淺談美國大學教育的相關論文(2)
淺談美國大學教育的相關論文
美國大學教育的相關論文篇二：《美國大學生思想道德教育及其啟示》
摘要：美國作為西方文化的典型代表，擁有著令世人矚目的高等教育。美國高等教育的辦學經驗值得我們學習和借鑒，尤其是大學生思想道德教育。筆者從美國大學生思想道德教育內容和途徑方法進行分析，以期對我國大學生思想道德教育有所啟示。
關鍵詞：美國;大學生;思想道德教育;啟示
作為美國高等教育發(fā)展重要組成部分的美國大學生思想道德教育，在發(fā)展過程中形成了自己的理論體系和實踐特色。美國大學生思想道德教育之所以取得如此大的效應，與其獨特的教育內容和方法是密不可分的。
1美國大學生思想道德教育的內容
美國高等教育所具有的厚實的歷史積淀、文化底蘊以及完善的德育教育理論的沃土，使得美國大學思想道德教育內容非常豐富。
1.1以愛國主義和法制觀念為核心的公民教育
在美國，大學的思想道德教育課并沒有設置專門的教育課，而是通過公民教育課的講授來實現(xiàn)的，是通過有關的人文社會科學方面的課程如歷史課、宗教等來進行。通過這些課程使大學生感到作為美國人的優(yōu)越感和熱愛美國的責任感，從而激發(fā)出大學生的愛國主義熱情，實現(xiàn)民族凝聚力和向心力。法制教育主要目的是讓大學生成為遵紀守法和維護美國制度的好公民。[1]
1.2以個人主義為核心的價值觀教育
美國大學的價值觀教育滲透著資產階級的個人主義。個體要想在激烈的社會競爭中立于不敗之地，就必須注重個性自由、完善的發(fā)展，個人價值的實現(xiàn)要靠自己去奮斗。這里的個人主義不是我們一般所理解的個人主義，還包括勤勞勇敢、公平競爭、積極進取，務實進取等。大學時期是大學生價值觀選擇、形成與發(fā)展的關鍵時期，因此美國大學中采取各種教育形式幫助大學生確立與美國社會需要相迎合的價值觀。
1.3以誠信為中心的倫理道德教育
在美國，對大學生的倫理道德教育主要是通過各種倫理課程實現(xiàn)的，而這些倫理道德教育主要體現(xiàn)在職業(yè)道德教育、社會道德教育以及學術道德教育等方面。社會道德教育的實現(xiàn)是通過引導學生積極參加社會實踐來實現(xiàn)的，讓他們通過親身體驗社會實踐活動來接受社會的教育，從中受益并樹立強烈的社會責任心和社會公德意識。而職業(yè)道德教育是通過在專業(yè)教育過程中滲透德育教育，并輔修規(guī)定的必修課程來實現(xiàn)的。
1.4以健全人格為中心的心理教育
在美國，大學生健康人格教育的主要內容體現(xiàn)在獨立平等、自由競爭的意識，良好的人際關系，樂觀進取的精神和健康的心理品質等方面。健康人格教育主要是通過心理課程和心理咨詢展開的。許多美國大學都把心理學課程規(guī)定為學生的必修課程，并設立了相應的學生心理咨詢機構，這些機構都配有嚴格考核挑選的專業(yè)心理專家，從而保證能夠為那些心理上出現(xiàn)問題的學生提供必要的指導和幫助，使他們擺脫心理疾病的困擾，健康全面的發(fā)展。
3美國大學生思想道德教育的途徑與方法
美國大學十分重視大學生思想道德教育，并隨著社會的變化而不斷加強對其進行研究，其中包括對大學生思想道德教育的方法與途徑的研究，頗有成效。
3.1將思想道德教育融于各科課堂教學
美國高校不僅設置系列道德教育課程，而且在自然學科、文史哲等課程中也引入適量德育內容。利用課堂教學向學生灌輸一些具體的相對穩(wěn)定的道德規(guī)則和國家倡導的價值觀;同時采用討論、閱讀、辯論等多種教學形式來引導學生以達到自我教育的目的[2]。
3.2通過開展實踐活動來進行思想道德教育
實踐性和服務性是美國大學德育方式的根本特征。許多美國學者認為，真正有效的教育途徑是實踐，讓學生在參與實踐中增強道德認識，提高道德責任感。美國大學設法為學生提供實踐機會，充分利用實踐時機，將德育工作滲透到實踐環(huán)節(jié)。通過實踐活動學生不斷將道德原則內化為自己的道德信念，彌補了課堂灌輸的不足，成為大學生思想道德教育有效途徑。
3.3運用心理咨詢進行思想道德教育
如果說在美國大學中有一個專門機構和思想道德教育有關的話，那就是心理咨詢類機構。[3]這種心理咨詢機構在三十年代出現(xiàn)在美國大學校園，現(xiàn)已在高校中迅猛發(fā)展，幾乎所有美國大學都設有心理咨詢、心理衛(wèi)生類機構。心理咨詢人員向學生進行生活指導、學習指導、心理輔導和就業(yè)指導，其服務滲透到課堂、日常生活、個別談話、團體訓練等各個方面。
3.4通過社會公共環(huán)境和大眾傳播，以情景熏陶的方式
美國滲透式教育在優(yōu)化學校德育環(huán)境上，不僅注重外部社會環(huán)境滲透式的影響，也注重家庭、校內部環(huán)境滲透式的影響，使個體在情景熏陶中，尋求適合自己發(fā)展的價值觀念。國家不惜大量投資進行社會公共環(huán)境、場所的建設。此外，美國大學注重利用大眾傳播媒介，加強大學生思想道德教育工作。
4對我國大學生思想道德教育的啟示
“他山之石，可以攻玉”。借鑒和吸收美國大學生思想道德教育的成功經驗，對加強和改進我國大學生思想道德教育工作提供有益的啟示。
4.1強化愛國主義教育，培育民族精神
比較發(fā)現(xiàn)，中美兩國都非常重視愛國主義教育。我國注重灌輸大道理，而美國滲透式的潛移默化作用來達到教育目的?；诖耍覈膼蹏髁x教育要克服形式單一化的弊端。在愛國主義活動的組織上，不能脫離實際，既要強調外在的多種形式教育，也不能忽視在日?；钪校缘赖虑楦袨榛A的耳濡目染的教育。
4.2更新德育理念，改革德育內容
在我國，大學生的思想道德教育工作還沒有完全做到“以人為本”，而美國大學生思想道德教育的人本主義觀念是值得我們借鑒的。在我國大學生思想教育工作中迫切的需要樹立“以人為本”的教育理念，以此來實現(xiàn)我國大學生全面發(fā)展的目標，促進大學生全面素質的提高是十分必要。[4]同時，德育內容也應該是開放的，我們應當結合社會實際，形成動態(tài)的德育體系。這就要求我們的德育教育內容要緊跟時代的步伐，不斷地進行調整和充實德育教育的內容，并適時適度的有針對性的開展德育工作，以期能夠有利促進大學生素質的全面提高。
4.3注重德育各階段的層次性和滲透性，注重啟發(fā)誘導
在美國，對在校大學生的思想道德教育注重由淺入深，層層遞進的原則，并將德育教育的內容有機的融入整個教育活動之中去提高。我國也應借鑒別國經驗，積極拓展大學生思想道德教育的有效途徑，挖掘一切可能資源成為思想道德教育的載體，融合滲透、豐富載體、營造環(huán)境、改革方法。一是要在德育方式上注重啟發(fā)誘導，聯(lián)系實際，避免直接講授規(guī)則或強迫某種意識形態(tài)，而是將教育內容滲透到學生的生活、學習、擇業(yè)等實際中。二是要借鑒其教育途徑靈活多樣的特點，塑造民主的教學環(huán)境，采用啟發(fā)誘導的教育方式，充分尊重學生主體地位，發(fā)揮學生的積極能動性，從而達到教育的最終目的。
參考文獻：
[1]Higher Education and Development of Moral and Civic Responsibility： Vision and Practice in Three Contexts，p.7.
[2]北京高校德育研究會課題組：《關于高校德育目標與內容的研究》[J]，載《大學德育》，1992.2.
[3]謝雪，《中美大學德育比較》[J]，載自《教育探索》2002.8.
[4]陳俊珂，《美國大學德育的途徑與方法》[J]，《比較教育研究》，1999. 1.
美國大學教育的相關論文篇三：《淺談美國大學計算機教育》
1教育理念
美國大學的計算機教育鼓勵學生靠大量閱讀、多做實驗而不是靠死記硬背來積累知識。由于人類的記憶、精力和喜好都具有局限性，美國大學的計算機教育是把廣博的知識教給學生，使它成為大腦記憶中的一個節(jié)點，當需要更多高深的專業(yè)知識時，學生可到圖書館或網絡上進行查找和驗證。反觀國內大學的計算機教育，學生知識的積累基本是靠死記硬背和應付考試得來的。雖然知識很精很專，但難而且很窄，更不要說對新知識的分析與見解了，因此很難達到更深入、更高層次以及創(chuàng)新的水準。美國大學的計算機教育，是授人以漁，而不是授人以魚，是把工具和技藝教給學生，但具體應用要看學生未來如何發(fā)展，如何適應社會對創(chuàng)新的要求。有機會看過美國的中小學課本，課本厚度令人吃驚，幾乎是同年級中國學生的3-4倍。另外，這些課本都是可回收和連續(xù)使用的。教育是培養(yǎng)學生想象力、思維創(chuàng)新能力的關鍵。美國中小學生在學校中學習相當輕松，雖然早上7點以前就得出門，但下午3點左右就可以回家了，而且經常沒有作業(yè)或作業(yè)很少。到了大學階段，學習壓力和生活壓力則相當大，部分學生需要靠打工來支付高昂的學費和生活費。美國大學的計算機教材一般也比國內的厚，而且老師還會在課上給出更多的參考資料。大量的閱讀和實驗通常是美國大學計算機教育的一個特征。美國大學的計算機教育和其它教育一樣，強烈建議避免死記硬背。到哪里尋找所需的知識比能記憶多少知識重要得多，另外就是強調對知識的綜合使用和創(chuàng)造能力。美國教師認為，死記硬背不可能使人變得更加聰明，而對知識的綜合把握和創(chuàng)新才是力量之源。
2教學大綱和課程考核
2.1教學大綱
美國大學計算機的教學大綱和國內的教學大綱差別非常大。美國大學計算機的教學大綱是為計算機教學服務的，基本上和行政管理沒有關系。它是教學規(guī)范要求，而不是形式要求，它會列出完整的教學要求細節(jié)，也是學生進行課程學習的方向。每個教師在每一學期都可能重新修訂同一門課的教學大綱，使得所傳授的知識點能保持與時俱進。課程教學大綱主要包括該門課程的教學目的、教學方法、考核方式、教材、參考書、網上參考資料，有些還會細化到每一次課的具體教學時間、地點、內容與具體要求等。教學大綱所列教材一般都有兩本以上，參考書少則五、六本，多則數十本，參考資料所列文章和有關專著相關章節(jié)有的多達上百篇，而且多是本領域內的最新研究成果。教師基本上按照教學大綱要求講課，學生按照教學大綱預習和復習功課，教師有時還會在授課時臨時加入一些前沿知識。因此，教學大綱是經常需要修訂的。同一門課程，每位教師每一輪授課的教學大綱都可能不完全相同。
2.2課程考核
和國內計算機課程考核不同的是，美國大學課程成績評定包括課內與課外、筆試與口試、理論與實踐、過程與結果。具體為：課堂參與(ClassParticipation)、班級測試(In-ClassQuizzes)、問題與案例(ProblemsandCases)、設計任務(ProgrammingAssignments)、小論文(Essay)、家庭作業(yè)(HomeworkandIn-classWriting)、第一次中考(FirstMidtermExam)、第二次中考(SecondMidtermExam)、第三次中考(ThirdMidtermExam)、期末考試(FinalExam)等，并根據各學科課程性質、類型、目標的不同，成績評定的各項取舍、標準和權重也不同。
2.3作弊處理
作弊在大學中具有世界普遍性，但在美國大學里，發(fā)生作弊的概率非常小。誠信是美國社會的基石，作弊直接聯(lián)系到學術誠信，因此，作弊基本上等同于犯罪。國內那種嚴重試卷抄襲，監(jiān)考老師睜一只眼、閉一只眼的情景在美國大學里是看不見的。不管是考試作弊還是其它類型的作弊，一旦敗露，將會面臨嚴重后果。在美國社會中，很多制度是程序化的，看似僵硬，但具有合理性。幾乎任何一種錯事，都有事先定義好的處理程序，實際操作時只需按照步驟，按部就班就能很好地處理。大學也是這樣，萬一哪位老師想走捷徑，別出心裁，最終出了問題，不但會給學生，也會給自己帶來無盡煩惱。作弊處理程序是一個較長的過程。老師首先和學生進行溝通，給予學生一個解釋的機會。
所以處理程序都是秘密進行的，既不傷害學生自尊，其他學生也不會知道。美國社會極其注重個人隱私，作弊處理也一樣。如果學生承認作弊行為，任課教師可把他這門課程記為零分，也可視情況處理。主管部門原則上視學生學習情況和作弊影響情況給出處罰意見。如果是初犯，會面臨警告處分并記錄作弊在其誠信檔案中。如果學生多次作弊，則有可能被開除學籍。從程序上看，相關的處分和溝通都是無痛且透明的。相關部門和老師不會從道德上去譴責學生，其他老師和同學也不會知道。這樣隱蔽的好處是學生不會因此而受到歧視。所有程序都是保密的，即使學生被開除，不相關的人員只會看到一個學生不見了，但不會清楚是什么原因。否則，學生可能會拿起法律武器起訴相關老師和部門。這大概是美國社會尊重個人隱私最好的例證。
3教學組織方式
3.1上課點名
某著名大學曾對本科生課堂教學狀況進行了一次問卷調查，調查結果非常令人意外。在隨機抽取的608名大一到大四的學生中，只有86名同學從來沒有逃過課，比例為14%;其他522名同學都有逃課經歷，比例為86%。其中，70%的學生逃課后會去參加社團活動、上網、玩游戲等。在美國，社團活動會占據學生不少時間。美國大學也鼓勵學生參加社團活動，可讓學生的大學生活更多地貼近社會。有些美國大學甚至將學生參加社團活動看作是招生錄取和評定學生的一個重要指標。因此，多數老師上課不會主動點名，上課時，學生可以在任何時間進入教室，不用敲門，也不必得到教師允許，多數學生會直接走進教室。但一般來說，遲到依然是對教師不禮貌的，如果學生缺課太多，從另一側面也反映了該教師課堂吸引力、親和力及其他能力的不足。有些教師會課堂提問，學生回答問題時，可以得到一張卡片，下課時，學生寫上自己的姓名和序號，并將卡片交回教師。這也是一種變相點名的方式，有利于學生積極參與到課堂中，并提升學生的注意力。
3.2課堂教學
美國大學的計算機教學有如下原則：①師生間的積極溝通交流是被鼓勵的;②強調學生間的交往與團隊合作精神;③提倡學生學習的主動性;④教師應及時反饋學生的學習情況;⑤相信學生，認為每個學生都能成材;⑥尊重學生多樣性的學習方法，尊重學生的才能。根據以上原則，美國大學的計算機教學一般會圍繞一定主題進行討論，以此來促進學生的思考和學習。從教師的角度看，教材及參考資料只是一種教學工具，它們可以為師生交換意見和開展學習討論提供幫助;對學生而言，教材不過是輔助學習的工具，而不是高高在上的考試寶典，死背教材不一定能獲得很好的成績。以大學計算機教材為例，其行文方式多為談話式、探討式或案例式，表達形式新穎、流暢，具有很強的親和力，體現(xiàn)了教材為學生服務的教學理念。教師多喜歡小班教學。美國大學的教學班規(guī)模通常都不大，一般課堂的規(guī)模在20～30人。多數教師喜歡圓桌會議的教學形式，有的教室雖然配備座椅，但教師更愿意讓學生呈弧形圍坐在自己周圍。
教室的教學設備相當齊全，多配備有多媒體、投影儀等設施。多數中小型教室的桌、椅都可以移動，教師可根據教學需要靈活組合，重新布置。學生課桌上多配有電源插線板、計算機網絡接頭，方便學生課堂使用。美國大學計算機教師在課堂教學中主要采用講授法教學。在整個授課過程中，答疑、小組工作、讀書報告、實習、實驗、社會調查等教學方法穿插其中。現(xiàn)代信息技術為教師們所普遍采用，同時配以傳統(tǒng)的板書、幻燈、投影等技術。美國大學課堂一般較為活躍，教師表情豐富，有時甚至動作也非常夸張，力求吸引學生參與到整個課堂活動中來。在任何一個授課環(huán)節(jié)，學生隨時都可以舉手提問，也可以發(fā)表自己不同的觀點，學生提問頻繁成為美國大學課堂教學的重要特點。每堂課結束前，教師都會提示下一次課的教學內容，給出學生需要重點閱讀的文獻資料，包括相關教材的章節(jié)和重要的文獻報告等，可以大大拓展學生的思維空間。
3.3辦公時間
大多數美國教授(包括副教授)都會有自己的辦公室。一門課選課前，會在教授各自的網站上公布該門課程的教學大綱、考核方式及教授的辦公時間。有些老師為了吸引學生，甚至會在網上學生集中的地方發(fā)布課程廣告。辦公時間一般一周兩次，如果有助教，通常也會公布助教的辦公時間。在此期間會看到不少學生排隊在辦公室外，一個個依次進入教授的辦公室向教授(或助教)請教和討論問題。助教會承擔批改作業(yè)和課程實驗教學的任務，學生也可以和助教討論課程教學中所遇到的知識點和難點，以及其它感興趣的話題。
4美國大學計算機教育及啟示
美國大學計算機教育的出發(fā)點是人，學生的自主學習是其中心所在。因此，大學計算機教育應立足長遠，服務于學生的終身發(fā)展;大學計算機教育應有廣闊的視野，學生應既能夠深入專業(yè)領域，也能把握其最新研究方向;計算機教育具有高度彈性，教育過程具有極大的靈活性和可選擇性，應尊重學生自主創(chuàng)新的能力和學習方法;普通教學和專業(yè)教學有著共同的目的，計算機教學應服務于學生的全面發(fā)展。我國應積極借鑒先進國家計算機高等教育的教學模式、教學方法及教學理念，取其精華，博采眾長，并和我國高等教育改革與發(fā)展實踐結合起來，才能促進我國計算機高等教育事業(yè)不斷發(fā)展創(chuàng)新，縮小與發(fā)達國家的差距，實現(xiàn)計算機高等教育的健康發(fā)展。
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