論學(xué)前教育的相關(guān)論文
學(xué)前教育是一個(gè)培養(yǎng)兒童行為習(xí)慣、道德意識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期和重要時(shí)段。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的論學(xué)前教育的相關(guān)論文，希望大家喜歡!
論學(xué)前教育的相關(guān)論文篇一
《淺談孩子的學(xué)前教育》
摘要：加強(qiáng)早期兒童教育，為每一個(gè)兒童創(chuàng)造受到高質(zhì)量的學(xué)前教育的機(jī)會(huì)，正成為世界各國(guó)教育改革與發(fā)展的一個(gè)重要方面。我國(guó)也必須放眼未來(lái)，從新世紀(jì)國(guó)際社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)的新格局和我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)需要的高度來(lái)思考學(xué)前教育的發(fā)展問(wèn)題，以使我國(guó)的學(xué)前教育真正從教育舞臺(tái)的邊緣走向中心。
關(guān)鍵詞：孩子;學(xué)前教育;探討
幼兒教育是人類一個(gè)永恒的話題，教育內(nèi)容不完整，教育方法不當(dāng)，教育主題不明確，是當(dāng)前我國(guó)幼兒教育中存在的普遍的問(wèn)題，加強(qiáng)和改進(jìn)幼兒教育發(fā)展，對(duì)培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣和道德修養(yǎng)具有重大的意義。幼兒學(xué)前教育是必不可少的，必須在社會(huì)，家庭，幼兒園等多方面的互相配合教育下才能達(dá)到的特殊工程。
一、學(xué)前教育中家庭教育的必要性
家庭教育是幼兒的第一課程，每個(gè)兒童從出生到進(jìn)入社會(huì)，約有百分之六十的時(shí)間是家庭度過(guò)的，家庭教育在兒童早期發(fā)展中影響極大，這是因?yàn)榧彝ソ逃龑?duì)兒童的思想品質(zhì)，文化素質(zhì)和身體素質(zhì)等方面的發(fā)展，具備著社會(huì)其他群體所不具備的優(yōu)勢(shì)，據(jù)專家分析，幼兒有如下方面的表現(xiàn)優(yōu)勢(shì)：①天然的早期化：②巨大的感染性：③強(qiáng)烈的針對(duì)：④間接的傳遞性，如果家庭教育的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮很好，這對(duì)幼兒早期的成長(zhǎng)發(fā)展是十分有利的，反之，就會(huì)阻礙兒童的發(fā)展和成長(zhǎng)，由于幼兒在家里受到父母的第一教育，他們幼小，純潔的心靈中就會(huì)形成一種良好的習(xí)性，例如：受過(guò)家庭禮貌教育的幼兒來(lái)到幼兒園后，他會(huì)向老師問(wèn)好，離開(kāi)幼兒園時(shí)會(huì)向老師說(shuō)謝謝，在智力上，這類幼兒也明顯比沒(méi)受過(guò)教育的幼兒強(qiáng)，他們反應(yīng)敏銳，動(dòng)作輕快，能完成教師安排下的作業(yè)，其質(zhì)量很好，老師要經(jīng)常配合幼兒家庭進(jìn)行教育，幫助糾正其不良的習(xí)慣，例如：特別幼兒愛(ài)吃零食，老師要結(jié)合家庭教育，使家長(zhǎng)做到在幼兒上學(xué)前，讓其能吃好早餐，此外，不要給孩子零花錢，培養(yǎng)其從小注重節(jié)儉的習(xí)慣。
二、幼兒進(jìn)行情商教育的必要性
幼兒到四、五歲時(shí)，腦會(huì)長(zhǎng)至成人的2/3，其精密的演化是一生中最快的階段，最重要的學(xué)習(xí)能力，尤其是情感學(xué)習(xí)能力，也在這個(gè)時(shí)期得到最大發(fā)展，6歲以后的情感經(jīng)驗(yàn)對(duì)人的一生具有恒久的影響。一個(gè)兒童此時(shí)無(wú)法集中注意力，性格急燥，猜疑、易怒、悲觀，具有破壞性，孤獨(dú)、焦慮，有各種恐懼的幻想，對(duì)自己不滿意等，以后面對(duì)人生的各種挑戰(zhàn)將很難把握機(jī)會(huì)，發(fā)揮潛力，可以說(shuō)他這時(shí)已經(jīng)輸在了起跑線上，所以，在幼兒階段進(jìn)行正規(guī)系統(tǒng)的情商教育十分必要，這是奠定人生成敗的基礎(chǔ)。
三、學(xué)前教育的方法
(一)善于掌握幼兒的心理特征
幼兒與成人是兩個(gè)不同范疇的群體，兩者在心理上差異是很大的，只有真正認(rèn)識(shí)這些事實(shí)，才能對(duì)幼兒進(jìn)行卓有成效的教育，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，幼兒的心理特點(diǎn)有如下幾個(gè)方面：①活潑好動(dòng)：②好奇好問(wèn)：③認(rèn)識(shí)具體形象：④模仿性強(qiáng)：⑤無(wú)意性大：針對(duì)幼兒以上的心理特征，就不能長(zhǎng)時(shí)間地讓幼兒?jiǎn)渭兌菰锏剡M(jìn)行活動(dòng)，對(duì)他們提出的問(wèn)題應(yīng)該熱情地，耐心地給予解答，在教育幼兒時(shí)，要注意將抽象的東西化為具體，生動(dòng)的東西[比如概念和道理]_便于幼兒理解和接受，要讓幼兒多模仿文明的語(yǔ)言和優(yōu)良的行為，因此，加強(qiáng)對(duì)幼兒文明語(yǔ)言和優(yōu)良行為教育十分必要，要經(jīng)常組織幼兒開(kāi)展多種多樣的活動(dòng)，這些活動(dòng)應(yīng)盡量考慮幼兒興趣，要有必要地對(duì)其進(jìn)行教育，才能收到良好成效。
(二)智力開(kāi)發(fā)要科學(xué)進(jìn)行
智力是在外界環(huán)境中鍛煉的結(jié)果，專家認(rèn)為，它是由先天因素和后天因素共同決定的，對(duì)于平常人來(lái)講，后天因素的作用更具有決定性意義，心理學(xué)家認(rèn)為，人類的大腦發(fā)育與成長(zhǎng)大部分是在幼兒階段進(jìn)行的，一般可以結(jié)合如下幾個(gè)方面來(lái)開(kāi)放幼兒的智力，①訓(xùn)練幼兒的動(dòng)作發(fā)展：②促進(jìn)幼兒觀察力的提高：③豐富幼兒的語(yǔ)言觀念：④提高幼兒記憶力：⑤培養(yǎng)幼兒思維能力：⑥鼓勵(lì)幼兒的創(chuàng)造力，專家認(rèn)為，要為幼兒提供廣泛的生活經(jīng)驗(yàn)和內(nèi)容，讓幼兒的智力在吸收了形式多樣的生活經(jīng)驗(yàn)后得到發(fā)展，例如：在語(yǔ)言傳授中，可結(jié)合禮貌進(jìn)行，可讓幼兒學(xué)習(xí)“我愛(ài)祖國(guó)，又愛(ài)人民”，“我愛(ài)爸爸，有愛(ài)媽媽”這樣既學(xué)會(huì)了語(yǔ)言，又培養(yǎng)了個(gè)性和思想感情，為了提高對(duì)幼兒的直觀教學(xué)，可以配合用直觀的教具進(jìn)行，比如：用一個(gè)三層式的書架，上面放小玩具：中間放書本：下面文具盒等，讓孩子先觀察，接著讓孩子們說(shuō)，然后由老師來(lái)規(guī)范，只有運(yùn)用形式多樣的教法，才能提高其興趣，激發(fā)起其情感，以達(dá)到既教書又教人的目的。
(三)藝術(shù)啟蒙要有新穎性
上面已經(jīng)提到，由于幼兒個(gè)性好動(dòng)，好問(wèn)，好玩等，因此不能讓其長(zhǎng)時(shí)間地進(jìn)行“讀寫”訓(xùn)練，要讓孩子們多接受些藝術(shù)啟蒙教育，比如：唱歌，跳舞，畫畫等，音樂(lè)是聲音的藝術(shù)，他通過(guò)美妙的聲音，生動(dòng)形象地反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活，表達(dá)人們的思想感情，音樂(lè)的感染力是巨大而不可比擬的，馬雅可夫斯基說(shuō)過(guò)：“歌手的聲音喚起勇氣，”宛轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)的旋律可以使人興奮，給人帶來(lái)無(wú)比的喜悅，有可以使人黯然流淚，音樂(lè)能潛移默化地陶冶幼兒的性情，使他們保持良好的情緒，促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展，因此，在教學(xué)中，應(yīng)多些開(kāi)辟音樂(lè)欣賞課，讓孩子們多接觸音樂(lè)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，老師在教學(xué)中要結(jié)合一些簡(jiǎn)單易懂的歌曲進(jìn)行，比如：教唱《小貓你別吵》，《一分錢》，《螞蟻搬豆》，《蝴蝶花》等，培養(yǎng)幼兒的原因素養(yǎng)，此外，讓孩子們看看一些簡(jiǎn)單的畫冊(cè)，激發(fā)他們對(duì)畫畫的興趣，讓五彩繽紛的畫畫在孩子們的腦子中留下印象，要有目的地讓孩子學(xué)會(huì)畫一些簡(jiǎn)單事物，如：太陽(yáng)，月亮，樹木等，畫成后，再讓他們分別涂上顏色，加深對(duì)事物的理解和認(rèn)識(shí)，在教示跳舞時(shí)，先讓孩子們觀看幼兒們表演的各種節(jié)目，主要的朗誦，跳舞等，讓他們?cè)谀X子里形成概念，上面已經(jīng)提到，孩子們的模仿性很強(qiáng)，老師只要認(rèn)真，耐心地教，孩子們肯定學(xué)得快，演得很棒，專家認(rèn)為，舞蹈是一門綜合藝術(shù)，它結(jié)合音樂(lè)的感受，審美的眼光，感情的表達(dá)等，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，這不僅可以鍛煉優(yōu)美的體態(tài)，培養(yǎng)美好的情感和高尚的情趣，還能開(kāi)發(fā)智力，增長(zhǎng)知識(shí)，使幼兒變得更加聰明，自信，活潑和健康，
幼兒教育是人類一個(gè)永恒的話題，教育內(nèi)容不完整，教育方法不當(dāng)，教育主題不明確，是當(dāng)前我國(guó)幼兒教育中存在的普遍的問(wèn)題，加強(qiáng)和改進(jìn)幼兒教育發(fā)展，對(duì)培養(yǎng)幼兒良好的行為。
論學(xué)前教育的相關(guān)論文篇二
《淺談學(xué)前教育的發(fā)展》
摘要：學(xué)前教育在教育體系中有重要作用，但我國(guó)當(dāng)前學(xué)前教育發(fā)展存在著一些問(wèn)題。國(guó)家為此頒布制定了一系列政策措施。幼兒教師應(yīng)樹立正確的兒童觀、教師觀，養(yǎng)成良好的個(gè)性品質(zhì)，加快學(xué)前教育的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;重要性;存在問(wèn)題;政策措施
一、學(xué)前教育的地位和重要性
學(xué)前期是個(gè)體社會(huì)化的起始階段和關(guān)鍵時(shí)期。美國(guó)芝加哥心理學(xué)家Bloom博士曾指出：“個(gè)人智力的成長(zhǎng)，有百分之五十在四歲即已完成，從四歲至八歲又發(fā)展了百分之三十，其余的百分之二十，乃是八歲以后所發(fā)展的。”
《兒童權(quán)利公約》(1989)提出了重視兒童權(quán)利;《世界全民教育宣言》(1990)提出了出生即為學(xué)習(xí)的開(kāi)始;《達(dá)喀爾行動(dòng)綱領(lǐng)》(2000)呼吁關(guān)注弱勢(shì)群體。2010年9月27日至30日，首屆聯(lián)合國(guó)教科文組織世界學(xué)前教育大會(huì)在莫斯科召開(kāi)。大會(huì)提出：孩子是我們最寶貴的資源，幼兒生命中的最初幾年是為其設(shè)定正確發(fā)展軌道的最佳時(shí)機(jī)。
同時(shí)，我國(guó)也相繼采取一系列政策措施，加大教育事業(yè)發(fā)展力度。
2010年7月頒布《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》(以下稱《規(guī)劃綱要》)，提出“百年大計(jì)，教育為本”“國(guó)運(yùn)興衰，系于教育”，這標(biāo)志著教育事業(yè)的發(fā)展迎來(lái)新的機(jī)遇。為了更好指導(dǎo)幼兒園和家庭實(shí)施科學(xué)的保育和教育，促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展，教育部門制定了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》。“指南”以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標(biāo)，從健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域描述幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。2011年8月，溫家寶召開(kāi)國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議，決定在“十二五”期間，中央財(cái)政將安排500億元，重點(diǎn)支持中西部地區(qū)和東部困難地區(qū)發(fā)展學(xué)前教育。在試點(diǎn)資金安排上，重點(diǎn)向貧困落后地區(qū)和少數(shù)民族地區(qū)傾斜。
二、我國(guó)當(dāng)前學(xué)前教育發(fā)展存在的主要問(wèn)題
(一)學(xué)前教育普及率低，公辦園少，民辦園貴
幼兒園入園率遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于義務(wù)教育入學(xué)率。學(xué)前教育發(fā)展經(jīng)過(guò)：第一階段1949-1965年;第二階段1966-1976年;第三階段1977-1992年;第四階段1993年以后(1996年以前的快速發(fā)展期;1997-2001年的下滑期;2002年以后回升發(fā)展期)。公立和優(yōu)質(zhì)幼兒園少，私立園學(xué)費(fèi)較高，有的幼兒只能遠(yuǎn)觀不得進(jìn)入焉，這使得入園難、入園貴。
(二)城鄉(xiāng)差距大，弱勢(shì)群體形成
城鄉(xiāng)二元格局的影響，計(jì)劃體制的變更，城鄉(xiāng)地區(qū)兒童家長(zhǎng)觀念上的差異，使留守兒童和城鄉(xiāng)貧困家庭的兒童大多滯留在家中。
(三)財(cái)政投入長(zhǎng)期不足，個(gè)別地區(qū)出現(xiàn)虐童事件。
從2008年以來(lái)我國(guó)各學(xué)段教育投入占全國(guó)教育總投入的情況來(lái)看，學(xué)前教育最少。資金的極度匱乏直接影響了農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展。師資隊(duì)伍待遇低，穩(wěn)定性差，專業(yè)素養(yǎng)低，出現(xiàn)虐童事件，造成不良社會(huì)輿論。初始學(xué)歷低，無(wú)職稱的教師多，近四成無(wú)資格證，有正式編制不足一半，社會(huì)保障制度不健全。
三、國(guó)家制定政策措施
《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》已經(jīng)明確指出：1.多種形式擴(kuò)大學(xué)前教育資源，大力發(fā)展公辦幼兒園，提供廣覆蓋、保基本的幼兒園，積極扶持民辦幼兒園，建設(shè)城鎮(zhèn)小區(qū)配套的幼兒園，努力擴(kuò)大農(nóng)村學(xué)前教育資源。2.堅(jiān)持公益性和普惠性，解決“入園難”“入園貴”問(wèn)題。3.要補(bǔ)足配齊幼兒教師隊(duì)伍，嚴(yán)把教師資格準(zhǔn)入關(guān)。4.倡導(dǎo)優(yōu)秀的幼兒園教育模式。5.有效地推進(jìn)我國(guó)中西部農(nóng)村地區(qū)學(xué)前教育的普及工作，不僅包括教育經(jīng)費(fèi)和園舍的落實(shí)，而且包括教師的配置。6.有效地為我國(guó)大批進(jìn)城的民工子弟提供適合他們的學(xué)前教育，使他們能在最短的時(shí)間內(nèi)，在最大程度上適應(yīng)城市生活，逐漸融入新的生活。
四、樹立正確的兒童觀、教師觀，養(yǎng)成良好的個(gè)性品質(zhì)，加快學(xué)前教育的發(fā)展。
《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》的第一部分即提出：尊重幼兒權(quán)益，以幼兒為主體，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性;遵循幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和保教活動(dòng)規(guī)律，提供適合的教育，保障幼兒快樂(lè)健康成長(zhǎng)。
樹立新的兒童觀：1.兒童是人，是獨(dú)立存在的人。2.兒童是在成長(zhǎng)過(guò)程中的人。3.兒童是終究要長(zhǎng)大并將獨(dú)立生存的人。在幼兒園中，幼兒之間由于走路匆忙，常常不小心相撞。這時(shí)，教師不應(yīng)強(qiáng)制要求撞人者道歉，教師的提醒僅僅是：“要靠一邊走，走得慢一些”等。
《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》借鑒人本主義教師觀的理念，對(duì)教師的教育行為提出了明確要求，認(rèn)為幼兒教師應(yīng)具有良好的個(gè)性特征。
(一)具有事業(yè)心和愛(ài)心
一切都應(yīng)該以幼兒的發(fā)展為核心作為教育目標(biāo)。我們要為幼兒提供各種機(jī)會(huì)，提高他們的人際交往能力、社會(huì)適應(yīng)能力，讓幼兒的身心健康得到全面發(fā)展。
(二)健全的人格，廣闊而穩(wěn)定的求知興趣
幼兒教師在日常中所表現(xiàn)出來(lái)的基本品格，直接影響幼兒的性格發(fā)展。教師要有一顆“不老的童心”，了解幼兒的內(nèi)心體驗(yàn)和行為方式，嘗試用幼兒的思維去表達(dá)。
(三)穩(wěn)定的情緒，堅(jiān)強(qiáng)的意志，良好的性格特征
教師除了具備一定的專業(yè)知識(shí)和教育教學(xué)能力，事業(yè)心和愛(ài)心外，還要具有健全的人格，廣闊而穩(wěn)定的求知興趣，積極而穩(wěn)定的情緒，堅(jiān)強(qiáng)而又耐受挫折的意志，以及活潑、誠(chéng)實(shí)、謙虛、自信的性格特征。
我國(guó)著名的兒童教育家陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)：“幼兒教育工作如同培育苗木，它關(guān)系到兒童終身的事業(yè)和幸福，關(guān)系到國(guó)家與社會(huì)。”因此，國(guó)家的未來(lái)寄托在今天的幼兒身上，也寄托在幼兒教師身上。
參考文獻(xiàn)：
1.《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》
2.《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》
3.《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》
4.《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》
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