淺談九年級化學教學的教育論文
淺談九年級化學教學的教育論文
義務教育階段九年級的化學，以提高學生的科學素質為主旨。下面是學習啦小編給大家推薦的淺談九年級化學教學的教育論文，希望大家喜歡!
淺談九年級化學教學的教育論文篇一
《淺談九年級化學教學方法》
摘 要：化學課要盡力創(chuàng)設好的環(huán)境，要利用學生剛接觸新課程，內心充滿好奇的心理，充分利用化學課本身具有的特點，給學生營造出一種充滿神奇色彩的教學氛圍，激發(fā)起學生學習化學的濃厚興趣，并且編寫導學案，組織有效預習。
關鍵詞：興趣;實驗;有效預習;小組學習;結對幫扶
中圖分類號：G630 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851(2013)-07-0228-01
化學是剛升入九年級的學生新接觸到的一門學科，對于很多學生來說，這是一道難度很高的“坎兒”，跨過這道坎兒;學生會覺得化學新鮮而實用，并且充滿了樂趣;跨不過這道坎兒，學生就會產生畏難情緒，甚至會刻意躲避化學教學。這就要求我們化學教師在進行化學教學時，必須根據學生的特點，采取一定的方法，讓學生親近化學、喜歡化學。
一、興趣是最好的老師
在開始上化學課時，我們要利用學生剛接觸新課程，內心充滿好奇的心理，充分利用化學課本身具有的特點，給學生營造出一種充滿神奇色彩的教學氛圍，激發(fā)起學生學習化學的濃厚興趣?；瘜W作為一門課程，在中國發(fā)展是比較晚的，但中國人對化學的研究和實踐卻歷史悠久，中國人很早就會冶煉青銅器、制造火藥，能夠燒制出當時在歐洲與黃金等價的優(yōu)美瓷器，這里面都包含著豐富的化學知識。近代中國由于明王朝的禁海令和清王朝的閉關鎖國，導致了中國化學工業(yè)和化學科技的暫時落后。新中國成立以后，中國人又奮起趕超，原子彈、氫彈的研制成功，，牛結晶胰島素的人工合成都讓世界刮目相看。這些歷史史實，可以讓學生產生強烈的民族自豪感，從而產生對化學學習的濃厚興趣。同時，我們可以采取給學生做一些簡單而實驗現(xiàn)象非常明顯的演示實驗，如：酚酞的變色實驗、澄清石灰水和二氧化碳的反應，讓學生對的化學的“奇妙”產生興趣，激發(fā)他們探究化學奧秘、研究化學實質的積極性。
二、編寫導學案，組織有效預習
預習是學習過程中的重要環(huán)節(jié)，好的預習可以達到事半功倍的效果。因此，如何落實預習是擺在教師面前的問題。目前我們預習有兩部分組成，遇到簡單內容口頭布置，上課提問;遇到教學重難點編寫導學案，組織學生有目的的預習。例如：二氧化碳制取的研究及二氧化碳的性質，這節(jié)課的重點是根據實驗室制取并收集氧氣，推理出實驗室制取二氧化碳要用到的儀器和實驗裝置及二氧化碳的收集方法。從而達到在制取其它氣體時，根據反應物的狀態(tài)和反應條件會選擇氣體發(fā)生裝置，根據氣體的物理性密度和在水中的溶情況選擇氣體收集裝置。為了完成教學目標，設計導學案組織學生在課堂集中預習。導學案的內容有：1.基礎內容，實驗室制取二氧化碳常用的藥品、反應原理、收集方法(原有)、檢驗方法、驗滿方法、稀鹽酸和大理石的狀態(tài);2.畫出固固加熱和有關固液不加熱制取氣體的多種裝置圖(混有錯誤裝置);3.學生自己推理出實驗室制取二氧化碳應該用到的裝置，并說出原因及注意事項，同時總結出實驗步驟。
三、占領課堂教學的主戰(zhàn)場
在不少學生眼里，化學課上充滿了公式和計算，顯得很枯燥、很深奧，這也是學生產生畏難情緒的原因之一。作為化學教師，我們要充分發(fā)揮自己的教學專長，利用自己生動的講解和嚴密的課堂組織形式，生動活潑地開展課堂教學，讓學生能夠積極主動地投入到化學學習中來，并且學得輕松，學得扎實。
教師要想牢牢占領教學的主戰(zhàn)場，就必須備好課，要把整本教材吃透，在心里建立起整個教材的知識體系;同時還要研究透學生，對每一個學生的學習特點和認知難點了如指掌，做到有的放矢和因材施教。另外要充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術裝備和網絡系統(tǒng)，遠程教育系統(tǒng)的作用，能親自做的實驗一定要親自做，條件暫時達不到的實驗要讓學生觀看實驗的視頻文件，從而獲得較為直觀的印象?；瘜W教學最忌諱的是只講課本不做實驗，這樣教出來的學生是不會對化學產生持久的興趣的。只有在教學過程中通過豐富多彩的教學實踐活動，創(chuàng)設出愉快的學習情境，慢慢培養(yǎng)學生養(yǎng)成認真觀察、系統(tǒng)思考的習慣、才能實現(xiàn)提高學生分析問題、解決問題的能力，進而啟發(fā)他們積極思維，大膽探索，達到開發(fā)智力的目的。
四、做足課下功夫，利用現(xiàn)實生活補充驗證化學教學
在我們的現(xiàn)實生活中，利用化學知識的生活現(xiàn)象處處可見。比如鐵在潮濕的環(huán)境里會生銹、蒸饅頭時要用到酵母和食用堿、用洗潔精清洗油污等，這里面藏著的化學奧秘，我們可以讓學生們進行自主探究，同時，我們還可以教給學生做一些化學小魔術。比如在鹽水中浸過的繩子燒過之后可以保持形狀不變;比如用PH試紙制作可以變色的花朵等，隨著臺灣魔術師劉謙風靡全國，相信這種化學魔術也會引起學生們強烈的探知欲。
通過開展以上活動，我們既可以補充學生學到的課內知識，又豐富了學生課余生活，更重要的是我們培養(yǎng)了學生的動手動腦的能力，提高了他們利用課堂知識解決實際問題的本領，真正實現(xiàn)學以致用。
五、編寫復習學案，實施小組學習和結對幫扶
復習中，常見的是“優(yōu)生吃不飽，差生吃不消”的現(xiàn)象。對于優(yōu)生來說，他們對基礎知識的掌握得已經十分牢固了，機械沉悶地復習讓他們感到疲倦。而對于差生來說，繁重的復習讓他們透不過氣，對學習更加厭倦。這種現(xiàn)象對復習的效果也會產生不良的影響。
那么，如何能解決這些常見的問題呢?本人作出了多方面的嘗試，發(fā)現(xiàn)編寫復習學案讓學生在教師指導下進行小組復習，能解決以上的問題，而且收到了良好的效果。例如：在復習金屬化學性質時，學生都能記住金屬活動性順序表和它的三點應用。但碰到習題就不一定會做。如：(1)Fe、Mg、Cu三種金屬中銅能不能和稀鹽酸或稀硫酸反應，為什么?(2)Ag和CuNO3反應嗎?為什么?我對學生單個提問，結果是有一部分學生的答案是猜的，理由各不相同。由于復習課采取小組學習，此時只要讓其中一個會的學生給他單獨講解就可以了，教師沒必要在課堂上集中講解。
通過小組復習，學生在學習中逐漸形成了向他人學習的能力，與他人交往和合作的能力。發(fā)揮了學生的主體作用，挖掘了個體學習潛能，增大了信息量，使學生在互補促進中共同提高。
淺談九年級化學教學的教育論文篇二
《淺談九年級化學教學策略》
【摘 要】要順利完成教學任務且逐年提高化學教學質量，在統(tǒng)籌安排的引領下，首先必須想方設法調動學生的學習積極性，做好充足實驗，激發(fā)興趣，以教材主干實驗為線索和社會生活中豐富內容為實驗探究課題，培養(yǎng)學生觀察、想象、思維能力和記憶能力，通過專題復習，突破難點，提升能力，使學生學會學習，善于學習，減輕學習負擔，達到舉一反三的效果，從而有效提高教學質量。
【關鍵詞】化學;教學策略;九年級
義務教育階段九年級的化學，以提高學生的科學素質為主旨。新課程理念倡導幫助學生了解科學探究的基本過程和方法，使學生獲得進一步學習和發(fā)展所需的化學基礎知識和基本技能，培養(yǎng)學生運用化學知識和科學方法分析和解決生產生活中簡單問題的能力;另一方面使學生從化學的角度逐步認識自然與環(huán)境的關系，分析有關的社會現(xiàn)象。所以，如何提高化學教學質量，使學生積極主動地獲取化學知識，認識、思考和解決化學問題，初步形成科學探究能力，提高學生想象能力、創(chuàng)新能力和科學素質是課程改革的根本目的，也是每個化學老師的中心工作任務。提高九年級化學教學質量，筆者認為應重點把握以下幾個問題。
一、統(tǒng)籌安排，重在落實
古人說：“凡事預則立，不預則廢。”教育教學工作開始之前，應該明確其目的和意義，有詳細的打算和安排。結合實際情況和主要矛盾，考慮主觀因素和客觀因素，制定教學計劃，統(tǒng)籌安排好整個教育教學過程。有了計劃和規(guī)劃，就有了明確的奮斗目標。在教育教學過程中也才能做到重點突出、有的放矢、方法得當、措施得力。計劃一旦形成，就在客觀上變成了對工作的要求，對計劃實施者的約束和督促。就有了對教學進度和教學質量的考核標準，有利于在不同階段進行自我檢查和反思。這樣計劃不僅讓執(zhí)行者明確了目標和方法，反過來還能成為指導和推動工作前進的一種動力。在統(tǒng)籌安排的指導下，一步一個腳印地狠抓落實是提高九年級化學教學質量的基礎和重要過程。
二、做好做足實驗，激發(fā)學生興趣
蘇霍姆林斯基說過：“興趣的源泉在于把知識加以運用，使學生體驗到一種理智高于事實和現(xiàn)象的權威。”每個學生都有獲取知識的欲望，教師要在教學中幫助他們去接觸生動的事實和現(xiàn)象，去解決身旁的實際問題，從而體驗到認識的快樂。心理學研究也表明，推動學生學習的內部動因是學習動機。而興趣是構成學習動機中最核心、最活躍的部分。興趣是主動學習的前提，它是認識和從事活動的最大動力?；瘜W實驗能生動、直觀地展示化學事實和現(xiàn)象，能以其特殊的魅力引發(fā)學生的好奇心和求知欲，能充分調動學生的積極性。
在教學中，教師要深入研究教材，提煉教學內容，選擇適當的方式和題材不失時機地用好用足實驗激發(fā)學生興趣，進而激發(fā)其內驅力，激起求知、探究、操作及運用的意愿。如在緒言課的教學中，一言未發(fā)“魔術”先行，在正確演示教材安排實驗的同時，增加實驗“燒不爛的手帕”“水上火球”“魔棒點燈”“隔山起火”“雞尾酒調制”等實驗。一開始就把學生帶入奇妙的化學，激發(fā)學生的好奇心、求知欲和蠢蠢欲動的行動欲望。又如在講碳酸鈣和鹽的性質后，結合我校水源中含碳酸鹽較多，學生水瓶中有很多水垢的現(xiàn)象，讓學生做食醋除水垢的實驗，進一步思考如果除的是鋁制茶壺中的水垢，能否用醋長時間浸泡?使學生把所學知識運用于實踐，并在實踐中拓展知識，引發(fā)思考。在講解氫氧化鈣用途時，結合我區(qū)雪桃產業(yè)的發(fā)展，傳授配制“波爾多液”的方法，并講授其治果樹病蟲害的原理和適用范圍，讓學生親手配制，為校園內果樹做實驗?？梢姡煤糜米銓嶒灱瓤奢p而易舉地達到教學目的，使學生感到日常生活中充滿了化學知識，又可激發(fā)學生學習的興趣，加強了學好化學的信心。
俗話說“百聞不如一見”。九年級化學安排了80多個演示實驗和學生實驗，這些實驗本身就是培養(yǎng)學生興趣的最好材料，它既是培養(yǎng)學生興趣的重要條件，又是培養(yǎng)學生興趣的基礎和手段，更是教學重點和提高教學質量的根本保證。做好每一個實驗，可以增強學生的好奇心和探究欲望，加強學好知識、運用知識、解決問題的決心。能充分調動學生學習的積極性，使學生的被動接受學習轉為積極主動的探究學習。正如教育家克萊.P.貝德福特所說：“你一天可以為學生上一課，但是如果你用激發(fā)好奇心教他學習，他終生都會不斷學習。”
三、根據學科特點，培養(yǎng)學生記憶能力
“九年級化學是啟蒙性學科，化學與人類息息相關，化學物質與社會生活，生產及科學技術密切聯(lián)系。”人類的衣食住行均與化學物質相關?；瘜W知識面廣、知識點散、知識系統(tǒng)性不強，針對這一特點在學習過程中要重視記憶且講究記憶策略。記憶一般可分為感覺記憶、主觀組織記憶、情感記憶和對比記憶等。感覺記憶是通過視覺、聽覺、嗅覺等感覺器官感應到刺激是引起的記憶，它是信息處理的第一站?；瘜W記憶特別要重視各種感官并用，充分調動各種感覺器官參與，從而獲得對事物的全面認識和記憶。如生石灰與水反應，向埋有鵪鶉蛋的生石灰中加水，看到冒熱氣(視覺)、聽到響聲(聽覺)、觸摸容器外壁感到燙手(觸覺)、吃到煮熟的蛋(味覺)。這樣通過多種感官，對生石灰的物理性、化學性質和化學變化伴隨能量變化等知識就有了比較全面的認識，這樣的記憶是不易遺忘的。
主觀組織記憶，是指面對多種彼此互不相類屬的事物時個人加于主觀組織形成系統(tǒng)化，網絡化以便記憶。布魯納說過：“獲得的知識，如果沒有完整的結構把它們聯(lián)系在一起，那是一種多半會遺忘的知識。”在教學中，教師要高度概括，適時幫助學生進行知識梳理，畫出網絡進行記憶，如第六單元知識可概括為：(如圖1)
情感記憶，心理學研究表明，學習過程是一個情感參與過程，教學中教師要合理創(chuàng)設問題情境，引發(fā)學生對知識本身的興趣，產生心理傾向，激發(fā)學生的學習動機。用老鼠炸毀德軍彈藥庫，煤氣中毒引起死亡、假酒導致失明、居里夫人等典型案例和引人入勝的小故事，以及生產生活中的化學問題與人類可持續(xù)發(fā)展有關的化學問題和化學實驗激發(fā)學生情感，陶冶學生情操。贊可夫說：“教學法一旦觸及學生情緒或意志領域，觸及學生的精神需要，這種教學就能發(fā)揮高度有效的作用。”
對比記憶，應用時對比記憶可以明確概念的本質，掌握反應本質，區(qū)分容易混淆的問題，增強記憶的效果，達到舉一反三的效果。如物理變化、化學變化等基本概念的比較;還原劑H2、CO2、C的比較;反應基本類型的比較;計算類型的比較。通過比較理解基本概念的內涵和外延，增強記憶，培養(yǎng)學生的記憶能力。
四、以教材主干實驗為線索，培養(yǎng)學生科學探究能力
化學是一門以實驗為基礎的學科。波義耳認為：“實驗是最好的老師。”化學物質的性質，根據化學實驗在化學教學中的作用可分為驗證性實驗和探究性實驗。驗證性實驗是驗證一些現(xiàn)成的結論，并形成對這些結論確信的心向。探究性實驗是學生在實驗和觀察的基礎上，通過自己的思考、實驗分析和科學抽象，獲得科學結論的一種實驗，其認識的功能通過“問題→實驗及實驗事實→科學抽象→結論→應用”的過程來實現(xiàn)。
新課程理念倡導以科學探究為主的學習方式，重視發(fā)展學生的科學探究能力。布魯納認為“所謂求知，是過程，不是結果”，實驗教學應讓學生通過實驗、觀察、質疑、分析、思考、綜合、抽象和概括等環(huán)節(jié)，自己發(fā)現(xiàn)問題，自己得出結論，親自體驗知識形成和發(fā)展的過程。以實驗為基礎的化學，應充分挖掘實驗方法和功能，把實驗作為提出問題的途徑和手段。因此，教學應以教材安排的主干實驗為基礎來展開，既凸顯學科的特征，又可引導學生根據實驗事實，學會運用實驗方法探究物質的本質及其變化規(guī)律，通過實驗強化學生獲得新知識的體驗，將復雜的問題簡單化，抽象的問題直觀化。通過實驗激活學生的思維提高教學效益。在實際的教學過程中，為達到逼學生質疑的目的，就必須注意：不要想盡所有辦法將一切問題都講出來，講清楚，要讓學生有問題可思，思后有問題可提。發(fā)現(xiàn)、提出問題必有一個思考的過程，故切不心急，欲速則不達;因勢利導，密切關注學生對實驗過程探索，碰到問題及時引導，“授人以漁，不如授人以漁”;培養(yǎng)學生善于觀察的能力，多設置學生實驗，盡量使每一個學生有盡可能多的動手動腦的機會，要求學生對每一個實驗的全過程均有目的的細心觀察，認真記錄現(xiàn)象，并對現(xiàn)象展開思考;將探究引向生活，如在做燃燒條件的探究實驗后，要求學生以家庭實驗的方式探究。“燃燒高低不同的蠟燭，用一個玻璃器皿罩起來，哪支先熄滅?”調查日常生活中常采用的滅火方式方法及所依據的原理，討論常用滅火劑應具備的性質，逃離火場的正確方法等。又如，完成石灰石中碳酸鈣質量分數測定實驗后，引導學生在廚房中將一板雞蛋放入白醋中一晝夜，仔細觀察記錄現(xiàn)象，交流并討論發(fā)現(xiàn)的問題?？梢?，依據教材主干實驗體系為線索，設計恰當的探究實驗，使學生在探究中掌握方法，發(fā)現(xiàn)問題，在探究中獲取知識，解決問題，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，培養(yǎng)探究能力。
五、設計專題，突破難點
復習在整個教育教學中是一個重要的階段和過程。在素質教育和中考改革的形勢下，如何上好化學總復習課，對每位化學老師來說都是一個新課題。通過對近幾年的中考試卷分析及經驗可知：中考在注重對“雙基”考查的同時，更突出對學生科學素養(yǎng)的考查，即從學生的生活實際出發(fā)設置情境，全面考查學生對所學基礎知識、基本技能的掌握程度和綜合運用所學知識分析、解決實際問題的能力。筆者通過多年的實踐證明，依據學生實際情況及化學知識體系設置專題，突出重點和難點，注重方法和思維引導而展開復習，取得了較好的效果。如設置“綜合計算專題”，依據題中信息呈現(xiàn)形式將其歸為三種類型，即常規(guī)計算題、圖像型計算題和表格型計算題。緊扣解決綜合計算題的“三個”關鍵點引導學生思考，掌握解題的基本思路。又如，設置“科學探究專題”，將該類題歸為：物質成分探究、物質變化條件探究和物質性質探究三類。圍繞“中心問題”，聯(lián)系基礎知識和所給信息展開推理、圍繞問題準確作答。通過專題復習，突破了難點，達成了能力目標。
總之，要順利完成教學任務且逐年提高化學教學質量，在統(tǒng)籌安排的引領下，首先必須想方設法調動學生的學習積極性，做好做足實驗，激發(fā)興趣，以教材主干實驗為線索和社會生活中豐富內容為實驗探究課題，培養(yǎng)學生觀察、想象、思維能力和記憶能力，通過專題復習，突破難點，提升能力，使學生學會學習，善于學習，減輕學習負擔，達到舉一反三的效果，從而有效提高教學質量。
【參考文獻】
[1] 王定銅. 提高課堂教學實效性的教學策略[M]. 廣州：廣東教育出版社，2009.
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[3] 孫慧芳. “實驗探究”教學模式在化學教學中的應用[J]. 科學教育，2006(1).
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