提到農(nóng)村的發(fā)展問(wèn)題，就一定不能忽視農(nóng)村教育的發(fā)展問(wèn)題，只有把教育問(wèn)題解決了，提高了農(nóng)村地區(qū)人們的文化素質(zhì)水平，才能實(shí)現(xiàn)農(nóng)村真正的發(fā)展。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的農(nóng)村學(xué)前教育的相關(guān)論文，希望大家喜歡!

　　農(nóng)村學(xué)前教育的相關(guān)論文篇一

　　《關(guān)于農(nóng)村學(xué)前教育的現(xiàn)狀及思考》

　　摘要：本文主要論述了關(guān)于農(nóng)村學(xué)前教育的現(xiàn)狀及個(gè)人的一些思考。

　　關(guān)鍵詞：農(nóng)村;學(xué)前教育;現(xiàn)狀;思考

　　《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中指出，遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，堅(jiān)持科學(xué)保教方法，保障幼兒快樂(lè)健康成長(zhǎng)。這是國(guó)家把幼兒教育正式提上議事日程的具體體現(xiàn)。但近年來(lái)，隨著小學(xué)布局調(diào)整進(jìn)程的加快，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，以及廣大群眾對(duì)科學(xué)知識(shí)認(rèn)識(shí)程度的提高，幼兒園或?qū)W前班在農(nóng)村應(yīng)運(yùn)而生，大量涌現(xiàn)，并形成了一定的規(guī)模。由于受各種條件的限制，教育主管部門無(wú)力嚴(yán)格管理等原因，當(dāng)前山區(qū)農(nóng)村學(xué)前教育的現(xiàn)狀極不樂(lè)觀，弊大于利，甚至嚴(yán)重影響了幼兒的健康成長(zhǎng)。農(nóng)村學(xué)前教育以下幾方面問(wèn)題尤為突出，亟待解決：

　　一是結(jié)構(gòu)布局極不合理。如：平正鄉(xiāng)是遵義縣的一個(gè)偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，到目前為止，沒有一所公辦幼兒園，部分學(xué)齡前兒童要到十五公里外的楓香和三十公里外的鴨溪幼兒園入園。而絕大多數(shù)學(xué)齡前兒童只能到小學(xué)的學(xué)前班就讀，導(dǎo)致全鄉(xiāng)95%的3——5周歲兒童無(wú)法接受正規(guī)的學(xué)前教育。就全縣來(lái)說(shuō)，三十多個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)只有不到十所正規(guī)幼兒園，其余均為私人承辦。因此，一到開學(xué)報(bào)名時(shí)間，就出現(xiàn)有的家長(zhǎng)前幾天就得整天整夜去排隊(duì)，有的家長(zhǎng)在放假時(shí)就到處托關(guān)系、找熟人，上班族干脆請(qǐng)假排隊(duì)，也有的實(shí)在脫不開身，就出錢雇人去排隊(duì)的怪現(xiàn)象。這就是結(jié)構(gòu)不合理的最好例證。

　　二是師資力量極為薄弱。如：平正鄉(xiāng)這個(gè)兩萬(wàn)余人口的小鄉(xiāng)鎮(zhèn)，全鄉(xiāng)沒有一個(gè)正規(guī)的幼師畢業(yè)的教師。就是全縣，即使是為數(shù)不多的正規(guī)幼兒園，也有不少幼兒教師是從各鄉(xiāng)鎮(zhèn)的小學(xué)教師中挑選進(jìn)去的，根本沒有接受過(guò)正規(guī)的幼教培訓(xùn)。私人開辦的幼兒園就更不用說(shuō)了。沒有經(jīng)過(guò)正規(guī)訓(xùn)練，教育教學(xué)方法、教學(xué)培養(yǎng)模式是否符合學(xué)前教育的要求就不得而知了。即便是小學(xué)附設(shè)的學(xué)前班，其教學(xué)人員多半是年長(zhǎng)，教學(xué)質(zhì)量低劣的教師。這種種狀況，極大影響著幼兒的教育，成為學(xué)前教育的絆腳石。

　　三是設(shè)施設(shè)備嚴(yán)重不足。目前，由于絕大多數(shù)幼兒園為私人承辦，他們辦班的目在于效益，至于是否有相關(guān)教育教學(xué)設(shè)施，是否符合學(xué)前教育的教育教學(xué)規(guī)律，不在考慮之列，加上監(jiān)管不嚴(yán)，評(píng)價(jià)機(jī)制不夠健全，因此，符合學(xué)前兒童教育的相關(guān)娛樂(lè)設(shè)施及其配套設(shè)施極為欠缺。如國(guó)家規(guī)定相關(guān)功能室，如保健室、值班室、傳達(dá)室、隔離室、集中浴室、洗衣烘干室、活動(dòng)室、衛(wèi)生間、衣帽間、教具、音樂(lè)活動(dòng)室等相關(guān)配套活動(dòng)室就更不用說(shuō)了。

　　四是經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足。目前，由于國(guó)家沒有相關(guān)的資金投入，全部靠學(xué)校擠出公用經(jīng)費(fèi)維持學(xué)前教育，雖然，每學(xué)期每個(gè)學(xué)前班學(xué)生按照規(guī)定可以收取一定的學(xué)雜費(fèi)，但所收取的費(fèi)用除去教材、學(xué)生校園方責(zé)任險(xiǎn)、教師參加培訓(xùn)的費(fèi)用外，幾乎所剩無(wú)幾，如果缺乏教師，聘請(qǐng)教師上課的話，那就更加無(wú)法支撐了。這無(wú)疑制約著學(xué)前教育的正常發(fā)展。

　　2010年度，隨著《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的出臺(tái)，國(guó)家、省教育工作會(huì)議的相繼召開，把學(xué)前教育工作提上正式議事日程，無(wú)疑是一支強(qiáng)心劑，讓全國(guó)人民看到國(guó)家的強(qiáng)盛，民族的希望。特別是近期實(shí)施的學(xué)前教育三年、十年規(guī)劃，終于把學(xué)前教育等同于九年義務(wù)教育，甚至更為重視，國(guó)家投入力度更大。我們相信，三年之內(nèi)，全國(guó)各地，特別是農(nóng)村的學(xué)前教育會(huì)發(fā)生天翻地覆的變化，教育教學(xué)效果會(huì)盛況空前，這將是真正提高民族素質(zhì)的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)和基石。遵義縣縣委、縣政府也把“加速發(fā)展學(xué)前教育，均衡發(fā)展義務(wù)教育，加快發(fā)展高中教育，統(tǒng)籌發(fā)展職業(yè)教育，大力發(fā)展特殊教育”作為打造教育強(qiáng)縣的目標(biāo)。學(xué)前教育的春天已經(jīng)來(lái)臨。根據(jù)農(nóng)村學(xué)前教育的實(shí)際，徹底改變現(xiàn)狀。筆者認(rèn)為，抓好以下幾方面勢(shì)在必行。

　　一是加大投入，科學(xué)規(guī)劃。國(guó)家應(yīng)根據(jù)各地區(qū)，特別是廣大農(nóng)村的具體實(shí)際，嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)和要求，統(tǒng)籌規(guī)劃，創(chuàng)辦一所，成功一所。包括征地、辦公場(chǎng)所、活動(dòng)場(chǎng)所、娛樂(lè)設(shè)施等全部由國(guó)家或政府投資，徹底打破以往的辦學(xué)格局。

　　二是逐步培養(yǎng)合格的教師。教師隊(duì)伍的優(yōu)劣，直接影響到學(xué)前教育的質(zhì)量。各級(jí)政府應(yīng)根據(jù)農(nóng)村幼兒園建設(shè)速度，分期分批培養(yǎng)培訓(xùn)幼兒教師，做到統(tǒng)籌兼顧，利用三年左右的時(shí)間，讓每一個(gè)已參加工作的教師進(jìn)行提高培訓(xùn)，嚴(yán)格學(xué)前教育教師的準(zhǔn)入制度，配足配齊學(xué)前教育教師，為提高幼兒教育的質(zhì)量，農(nóng)村學(xué)齡前幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境。解決好農(nóng)村學(xué)前教師隊(duì)伍問(wèn)題，要將農(nóng)村學(xué)前教育教師納人教師系列，與公辦教師一樣享有聘任權(quán)，要建立教師工資保障機(jī)制和收人增長(zhǎng)機(jī)制，確保農(nóng)村幼兒教師無(wú)后顧之憂。

　　三是合理布局。當(dāng)?shù)卣畱?yīng)根據(jù)全縣的具體實(shí)際，以各鄉(xiāng)鎮(zhèn)為中心，建立一所規(guī)格高，基本能容納全鎮(zhèn)、全鄉(xiāng)90%學(xué)前兒童的中心幼兒園。偏遠(yuǎn)山村的幼兒教育可依托現(xiàn)在的各學(xué)校，配備相關(guān)教育教學(xué)人員及設(shè)備設(shè)施，逐步實(shí)施學(xué)前教育、小學(xué)教育集中到中心幼兒園及中心學(xué)校實(shí)行寄宿制學(xué)習(xí)，各村小開辦學(xué)前教育小班的格局。

　　四是規(guī)范管理。首先是規(guī)范辦園行為，嚴(yán)格按照《幼兒園管理?xiàng)l例》、《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》等相關(guān)規(guī)定，對(duì)幼兒園實(shí)行一體化管理，即中心幼兒園由縣教育局統(tǒng)一管理，鄉(xiāng)鎮(zhèn)轄區(qū)內(nèi)的其他各類幼兒園由中心幼兒園或中心校管理。其次是定期組織有關(guān)人員對(duì)幼兒園的課程設(shè)置、課時(shí)安排、教材選用、學(xué)籍管理等進(jìn)行檢查，凡有違規(guī)行為的，責(zé)令及時(shí)整改，整改不到位的，堅(jiān)決予以取締。然后是加強(qiáng)幼兒園的安全管理。包括接送車管理、季節(jié)性傳染病的防控、門口管理、食品衛(wèi)生安全管理、園舍管理、消防管理等均有一整套的制度并狠抓落實(shí)。此外，學(xué)前幼兒的合理膳食、農(nóng)村留守兒童的教育與管理、幼兒的行為習(xí)慣養(yǎng)成等方面都必須充分分考慮到。只有這樣，學(xué)前教育工作才會(huì)沿著健康、快樂(lè)、和諧的軌道發(fā)展。

　　總之，加快發(fā)展學(xué)前教育，是黨中央、國(guó)務(wù)院順應(yīng)民心民意做出的重要決策，是貫徹落實(shí)全教會(huì)精神和教育規(guī)劃綱要的戰(zhàn)略重點(diǎn)。只要各地科學(xué)規(guī)劃，銳意進(jìn)取，開拓創(chuàng)新，以堅(jiān)定的決心、務(wù)實(shí)的作風(fēng)和卓有成效的工作，學(xué)前教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展的新局面一定會(huì)早日到來(lái)!

　　農(nóng)村學(xué)前教育的相關(guān)論文篇二

　　《關(guān)注農(nóng)村留守兒童的學(xué)前教育》

　　【關(guān)鍵詞】農(nóng)村留守兒童;親情缺失;學(xué)前教育;師資貧乏

　　教育家陶行知說(shuō)過(guò)：小學(xué)教育是建國(guó)之本，幼稚教育尤為根本之本但是隨著時(shí)代的發(fā)展，城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的不均衡，家庭生活所迫，農(nóng)村勞動(dòng)力的過(guò)剩，導(dǎo)致年輕的爸爸媽媽們背鄉(xiāng)離井進(jìn)城務(wù)工。他們留下了年邁的老人，留下年幼的孩子，留下太多的社會(huì)問(wèn)題。受農(nóng)村整體經(jīng)濟(jì)，文化及教育發(fā)展相對(duì)滯后等因素的影響，留守兒童的學(xué)前教育令人堪憂。農(nóng)村留守兒童五歲之前很少得到應(yīng)有的教育。作為一個(gè)在農(nóng)村長(zhǎng)大的我，作為一名幼教工作者，每次回老家看到很多的孩子臟兮兮的小模樣，他們那孤獨(dú)冷漠的眼神，心里一陣酸楚?？吹睫r(nóng)村孩子得不到良好的學(xué)前教育感到十分憂心。他們?yōu)槭裁床荒芟癯抢锏暮⒆幽菢咏邮芰己玫膶W(xué)前教育呢?

　　我國(guó)農(nóng)村留守兒童學(xué)前教育不僅數(shù)量巨大，而且很多孩子沒有條件接受正規(guī)的學(xué)前教育。我認(rèn)為我國(guó)農(nóng)村留守兒童學(xué)前教育問(wèn)題主要是家庭教育和正規(guī)的學(xué)前教育。

　　一家庭教育的重要性。

　　家庭教育對(duì)于一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)是尤為重要的。父母是孩子的第一任老師，他們的言行對(duì)孩子會(huì)造成終身的影響。留守兒童大多數(shù)是祖父母或是外祖父母甚至是其他親友照顧的，這些隔代的監(jiān)護(hù)人，對(duì)于留守孩子溺愛遷就，事事讓步，甚至放任自流，使得孩子養(yǎng)成很多的壞習(xí)慣。五歲以下的留守兒童留守在農(nóng)村，可能會(huì)產(chǎn)生安全問(wèn)題，監(jiān)護(hù)不力的問(wèn)題，營(yíng)養(yǎng)問(wèn)題。因?yàn)槿鄙賾?yīng)有的父愛和母愛，他們個(gè)個(gè)爭(zhēng)強(qiáng)好勝，沒有同情心。親情的缺失所產(chǎn)生的心理問(wèn)題會(huì)對(duì)孩子造成一生的影響。

　　二缺少正規(guī)的學(xué)前教育

　　1、農(nóng)村幼兒教育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足。經(jīng)費(fèi)短缺使得農(nóng)村幼兒教育的硬件設(shè)施和師資力量十分薄弱。幼兒工資低，本來(lái)就很少的幼兒教育經(jīng)費(fèi)又流失到待遇好的省市幼兒園?；A(chǔ)設(shè)施的薄弱，不能有效的為農(nóng)村幼兒提供必要的學(xué)習(xí)和生活條件。至于大型的玩具，戶外游戲，保育設(shè)施更是一片空白。

　　2、農(nóng)村幼兒教育不規(guī)范。由于缺少幼兒教育相關(guān)健全的法律規(guī)范，致使農(nóng)村幼兒教育的民辦幼兒園的形式出現(xiàn)，辦學(xué)條件參差不齊，存在只重經(jīng)濟(jì)效益，不重社會(huì)效益的情況，農(nóng)民對(duì)此意見很大。到目前為止還沒有我國(guó)還沒有形成一部用于專門提高幼兒教育的法律法規(guī)，法律上的“真空”使得農(nóng)村幼兒教育處于一種非常尷尬的境地。一方面是農(nóng)村留守孩子的學(xué)前教育的迫切需要，另一方面是農(nóng)村幼兒教育缺少相應(yīng)的制度保障，這樣的狀況使得資金及人員調(diào)配得不到法律法規(guī)的支撐。

　　3、農(nóng)村幼兒教育師資力量貧困。由于農(nóng)村幼兒教育得不到相關(guān)的重視，即使有所謂的公辦幼兒園似乎也都是掛靠到小學(xué)的學(xué)前班，有年齡大的老師教他們接受所謂的學(xué)前教育。畢業(yè)的學(xué)生不愿意下到農(nóng)村來(lái)任教，導(dǎo)致很多的民辦幼兒園老師資源的匱乏。他們只有聘請(qǐng)那些初中都沒畢業(yè)的小女孩在那里任教。感覺只要看著孩子不出安全事故就行了。農(nóng)村幼兒園的老師學(xué)歷普遍偏低。很多地方的幼兒老師多是聘請(qǐng)的臨時(shí)民辦教師，他們?nèi)鄙傧嚓P(guān)的專業(yè)知識(shí)和技能，外出進(jìn)修的機(jī)會(huì)微乎其微，教育觀念的落后，教育方法的老化，教育知識(shí)的陳舊。她們把年幼的孩子像小羊一樣關(guān)在教室里，不停地進(jìn)行寫字，讀書，算數(shù)學(xué)等枯燥的形式教育。幼兒的游戲，教育，人格特別是創(chuàng)造力的培養(yǎng)更是顯得如此的蒼白無(wú)力。

　　4、幼兒教育理念得不到應(yīng)有的重視。在廣大的農(nóng)村，很多的留守老人感覺只要讓孩子吃飽穿暖不生病就行了，到了七歲上小學(xué)就不算晚，他們不懂得學(xué)前教育的重要性，不懂得孩子智力的開發(fā)。還有他們認(rèn)為孩子上學(xué)就要學(xué)會(huì)識(shí)字學(xué)會(huì)算數(shù)學(xué)，只有寫字多的幼兒園才是好幼兒園，家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的偏差導(dǎo)致幼兒園教育小學(xué)化傾向嚴(yán)重。他們認(rèn)為幼兒老師就是高級(jí)保姆，每天只會(huì)哄孩子不哭不鬧，這樣還不如自己在家?guī)е判氖″X呢。在城市對(duì)適齡兒童進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)前教育理論可謂是深入人心，人們對(duì)幼兒教育的重視必然促進(jìn)城市學(xué)前教育及辦學(xué)教育質(zhì)量的普遍提高。所以，提高廣大農(nóng)民對(duì)學(xué)前教育的重視就會(huì)更快的促進(jìn)農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展。

　　針對(duì)以上留守兒童學(xué)前教育存在問(wèn)題，感覺應(yīng)采取一下對(duì)策：

　　一、關(guān)愛留守兒童，彌補(bǔ)親情，適時(shí)心理疏導(dǎo)

　　對(duì)于親情缺失的留守兒童，我們幼兒老師要更多的關(guān)注他們的心理健康。給予他們更多的關(guān)愛，讓他們感覺到暖暖的親情。平時(shí)多和孩子溝通交流，傾聽他們的聲音，走進(jìn)孩子的心靈，讓孩子主動(dòng)的傾訴自己的心里話，對(duì)老師產(chǎn)生信任。老師可以通過(guò)講故事，游戲等使孩子懂得父母工作的辛苦。還可以設(shè)立一個(gè)專門和爸爸媽媽模擬通話的場(chǎng)景，讓孩子感覺爸爸媽媽沒有遠(yuǎn)離他們。讓他們思念爸爸媽媽的那份感情得到宣泄。同時(shí)也要設(shè)計(jì)一些主題活動(dòng)讓孩子學(xué)會(huì)分享與合作，學(xué)會(huì)禮貌與感恩。讓孩子不再自卑，不再孤獨(dú)。要讓他們像城市的孩子一樣快樂(lè)的成長(zhǎng)。

　　二、采用多種形式提高農(nóng)村幼兒教育的硬件水平。

　　政府發(fā)揮主導(dǎo)作用，加大農(nóng)村幼兒教育的資金投入力度，健全農(nóng)村幼兒園的各種教育保育等各種基礎(chǔ)設(shè)施，為幼兒教育的有效開展提供更多的物資保障。主管部門要把農(nóng)村幼兒教育管理落到實(shí)處，穩(wěn)定幼兒教育教師情緒，使得農(nóng)村幼兒教育經(jīng)費(fèi)日趨平衡，分層落實(shí)，逐層把關(guān)，逐步改善辦園條件。此外，還可以建立有效的激勵(lì)機(jī)制，統(tǒng)籌規(guī)劃，爭(zhēng)取更多的社會(huì)資金流向農(nóng)村的幼兒教育。

　　三、提高農(nóng)村幼兒教師的師資水平，強(qiáng)調(diào)辦園特色。

　　建設(shè)一支具備專業(yè)知識(shí)和技能的農(nóng)村幼兒教師的隊(duì)伍，以提高農(nóng)村幼兒教育的軟件水平。同時(shí)要提到農(nóng)村幼兒教師的待遇，尊重他們的身份資格，為他們提供良好的工作生活環(huán)境，增加他們外出學(xué)習(xí)進(jìn)修的機(jī)會(huì)，解決他們的醫(yī)療保險(xiǎn)等問(wèn)題。這樣才能做到：引得來(lái)，留得住。農(nóng)村幼兒教師也要更新觀念，樹立正確的兒童觀，注重孩子知識(shí)的豐富，能力的提高，個(gè)性的發(fā)展，人格的培養(yǎng)，心理的健康等方面。培養(yǎng)孩子積極的動(dòng)手操作能力，良好的語(yǔ)言表達(dá)能力，自主探索的能力。還要樹立正確的教育觀，本著：“為了一切孩子，為了孩子的一切，一切為了孩子的”教育原則，實(shí)施全面的教育，廣泛開展游戲等活動(dòng)。同時(shí)我們農(nóng)村幼兒園還有大城市幼兒園望塵莫及的豐富生動(dòng)的素材的大自然和社會(huì)環(huán)境。不要總是一味的模仿大城市的教育讀本。要根據(jù)我們當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展，文化習(xí)俗，辦班形式現(xiàn)實(shí)條件等方面的不同情況，選擇教育內(nèi)容，設(shè)計(jì)教育方案，組織教育活動(dòng)。例如在室內(nèi)可以開辟科學(xué)角，根據(jù)季節(jié)變換，進(jìn)行不同的主題活動(dòng)，為孩子提供富有農(nóng)村特色的材料，讓孩子有興趣的積極探索發(fā)現(xiàn)。室外可以設(shè)立花園，果園，菜地，飼養(yǎng)角等。讓孩子通過(guò)觀察實(shí)踐，了解動(dòng)植物的生長(zhǎng)變化，培養(yǎng)孩子勞動(dòng)意識(shí)和保護(hù)動(dòng)植物的情感教育。同時(shí)提高他們的動(dòng)手能力，創(chuàng)新能力，管理能力。

　　四、重視宣傳教育，進(jìn)行幫扶工作。

　　提高農(nóng)村家長(zhǎng)的學(xué)前教育意識(shí)，可以組織一支專門的幼兒教育宣傳隊(duì)伍，采用走村串戶，談話和進(jìn)行教育講座的形式對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行學(xué)前教育知識(shí)的宣傳，讓留守的家長(zhǎng)明白學(xué)前教育重要性，轉(zhuǎn)變以往的學(xué)前教育觀念，讓幼兒教育理念深入人心。同時(shí)可以讓縣市教育先進(jìn)的幼兒園對(duì)口農(nóng)村幼兒園，進(jìn)行一對(duì)一的幫扶工作，定期對(duì)農(nóng)村幼兒教師進(jìn)行專業(yè)知識(shí)和技能的培訓(xùn)。對(duì)農(nóng)村幼兒園存在的問(wèn)題進(jìn)行幫助解決。

　　我相信在政府和社會(huì)各界的大力支持先，我們的農(nóng)村學(xué)前教育工作一定會(huì)成功的。讓我們農(nóng)村的孩子也像城市的孩子一樣享受良好的學(xué)前教育資源，讓我們留守孩子的學(xué)前教育不要再是一片空白。不要讓我們一提起我們留守孩子的學(xué)前教育顯得是那樣的蒼白無(wú)語(yǔ)。期待農(nóng)村的留守兒童學(xué)前教育迎來(lái)春風(fēng)。