遠程教育為農(nóng)村孩子提供了豐富的學習內(nèi)容，靈活的學習方式，給農(nóng)村孩子搭建了成材的橋梁，帶來了成材的希望。下面是學習啦小編給大家推薦的農(nóng)村小學遠程教育方面的論文，希望大家喜歡!

　　農(nóng)村小學遠程教育方面的論文篇一

　　《淺談體育教學中遠程教育資源的應(yīng)用》

　　摘要：遠程教育跟傳統(tǒng)教育相比，更強調(diào)以學生為中心的人本主義教學理念，使學生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黝}和知識意義的主動構(gòu)建者，最大限度地調(diào)動學生的積極性和靈活性。遠程教育能不受時間、空間限制，向?qū)W生提供一個豐富多彩、生動活潑、方便靈活的學習環(huán)境，使學生的各個感官能同時在一個非常有利于學生所學內(nèi)容的情境中接受有益信息。

　　關(guān)鍵詞：體育教學;遠程教育;資源

　　隨著現(xiàn)代信息教育技術(shù)的普及，教育科學技術(shù)的不斷進步，國家遠程教育項目的實施，遠程教育已走進我們的校園，走進課堂，深入到了我們的課堂教學工作中。對于這一發(fā)展趨勢，從當前的情況看，遠程教育資源多在語文、數(shù)學等學科中被廣泛應(yīng)用，而在體育教學中卻很少用。其實，只要我們改變觀念，利用好遠程教育資源，對我們的體育課堂教學還是很有益處的。

　　一、打破傳統(tǒng)的教學模式

　　傳統(tǒng)的體育課，教師只是讓學生明確要求，按照老師的講解、示范逐一完成練習。結(jié)果是學生缺乏積極主動的學習熱情，興趣不高，學生掌握動作的準確程度不一。這種傳統(tǒng)教學模式必須打破，要建構(gòu)開放式、發(fā)展型的教學模式。利用遠程教育資源，采用多媒體教學的模式，突破了傳統(tǒng)教學模式下無法實現(xiàn)的限制，使得體育運動中的動靜態(tài)變化隨心所欲，便于教師講解。

　　二、利于教學重點、難點的突破

　　在以往的體育課教學中，動作的重點、難點都要由教師反復示范，著重指出，一堂體育課中要重復多次。遇到復雜、迅速的動作，不利于學生觀察和仔細了解每一個動作細節(jié)。例如：在前滾翻的教學中，學生初學時，年齡比較小，教師的講解，學生不一定能完全理解，對動作的了解多數(shù)依賴于觀察，但是此項動作迅速連貫，不容易讓學生看清楚，分解教學又容易使學生產(chǎn)生錯誤認識，形成分解做動作的習慣，忽視了迅速連貫的特點。如果利用遠程教育資源，運用多媒體教學課件進行授課，就會避免上述存在的問題。教學時教師的動作講解、示范，直接播放給學生觀看，學會的同學可以進行練習，不會的同學可使用控制按鈕重復播放動作的講解、示范。并且教學的重難點的體現(xiàn)也十分明顯，用特定的聲音、圖標顯示，提醒學生注意，反復演示，結(jié)合教師的直接指導，形象地解決了重點、難點，讓學生直觀、主動、立體地掌握動作，充分理解運動特點，確切掌握動作要領(lǐng)，從而提高了教學效果。

　　三、利于教師素質(zhì)的進一步提高

　　現(xiàn)代教學理論認為，一個優(yōu)秀的教師要不斷地吸取現(xiàn)代化科學知識，使自己所用的教材能隨著科學技術(shù)的發(fā)展不斷更新。但是，體育教學的實際情況告訴我們，體育課堂教學中，利用遠程教育資源，采用多媒體來輔助教學的實在太少，這是由于教師在教學中，采用的課件與自己的思路不一樣，或是教學風格不一樣，而自己制作又要花很多時間，或是對計算機知識知之甚少。當然，利用遠程教育資源，采用多媒體進行教學，只是輔助體育課教學的，它作為奇妙的教學工具，為師“教”生“學”提供了極大的便利。但作為一名體育教師，我們不能忽視對自身素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。

　　總之，遠程教育進入教育教學領(lǐng)域勢不可擋，只有我們迎刃而上，不斷探索、努力研究，才能跟上時代的步伐，教育教學的改革才能深入發(fā)展。在體育教學中，教師應(yīng)根據(jù)教學目標和學生的實際情況，適時進行選擇，精心設(shè)計，合理的應(yīng)用遠程教育資源，把握多媒體在體育教學中的最佳作用點和最佳時機，使多媒體與其他教學環(huán)節(jié)有機地融為一體，充分發(fā)揮其優(yōu)勢，對傳統(tǒng)體育教學無疑是一種強有力的支持和補充。這樣，體育教學才能收到實效。

　　(作者單位江蘇省鎮(zhèn)江市鎮(zhèn)江實驗學校)

　　農(nóng)村小學遠程教育方面的論文篇二

　　《初探“農(nóng)村小學遠程教育工程”資源在教學中的應(yīng)用》

　　[摘 要]：近年來。國家實施了耗資巨大的“農(nóng)村中小學遠程教育工程(以下簡稱“農(nóng)遠”)，目的是為了普及計算機信息化教學以及利用現(xiàn)代遠程技術(shù)對我國的農(nóng)村地區(qū)進行教育、科技信息的傳播。“農(nóng)遠”項目的實施是加強農(nóng)村教育工作和促進農(nóng)村信息化的重要結(jié)合點，對于提升農(nóng)村教育水平和改變提高教師教育教學能力，起到了一個資源平臺的作用，在一定程度上能縮小教育不發(fā)達地區(qū)和發(fā)達地區(qū)之間的資源差距。

　　[關(guān)鍵詞]：“農(nóng)遠”資源;資源應(yīng)用;電教

　　計算機的出現(xiàn)極大的改變了世界，以Internet為基礎(chǔ)的現(xiàn)代信息技術(shù)正在不斷改變?nèi)藗兊纳a(chǎn)方式和生活學習習慣，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)是現(xiàn)代人生活中重要的一環(huán)。遠程教育是最早介入網(wǎng)絡(luò)的領(lǐng)域之一，“從CAI技術(shù)到CDROM技術(shù)、超文本技術(shù)、超媒體技術(shù)直到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，引發(fā)了教育手段、教育方法、教育資源到教育思想、教育體制的變革，促使傳統(tǒng)教育方式的諸多方面發(fā)生了變化。從人(教師、學生、管理者等)到物(教材、工具書、參考資料、教學設(shè)備等);從硬件(教室、圖書館等)到軟件(教育思想、教學方法、教學管理等)都受到一定程度的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)封閉的教學模式正在逐步被以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)的開放式教學模式所取代，現(xiàn)代開放教學模式能夠很好的和現(xiàn)在倡導的自主性學習、探究性學習結(jié)合起來，形成新的教育教學方式方法。

　　遠程教育包括：計算機技術(shù)、軟件技術(shù)、現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)三個方面，我們常說的“數(shù)字化”與“網(wǎng)絡(luò)化”是其主要技術(shù)特征。農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程是為了貫徹國務(wù)院全國農(nóng)村教育工作會議精神，由國家投入巨資，研發(fā)優(yōu)質(zhì)教育資源，提高農(nóng)村中小學教師素質(zhì)和教育教學質(zhì)量，縮小東西部教育差距，促進基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展，為農(nóng)村社會和經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)的一項重大項目。

　　一、“農(nóng)遠”項目實施的背景和意義

　　(一)“農(nóng)遠”工程的意義。

　　“農(nóng)遠”工程，從宏觀角度看，是促進基礎(chǔ)教育均衡化的重要舉措;從中觀角度看，是解決農(nóng)村教育的資源短缺問題，尤其是師資短缺問題的重要工程。“農(nóng)遠工程”從某種角度來講，就是一個師資培訓工程，就是利用現(xiàn)代教育技術(shù)提高師資水平的系統(tǒng)工程。

　　(二)“農(nóng)遠”項目的背景。

　　隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展，國家遠程教育項目的實施。使我校的教育搭上了現(xiàn)代化的列車，豐富的教育資源給學校的發(fā)展創(chuàng)造了一次新的契機，更是給師生的發(fā)展提供平臺。遠程教育工程的實施對農(nóng)村教育的發(fā)展無疑是一種機遇，更加促進了教師專業(yè)知識、教育手段和方法的更新，從而鍛煉、培養(yǎng)了學生的各方面能力。實施農(nóng)村現(xiàn)代遠程教育工程是一項民心工程，它通過視聽技術(shù)、衛(wèi)星傳播技術(shù)、計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等多種手段開展教學，帶動農(nóng)村教育的發(fā)展?？s小了城鄉(xiāng)間的教育差距，極大地滿足了廣大農(nóng)村師生對知識的渴求，給農(nóng)村教育教學帶來質(zhì)的飛躍。

　　另外，我區(qū)的“農(nóng)遠”資源主要分四類：Flash課程課件資源，課堂實錄和評課，ppt課件資源以及教學教案資源。

　　二、應(yīng)用“農(nóng)遠”資源促進教學

　　(一)觀看教學實況。

　　通過觀看了不同類型“農(nóng)遠”資源應(yīng)用的教學實況。教師們對“農(nóng)遠”這一新生事物有了初步的了解和感性的認識，并對“農(nóng)遠”資源走進課堂產(chǎn)生了興趣和好奇。

　　(二)構(gòu)建新模式。

　　構(gòu)建以“IT”作為認知工具的學習模式，使學生具有良好的信息適應(yīng)和活動能力。信息社會化的發(fā)展促使我們培養(yǎng)的學生要具有信息適應(yīng)能力，信息活用能力，這就必須通過課堂教學和實踐操作提高學生的信息素養(yǎng)，使學生初步具有信息判斷、選擇、整理、處理、創(chuàng)造、傳遞的能力。

　　(三)合理使用資源。

　　在實踐教學的探索中，我們深刻地感覺到，現(xiàn)代教育媒體運用于教學，不僅可以作為知識信息的載體，而且還可以作為調(diào)控教學的有效手段。教師們已經(jīng)把信息技術(shù)和遠程教育手段的使用，作為課堂教學的重要組成部分，得到的感悟是：在教學中恰當?shù)剡\用現(xiàn)代教育媒體，對突出教學重點、解決教學難點、拓展學生思維、調(diào)控教學信息、優(yōu)化教學過程等都能產(chǎn)生積極的作用?，F(xiàn)在教師探討的是如何根據(jù)教學內(nèi)容，把握運用現(xiàn)代教育媒體的最佳作用點上，這對課堂教學的成功有著非常重要的意義。

　　(四)合理應(yīng)用資源。

　　有了先進的教學設(shè)施而不會利用，無疑是巨大的資源浪費;掌握了先進的計算機技術(shù)而不從事教學應(yīng)用，無疑是巨大的技術(shù)浪費。因此我們學校使用教學軟件和網(wǎng)上查找的教學課件的同時，也要求教師對各種信息資源作了系統(tǒng)的整合和深層次的開發(fā)?，F(xiàn)在，衛(wèi)星接收方面，利用網(wǎng)上教育資源，進行教育教學，學校下載各學科的教學資源馬上刻錄成光盤，教師隨時可以到遠程教室借閱。并鼓勵教師建立自己的教學資源庫，使所有教師都能在“農(nóng)遠”資源平臺上找到自己適用的教學資料和課件，這樣，一個信息化的教學軟硬件環(huán)境就在逐步形成。

　　(五)遠程教育與校本研究結(jié)合。

　　與校本研究、校本課程、新課程實驗緊密結(jié)合，學校組織教研組積極學習“農(nóng)遠”課程資源，對每一次觀看的課程進行探討，結(jié)合老師自己平時教學的經(jīng)驗，對教學方法、教學情景模式和教學中存在的問題進行分析研究，達到共同提高的作用。

　　四、存在的問題

　　因為教師自身對現(xiàn)代教育手段的掌握不熟練，獨立制作課件的教師太少，不能及時有效地利用遠程教育資源與學科進行整合。教師的信息技術(shù)業(yè)務(wù)素質(zhì)、理論基礎(chǔ)以及實踐操作水平都需要不斷提高。利用現(xiàn)代遠程教育網(wǎng)絡(luò)資源開展教育教學活動比較滯后，現(xiàn)代化教學設(shè)備利用率不高，沒有充分發(fā)揮好現(xiàn)代教育技術(shù)在提高教育教學質(zhì)量方面的重要作用。

　　總之，切實做好遠程教育資源管理與應(yīng)用是實施農(nóng)村中小學遠程教育工程的關(guān)鍵所在。把遠程教育的應(yīng)用作為提高農(nóng)村教育質(zhì)量的突破口，與農(nóng)村學校全面推進素質(zhì)教育、推進課程改革以及日常的教育教學活動緊密結(jié)合起來，有重點地解決問題。使農(nóng)村遠程教育工程真正見到實效。