當前，農村小學教育不容樂觀，還存在經費投入嚴重不足，教師隊伍素質偏低，教育功能減弱等諸多問題。下面是學習啦小編給大家推薦的農村小學教育為題的論文，希望大家喜歡!

　　農村小學教育為題的論文篇一

　　《農村中小學教育管理的現(xiàn)狀及對策》

　　摘要：社會發(fā)展對于教育體系也有了更高的要求，面對國家支持，社會關注，農村中小學教育管理依賴于政府政策，落后于社會發(fā)展，本身建設的不足也需要改變。農村中小學教育管理，在動力缺失、管理執(zhí)行不到位，教師素養(yǎng)缺乏情況下，通過管理體制改革，教師素質建設，師資力量建設，提高物質保障;轉變管理觀念，發(fā)展現(xiàn)代化教育等方式使農村教育管理與現(xiàn)代社會相適應，從而提高農村中小學教育管理水平。

　　關鍵字：農村中小學;教育管理;改革

　　中圖分類號：G37.5文獻標識碼：A

　　1農村中小學教育管理的現(xiàn)狀

　　1.1教育管理機制過多的依賴政府

　　政策對于農村教育有了更加強有力的保障，意味著農村中小學教育相對于過去而言有了更好的政府支持和國家力量的保護。正因為如此，中小學教育中的管理體制開始過多的依賴政府的力量，學校機構本身則忽略自身管理機制的建設，管理階層對于教學管理也往往淺嘗輒止，未做深層次的探究。學校管理機制的建設沒有隨著國家政策進行合理的調整，依舊按照原有的管理體系進行教學活動，在發(fā)生問題時單純的依照政府政策進行，使學校自身的管理機制效能不斷地弱化，過多的依賴政府政策。

　　1.2教育管理機制落后于社會發(fā)展

　　社會各界開始給予農村中小學教育更多的關注，不僅僅是對教育本身，還包含了教育領域中涉及到的各個方面。因此，教育管理也不再是單純的教學體制管理，還包含了教學過程中的教師道德，學生思想等。這對當下的中小學教育管理者提出了新的要求。要求我們在做好教育本身的同時，加強對教學行為以及教學道德的建設，管理機制不再是單純的約束機制，還有適應和溝通。而目前的狀況是，我們仍然更加注重教育本身，忽略了教學活動中對教育造成影響的其他方面。

　　1.3教育管理機制本身建設不足

　　農村教育，歷來都是過多的遵守已有的制度，缺乏創(chuàng)新?，F(xiàn)階段的教育發(fā)展，則要求教育機構能有自身的特色，適應當?shù)氐慕逃闆r，根據(jù)社會需求情況發(fā)展適合當?shù)貙W生的教育。這就要求在教學管理活動中，做出更多的嘗試，不僅能夠有適合自己的教學風格，還要有適合學生的教學方式。只有在不斷地嘗試和創(chuàng)新中建設出的管理機制，才能適應自身的教學理念，與本身的教學情況相契合。農村中小學教育管理本身機制的建設就落后于快速發(fā)展的現(xiàn)代化教育，沒有自身創(chuàng)新的教學體制，對于教師，對于學生的吸引力也就無從說起。

　　2造成農村中小學教育管理機制落后的原因

　　2.1社會保障導致管理層動力缺失

　　社會對于農村中小學教育投注更多的力量予以保證九年義務教育的實行。政府保障在幫助中小學教育更快發(fā)展的同時，也不可避免的降低了對于中小學教育機構的責任。相對于以往的考試成績考核、升學率考核而言，現(xiàn)在的農村中小學教育少了許多考核方面的硬性指標，給了教育者和管理者更大的寬松度和自由度，相對的教育者也缺少了很多動力。基于這樣的不正確認知，使學校管理層缺乏以往爭優(yōu)創(chuàng)先的動力，對自身工作有了一定的心里松懈。

　　2.2師資流失導致管理機制難以執(zhí)行

　　農村教育一直以來都是教育行業(yè)內條件艱苦的代名詞。由于農村環(huán)境及生活條件較差，不能吸引優(yōu)秀人才，難以注入“新鮮血液”，使得一些學校不得不臨時招聘代課教師以解燃眉之急。這樣造成的結果是，農村教育中，師資力量總處于不成熟狀態(tài)，好的教師流失，新進教師經驗缺乏。管理階層的管理也往往偏離原有的軌道，達不到預期的效果。

　　2.3教師隊伍自身素養(yǎng)不足

　　教育本身就包含兩個層面的意思即教書、育人，即是說教育的過程中教會知識的同時，也要指導學生做人的知識。這就要求教育工作者自身有著良好的素養(yǎng)可以擔負教書育人這樣一個責任。教育影響一個孩子的一生，尤其中小學生更是塑造個人性格的關鍵時刻，教師的教育尤為重要，因此，中小學教師必須有著良好的自身素養(yǎng)。未經素質考核的教師，影響的不僅是自身的教育工作，他在向學生們傳授知識的同時，傳授的還有自身的不良習慣。

　　3農村中小學教育管理建設的對策

　　3.1加快管理體制改革，注重教師素質建設

　　教育管理體制也應該隨著時代的步伐進步，農村中小學教育更應該加快自身的轉變，轉變以前的固守模式，學習城市先進管理機制。農村教育體系應與當?shù)亟洕l(fā)展相適應，靈活改進教育方式，正確應對當下社會各界對農村教育的關注。在管理機制中注重創(chuàng)新，注重對于政府保障政策的適應，使教育管理與政府政策有機結合。學校要注重教師培訓的經常性，經常創(chuàng)造條件促使農村小學教師參加各種形式的學習，通過學習和培訓，掌握現(xiàn)代教學手段，從而提高教師的整體素質。教師本身要不斷提高自身的教學技能和教育責任感，根據(jù)學生的不同特點和素質教育要求，不斷改進教學方法。加強教學人員素質教育，建立完整的教師考核體系，使教師能夠在教書的同時發(fā)揮育人的作用，幫助中小學生樹立正確的價值觀。定期對教師隊伍進行道德培訓，加強教師道德建設。大力提高農村教師的思想道德素質，形成良好的教育風氣。

　　3.2加強師資力量建設，提高農村教師物質保障

　　選派優(yōu)秀教師、專業(yè)型教師到農村任教，特別是英語、體、音、美教師。建立合理的教師流動機制，保證農村教師能夠在任教期滿后有良好的晉升渠道。對于農村教師隊伍，在不斷引進人才的同時，注重優(yōu)秀教師的留用，通過對農村教師的物質保障，使農村教師能夠在山區(qū)安心任教。將農村教師工資發(fā)放作出統(tǒng)一規(guī)定，盡量縮小地區(qū)之間和行業(yè)之間的差別，建立貧困地區(qū)教師待遇的公正保障體系，監(jiān)督各級地方財政，及時兌現(xiàn)廣大農村教師的津補貼和提高福利待遇水平。努力提高農村教師的業(yè)務能力和教學水平，采取先培養(yǎng)部分業(yè)務骨干，帶動其他教師，采取“送出去，請進來”的辦法，以調動全體農村教師的工作積極性，讓他們全身心投入到教育教學和教研教改工作中去，努力提高教學效率和教學質量，培養(yǎng)大批符合新農村建設要求的合格人才，為農村經濟社會可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的人才基礎。

　　3.3轉變教育管理觀念，發(fā)展現(xiàn)代化教育

　　農村中小學教育應該以人為本，轉換觀念，打破傳統(tǒng)的教育思想對人們的束縛，銳意創(chuàng)新、開拓進取。新的教育環(huán)境要求學校管理者要樹立正確的教育觀念，改革原有的教學管理模式，樹立創(chuàng)新、發(fā)展、以人為本的管理理念，使教學管理更有利于教師的成長，促進學生主動、健康地發(fā)展。當下的教育應該與現(xiàn)代化科技相結，在改革管理理念的同時，發(fā)展現(xiàn)代化教育手段。一方面可以請求政府支持，更換教育物資，改變農村中小學教育物質條件，爭取發(fā)展現(xiàn)代化的科學物質基礎;另一方面，教師自身要掌握現(xiàn)代化教學手段，通過現(xiàn)代化科技與教學知識相結合，給學生更為先進的，與社會接洽的知識。

　　參考文獻

　　[1]潘滿庫.基礎教育改革與素質教育[N].山西日報，2003.

　　農村小學教育為題的論文篇二

　　《農村小學教育的現(xiàn)狀及對策》

　　摘要：農村小學教育至關重要，是基礎教育的基礎。農村小學教育辦得怎么樣，直接影響到未來的發(fā)展。目前，農村小學教育的整體薄弱狀況從根本上還沒有得到好轉，特別在辦學思路和方向、師資隊伍建設、學生培養(yǎng)和管理、家長與社會重視程度等方面仍然存在一些比較突出的問題。

　　關鍵詞：小學教育;對策;農村;現(xiàn)狀

　　一、農村小學教育的現(xiàn)狀

　　1.農村小學辦學條件相對落后

　　我國雖然基本上普及了九年制義務教育，但相當一部分鄉(xiāng)村小學至今還存在教室短缺、危房嚴重、教學設備不全等一系列的問題。特別是農村小學辦公經費有限，僅僅能夠維持學校的正常運轉，真正投入到教學設備上的資金非常有限，從而影響教學的改革與發(fā)展。加之最近幾年適齡學生急劇減少，一些現(xiàn)代化教學設備無法引入，像電子白板、計算機等先進教學設備，偏遠農村見都沒見過。

　　2.農村小學師資力量相當薄弱

　　國家的希望在教育，教育的希望在教師，離開教師談教育那就是一句空話。然而在偏遠的農村，薄弱的師資隊伍是制約農村教育發(fā)展的最大障礙。相當一部分學校雖然學生人數(shù)少，只有幾十個學生，但年級數(shù)齊全，學前班到六年級都有，缺的就是老師。七個年級只有三四個老師，有些課程根本就沒辦法開設，只有搞復式班教學，課堂教學效率極為低下。另外，農村大部分教師只憑自己的觀點和方法授課，沒有機會和場合進行研討，沒有時間進行教研活動，因此他們觀念落后，知識結構老化，知識面狹窄，教法陳舊。還因為教職人員和學校經費緊張，他們很少有機會參加業(yè)務培訓、到外地聽課學習，加之學校教師少，管理制度不夠健全，導致部分教師工作作風散漫，得過且過。

　　3.農村學生學習條件低下

　　農村學生由于自幼長在農村，他們見識少，沒有得到城市優(yōu)質資源的共享，視野狹窄。如今推廣的先進教學法中的有些環(huán)節(jié)，靠學生的能力是根本完成不了的。由于農村學生身邊沒有網絡、圖書館、書店，他們的學習資料極其匱乏。學習除了國家免費的教科書之外，手頭沒有一本教輔讀物。因此，學生沒有學習的環(huán)境和氛圍。

　　4.農村家長教育觀念陳舊

　　現(xiàn)在農村的獨生子女增多，而家長的思想觀念比較落后，嬌慣子女現(xiàn)象嚴重，任何事都隨子女心愿，縱容子女犯錯，“留守兒童”的出現(xiàn)以及家長與學校的不配合更增加了學校的教育負擔。另外，部分家長存在嚴重的重男輕女的思想，如對女孩子的學習成績無所謂，對男孩子的學習任其發(fā)展，教育方式簡單粗暴，根本不與學校配合。這些因素導致了現(xiàn)在的教師出現(xiàn)了“不家訪”和“怕家訪”的情況。社會對教育的期望值很高，而留守學生、隔代教育對學校教育的負面影響較大，很難形成學校、家庭、社會的教育合力，致使單方面的學校教育顯得有些無能為力。

　　二、農村小學教育走出困境的對策

　　1.解決農村小學師資緊缺現(xiàn)象，落實農村教師優(yōu)惠政策

　　農村教育要發(fā)展，有專業(yè)強的師資隊伍是首要條件。如果沒有專業(yè)對口、愛崗敬業(yè)、樂于奉獻的一支教師隊伍，就根本談不上發(fā)展教育。因此教育行政部門在人事安排上應多考慮偏遠落后的農村學校。另外，由于農村自然條件差，一部分教師思想波動大，有走心沒守心，干上幾年，想盡一切辦法進城，原因是農村生活條件差，教師待遇不高。因此，提高農村教師待遇，留住農村好教師是解決這一問題的關鍵。應該多種渠道減輕農村教師的心理負擔和工作壓力，關心貧困教師，切實解決農村教師在生活、工作、家庭及子女就業(yè)等方面的問題，促進教師安心工作、自主工作，創(chuàng)造性地開展工作。

　　2.加強師德建設，提高教師素質

　　良好的師德師風是做好教育教學工作的有力保障。當前形勢下，由于行業(yè)間的差別，農村教師的思想波動大，由此加強師德建設，弘揚正氣，消滅邪風相當重要。通過學習先進、樹立榜樣等方法幫助教師認清形勢，鞏固專業(yè)思想。同時學校也要加強對教師心理方面的疏導，使其解放思想，擁有良好的心態(tài)去從事教育教學工作。

　　3.提高家長教育意識，關注“留守兒童”

　　農村的“留守兒童”及隔代教育的出現(xiàn)，給學校教育增加了難度，這需要政府和學校給予“留守兒童”更多的幫助。學校對有困難的“留守兒童”要實實在在地進行幫扶。同時，農村學生家長的文化素質不高，教育意識淡薄，對子女的教育存在誤區(qū)，而家長對孩子的教育又不重視。因此，家長教育的好壞直接影響學生各方面的發(fā)展。為此，學校要把“教育家長”作為重點工作，不可忽視家長教育的重要性。學校要通過召開家長會、座談會等形式對家長進行培訓，實現(xiàn)家庭、社會與學校的教育合力。

　　總之，農村小學的教育具有特殊性和周期性，保持農村小學教育的可持續(xù)發(fā)展不可能一蹴而就。農村小學的教育現(xiàn)狀也是復雜多樣，提高農村小學教育質量和推進素質教育的實施是一項長遠而艱巨的工作。只有調動一切積極因素，勇于探索、勇于實踐、勇于創(chuàng)新，改善農村的小學教育才有可能實現(xiàn)。