農(nóng)村小學(xué)教育有關(guān)的論文

　　當(dāng)下農(nóng)村小學(xué)的教育情形不容樂觀，而農(nóng)村小學(xué)教育占據(jù)了整個義務(wù)教育的半壁江山，必須高度重視它所存在的弊病。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的農(nóng)村小學(xué)教育有關(guān)的論文，希望大家喜歡!

　　農(nóng)村小學(xué)教育有關(guān)的論文篇一

　　《對農(nóng)村中小學(xué)教育現(xiàn)狀的思考及對策》

　　【摘要】農(nóng)村教育是我國教育體系中最薄弱的環(huán)節(jié)，透析農(nóng)村教育現(xiàn)狀及困難，如何改變這種狀況，本文就當(dāng)前農(nóng)村教育存在問題作了分析，并結(jié)合實際提出幾條切實可行的建議。

　　【關(guān)鍵詞】農(nóng)村教育;現(xiàn)狀;對策

　　不可否認，我國目前仍是一個幅員遼闊、人口眾多的農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村人口占到了全國的75%。所以，在一貫堅持“科教興國”的制度中，農(nóng)村教育尤其是農(nóng)村中小學(xué)教育在我國科教體系中占有日顯重要的地位。但是由于目前農(nóng)村基礎(chǔ)教育經(jīng)費短缺、辦學(xué)條件艱苦、教學(xué)水平較低等一系列因素嚴重影響甚至阻礙我國農(nóng)村教育的發(fā)展。

　　“社會主義新農(nóng)村建設(shè)，農(nóng)村教育必須先行。”據(jù)調(diào)查，我國城市與發(fā)達地區(qū)信息化教育指數(shù)與農(nóng)村地區(qū)相差5倍之多。因此，大力提高農(nóng)村信息化教育水平，加強農(nóng)村學(xué)校特別是農(nóng)村中小學(xué)師資隊伍建設(shè)，促進農(nóng)村教育快速實現(xiàn)現(xiàn)代化，已成為廣大教育工作者一項十分重要的任務(wù)。

　　1、農(nóng)村小學(xué)教育的現(xiàn)狀

　　1.1、認識不徹底，阻礙農(nóng)村教育的發(fā)展

　　起步于20世紀80年代的我國信息化教育發(fā)展至今，各級教育部門、各級各類學(xué)校、廣大教育工作者以及大部分中小學(xué)校都已經(jīng)意識到教育信息化發(fā)展的重要性。但是，在教育現(xiàn)代化欠發(fā)達的農(nóng)村地區(qū)，對教育信息化僅僅停留在口頭上或者書面上的認識，特別是農(nóng)村小學(xué)，人們往往只是充滿期待，卻因各種原因不能付諸于行動。在國家教育部門發(fā)布的新課標(biāo)中也明確提出對農(nóng)村信息化教育的高度重視。但是由于各地設(shè)備不同，教材使用狀況也不盡相同，沒有明確的課堂目標(biāo)和實施標(biāo)準(zhǔn)，再加上農(nóng)村中小學(xué)的師資力量薄弱，想要真正實行是在是難上加難。在農(nóng)村普遍有這樣一種錯誤認識，不管信息化教育發(fā)展如何，只要教好語文、數(shù)學(xué)等重要科目就足夠了。

　　1.2、辦學(xué)意識落后，教育目標(biāo)模糊，農(nóng)村信息堵塞

　　現(xiàn)如今農(nóng)村中小學(xué)課堂似乎逐漸出現(xiàn)這樣一個現(xiàn)狀：教師們“死教”，學(xué)生們“死學(xué)”。這種現(xiàn)象在貧困落后地區(qū)尤顯嚴重。究其原因，主要在于教師教學(xué)觀念陳舊，教育目標(biāo)錯位，更甚者一直保留著“讀書無用”、“重男輕女”等等嚴重的封建觀念。很大一部分教師認為，教育部門提出的新課標(biāo)與他們無關(guān)，繼續(xù)保守老套的教學(xué)計劃仍然可以對付新課程，或者推卸責(zé)任地認為這些是下一代教師的任務(wù)，與他們無關(guān)。如此看來，在農(nóng)村信息化教育亟待發(fā)展的如今，如何樹立正確的教育觀念，讓農(nóng)村教育工作者從根本上注重教育已成為當(dāng)務(wù)之急。

　　1.3、農(nóng)村中小學(xué)投入資金短缺，師資力量薄弱

　　教學(xué)環(huán)境簡陋，設(shè)備嚴重缺乏，農(nóng)村中小學(xué)專業(yè)化、年輕化程度不夠，農(nóng)村教育工作者收入低，學(xué)校能夠用于周轉(zhuǎn)的資金匱乏，這些都從不同程度上限制了農(nóng)村教育的發(fā)展。農(nóng)村交通閉塞，信息不能及時流通，教育資金不能及時到位，用老一套的教育方式、方法去教育要為建設(shè)社會主義“新農(nóng)村”服務(wù)的下一代，這些與日益發(fā)展的社會主義信息化教育背道而馳，漸行漸遠。

　　1.4、農(nóng)村教師壓力重大，生存環(huán)境較為惡劣

　　農(nóng)村中小學(xué)教育工作者特別是教師常常要承擔(dān)教學(xué)、農(nóng)活、家務(wù)三副重擔(dān)，負擔(dān)很重。再者，由于農(nóng)村學(xué)校資金欠缺，教師時常有被拖欠工資的情況，而且很少有獎金、醫(yī)療、保險等福利待遇，并且是家里的經(jīng)濟支柱，要養(yǎng)家糊口，生活拮據(jù)，經(jīng)常出現(xiàn)捉襟見肘的情況。在這種情況下，很多農(nóng)村中小學(xué)教師教學(xué)負擔(dān)重，還要應(yīng)付一些毫無意義的形式上的檢討會議等，教師根本不能全心全意去實行教育工作，有的只是重大的心理壓力。另外，由于政府對農(nóng)村教育的關(guān)注程度不夠，教育投入不足，很多農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)設(shè)施簡陋、不健全，辦學(xué)條件落后，更不用說優(yōu)質(zhì)教育資源，正常的教學(xué)活動都難以展開。再加之如今學(xué)生增多，班額暴漲，致使農(nóng)村中小學(xué)教師工作環(huán)境較之城市差之甚遠。此外，農(nóng)村學(xué)校功利主義嚴重，應(yīng)試色彩濃厚也是惡化教師生存狀態(tài)的一個重要因素。

　　1.5、農(nóng)村學(xué)校課程設(shè)置欠妥當(dāng)，資源利用低效

　　受條件的限制，從學(xué)校方面來看，雖然現(xiàn)在實行的主流是素質(zhì)教育，但當(dāng)對農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量評價時，總體上仍是只關(guān)注學(xué)校的升學(xué)率、學(xué)生成績、教師業(yè)績等，從學(xué)生方面來看，即使自己想學(xué)某些自己喜愛的課程，往往也會因為擔(dān)心影響主課成績而罷休?，F(xiàn)如今，農(nóng)村學(xué)校雖然已經(jīng)擁有一些譬如多媒體、計算機硬件設(shè)施等信息教育設(shè)備，但是一方面教師專業(yè)化程度低，不具備操作、管理、升級設(shè)備的能力，另一方面學(xué)校注重應(yīng)試教育而主動放棄這些資源，如此一來學(xué)生及教師不能借助這些設(shè)備進行學(xué)習(xí)工作，久而久之對信息教育便疏遠起來。

　　2、加快提高農(nóng)村中小學(xué)教育水平的對策

　　2.1、端正教育思想，扶正教育目的，提高教育認識

　　“思想是行動的先導(dǎo)，有什么樣的認識才有什么樣的行動。”農(nóng)村中小學(xué)教育想要快速發(fā)展，重拾對教育的真正意義是關(guān)鍵。從地方教育部門到各級各類學(xué)校，從普通教育工作者到學(xué)生家長以及學(xué)生，都要有更新和創(chuàng)新的的意識，都要從思想上根本解放過來，要充分認識只有切實實施素質(zhì)教育才能為農(nóng)村孩子今后學(xué)會生存打下堅實的基礎(chǔ)。要通過各種有效的宣傳手段，將素質(zhì)教育的重要性深入到每一位教育工作者的心中;學(xué)校要多開家長會，定期向?qū)W生家長宣傳學(xué)習(xí)的辦學(xué)思想和教學(xué)理念，進一步和家長達成共識，共同促進農(nóng)村教育的發(fā)展;各級地方教育部門要主動出臺措施，良好的管理當(dāng)?shù)亟逃L(fēng)氣，使學(xué)校教育行動行之有效。

　　2.2、加大資金投入，確保教師工作環(huán)境得到保障

　　目前，在農(nóng)村教育資金方面的投入，國家對部分地區(qū)加大經(jīng)濟支持的政策已全面實行。特別是加快“村村通”、“班班通”建設(shè)，盡快讓農(nóng)村教育走進信息化時代。在提高教師待遇方面，各級各地政府要積極制定相關(guān)政策，提高教育工作者的津貼和補助，為他們的工資、醫(yī)療、住房和養(yǎng)老等提供切實保障，努力實現(xiàn)農(nóng)村教育工作者工作環(huán)境城鎮(zhèn)化，讓他們能全心全意、一門心思將重點放到教育工作上，安居樂教。

　　2.3、提高農(nóng)村教育工作者專業(yè)化程度和素質(zhì)

　　國家和政府要加大力度從事改革教育制度，提高教師隊伍，規(guī)定學(xué)校要定期組織教師外出學(xué)習(xí)，同時也要加強編制管理，調(diào)整和優(yōu)化農(nóng)村中小學(xué)師資隊伍。一方面，各級各地政府要著手辦理和妥善管理各類教師培訓(xùn)機構(gòu)，鼓勵提高此類機構(gòu)的運作效率和能力，立足農(nóng)村中小學(xué)教師實際情況，堅持學(xué)以致用，學(xué)歷和學(xué)力兩手抓的原則，積極創(chuàng)建具有農(nóng)村特色的教師培訓(xùn)模式，努力開展教師再培訓(xùn)和再教育等工作。另一方面，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要主動帶頭參與培訓(xùn)，并制定相關(guān)制度，使教師培訓(xùn)機構(gòu)作用最大化。

　　農(nóng)村小學(xué)教育有關(guān)的論文篇二

　　《農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)狀分析及對策》

　　【摘要】通過對農(nóng)村基礎(chǔ)教育階段的小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)狀進行分析與總結(jié)，使農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量有所提高，學(xué)校得以長足發(fā)展。

　　【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué);教育教學(xué)現(xiàn)狀;對策

　　隨著素質(zhì)教育的推行核心課程改革的實施，農(nóng)村小學(xué)的教育教學(xué)狀況也發(fā)生著日新月異的變化，但是在發(fā)展的同時，還存在著許多問題：比如，教學(xué)質(zhì)量低，發(fā)展不平衡，教師隊伍不穩(wěn)定，奉獻精神差等。對基礎(chǔ)教育，特別是農(nóng)村的基礎(chǔ)教育有很大的影響。因此，對農(nóng)村基礎(chǔ)教育階段的小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)狀進行分析與總結(jié)，是十分必要的。

　　一、農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)狀分析

　　農(nóng)村小學(xué)尤其是偏遠，交通不便利地方的農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生人數(shù)逐年減少，教育教學(xué)質(zhì)量低下，教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，究其原因主要有：

　　1.來自教育行政部門，學(xué)校以及教師方面的因素

　　(1)教育主管部門制度的擺動性。關(guān)于學(xué)校的人事、獎懲和考評制度不夠完善。方案、政策天天變，年年新，致使教師人心惶惶，無所適從。

　　(2)教育教學(xué)的評價方式不夠科學(xué)。形成性評價難以掌握和操作，學(xué)校只能看重結(jié)果，用考試成績來評價教師。教育行政部門評價考核教師，只是認你分數(shù)。于是教師為應(yīng)試而工作，提倡已久的素質(zhì)教育就無跡可尋了，學(xué)生也為應(yīng)試而努力。

　　(3)教師隊伍配置不夠合理化。越是在偏遠的農(nóng)村小學(xué)就越落后，甚至在教師的配置上也存在一定問題。年輕教師或剛分配的新教師不愿去那些“鬼地方”，想方設(shè)法借調(diào)，只有一些年紀大的教師在那里“苦撐著”。老教師觀念保守，陳舊。而小學(xué)生有記憶手腳是影響，所以學(xué)生也缺乏活力和童趣。

　　(4)學(xué)校中缺乏活力。當(dāng)今的學(xué)校教育不準(zhǔn)教師體罰或變相體罰學(xué)生。于是，一部分教師工作拖拖拉拉，尤其是“山高皇帝遠”的小學(xué)，教師就更不用說了，自暴自棄，面對學(xué)生的不良行為，熟視無睹，懶于理睬，導(dǎo)致校園惡性事件或?qū)W生在節(jié)假日偷竊現(xiàn)象屢有發(fā)生，影響惡劣。這樣的現(xiàn)狀，要讓教學(xué)質(zhì)量上去，談何容易?

　　(5)學(xué)校現(xiàn)代化教學(xué)手段貧乏。農(nóng)村小學(xué)教師信息獲取途徑少，很多學(xué)校僅僅擁有一臺遠程教育的電腦和投影儀，但能否真正將其應(yīng)用于教學(xué)中也是個問題。鑒于此，有些學(xué)生家長受現(xiàn)代觀念的影響，將自己的孩子不惜重金轉(zhuǎn)入具備良好設(shè)施的縣城小學(xué)或設(shè)施較好的中心小學(xué)。

　　2.來自學(xué)生和家長方面的因素

　　(1)生源不斷銳減。改革開放和計劃生育政策實施以來，現(xiàn)代人的生育觀發(fā)生了極大的改變，尤其是兩女戶可以免除教育費用，而且身為父母還有一定的優(yōu)惠政策和獎勵。另外，現(xiàn)在的農(nóng)村醫(yī)保政策對農(nóng)民提供了切實的好處，使農(nóng)民對養(yǎng)老無后顧之憂。因此，人口數(shù)量迅速降低，各學(xué)校的學(xué)生人數(shù)近兩年都有明顯減少。

　　(2)后進生，問題生較多。其主要是由于，父母雙雙外出打工，孩子多有爺爺、奶奶代管。中國有句俗話“遠兒親孫子”，祖父母輩對孩子的溺愛較重，易養(yǎng)成一些不良習(xí)慣。另外，一部分學(xué)生來自單親家庭，農(nóng)村自然條件差，有些孩子的母親離家出走，父親不顧家，孩子失去家庭的溫暖和教育，性格抑郁，惡習(xí)較多，這些孩子的學(xué)校與家庭教育脫節(jié)。

　　二、農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量提升的對策

　　(1)完善管理制度和評價機制，穩(wěn)定人心。更新管理理念，常規(guī)檢查常抓不懈。教師隊伍的配置應(yīng)合理化。獎懲要有量的控制，盡量做到客觀、公平、公正。不能對教師進行頻繁調(diào)動，一來對教學(xué)質(zhì)量的提升有影響，另外，也不利于教師隊伍的穩(wěn)定性。建立科學(xué)穩(wěn)定的評價體制，對教師的工作全面進行了解，注重形成性評價和終結(jié)性評價的結(jié)合，以評價促進教師的教學(xué)工作，激發(fā)教師的工作熱情，真正做到提高教育水平和教育質(zhì)量。希望實施的績效工資制度，能真正落實到位，相信它在近年會很大程度上能促進學(xué)校的管理和評價，調(diào)動積極性。

　　(2)提倡創(chuàng)新，革除腐朽思想，最主要的是各農(nóng)村小學(xué)應(yīng)加強學(xué)校本身的軟件和硬件設(shè)施，加強校本課程的開發(fā)和利用。抓好教研工作，多請名師或市級、縣級優(yōu)秀教師講課，骨干上好觀摩課，新手仿課，組內(nèi)聽評課，爭取每位教師每學(xué)期都能切實的講一堂好課，要講出自己的風(fēng)格。以教研促教學(xué)，從參與創(chuàng)新，資源共享。另外，鼓勵教師自學(xué)或組織好培訓(xùn)，多掌握一些信息，促進對現(xiàn)代教育手段的掌握和運用。

　　(3)教師要端正思想和態(tài)度。農(nóng)村小學(xué)的教師更應(yīng)該做小學(xué)生“朋友”式的老師，多和學(xué)生談心和交流，幫助學(xué)生尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法。對待工作認真負責(zé)，不敷衍了事，勢力終身學(xué)習(xí)的理念，活到老學(xué)到老，以適應(yīng)教育教學(xué)工作的發(fā)展。

　　(4)真心關(guān)愛，穩(wěn)定生源。教師要關(guān)注學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、愛好等各方面的成長，多和家長聯(lián)系交流，用無私的愛去對待每一個學(xué)生，從而穩(wěn)定生源，防止流失。

　　(5)用愛心和耐心來對待后進生。對后進生的問題要認真進行分析，對癥下藥，做好記錄。對待“留守”和“單親”學(xué)生要更多的愛心和耐心，多表揚，少批評，避免體罰和變相體罰，尋找他們的閃光點，用”愛”去感染他們。

　　總之，要使農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量有所提高，學(xué)校得以長足發(fā)展，還需要政府和教育主管部門以及學(xué)校、教師共同的努力，另外，家長的積極配合也是很重要的。這樣教育才能走得更遠，農(nóng)村小學(xué)教育的情況才能更好，農(nóng)村群眾才能在教育中得到實惠，農(nóng)村孩子才能為當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟服務(wù)，才能辦成人民滿意的教育。