農(nóng)村小學教育的有關(guān)論文

　　小學教育在九年義務(wù)教育中占有重要的地位和發(fā)揮著極大的作用。小學教育是教育事業(yè)的基石，小學教育是否發(fā)達，對教育事業(yè)影響重大。下面是學習啦小編給大家推薦的農(nóng)村小學教育的有關(guān)論文，希望大家喜歡!

　　農(nóng)村小學教育的有關(guān)論文篇一

　　《農(nóng)村中小學音樂教育現(xiàn)狀及思考》

　　【摘要】《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》、2001年新的音樂課程標準實施，已經(jīng)過去多年。而占全國中小學總數(shù)的80%的農(nóng)村中小學里，卻因各種原因，在實施這一行動綱領(lǐng)、深入教育改革方面沒有做到足夠的積極的貫徹與配合。故此中國的音樂教育應以加強農(nóng)村音樂教育體系為重點，方能全面、真正實現(xiàn)全民族的素質(zhì)教育。

　　【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中小學;音樂教育;新課標;現(xiàn)狀與思考

　　新中國建立、特別是改革開放以來，我國的音樂教育事業(yè)有了長足的發(fā)展，音樂院校不斷增多，接受系統(tǒng)音樂教育的人數(shù)呈急劇上升之勢，為整個社會培養(yǎng)了許多專業(yè)人才。遺憾的是這種大好景況只局限于大中型城市，而占全國學?？倲?shù)的85%的農(nóng)村中小學，音樂教育幾近空白，絕大多數(shù)高中生還都是樂盲，這與黨的“十六”以來提出的全面建設(shè)小康生活，構(gòu)建和諧社會，科教興國戰(zhàn)略，普及素質(zhì)教育等要求相去甚遠。

　　一、農(nóng)村中小學音樂教育現(xiàn)狀

　　近年來，筆者作為一名在農(nóng)村中小學工作二十年的音樂教師，對農(nóng)村的音樂教育有深切體味，通過同行之間的交流、本專業(yè)調(diào)研、學情走訪，農(nóng)村中小學音樂教育堪憂的現(xiàn)狀主要有以下幾個方面。

　　(一)教育管理部門重智育、重升學率、輕美育的現(xiàn)象相當嚴重

　　我國長期受計劃經(jīng)濟的影響，城鄉(xiāng)差距明顯。在農(nóng)村的中小學，由于經(jīng)濟、社會文化發(fā)展的極不平衡，導致國家的音樂教育政策方針不能很好地在農(nóng)村中小學實施。各級農(nóng)村教育管理部門的輕美育的觀念較為嚴重。

　　導致農(nóng)村各級教育管理部門輕美育的原因主要是中考和高考兩個“指揮棒”。同時在全國統(tǒng)一的高考錄取中，各地的錄取分數(shù)也是不一樣的。升學錄取中存在著學校的等級之分——重點與普通，這樣就“造成了全國不同地域考生之間受教育權(quán)的不平等”。只有考試升學的科目才是“主課”，音樂、體育、美術(shù)等科目都是“副科”、“小三門”，對這些科目視作可有可無。

　　(二)音樂教學師資嚴重缺失，兼職教師是音樂教學一線的主體

　　農(nóng)村中小學音樂教師嚴重缺失，教師隊伍的建設(shè)也是提高教學質(zhì)量的基本保障。據(jù)調(diào)查，我國現(xiàn)有農(nóng)村中小學90多萬所，其中音樂教師才10萬人即便是按每校配備1位音樂教師計算，以我國現(xiàn)有音樂院校的培養(yǎng)速度，60年后才能滿足這一需求。

　　那么現(xiàn)行農(nóng)村中小學缺額的80多萬又是如何完成課表上的音樂課的呢?兼代便成為首選方式。兼代音樂課的老師首先是本校之內(nèi)其他科目的任課老師，他們大都懂一點音樂理論的師范類老師，我國恢復高考后的人才斷層期，國家招收“初師生”、“中師生”，在他們學習中，“小三門”變“大三門”，重視音體美教學技能的培訓。這部分畢業(yè)生現(xiàn)在仍然有在教學一線兼代藝術(shù)課的。其次，兼帶音樂課的教師是音樂愛好者，他們至多會一門樂器，能大致拼湊出不太復雜的簡譜，看著音樂課本和參考書，就給學生“唱”音樂課了。還有一種音樂老師，他們沒有絲毫的音樂基本知識和技能，甚至連對音樂感興趣都談不上，只是充當了素質(zhì)教育、音樂課堂的犧牲品。上級來檢查，課程表上、音樂課堂上有個音樂教師了，至于學生受教育與否姑且不論。音樂課表的音樂課其實是上的其他科目，音樂課名存實亡。據(jù)調(diào)查，全國農(nóng)村中小學現(xiàn)有音樂教師的學歷合格率僅僅只是30%。

　　(三)音樂教師的待遇差

　　在應試教育為主的農(nóng)村中小學，一切都圍著“主科”轉(zhuǎn)，對待“新課標”教育管理者們依舊是置若罔聞。在一份調(diào)查材料中有一組數(shù)字顯示“70.4%的教師對于實施素質(zhì)教育感到迷茫;69%的學校依舊把學生的考分作為衡量教育的唯一尺度;55.3%的農(nóng)村小學課程未開齊全(含課表上有但實際沒上的)音樂課和美術(shù)課”等。

　　音樂教師的待遇低下主要表現(xiàn)在以下幾個方面：1.教育機構(gòu)的管理者不重視。2.同行們的輕視。3.社會環(huán)境中音樂教師沒有受到應有的尊重。農(nóng)村特有的人文環(huán)境導致“臺上的音樂家是天才，隔壁的音樂家是瘋子”的意識普遍存在，音樂教師也自然成了“下里巴人”。

　　(四)教師音樂素質(zhì)低，科研意識淡薄

　　由于農(nóng)村學校的音樂授課教師多是兼代老師、音樂愛好者，所以就很難有較高的專業(yè)素質(zhì)。

　　一方面，一部分專業(yè)的音樂教師因為教學環(huán)境、所受待遇等問題，根本就無法安心、鉆心從事音樂一線的教學工作。另一方面，也許是平衡一下音樂教師的“低賤”身份;15%的專業(yè)音樂教師改行教授了其他學科;只有10%的專業(yè)音樂教師還堅守在原來的音樂教學崗位。

　　(五)教學設(shè)備極其貧乏，教學效果嚴重受到影響

　　按照2002年國家教育部印發(fā)的《九年義務(wù)教育階段學校音樂教學器材配備目錄》標準，直至2007年的現(xiàn)在，經(jīng)調(diào)查，農(nóng)村中小學97%的學校沒有專門的音樂教室，上課只能在上文化課教室里。由于教學班集中，一個班級上音樂課，整個學校都知道唱了、欣賞了什么歌曲!鋼琴的普及率在農(nóng)村的高級中學里只占5%!絕大多數(shù)的中小學上音樂課還是只用一個破舊的、不斷維修的腳踏風琴。至于說音樂教室、鋼琴、功放音箱、多媒體……都只能是農(nóng)村音樂教師的夢想。

　　“巧婦難為無米之炊”，縱使專業(yè)音樂教師使盡渾身解數(shù)，也難以收到預想的教學效果。

　　(六)不開音樂課的中小學仍然大量存在

　　教育部制定的“全國學校藝術(shù)教育10年發(fā)展規(guī)劃”中明確指出，藝術(shù)課程的開課率“至2005年，農(nóng)村學校達到90%，處境不利地區(qū)的學校達到70%”。由于農(nóng)村中小學教學條件的限制、師資的匱乏、教管部門行政職能上的不作為、農(nóng)村特有的文化氛圍等等因素導致了具體而實際的開課率只能達到30%。換言之，中國80%以上人口數(shù)的農(nóng)家學子里只有三分之一的孩子可以享受到音樂課。

　　二、由農(nóng)村音樂教育現(xiàn)狀而引發(fā)的思考與對策

　　(一)加強各級教育機構(gòu)的領(lǐng)導與管理

　　各級農(nóng)村教育機構(gòu)的相當一部分領(lǐng)導根本不重視音樂教學，他們對音樂教育缺乏應有的認識，“音樂說起來重要，干起來次要，忙起來不要”的現(xiàn)象很多。絕大多數(shù)的校長在教學管理上依舊是智育為主，根本不是“德智體全面發(fā)展”，更不是全面發(fā)展學生的整體素質(zhì)。

　　“真正的課程改革必定是觀念與體制的同步變革，人們不可能做的事，往往不是由于缺乏力量和金錢，而是缺乏先進的理念。”各級領(lǐng)導特別是一校之長應該加強自身的業(yè)務(wù)學習，強化先進的教學理念，既要是先進理念的倡導者，也要是教育的行家里手、是一位優(yōu)秀的教師。新課程改革中，校級領(lǐng)導須身體力行、率先垂范，勇敢地當一個教育實踐的領(lǐng)頭羊。既是素質(zhì)教育的參與者也是素質(zhì)教育的體驗者。

　　作為當?shù)氐慕逃姓鞴懿块T、政府部門必須為推行素質(zhì)教育創(chuàng)造一個良好的環(huán)境。

　　(二)改善音樂教師的待遇，穩(wěn)定音樂教師隊伍

　　農(nóng)村廣大的音樂教師在職稱、晉級、專業(yè)教學、社會環(huán)境等方面都受到了許多不公正的待遇，這使得許多農(nóng)村音樂教師工作倦怠，近93%的音樂教師對自己的職業(yè)不滿意;由于農(nóng)村學校教學環(huán)境對音樂教育的輕視，76.9%的教師改弦易轍，脫離了音樂教學的課堂。

　　各級領(lǐng)導要提高對農(nóng)村音樂教育的認識，統(tǒng)一思想，真正從內(nèi)心重視音樂教育，給音樂教師以足夠的重視，這樣才能從根本上穩(wěn)定教師的音樂教學工作。

　　(三)加大對改善音樂教學條件的投資

　　音樂教學的輔助手段尤為重要，課堂中的“唱”起碼需要樂器的輔助定調(diào);欣賞中的“創(chuàng)造表現(xiàn)”需要樂器;器樂專業(yè)學習中門類繁多的樂器更是奇缺。

　　(四)廣大農(nóng)村音樂教師應加強自身專業(yè)素質(zhì)的修養(yǎng)

　　農(nóng)村荒漠的音樂文化生活、尷尬的學校教學資料設(shè)備、絕多是樂盲的中小學生……這些都給專業(yè)的音樂教師出了難題，他們既是一門普通學科的教學者，也是音樂的普及、掃盲者。隨著新課改的實施，音樂教師也是新課標的倡導者、實踐者。同時新的教學理念在音樂課標中特性彰顯突出，音樂教師也是其他學科進行新課程改革的示范者。

　　由上述可見，農(nóng)村音樂教師的教學任務(wù)之艱巨。但鑒于工作環(huán)境不夠理想，許多教師采取了“綏靖”政策——拖拉教學任務(wù)。這是非常要不得的，正確的做法是：1.轉(zhuǎn)變消極等待的觀念，立足現(xiàn)有教學條件，最大限度地利用現(xiàn)有條件。2.從自身找突破。音樂教學氛圍的濃厚與否，相當一部分在于音樂教師本身的著力營造。

　　三、結(jié)語

　　農(nóng)村中小學音樂教育的改觀，新課改能否取得實質(zhì)性的進展，離不開教育者的辛勤勞動和每個社會成員的支持，各級教育行政主管部門若能從戰(zhàn)略的高度對待藝術(shù)教育，把它看作是關(guān)系到提高民族素質(zhì)和建設(shè)有中國特色的社會主義文化的大事來抓，那么我國農(nóng)村中小學音樂教育的現(xiàn)狀將會有一個質(zhì)的飛躍。

　　【參考文獻】

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　　農(nóng)村小學教育的有關(guān)論文篇二

　　《淺析農(nóng)村小學體育教育現(xiàn)狀與發(fā)展》

　　關(guān)鍵詞：小學體育;教育;有效教學

　　在眾多的發(fā)展中，體育也是其中的一部分，也是隨著政治，經(jīng)濟的發(fā)展而發(fā)展，不管是社會體育還是學校體育也都在緊跟著時代的進步而發(fā)展，而在發(fā)展的過程中也會遇到很多阻礙其發(fā)展的實際問題。在邊遠的農(nóng)村，體育教育不容樂觀。那么，針對農(nóng)村的體育教育現(xiàn)狀，該如何去發(fā)展呢?

　　一、農(nóng)村小學體育教育現(xiàn)狀分析

　　小學體育教育是提高學生身體素質(zhì)的手段，是學生強身健體的必要途徑。然而，農(nóng)村小學體育教育不容樂觀，存在著師資力量薄弱、學科分配不合理、對體育教育重視力度不夠等因素。

　　(一)農(nóng)村小學體育教育師資力量薄弱，學科分配不合理

　　在邊遠農(nóng)村小學，普遍存在學科數(shù)多，教師少的現(xiàn)象。部分小型學校，學生人數(shù)200人左右，一至六年級班級齊全，教師8人左右。根據(jù)地方師生1：26配送比例達標，但根據(jù)教師學科類別比例則不達標。這樣的六個班級小型學校，12個語數(shù)主教學科，基本是教師包班制，意味著一個老師擔任一個班的所有學科的教學，無法保證教師專業(yè)對口學科的合理分配，對學生的發(fā)展及其不利。部分大型學校，學生人數(shù)600人左右，教師27人左右，一至六年級12個教學班，24個語數(shù)主教學科，根據(jù)地方師生1：23配送比例達標，但根據(jù)教師學科類別比例則仍然不達標。在這樣的大型學校，能適當分配處體育專職教師，同樣無法做到全面專業(yè)對口分配學科。

　　(二)農(nóng)村小學體育教育重視不夠，教學意識偏離

　　農(nóng)村小學體育教育的發(fā)展，在部分落后地區(qū)重視力度不夠，課程設(shè)置形同虛設(shè)，教學方法形似過程。對體育教育的意識偏離，對強身健體觀念理解不到位，教學任務(wù)中強化了應試教育學科的落實，體育課程設(shè)置只為應付檢查，而忽略了體育教育落實與發(fā)展。

　　(三)農(nóng)村小學體育教育教學設(shè)備不齊，專項資金短缺

　　在邊遠農(nóng)村小學，體育教育設(shè)備稀缺，專項設(shè)備購置費用短缺。大部分學校場地狹窄，設(shè)備不齊，基本只有1套不合規(guī)格的籃球板，2個不規(guī)則的鋼混結(jié)構(gòu)乒乓球臺，2-3個低檔籃球，幾副羽毛球，數(shù)十棵繩子。一些小型學校還達不到這個標準?？梢婓w育教育無法真正全面開展。

　　二、農(nóng)村小學體育教育教學模式研究

　　在農(nóng)村小學體育教學中，大部分學校的體育課都是簡單練習廣播體操，而缺乏對系統(tǒng)理論知識的教學與傳授。對小學生的健康發(fā)展無法起到促進作用。體育教育工作者，必須從根本上改革教育模式，讓體育教學真正為學生的健康成長而服務(wù)。

　　(一)提高體育教師專業(yè)水平

　　教師是課堂的執(zhí)行者和引導者，必須具備超強的專業(yè)技術(shù)水平，傳授給學生系統(tǒng)的教學理論和學習方法。教師必須在工作中不斷學習新的知識和教育理念，不斷溫習和鞏固所掌握的專業(yè)知識，才能在教學中得心應手、順勢而行。

　　(二)深入研究教育教學模式

　　高效的教學模式是提高教學質(zhì)量的基礎(chǔ)，沒有適合學生的教學模式，就不肯能有學生的進步，更不能有學生的健康成長。體育教學模式中，自主探究是貫穿課堂學習的一條主線，小組間的合作活動，課堂里的交流活動以及教師的課堂行為，說到底都是為了使學生在課堂時空中有差異的獲得最優(yōu)發(fā)展;此外，在這一操作程序中，教師的課堂行為始終是為學生的學習服務(wù)的，教師應當參與學生的學習，了解學生學習的進程和狀況，有針對性地施以影響。如學習一個新動作之前，不是簡單的讓學生獨自學習或演示給學生看，而要了解學生吸收掌握新知的起點，通過啟發(fā)誘導，學生“自我探究”能學會的，教師絕不“越俎代庖”。教師講解應在關(guān)鍵處，“講解”在學生自我探求處在“山窮水盡”的時候，使學生“跳一跳便能摘到果子”，進而享受到“柳暗花明”帶來的愉悅。

　　(三)充分掌握學生基本情況

　　高效教學模式必須將先進的教育理念、教學模式與學生的實際結(jié)合起來，才能收到實效，在研究之初，必須全面深刻地了解學生的身體狀況、學習能力以及各種技能掌握的情況，然后有針對性地、因“班”制宜、因人而異地采用教育策略、方法，激發(fā)學生的學習興趣，指導學生的學習方法，優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，改進課堂教學方法，提高課堂教學藝術(shù)，使學生學會學習、善于學習，提高學習效益。

　　三、農(nóng)村小學體育教育發(fā)展對策研究

　　教育要發(fā)展，必須依靠經(jīng)濟投入和各級行政部門參加管理與監(jiān)督，才能保證小學體育教育正常發(fā)展，保證小學體育教育沿著素質(zhì)教育的步伐前進，保證全面提高全民素質(zhì)。

　　(一)加大設(shè)備購置經(jīng)費投入

　　體育設(shè)施設(shè)備是體育教育的根本保障，沒有必要的體育設(shè)施，體育教育無法有效落實。農(nóng)村體育教育落后的根本原因是設(shè)備不齊，場地狹小。必須加大體育設(shè)施設(shè)備經(jīng)費的投入，保證體育教育能落到實處。

　　(二)加大師資配送力度

　　邊遠農(nóng)村體育教育質(zhì)量低下的原因之一是師資力量薄弱。配備學校專職體育教師是第一要務(wù)。體育教師數(shù)量滿足學校課程需求，體育課才能在教學中得以落實，確保提高體育教育的質(zhì)量。

　　(三)加大對體育教育的重視力度

　　體育課在部分農(nóng)村學校形同虛設(shè)，主要原因：一是無法擺脫應試教育的驅(qū)使，一切課程開設(shè)變成了只為應試服務(wù);二是教育行政主管部門監(jiān)督力度不夠，畸形地把重點放在教學質(zhì)量上，而忽視了體育鍛煉的價值。提高體育教育質(zhì)量，重點在于主管部門對體育教育的重視力度，體育教育的價值在于強身健體，學生的全面發(fā)展需要有強健的身體作為保障。因此，加大對體育教育的重視力度勢在必行。

　　總之，農(nóng)村體育要發(fā)展，必須思考現(xiàn)在的體育教育現(xiàn)狀，針對原因?qū)嵤Σ吖芾恚哟筚Y金投入，強化政府管理與監(jiān)督，改革教育教學模式，提升教師基本素養(yǎng)，保證體育教育健康發(fā)展，才能全面提高全民綜合素質(zhì)。

　　參考文獻：

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　　[3]鄧樹勛.體育與健康(南方版)[M].中山大學出版社.2001