教育是一種培養(yǎng)人的社會活動，是傳承社會文化、傳遞生產(chǎn)經(jīng)驗和社會生活經(jīng)驗的基本途徑。下面是學(xué)習啦小編給大家推薦的教育學(xué)本科畢業(yè)論文參考，希望大家喜歡!

　　教育學(xué)本科畢業(yè)論文參考篇一

　　《初中學(xué)生身心發(fā)展與生物教學(xué)關(guān)系的思考》

　　摘要:初中學(xué)生身心發(fā)展的特點,要求我們高度重視生物學(xué)教學(xué)在中學(xué)生教育中的地位和作用,并認真反思和改革傳統(tǒng)的生物學(xué)教學(xué)。

　　關(guān)鍵詞:中學(xué)生身心發(fā)展;生物教育

　　未來的社會將是生物科學(xué)的時代,從身邊最普通的瓜果蔬菜到轉(zhuǎn)基因食品,大大提高了作物的產(chǎn)量;克隆羊多利的問世、第一個試管嬰兒的誕生等掀起的“克隆”風;剛完成的人類基因組計劃,使我們弄清楚了人類身體的基因結(jié)構(gòu)與功能,故此診斷和治療疾病,更容易延年益壽;DNA偵破技術(shù)、基因芯片、人工智能„„這些迅猛發(fā)展的高科技領(lǐng)域,對人類和社會的發(fā)展、個人的生活產(chǎn)生了劃時代的影響。這些領(lǐng)域的發(fā)展,離不開生物科學(xué)作為基礎(chǔ)。人們的生活處處都離不開生物,要了解生物,就必須學(xué)好生物學(xué)。筆者從中學(xué)生的身心發(fā)展特點入手,結(jié)合初中生剛接觸到生物學(xué)習的心態(tài)和心理,探討中學(xué)生生物教學(xué)的現(xiàn)狀和問題,并根據(jù)中學(xué)生身心發(fā)展的特點與中學(xué)生物學(xué)習的現(xiàn)狀,來分析兩者之間的關(guān)系。

　　1.初中學(xué)生的身心發(fā)展現(xiàn)狀

　　初中生的年齡多在11~12歲至14~15歲,處于兒童向青年過渡的時期,也是進入青春期的年齡段。他們的身高體重迅速增長,神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性顯著增強,大腦發(fā)育已趨成熟,進入人一生中身體發(fā)育和智力發(fā)展的黃金時期。但此時大腦的機能還不十分完善,在神經(jīng)系統(tǒng)的基本過程中,興奮過程較強,興奮和抑制的轉(zhuǎn)化比較快,抑制過程有提高,但自覺控制自己的能力還不強,容易沖動和疲勞,從行為表現(xiàn)來看:對新生事物熱情高,興趣濃,但維持的時間不長。從心理發(fā)展來看,整個初中階段,學(xué)生的心理具有過渡性、閉鎖性、社會性和動蕩性等四個特點。由于青春期的身心劇變,內(nèi)心世界的發(fā)現(xiàn),自主意識的突出,獨立精神的加強,初中生感知的目的性、精確性和概括性有很大的提高。有意注意、記憶水平、抽象邏輯思維有了顯著的發(fā)展;情感豐富。意志果斷性水平有一定的發(fā)展;意志的堅持性進一步增強,意志的自制力有了進一步發(fā)展。總的來說,初中學(xué)生好奇心強,求知欲旺,思維活躍;一些直觀性的東西比較容易掌握,而抽象的理論知識則不容易掌握。對中學(xué)生這些神心特點的認識和掌握,僅僅從教育學(xué)和心理學(xué)的角度著手是不夠的,還應(yīng)該借助生物學(xué)方面的知識。因此,在中學(xué)加強生物學(xué)的教學(xué)與研究就顯得尤為必要。

　　2.中學(xué)生物教育的現(xiàn)狀

　　“生物是一門實驗性的學(xué)科”,這是一個不爭的事實。但在實際操作中,生物科學(xué)實驗在中學(xué)生物的課程內(nèi)容或教學(xué)時數(shù)中所占比重都不很大,在很多學(xué)校里,生物實驗室極不完備或根本就沒有生物實驗室,生物被當作“文科”或所謂的“背科”。然而,中學(xué)生物應(yīng)是一門以實驗為基礎(chǔ),同時還較多地運用了觀察、描述、推理和信息等手段的學(xué)科。反映在學(xué)習方式上,實驗、觀察、模擬制作、閱讀、討論、游戲、思辨、資料分析以及接受性的聽課等都是有效的學(xué)習方法。

　　中學(xué)生物除了這樣的現(xiàn)象外,還存在著以下現(xiàn)狀:

　　2.1當今的教育仍未擺脫應(yīng)試教育的束縛。在中考生物占的比例較小(30分)的情況下,生物教育普遍不被學(xué)校、家長和學(xué)生重視。據(jù)了解,許多中學(xué),特別是在初中部(高中部在高考沒有實行3+X以前也是這樣的)生物課往往安排英、體、美等非生物專業(yè)的老師來教,課程設(shè)置也往往在上午最后一節(jié)或下午時段。當然,不是說他們不能教這門課程,但實驗技能和專業(yè)素養(yǎng)與生物專業(yè)教師相比,毋容置疑會有一定差距,這是對人才極不合理的利用和對生物課程的歧視。這種做法教學(xué)效果如何,是可想而知的。當然,不能怪這些所謂的“生物教師”,因為“術(shù)業(yè)有專攻”,讓他們教生物學(xué)實在難為他們,確是不得已而為之。

　　面對這樣的情況,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該注意專業(yè)對口,教生物就必須讓生物專業(yè)的人來進行。隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展,各學(xué)科相互之間的滲透性、交叉性越來越凸顯。所以,作為一名中學(xué)生物學(xué)教師,除了要系統(tǒng)地掌握本學(xué)科的各門知識外,還必須要有一定的地理學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、美術(shù)、計算機應(yīng)用及課件制作技術(shù)等知識。這樣,在獲取新知識、搞探索性研究、授課、指導(dǎo)學(xué)生實驗實習和對學(xué)生日常生活中所遇到的各種問題的解答才會得心應(yīng)手,游刃而有余。

　　2.2當今的教學(xué)仍然表現(xiàn)出老師是上課的主體。“老師教學(xué)的主導(dǎo),學(xué)生是教學(xué)的主體”,然而大多數(shù)的老師為了完成任務(wù)量,上課采用的是滿堂灌的方式。以教師為中心的、在教學(xué)過程中只注重教師“教”的課程理念。我們應(yīng)該以學(xué)生的發(fā)展為本,從學(xué)生學(xué)習和發(fā)展的角度提出了課程目的和課程目標,指出學(xué)生通過該課程的學(xué)習應(yīng)當獲得的學(xué)習成果,如使學(xué)生“獲得什么知識”、“學(xué)會什么方法”、“養(yǎng)成什么態(tài)度”、“樹立什么觀點”等,這樣更加強調(diào)學(xué)生的主動學(xué)習和發(fā)展,突出了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。同樣,老師也可以先向?qū)W生提出問題,讓學(xué)生圍繞問題開展討論,教師在平等的氛圍中,輔以引導(dǎo),鼓勵學(xué)生大膽探索,學(xué)會在實際中解決問題的能力。這樣富于啟發(fā)性,給學(xué)生留下深刻印象。還可以培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習能力培養(yǎng)模式。

　　2.3中學(xué)生物教育不能與實際緊密聯(lián)系起來。眾所周知,生物科學(xué)與當今世界人類面臨的許多問題,如糧食、資源、能源、生態(tài)平衡、環(huán)境保護、人口與健康等無一不密切相關(guān)。近幾十年來,隨著工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及城市化建設(shè)迅速發(fā)展,全球可耕地面積逐年減少,環(huán)境污染日趨嚴重,淡水資源趨于枯竭,人口規(guī)模迅速膨脹,生態(tài)平衡遭到嚴重破壞,從而使人類的生存環(huán)境日趨惡化。然而在高中的教學(xué)中,只是把這樣的部分當成閱讀的部分,并沒有作為知識點來講解,也沒有與實際結(jié)合起來。在教學(xué)中我們應(yīng)密切聯(lián)系生產(chǎn)生活實際。生物學(xué)是和生產(chǎn)生活實際聯(lián)系相當緊密的一門學(xué)科。作為一名生物學(xué)教師還必須要注重積累生產(chǎn)生活經(jīng)驗,要經(jīng)常不斷地深入生產(chǎn)第一線,向農(nóng)民、工人、醫(yī)務(wù)工作人員、科研人員學(xué)習,了解當?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展動態(tài),在教學(xué)中要緊密聯(lián)系當?shù)氐膶嶋H而進行教學(xué)。

　　2.4生物教育中實驗的地位與學(xué)生動手能力的鍛煉問題。生物學(xué)是一門實踐性很強的學(xué)科,一切成果都是通過實踐得來的,而并非隨意的想象和臆造,因此在教學(xué)中因重視實驗的重要性。在傳統(tǒng)的生物學(xué)教學(xué)中,實驗只是被當作為學(xué)生學(xué)習生物提供感性材料、驗證課本上知識、激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的一種方式,形式多為教師演示,內(nèi)容多為驗證性。學(xué)生只關(guān)注實驗結(jié)果,而對實驗的理論背景和實驗設(shè)計的方法不加思索。這種重結(jié)果輕過程、重接受輕參與的教學(xué)活動不利于學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的提高。教師在教學(xué)中應(yīng)努力創(chuàng)造條件,變驗證性實驗為探索性實驗,變演示實驗為分組實驗。組織學(xué)生參與包括器材準備、材料采集、藥品配制、方案設(shè)計、具體操作、觀察記錄、結(jié)果分析在內(nèi)的全過程,加強學(xué)生的能力和非智力因素培養(yǎng)。在實驗前讓學(xué)生通過閱讀了解實驗?zāi)康?掌握實驗原理,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。在實驗中通過學(xué)生主動參與,促使學(xué)生眼、手、腦等幾者并用,在強化學(xué)生操作技能的同時,培養(yǎng)學(xué)生動手能力,結(jié)合具體實驗,教會學(xué)生一些基本的實驗研究方法如對照法、染色法、積累法、模擬法等。讓學(xué)生在實驗中發(fā)現(xiàn)問題,并通過思考找出解決問題的方法,進行學(xué)生分組實驗,既可鞏固和運用所學(xué)的知識,鍛煉實際操作能力,又可培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作的研究精神。

　　3.中學(xué)生身心發(fā)展與生物教學(xué)改革的思考

　　中學(xué)生物教學(xué)必須適應(yīng)社會發(fā)展的,要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展來進行教學(xué),從學(xué)生的實際情況出發(fā),因材施教。

　　對于初中學(xué)生來說,一些直觀性的知識比較容易掌握,而抽象的理論知識則不容易掌握,故要想辦法增強學(xué)生的感性認識,化難為易。例如在講“反射”與“反射弧”之間的關(guān)系時,可把“打電話”這個活動比作反射,把“電話機,電話線”等打電話的設(shè)施比作反射弧。從而得出:反射弧是反射的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ),反射弧不完全不能發(fā)生反射。

　　生物學(xué)是學(xué)生步入中學(xué)走進實驗室學(xué)習的第一門學(xué)科,對此有好奇心、熱情高、興趣濃,都希望自己親手做一做。因此,我們在課堂上應(yīng)盡量讓學(xué)生多動手,而且對每次實驗都提出明確具體的要求,對實驗效果堅持進行檢查和評定,這樣通過實驗操作來不斷調(diào)動中學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　中學(xué)生好奇心強,求知欲旺,思維活躍,教學(xué)中應(yīng)該努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣使之積極主動的參與到教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié),使之真正的成為學(xué)習的主人中學(xué)生注意力不太穩(wěn)定,學(xué)習時間稍長或內(nèi)容比較復(fù)雜枯燥都很容易使其注意力轉(zhuǎn)移,教學(xué)中可以通過加強直觀教學(xué),通過實物、標本、模型、掛圖和多媒體教學(xué)等,使學(xué)生眼、耳、手等多種器官并用,使學(xué)生從多種途徑刺激大腦,增強對知識的記憶理解和掌握,提高了教學(xué)質(zhì)量。

　　生物學(xué)是建立在良好興趣的基礎(chǔ)上進行的一門教學(xué)。對中學(xué)生進行生物學(xué)教學(xué)的同時,引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習生物學(xué)知識與祖國建設(shè)的需要,人類的需要聯(lián)系起來,并轉(zhuǎn)化為學(xué)生的需要。從而更熱愛生命,熱愛生活。綜上所述,對從事生物教育教師來說,可以思考這樣一些問題:怎樣在教學(xué)中起到一個引領(lǐng)者的身份,怎樣讓學(xué)生不局限與課堂與課本的束縛中去,怎樣才能讓學(xué)生把所學(xué)的東西運用與實際中去,讓中學(xué)生物教學(xué)起到真正的作用。提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng),讓學(xué)生學(xué)習生物之后更懂得珍惜生命,熱愛生命,是中學(xué)生物教科書的根本出發(fā)點,也是生物教學(xué)的出發(fā)點。在對這些問題進行思考的基礎(chǔ)上,要求我們在具體的教學(xué)中,要有意識地加強教學(xué)的實踐性,把課程方案上的科學(xué)素質(zhì)轉(zhuǎn)化為學(xué)生現(xiàn)實的科學(xué)素質(zhì)。當然,我們也應(yīng)在教學(xué)過程中選擇一些學(xué)生感興趣的與日常生活、能力培養(yǎng)有關(guān)的內(nèi)容,充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習與合作精神,在激發(fā)學(xué)生興趣、情感體驗、以及應(yīng)用知識解決實際問題的能力。

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　　教育學(xué)本科畢業(yè)論文參考篇二

　　《多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的探索》

　　摘要：隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計算機已進入我國的教育領(lǐng)域，并得到迅速的發(fā)展。計算機在教育上的應(yīng)用，使得教學(xué)手段、教學(xué)方法、教材觀念與形式、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、以至教學(xué)思想與教學(xué)理論都發(fā)生了變革。計算機發(fā)展到今天，多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)已成為現(xiàn)實，本文從三方面對多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進行論述。

　　關(guān)鍵字：多媒體技術(shù);數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

　　一、多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

　　在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，應(yīng)用多媒體組合教學(xué)方式，能將傳統(tǒng)的教學(xué)媒體與現(xiàn)代教學(xué)媒體有機地聯(lián)系起來，相輔相成，互為補充，充分發(fā)揮各自的教學(xué)功能，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

　　對課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，可利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)及計算機的多媒體技術(shù)，將現(xiàn)代教學(xué)媒體與教學(xué)目標緊密聯(lián)系在一起，使課堂教學(xué)效果最優(yōu)化。

　　1.多媒體應(yīng)用可提高數(shù)學(xué)思維能力

　　數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標之一就是培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。多媒體能用具體形象的媒體展示給同學(xué)，使其能從中體驗形象與抽象的關(guān)系。在課件的制作中，可適當?shù)剡\用動畫、影片和聲音來對學(xué)生的學(xué)習氛圍進行調(diào)節(jié)，在上課前，不再讓學(xué)生起立，而是通過媒體播放一首CD的音樂，讓學(xué)生在專心致志地欣賞中達到情感智商的提高，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。如在講函數(shù)概念中的變量時，可設(shè)計插入一段動畫影片《旋轉(zhuǎn)著的地球》，時間是半分鐘，使學(xué)在同學(xué)觀看時，結(jié)合教師課題講解，生對變量與常量的認識從抽象→具體→抽象的過程中達到對變量的深刻理解。在制作各張幻燈片畫面時，注意用意明確，使常規(guī)數(shù)學(xué)教學(xué)中要求的基本技能、重要的思想方法、運算能力和分析問題解決問題的能力盡量反映在課件中，各個幻燈片的連接注意銜接合理、自然，利用人工操作控制時間，使其變化有序，讓學(xué)生對多媒體在教學(xué)應(yīng)用避免產(chǎn)生黑板搬家感覺，函數(shù)的概念、定義城的求解以及歸納總結(jié)等與常規(guī)教學(xué)的方法相接近，使學(xué)生比較自如、順暢地進入數(shù)學(xué)的學(xué)習狀態(tài)。

　　在對學(xué)生發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)方面，我們可以用水的水壓與時間的變化情況的應(yīng)用題，在制作上采用了多種不同的方式來表達變量之間的函數(shù)關(guān)系。如教科書中的曲線、表格以及實際生活中常采用的圖表型、立柱型、餅圖型等表達方式，使學(xué)生能在實踐生活中體驗函數(shù)的存在，對開闊學(xué)生視野，體現(xiàn)發(fā)散思維的流暢性、變通性有較大的幫助。

　　2、多媒體應(yīng)用可提高學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣

　　數(shù)學(xué)課程的特點之一是內(nèi)容抽象。因此，考慮如何在傳授知識的過程中做到生動形象，是數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實踐中時常思索的問題。而多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用可以較好地解決這個難題。例如在函數(shù)圖象的判斷中，學(xué)生對圖象的特征雖然了解，但應(yīng)用上把握不定。在設(shè)計課件這一部分時，采用動畫顯示曲線或圖表，例如，可以使曲線自左飛入，然后按動畫疊放次序播放，函數(shù)圖象中幾個變量X與對應(yīng)值Y所得到的圖表自動緩緩移入的方法，讓學(xué)生能夠體驗到自變量x與y的對應(yīng)關(guān)系，加深了函數(shù)圖象的特征的掌握。

　　多媒體也可應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中實驗?zāi)M和難點突破。學(xué)生在中學(xué)階段對數(shù)學(xué)有兩大難點：立體幾何部分與函數(shù)部分。以往教師對這二部分知識較難做到實驗?zāi)M。現(xiàn)在可以在選擇相關(guān)軟件的基礎(chǔ)上，設(shè)計有關(guān)課件用于計算機模擬實驗，并可多次重現(xiàn)，幫助學(xué)生復(fù)習掌握。對函數(shù)的理解可選擇Mathcad中的模塊，該軟件能在模塊中把任何你輸入的函數(shù)以曲線或立體圖形的方式再現(xiàn);對立體幾何中可選擇Third Dimension軟件，使各類幾何體能在靜態(tài)和動態(tài)的狀況下展現(xiàn)給學(xué)生，既激發(fā)學(xué)生興趣，同時也大大加快理解速度。

　　二、多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教材設(shè)計中的應(yīng)用

　　在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用多媒體教學(xué)，能增加教學(xué)容量，設(shè)計實際問題情景，重新組織教材結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和應(yīng)用能力。

　　多媒體應(yīng)用能豐富課堂教學(xué)容量。課堂教學(xué)是師生的共同活動，而活動的主體應(yīng)該是學(xué)生，采用多媒體教學(xué)，教學(xué)容量比以往的常規(guī)教學(xué)容量多，教師應(yīng)注重掌握教學(xué)節(jié)奏。節(jié)奏的快慢強弱、輕重緩急，要根據(jù)學(xué)生的具體情況而定。在設(shè)計課件時應(yīng)從以下方面考慮節(jié)奏情況：

　　1、增加問題情景設(shè)計，激起課堂高潮。

　　以往的數(shù)學(xué)教學(xué)課件因程序化太濃，難以達到學(xué)習的高潮。而用PowerPoint97自編課件，靈活結(jié)合教材與教學(xué)實際是可以做到的。如對《函數(shù)的概念》設(shè)計可采用三個問題情景：首先是向?qū)W生提出函數(shù)的表達方式在生活中有哪幾種?等學(xué)生回答后，從計算機中調(diào)出函數(shù)的圖象式、圖表式、表格式等幾種，讓學(xué)生集中精神觀看后，情緒高漲，思路開闊;在對兩個函數(shù)的判別中，設(shè)計插入一個程序MathcadPLUS6.0繪制的函數(shù)圖象，使學(xué)生豁然醒悟;在對一堂課的歸納、小結(jié)時，采用網(wǎng)絡(luò)技巧及特寫處理，把本節(jié)課的主要內(nèi)容思想和解題技巧以特寫方式歸于一張幻燈片中，并配上輕松的背景音樂，使同學(xué)能掌握學(xué)習數(shù)學(xué)的重要方法。

　　2、考慮學(xué)生的學(xué)習規(guī)律，培養(yǎng)師生感情。

　　課堂45分鐘學(xué)生眼睛盯著熒光屏容易產(chǎn)生疲勞感，在每一課件的適當位置給予學(xué)生思考與活動、討論的時間，既讓學(xué)生積極參與，又能注意學(xué)生的學(xué)習反應(yīng)，克服因人機對話造成的情感淡薄的問題，培養(yǎng)學(xué)生的情商。在課件的設(shè)計中，可以根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容加入情景問題。如在《二次函數(shù)的最值》的課堂設(shè)計中，可以在適當?shù)臅r候加入以下情景問題：“行駛中汽車，在剎車后由慣性作用，要繼續(xù)往前滑行一段才停。在某段路面，一種汽車剎車距離S(米)與車速X(千米/時)有如下關(guān)系：,當車速X在[60，80]時，求剎車距離的最小值”。在師生討論和操作、計算過程中，學(xué)生既能體會到數(shù)學(xué)在交通安全保障中的作用，又可體會到站在不同角度觀察者的感覺和情景。

　　三、多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)軟件設(shè)計思路與技術(shù)

　　計算機輔助教學(xué)軟件與多媒體教學(xué)軟件的設(shè)計，是多媒體在課堂教學(xué)應(yīng)用的關(guān)鍵。本文根據(jù)近年來計算機網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展現(xiàn)狀，提出在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中多媒體應(yīng)用的設(shè)計思路和具體步驟。

　　教育手段現(xiàn)代化的有效性，是教師探索課堂教育方法、手段的方向。要在45分鐘的課堂教學(xué)中提高教學(xué)的效益,進行高密度、高容量的教學(xué)，多媒體的應(yīng)用勢在必行。在技校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中探索用計算機輔助教學(xué)，讓多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)多媒體的最佳效果和數(shù)學(xué)教育的特色，使學(xué)生的思維能力能不斷向高層次發(fā)展。

　　在多媒體應(yīng)用的中，根據(jù)目前市場上發(fā)行的多種工具軟件進行了，結(jié)合學(xué)校的現(xiàn)有硬件設(shè)備，可以選定Office97中PowerPoint97軟件，利用PowerPoint97的演講演示和新增加的擴展功能配合課堂教學(xué)，達到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維、開拓視野、陶冶情操的目的。在多媒體的應(yīng)用中，除了軟件的選擇外，還有課件的制作，選擇PowerPoint97作為制作課件軟件，主要是PowerPoint97有強大的通用性和易操作性和課件制作的簡單性。PowerPoint97面向WEB，包括用于即時制作網(wǎng)頁的HTML選項，能提供50多個模板，它能和INTERNETEXPLORER極好地結(jié)合在一起，利用了ActiveX技術(shù)，可方便地從硬盤或網(wǎng)絡(luò)上調(diào)用其他課件。

　　在PowerPoint97中制作一張幻燈片只要十來分鐘，而且其精美程度是普通的膠片難以達到的。在數(shù)學(xué)教學(xué)中一般一堂課制作五至八張幻燈片，用程序連接的話可達十張至多張幻燈片，還可用網(wǎng)絡(luò)連接其它課件，使課堂上的知識容量大大加強。

　　計算機輔助教學(xué)軟件與多媒體教學(xué)軟件的設(shè)計，是多媒體在課堂教學(xué)應(yīng)用的關(guān)鍵。在課堂多媒體輔助教學(xué)中，教師往往在教學(xué)的媒體上選擇實物、模型、掛圖、錄像、錄音、幻燈、投影等媒體，但多種媒體臨時性拼接往往使教師應(yīng)接不暇。而采用Power Point97可以把實物、模型、掛圖、錄像、錄音等媒體利用超級鏈接組合在一起，通過幻燈投影方式在課堂中應(yīng)用，收到較好效果。同一張幻燈片中的信息，可通過動畫設(shè)計使圖象、聲音、文字、圖表等按照一定順序出現(xiàn)。

　　1、多媒體數(shù)學(xué)軟件制作方法

　　制作新的幻燈片時，可以從50種自動版式中選擇任意一種，每種自動版式的版面設(shè)置各不相同，可以按自己的需要選用。例如，有一種版式提供標題、文本、及圖表的占位符，另一種則提供標題和剪貼畫的占位符。如果要創(chuàng)建新的幻燈片，單擊“常規(guī)任務(wù)”工具欄上的“新幻燈片”。要在標題或文本占位符中輸入文本，在該處單擊可直接輸入。教師可以讓每個數(shù)學(xué)題目或數(shù)學(xué)提示單獨出現(xiàn)，或者讓其逐個出現(xiàn)。也可設(shè)置每個數(shù)學(xué)題目或數(shù)學(xué)提示出現(xiàn)在幻燈片上的方式(例如從左側(cè)飛入)。

　　PowerPoint97中還有一項新功能，可以讓圖表元素呈動畫效果。先在幻燈片視圖中，單擊“幻燈片放映”菜單中的“自定義動畫”，再單擊“播放設(shè)置”選項。設(shè)置幻燈片放映時播放聲音或影片時，可先在幻燈片視圖中，選擇要設(shè)置選項的影片或聲音圖標，后在“幻燈片放映”菜單中的“自定義動畫”，再單擊“播放設(shè)置”。動畫幻燈片上的文本、形狀、聲音、圖像和其他對象，這樣就可以突出重點、控制信息的流程，并提高課件的趣味性。

　　課件中可設(shè)置超級鏈接，以便在幻燈片中移動，或跳轉(zhuǎn)到其他幻燈片和程序中，如連接到Web或其他資源。

　　2、多媒體數(shù)學(xué)課件的設(shè)計思路與步驟

　　制作課件時一般采用以下具體步驟：

　　⑴、設(shè)計課堂教學(xué)的思路，建立相關(guān)要素分析表。

　　課題:教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習水平、教學(xué)目標、教學(xué)媒體

　　要點:構(gòu)成(知識)、事實、概念、原理、觀察、推理、識記、理解、應(yīng)用、綜合、、其他(能力)

　?、?、建立文檔，設(shè)置模板。

　?、?、按照教學(xué)目標制作幻燈片。

　　⑷、設(shè)計多媒體動畫與程序連接。

　?、?、課件調(diào)試與格式轉(zhuǎn)換。

　?、省⒓皶r對課件評價與修改。

　　在多媒體應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，有以下幾個技術(shù)問題有待解決：

　　1)、各種軟件的配套與硬件的兼容。國外有一定數(shù)量的數(shù)學(xué)教學(xué)軟件，但因軟件的配套與硬件的兼容問題而無法使用。

　　2)、學(xué)生信息的反饋。在多媒體應(yīng)用時，PowerPoint97雖能做到豐富數(shù)學(xué)課件的內(nèi)容，但人機對話功能發(fā)揮不夠，若學(xué)校設(shè)備進行校園聯(lián)網(wǎng)或每個學(xué)生都能自己熟練操作計算機，學(xué)生的信息反饋能很好地解決。

　　3)、數(shù)學(xué)推理、論證的培養(yǎng)。在目前計算機技術(shù)中，計算機優(yōu)勢在文字、圖形等信息的傳輸與處理，對數(shù)學(xué)符號的處理以及數(shù)學(xué)中常見的推理、論證有相當?shù)碾y度，數(shù)學(xué)教學(xué)智能軟件我還未了解到。由于技術(shù)原因，教師在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用是不能用多媒體代替的。

　　如何在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用多媒體進行教學(xué)，如何設(shè)計出高水平的中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)課件，采用何種適應(yīng)數(shù)學(xué)教學(xué)的設(shè)計軟件，是數(shù)學(xué)教育工作者、CAI專家、計算機程序設(shè)計師共同研討的課題。