教育教學(xué)類研究畢業(yè)論文
教育教學(xué)類研究畢業(yè)論文
教育教學(xué)信息采集、統(tǒng)計(jì)與分析是檢查、診斷和指導(dǎo)高校教育教學(xué)工作的有效方法,并能夠監(jiān)控教育教學(xué)運(yùn)行狀態(tài),促進(jìn)教育教學(xué)管理,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)其規(guī)范化、科學(xué)化和制度化。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的教育教學(xué)類研究畢業(yè)論文，供大家參考。
教育教學(xué)類研究畢業(yè)論文篇一
《 創(chuàng)新教育下高中信息技術(shù)數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)研究 》
摘要：在高中信息技術(shù)教學(xué)改革中應(yīng)當(dāng)運(yùn)用數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)方法使學(xué)生更好地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)的能力，進(jìn)而發(fā)展成為一個(gè)具有綜合素質(zhì)的人才。
關(guān)鍵詞：高中;信息技術(shù);數(shù)據(jù)庫(kù)
1前言
數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)具有實(shí)踐應(yīng)用性和理論基礎(chǔ)強(qiáng)、技術(shù)前沿等特點(diǎn)，而傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)體系存在諸多問題，如不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不具備系統(tǒng)性的課程設(shè)置，教學(xué)資源較為簡(jiǎn)單等。為研究數(shù)據(jù)庫(kù)課程的真實(shí)特點(diǎn)，分析數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)中存在的問題，高中信息技術(shù)課教師應(yīng)進(jìn)行調(diào)查研究，歸納總結(jié)出一套科學(xué)合理的教改方案，并將其應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中，獲得預(yù)期的教學(xué)成果。由于數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)所需的教學(xué)周期較短，因此，只有選擇科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容，才能滿足學(xué)生的需求。
對(duì)于高中信息技術(shù)教學(xué)來說，教師要敢于突破傳統(tǒng)教學(xué)理念，運(yùn)用國(guó)內(nèi)先進(jìn)的數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)開展教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，滿足新課改的要求。將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，通過開展專題講座的方式向?qū)W生傳授信息技術(shù)新知識(shí)，使學(xué)生能夠掌握先進(jìn)的數(shù)據(jù)庫(kù)知識(shí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平。信息技術(shù)教師要適當(dāng)布置課下作業(yè)供學(xué)生思考與研究，既能使學(xué)生鞏固課堂上學(xué)的新知識(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)，夯實(shí)理論基礎(chǔ)，為日后的學(xué)習(xí)做鋪墊。
2豐富的教學(xué)資源
在高中信息技術(shù)課程中開展數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)，為學(xué)生提供了一個(gè)較好的學(xué)習(xí)與交流平臺(tái)，能夠真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。這種教學(xué)平臺(tái)包括以下三方面內(nèi)容。
1)將資源網(wǎng)站作為技術(shù)平臺(tái)，增加教學(xué)的內(nèi)容(課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)計(jì)劃、講義、課件、教材等)。教師與教師之間要進(jìn)行及時(shí)的溝通，相互分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)更新自我的教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制訂科學(xué)、合理的教學(xué)方案，有助于提高學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)。
2)高中信息技術(shù)教師要熟讀教育部門發(fā)放的課程標(biāo)準(zhǔn)，并根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生的情況，制定講義、教材、課件等。為避免做重復(fù)的工作，需加強(qiáng)教師之間的交流與互動(dòng)，相互分享教學(xué)資源。
3)為滿足新課改的要求，我國(guó)很多高中紛紛更新了教學(xué)機(jī)制，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)快速、方便的平臺(tái)。信息技術(shù)教師要不斷學(xué)習(xí)、不斷探索，敢于突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)應(yīng)用到信息技術(shù)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。利用先進(jìn)的教學(xué)手段開展信息技術(shù)教學(xué)，并將教學(xué)內(nèi)容上傳到校內(nèi)網(wǎng)上，供學(xué)生學(xué)習(xí)、研究之用。努力引導(dǎo)學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，同時(shí)形成一種師生交流的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有助于發(fā)揮學(xué)生的想象空間，提高自主學(xué)習(xí)能力。
如為便于學(xué)生查閱學(xué)習(xí)，重慶郵電大學(xué)已在校園網(wǎng)上傳14項(xiàng)資源，如課程介紹、授課計(jì)劃、教學(xué)管理、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、電子教材、網(wǎng)絡(luò)課件、教學(xué)視頻、課堂講義、教學(xué)案例、課后作業(yè)、文獻(xiàn)資料、學(xué)生考核等;學(xué)生還可通過網(wǎng)上留言的方式，將不懂的知識(shí)傳達(dá)給教師，教師也會(huì)通過網(wǎng)絡(luò)回答學(xué)生提出的問題，有助于第一時(shí)間解答疑難問題，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。除此之外，要設(shè)置專業(yè)的人員來管理與維護(hù)校內(nèi)網(wǎng)站，及時(shí)上傳最新的教學(xué)資源，便于學(xué)生及時(shí)搜索所需資料，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)成績(jī)[1]。
3多角度的教學(xué)方法
1)要敢于改革授課方式。高中信息技術(shù)教學(xué)主要采用理論講授、實(shí)踐訓(xùn)練與互動(dòng)討論相結(jié)合的教學(xué)方式。信息技術(shù)教師通常會(huì)在課堂上進(jìn)行知識(shí)的講解，講解過程中要將學(xué)生作為課堂的主體，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)思考，鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位討論問題并敢于表達(dá)自己的獨(dú)到見解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
同時(shí)，要科學(xué)合理安排例題講解，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，控制課堂教學(xué)節(jié)奏，打開禁錮學(xué)生思維的枷鎖，拓展學(xué)生的視野，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的問題。在信息技術(shù)課程教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主設(shè)計(jì)與開發(fā)程序，提高動(dòng)手操作能力，鍛煉獨(dú)立解決問題能力。
根據(jù)信息技術(shù)教材內(nèi)容，選擇科學(xué)合理的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加快學(xué)生理解并掌握知識(shí)的速度;還可不定期為學(xué)生開展講座等，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣，盡早與前沿科學(xué)接觸，有助于學(xué)生更加深入地理解與掌握信息技術(shù)知識(shí)。此外，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況布置課下作業(yè)，并及時(shí)檢查學(xué)生的家庭作業(yè)，通過作業(yè)更加清晰地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，再適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方案，滿足新課改提出的要求。
2)數(shù)據(jù)庫(kù)經(jīng)歷了從層次型到網(wǎng)狀型、從關(guān)系型到對(duì)象型、從網(wǎng)絡(luò)型到?jīng)Q策型的轉(zhuǎn)變過程;“系統(tǒng)”“用戶”是數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)的兩個(gè)端點(diǎn);數(shù)據(jù)語言與數(shù)據(jù)模型的演變，以及數(shù)據(jù)模型由實(shí)體聯(lián)系圖最終發(fā)展成為UML類圖的過程，是數(shù)據(jù)庫(kù)貫穿于信息技術(shù)教學(xué)的四條線索。高中生通過學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)，能夠掌握數(shù)據(jù)庫(kù)的基本概念與內(nèi)容，掌握并應(yīng)用數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)，明確數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的核心技術(shù)，了解我國(guó)前沿的數(shù)據(jù)庫(kù)研究技術(shù)，認(rèn)清數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)在國(guó)內(nèi)及國(guó)外應(yīng)用系統(tǒng)中的作用和地位，明確未來的奮斗目標(biāo)并為之付出努力，為未來步入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外，信息技術(shù)教師要多開展課堂活動(dòng)并引導(dǎo)學(xué)生積極參加，提高學(xué)生的信息技術(shù)水平與實(shí)踐技能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)與團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。設(shè)置課堂活動(dòng)時(shí)，以“系統(tǒng)”與“用戶”這兩個(gè)端點(diǎn)為中心，加強(qiáng)上機(jī)課的教學(xué)，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
3)對(duì)于信息技術(shù)教學(xué)來說，其關(guān)鍵是課程設(shè)計(jì)。教師通過制訂科學(xué)、合理的教學(xué)計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)，使學(xué)生能夠熟練運(yùn)用數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)，掌握管理、加工、使用數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)的方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，課上會(huì)認(rèn)真傾聽教師講解，課下會(huì)通過自己的努力預(yù)習(xí)功課，探索數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)的奧秘，提高動(dòng)手操作能力，增強(qiáng)綜合素質(zhì)。教師要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，制定合理的考核方法，如開卷、閉卷、提問等，通過這種方式掌握學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況與解決問題的能力。閉卷考試主要應(yīng)用于期末考試，而平時(shí)授課時(shí)最好采取開卷答題與課堂提問的方式，使學(xué)生了解自己的不足，及時(shí)改正問題。教師還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行程序設(shè)計(jì)，讓學(xué)生了解程序設(shè)計(jì)的整個(gè)過程，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提高綜合能力。
4教學(xué)與科研的結(jié)合模式
1)教研室要建立一支有組織、有紀(jì)律的信息技術(shù)教學(xué)隊(duì)伍，主要負(fù)責(zé)制訂數(shù)據(jù)庫(kù)系列課程的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容等。
2)要分清教學(xué)成員的主次，以責(zé)任教師為主，創(chuàng)建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，在不同教學(xué)層次間相互討論教學(xué)方法，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)教師利用新型教學(xué)模式開展課堂教學(xué)。
3)以培養(yǎng)優(yōu)秀人才為目標(biāo)，創(chuàng)建科研隊(duì)伍，善于利用先進(jìn)的數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)，并將其與信息技術(shù)教材有機(jī)結(jié)合，制定科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參與課題活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)與團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。
5結(jié)語
總之，為滿足新課改的要求，學(xué)校要認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)教學(xué)中數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)的重要性，教師要敢于突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，利用先進(jìn)的數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)，將學(xué)生的實(shí)際情況與教材有機(jī)結(jié)合起來，制訂符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的教學(xué)方案，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考問題、解決問題，進(jìn)而真正提高學(xué)生的綜合能力。
參考文獻(xiàn)
[1]閻鳳橋.高中信息技術(shù)數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)思考[J].科技風(fēng)
教育教學(xué)類研究畢業(yè)論文篇二
《 主體性教育下大學(xué)生安全教育研究 》
導(dǎo)讀：現(xiàn)代社會(huì)，生活中各種安全問題的復(fù)雜性和不確定性增加，安全風(fēng)險(xiǎn)如影隨形。高校應(yīng)創(chuàng)新大學(xué)生安全教育理念，增強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的主體性教育，強(qiáng)化大學(xué)生安全責(zé)任意識(shí)，提高其自我防范能力，發(fā)揮大學(xué)生校園主體作用，以適應(yīng)當(dāng)前安全形勢(shì)要求。
隨著改革開放的不斷深化，社會(huì)深刻的變革以及全球化、信息社會(huì)的快速發(fā)展，在人們?nèi)粘Ｉ铑I(lǐng)域中各種影響安全的復(fù)雜、不確定性因素增多。高校與社會(huì)高度融合，各種安全問題也深刻影響著大學(xué)校園，面對(duì)新的安全形勢(shì)特點(diǎn)，高校在強(qiáng)化各種安全管理，落實(shí)各項(xiàng)安全責(zé)任的同時(shí)，需要進(jìn)一步創(chuàng)新大學(xué)生安全教育，樹立主體教育理念，發(fā)揮大學(xué)生在維護(hù)校園安全中的主體作用。
1主體性教育理念下的大學(xué)生安全教育
現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的教育和培養(yǎng)倡導(dǎo)主體教育。主體性教育理論認(rèn)為，主體性是人的本質(zhì)的重要體現(xiàn)，是人在社會(huì)活動(dòng)中表現(xiàn)出的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，其教育目的是通過培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和主體能力，喚起學(xué)生的主體責(zé)任，成為教育活動(dòng)和自我發(fā)展的主體，使自我學(xué)習(xí)，自我管理和自我服務(wù)的能力成為大學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)追求。[1]在主體性教育理念引導(dǎo)下，高等教育注重“以生為本”，即從注重傳授理論和知識(shí)轉(zhuǎn)向注重對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)，從單純的應(yīng)試教育向拓展學(xué)生的綜合素質(zhì)轉(zhuǎn)變。主體性教育理念，對(duì)于大學(xué)生安全教育而言，一是幫助大學(xué)生建立起維護(hù)校園及公共安全的責(zé)任擔(dān)當(dāng)和主體意識(shí)，自覺地維護(hù)校園安全秩序，主動(dòng)地參與安全文化建設(shè);二是幫助大學(xué)生增強(qiáng)在防范安全風(fēng)險(xiǎn)時(shí)的集體觀念和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，以及相互協(xié)同配合的精神。
2主體性視閾下的大學(xué)生安全教育問題
目前高校積極推進(jìn)大學(xué)生安全教育工作，并取得一定成效。但隨著社會(huì)的快速發(fā)展，高校大學(xué)生安全教育存在著與現(xiàn)實(shí)不相適應(yīng)的地方，需要不斷的改進(jìn)和創(chuàng)新。主要是：全教育的內(nèi)容著重于安全知識(shí)的宣傳和教育;教育模式是課堂教育和節(jié)假日，或某個(gè)安全問題突出時(shí)期的警示性等單一灌輸式的教育方式;安全目標(biāo)偏重于關(guān)注學(xué)生個(gè)體的人身、財(cái)物等安全。因此，大學(xué)生對(duì)安全的認(rèn)識(shí)側(cè)重的是以個(gè)人的角度作為出發(fā)點(diǎn)，更多的是關(guān)注自身的安全，并以自身的安全來看待環(huán)境安全，大學(xué)生的主體性沒有充分有效發(fā)揮，表現(xiàn)為：
2.1安全責(zé)任缺乏
校園安全管理制度是維護(hù)校園安全的基礎(chǔ)保障，大學(xué)生作為校園的主體應(yīng)自覺遵守并率先垂范。但從統(tǒng)計(jì)數(shù)字看，大學(xué)生違法犯罪案件在校園屢見不鮮，而且呈現(xiàn)逐年上升的趨勢(shì);發(fā)生在校園的火險(xiǎn)及火災(zāi)事故，90%是由于大學(xué)生違規(guī)使用各種電器引發(fā)。[2]
2.2防范意識(shí)薄弱
據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，校園盜竊案占案件總數(shù)的90%，而其中的80%是由于大學(xué)生疏于防范，安全意識(shí)薄弱所致;[3]各種詐騙活動(dòng)通過網(wǎng)絡(luò)等途徑進(jìn)入校園，因此，大學(xué)生上當(dāng)受騙案件時(shí)有發(fā)生。大學(xué)生防范意識(shí)薄弱，無形中給違法犯罪分子以可乘之機(jī)，給校園安全環(huán)境和良好秩序帶來了不利影響。
2.3安全技能欠缺
由于高校在安全教育中，對(duì)實(shí)戰(zhàn)安全演練尚未形成制度和建立相關(guān)機(jī)制，大學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中安全技能缺乏，自我保護(hù)能力較弱。2008年上海某高校大學(xué)生宿舍發(fā)生火災(zāi)，四名大學(xué)生選擇跳樓方式逃生，全部墜亡。這也使我們反思對(duì)學(xué)生的安全教育，在知識(shí)宣傳的同時(shí)，也需要進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練，才能真正增強(qiáng)大學(xué)生維護(hù)安全的主動(dòng)性。
2.4安全觀念弱化
2015年上海外灘踩踏事故令人震驚，36個(gè)年輕生命的逝去令人痛心，其中也包括大學(xué)生，同樣類似事件也曾發(fā)生在大學(xué)校園。由此可見，尚未充分認(rèn)識(shí)到個(gè)體安全與整體安全，現(xiàn)實(shí)安全與未來發(fā)展的安全關(guān)系是大學(xué)生安全觀念較弱的主要原因。
3主體性視閾下大學(xué)生安全教育的路徑
針對(duì)高校安全教育中存在的問題，從大學(xué)生的成長(zhǎng)成才和有效應(yīng)對(duì)新的安全形勢(shì)出發(fā)，高校對(duì)大學(xué)生安全教育需要在主體性教育理念的引領(lǐng)下進(jìn)行創(chuàng)新。
3.1完善安全教育內(nèi)容，培養(yǎng)大學(xué)生安全責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)
高校在大學(xué)生安全教育上，應(yīng)從安全知識(shí)的教育拓展到對(duì)大學(xué)生安全責(zé)任和整體安全觀的教育，不斷開拓大學(xué)生的安全視野，樹立大安全觀念，充分認(rèn)識(shí)各種安全因素間的關(guān)系及其相互轉(zhuǎn)化，以及人在安全因素中的重要作用，特別是人的主體作用對(duì)安全的積極影響。幫助大學(xué)生認(rèn)識(shí)到樹立整體安全理念，共同營(yíng)造安全環(huán)境和氛圍的重要意義，切實(shí)擔(dān)當(dāng)起維護(hù)校園安全的主體責(zé)任。
3.2社會(huì)實(shí)踐與校園安全管理相結(jié)合，發(fā)揮大學(xué)生主體性作用
社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生接觸社會(huì)實(shí)際，增強(qiáng)自身能力，進(jìn)行自我教育的有效途徑。高校應(yīng)將大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與校園安全管理有機(jī)結(jié)合，建立相關(guān)工作運(yùn)行體制和機(jī)制，使大學(xué)生通過參與校園安全管理制度的制定和維護(hù)校園安全工作等實(shí)質(zhì)性地參與校園的安全管理。通過設(shè)置大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐崗和志愿服務(wù)崗的方式，為其提供有效參與學(xué)校安全事務(wù)的空間。
3.3建立安全實(shí)戰(zhàn)演練機(jī)制，提升大學(xué)生安全防范技能
防控安全風(fēng)險(xiǎn)和應(yīng)對(duì)安全危機(jī)，需要大學(xué)生具備危險(xiǎn)來臨時(shí)的逃生技能，對(duì)此，高校應(yīng)將安全教育演練制度化，并建立起長(zhǎng)效工作機(jī)制，將組織安全實(shí)戰(zhàn)演練列入安全管理工作計(jì)劃和大學(xué)生安全教育的內(nèi)容，針對(duì)現(xiàn)實(shí)中的安全問題和安全風(fēng)險(xiǎn)，開展多種安全實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。高校需廣泛利用社會(huì)機(jī)構(gòu)場(chǎng)地等相關(guān)資源，聘請(qǐng)專業(yè)機(jī)構(gòu)人員進(jìn)行組織和現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，開展訓(xùn)練，切實(shí)提高大學(xué)生應(yīng)對(duì)安全危機(jī)能力。同時(shí)，通過演練培養(yǎng)大學(xué)生協(xié)同配合，相互合作精神。
3.4開展宣傳安全文化活動(dòng)，營(yíng)造安全文化氛圍
由學(xué)生組織并參與的校園文化活動(dòng)是大學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展的重要載體，也是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行政治思想教育的第二課堂。對(duì)大學(xué)生的安全教育與大學(xué)生校園文化活動(dòng)相結(jié)合，通過大學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我教育及自我管理，可以挖掘其自身潛能，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，將各種安全理念和知識(shí)滲透到大學(xué)生日?；顒?dòng)中，使對(duì)美好生活及安全和諧氛圍的向往成為大學(xué)生的自覺追求。
參考文獻(xiàn)
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