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教育技術(shù)學(xué)研究論文

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  教育技術(shù)多元化發(fā)展已是不爭(zhēng)的事實(shí),教育技術(shù)生態(tài)視野的研究便是其中一支。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的教育技術(shù)學(xué)研究論文,供大家參考。

  教育技術(shù)學(xué)研究論文篇一

  《 以學(xué)為主教學(xué)模式下現(xiàn)代教育技術(shù)研究 》

  【摘要】以學(xué)為主的教學(xué)模式應(yīng)用范圍比較廣,要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù),構(gòu)建探究式的教學(xué)形式,讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中,達(dá)到理想的教學(xué)效果。本次研究中將以小學(xué)語文課程教學(xué)現(xiàn)狀為基礎(chǔ),結(jié)合實(shí)際情況,探究以學(xué)為主的教學(xué)模式。

  【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù);以學(xué)為主

  小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)在前言中開宗明義的指出:“現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng),具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開放的視野,具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力,以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。語文教育應(yīng)該而且能夠?yàn)榕囵B(yǎng)和造就一代新人發(fā)揮重要作用。為適應(yīng)和滿足社會(huì)進(jìn)步與學(xué)生自身發(fā)展的需要,語文教育必須在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)目的和方法等方面進(jìn)行系統(tǒng)的改革。”小學(xué)語文要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng),提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在實(shí)際教學(xué)過程中,存在灌輸式教學(xué)形式的情況,違背了小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定,對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生了制約性的因素。現(xiàn)代教育技術(shù)采用的是現(xiàn)代理論和現(xiàn)代信息技術(shù)的結(jié)合,對(duì)學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源進(jìn)行分析,將具體教學(xué)模式落實(shí)到實(shí)處,教學(xué)優(yōu)勢(shì)明顯。

  一、充分利用多媒體技術(shù)

  隨著教學(xué)技術(shù)不斷升級(jí),多媒體技術(shù)的應(yīng)用范圍逐漸擴(kuò)大,在教學(xué)過程中,要掌握創(chuàng)設(shè)內(nèi)容的具體要求,對(duì)真實(shí)的教學(xué)情境進(jìn)行分析,滿足學(xué)生對(duì)新知識(shí)構(gòu)建的要求。小學(xué)語文很多知識(shí)具有一定的抽象性,部分學(xué)生對(duì)小學(xué)語文知識(shí)缺乏了解,學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差。針對(duì)此類情況,合理應(yīng)用多媒體技術(shù),設(shè)計(jì)教學(xué)情境,將書本中的知識(shí)還原,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

  例如在小學(xué)語文教材中學(xué)到《秋天》,在教學(xué)過程中,要用多媒體提供具體的教學(xué)內(nèi)容,或展示具體的教學(xué)實(shí)錄??梢灾谱鱌PT的格式,將關(guān)于秋天的古詩、文字和圖片融入到教學(xué)案例中,必要時(shí)插入視頻,增加學(xué)生對(duì)自然變化的了解。為了起到知識(shí)擴(kuò)展的作用,將春天、夏天及冬季的自然變化也采用同樣的方式展示在學(xué)生面前,讓學(xué)生進(jìn)入到教學(xué)情境中,進(jìn)而增加對(duì)知識(shí)的了解。[1]再比如在教學(xué)《荷花》一課時(shí),老師可以通過利用多媒體課件呈現(xiàn)的方式展示荷花的圖片,使學(xué)生對(duì)荷花的三種姿態(tài)有直觀的認(rèn)識(shí),并能自主的對(duì)照?qǐng)D片表達(dá)出來,然后讓學(xué)生思考:荷花的形態(tài)會(huì)不會(huì)有其他的樣子?引導(dǎo)學(xué)生想象,“一池荷花會(huì)不會(huì)只有三種姿態(tài)”,打開學(xué)生的思路,同時(shí)出示更多的荷花姿態(tài)圖片進(jìn)行拓展,并試著寫一寫,從而達(dá)到教學(xué)重點(diǎn)的突破,對(duì)學(xué)生表達(dá)能力和創(chuàng)造性思維的鍛煉。

  二、應(yīng)用校園網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

  在協(xié)作活動(dòng)實(shí)踐階段,情境教學(xué)模式的設(shè)定能吸引學(xué)生的注意力,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展,電腦為協(xié)作學(xué)習(xí)提供了有效的交流和溝通平臺(tái)。小學(xué)生的綜合能力比較差,需要利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的作用,構(gòu)建協(xié)作化、個(gè)性化和多元化的教學(xué)模式,促進(jìn)學(xué)生間的交流和合作。

  例如在語文教材中學(xué)到《難忘的潑水節(jié)》,講述的民族傳統(tǒng)的節(jié)日,理論性比較強(qiáng),小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高??梢允箤W(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行搜索了解,并分享自己的學(xué)到的內(nèi)容,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師結(jié)合實(shí)際情況,及時(shí)關(guān)注學(xué)生提出的問題,安排實(shí)用性的教學(xué)內(nèi)容,制定有效的教學(xué)策略。再比如在人教版五年級(jí)上冊(cè)第五單元作文教學(xué)訓(xùn)練中,要求寫一寫父母對(duì)自己的愛。

  在材料積累、選材寫作等各階段讓學(xué)生通過校園網(wǎng)絡(luò)資源交流互助;在寫作完成之后,引導(dǎo)學(xué)生把自己的習(xí)作通過校園網(wǎng)絡(luò)分享,使每個(gè)學(xué)生都獲得展示自己的機(jī)會(huì),通過學(xué)生間的自評(píng)、互評(píng)和教師的點(diǎn)評(píng)等方式進(jìn)行評(píng)議。這種評(píng)議,參與者多,涉及面廣,可以徹底改變傳統(tǒng)作文評(píng)議的弊端,有效促進(jìn)學(xué)生作文能力的進(jìn)步。

  三、利用網(wǎng)絡(luò)信息資源

  根據(jù)建構(gòu)主義的要求,在知識(shí)構(gòu)建和教學(xué)體系分析過程中,要強(qiáng)化學(xué)生的處理能力和解決問題的能力。教學(xué)內(nèi)容隨著基礎(chǔ)教育形式的變化也不斷更新,為了擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域,提升學(xué)生的理論素養(yǎng),可以利用網(wǎng)絡(luò)信息資源,建立探究性學(xué)習(xí)模式。在小學(xué)語文教材中學(xué)到古詩《贈(zèng)汪倫》,主要講述了李白乘舟欲行時(shí),汪倫踏歌趕來送行的情景,十分樸素自然地表達(dá)出汪倫對(duì)李白那種樸實(shí)、真誠的情感。

  學(xué)過的古詩中有很多都講訴了友人間分別難舍的案例,在實(shí)踐過程中可以建立合作學(xué)習(xí)小組,為學(xué)生分配學(xué)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生結(jié)合學(xué)過的知識(shí),對(duì)表達(dá)送別深情的文章進(jìn)行回顧?!对鹿馇芬晃闹兄v述了兄妹倆人聽了貝多芬彈奏《月光曲》后的想象。那么《月光曲》、貝多芬相關(guān)的資料就可以讓學(xué)生自己利用網(wǎng)絡(luò)搜索、分享。在教學(xué)中遇到這樣的情況,就可以引導(dǎo)學(xué)利用電腦等方式,收集主題材料,整理分析材料,解決相關(guān)問題。[2]

  四、結(jié)束語

  小學(xué)語文課程教學(xué)涉及到的內(nèi)容比較多,要從教學(xué)設(shè)計(jì)、多媒體技術(shù)和教材內(nèi)容等方面入手,構(gòu)建以學(xué)為主的教學(xué)模式。小學(xué)語文教師必須對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)有全新的認(rèn)識(shí),合理應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù),創(chuàng)建出有效的教學(xué)模式,不斷提升教學(xué)水平,同時(shí)教學(xué)實(shí)踐涉及到的內(nèi)容比較多,要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),增加對(duì)小學(xué)語文知識(shí)的了解,進(jìn)而提升學(xué)生利用資源的意識(shí)和能力,提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。

  參考文獻(xiàn):

  [1]石月蘭.增強(qiáng)高職小學(xué)語文教學(xué)法課程教學(xué)實(shí)踐性的探索[J].哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2013,11(2):163-164.

  [2]石月蘭,楊惠琴.基于能力本位的高職《小學(xué)語文教學(xué)法》課程教學(xué)改革與實(shí)踐[J].延安職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2013,8(6):287-288.

  教育技術(shù)學(xué)研究論文篇二

  《 現(xiàn)代教育技術(shù)到現(xiàn)代教育藝術(shù)的轉(zhuǎn)換 》

  現(xiàn)代教育技術(shù)以信息技術(shù)為依托,包括微電子技術(shù)、多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)和遠(yuǎn)程通訊技術(shù)等內(nèi)容。在現(xiàn)代課堂教學(xué)中,教師要對(duì)相關(guān)信息進(jìn)行選擇、儲(chǔ)存、傳輸、轉(zhuǎn)換和分配,對(duì)教材文本資源進(jìn)行整合優(yōu)化,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。特別是運(yùn)用多媒體技術(shù)制作電子課件服務(wù)于教學(xué),這已經(jīng)成為現(xiàn)代課堂教學(xué)常態(tài)。從現(xiàn)代教育技術(shù)到現(xiàn)代教育藝術(shù),需要教師發(fā)揮聰明才智,科學(xué)選擇、優(yōu)化處置、合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),讓教育技術(shù)成為教師實(shí)施課堂教學(xué)的重要手段和策略。

  一、科學(xué)選擇教育技術(shù),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

  現(xiàn)代教育技術(shù)隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展而提升。當(dāng)代高中生獲取信息的渠道眾多,而且對(duì)這些信息技術(shù)充滿認(rèn)知興趣。為適應(yīng)信息時(shí)代的快速發(fā)展,教師需要科學(xué)篩選教育技術(shù),利用多媒體聲音、圖像、視頻、動(dòng)畫、文字等信息處理技術(shù),將學(xué)習(xí)內(nèi)容立體呈現(xiàn)出來,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”,學(xué)生學(xué)習(xí)熱情被點(diǎn)燃起來,課堂學(xué)習(xí)效果自然會(huì)大幅度提升。例如,在學(xué)習(xí)《赤壁賦》時(shí),為讓學(xué)生盡快進(jìn)入教學(xué)情境之中,我特別播放了初中時(shí)學(xué)習(xí)過的《核舟記》相關(guān)圖片。當(dāng)學(xué)生對(duì)文字進(jìn)行梳理之后,我又開始播放由本班學(xué)生參與錄制的配樂朗誦。

  由于音樂、畫面和教材內(nèi)容形成和諧統(tǒng)一,又是同學(xué)朗讀的課文,自然要特別關(guān)注。在小組討論時(shí),我提出幾個(gè)思考問題:思考作者為何而樂?第二節(jié)中作者悲從何來?第三節(jié)中客悲的原因是什么呢?最后一段作者和客人是怎么轉(zhuǎn)悲為喜的呢?由于前面有很好鋪墊,學(xué)生很快就完成了任務(wù)。教師成功運(yùn)用多媒體技術(shù),為學(xué)生展開文本學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好條件。多媒體畫面引發(fā)學(xué)生回憶,配樂朗讀又極大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使得課堂學(xué)習(xí)呈現(xiàn)良性化。使用多媒體課件已經(jīng)成為課堂教學(xué)常態(tài),但要科學(xué)設(shè)計(jì)運(yùn)用課件還需要教師做出更多努力。

  二、優(yōu)化課堂教育技術(shù),突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

  有些教師解決某些重難點(diǎn)問題的方法并不是很豐富,教師往往是自己講得口干舌燥,但學(xué)生依然是聽得稀里糊涂。因此,改變教學(xué)意識(shí),制定教學(xué)重難點(diǎn)突破策略,便顯得異常重要了。教師可以借助多媒體技術(shù),用聲光電技術(shù)將一些抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體可感的形象,這樣可以充分激活學(xué)生思維,促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。在具體教學(xué)過程中,教師需要對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行優(yōu)化處理,促進(jìn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng),為突破教學(xué)重難點(diǎn)做好技術(shù)環(huán)境鋪墊。

  優(yōu)化教育技術(shù),要求教師能夠針對(duì)教材內(nèi)容和學(xué)生接受實(shí)際制定教學(xué)措施。例如,在學(xué)習(xí)《獲得教養(yǎng)的途徑》一文時(shí),為讓學(xué)生能夠順利掌握閱讀現(xiàn)代文的一般步驟和方法,舉行全校局域網(wǎng)語文課堂互動(dòng)活動(dòng)。學(xué)生們同時(shí)登錄學(xué)校局域網(wǎng),進(jìn)入互動(dòng)平臺(tái),對(duì)同一篇文章進(jìn)行網(wǎng)上互問互答。

  一個(gè)班級(jí)學(xué)生負(fù)責(zé)提出問題,另一個(gè)班學(xué)生負(fù)責(zé)回答問題,然后進(jìn)行輪換。由于是網(wǎng)上互動(dòng),學(xué)生參與熱情非常高,爭(zhēng)先恐后地提問解答,課堂學(xué)習(xí)研究氣氛特別濃烈。在這個(gè)教學(xué)案例中,教師利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)展開不同班級(jí)教學(xué)互動(dòng),激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。由于涉及競(jìng)賽性質(zhì),學(xué)生自然不甘落后,課堂教學(xué)進(jìn)入最佳狀態(tài)。教師給出一些點(diǎn)撥,學(xué)生自然會(huì)心領(lǐng)神會(huì)的。

  三、合理運(yùn)用教育技術(shù),提升課堂教學(xué)效率

  新課改要求課堂教學(xué)要引入自主合作探究式學(xué)習(xí)方式,教師要將課堂還給學(xué)生。這就要求教師徹底放棄“一言堂”,要少講多練,特別是要利用現(xiàn)代教育技術(shù),擴(kuò)展課堂容量,為學(xué)生主動(dòng)探索提供更廣闊平臺(tái)?,F(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用,需要教師進(jìn)行方法篩選、進(jìn)程優(yōu)化、信息整合,為學(xué)生呈現(xiàn)針對(duì)性更強(qiáng)教育技術(shù),提升課堂教學(xué)效率。

  利用多媒體提供課文背景材料,引導(dǎo)學(xué)生理解文本;通過豐富信息傳遞,調(diào)動(dòng)學(xué)生情感體驗(yàn),促進(jìn)學(xué)生領(lǐng)會(huì)文本的思想感情;利用課件還可以渲染課堂氣氛,促進(jìn)文本生本對(duì)話。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生健康審美觀價(jià)值觀都有重要幫助。例如,教學(xué)毛澤東的《沁園春長(zhǎng)沙》,我準(zhǔn)備了微視頻,播放毛澤東影視片斷,從影像中感知偉人的風(fēng)采。

  學(xué)生不僅對(duì)毛澤東有了更多認(rèn)知,也被波瀾壯闊的歷史畫面所吸引。再讓學(xué)生來讀這首詞,很明顯能夠感受到學(xué)生認(rèn)知的提升。原來學(xué)生朗讀詩詞的節(jié)奏普遍較快,很容易破壞作品的內(nèi)質(zhì),難以表達(dá)作者的情感??煽催^電影剪輯之后,學(xué)生朗讀速度明顯降低,語氣中自信力量大大增加,這說明電影教育技術(shù)的運(yùn)用是卓有成效的。教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行有效整合,為課堂教學(xué)量身定做各種教學(xué)輔助手段,特別是現(xiàn)代多媒體技術(shù)的科學(xué)運(yùn)用,能夠集中體現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)的藝術(shù)化,讓課堂教學(xué)更直觀、更形象、更生動(dòng),為學(xué)生高效學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好條件。

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