有關(guān)教育管理專業(yè)自考畢業(yè)論文
教育管理是一種自由實(shí)踐的審美創(chuàng)造活動,因?yàn)榻逃芾硖N(yùn)涵著美學(xué)精神,即自由與和諧。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的有關(guān)教育管理專業(yè)自考畢業(yè)論文，供大家參考。
有關(guān)教育管理專業(yè)自考畢業(yè)論文篇一
《 大學(xué)教育管理改革強(qiáng)化策略 》
摘要：隨著我國教育水平的不斷提高，各個(gè)高校的軟硬件實(shí)力都在不斷的增強(qiáng)，高校之間的競爭也變得越發(fā)的激烈，與其同時(shí)在大學(xué)管理方面的途徑一直處于變革之中。大學(xué)是學(xué)生走上社會之前的搖籃，是一個(gè)鍛煉人才，培養(yǎng)人才的地方。建立一個(gè)創(chuàng)新的高校大學(xué)管理機(jī)制，能夠?yàn)閷W(xué)生今后走上社會奠定堅(jiān)實(shí)的工作基礎(chǔ)。本文通過對當(dāng)前我國高校的管理現(xiàn)狀進(jìn)行分析，為建立健全高效的大學(xué)教育管理的新途徑，提出筆者一點(diǎn)淺見，意在拋磚引玉。
關(guān)鍵詞：大學(xué)教育;管理改革;方式方法
科教興國，只有重視教育才能夠讓我們的國家真正的強(qiáng)大起來。只有培養(yǎng)出具有高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才，才能夠?yàn)樽鎳窈蟮慕ㄔO(shè)提供源源不斷的動力。由此可見，對于學(xué)校管理方法的創(chuàng)新與改革是十分必要的做法。但是傳統(tǒng)的教育管理方式在人才培養(yǎng)的方面已經(jīng)出現(xiàn)了種種的弊端，只有通過對過去的管理模式進(jìn)行改變和創(chuàng)新，才能夠更好的進(jìn)行人才培養(yǎng)，才能夠突破過去種種管理弊端的限制。特便是最近這幾年，我國的綜合國力不斷的增強(qiáng)，在經(jīng)濟(jì)上，政治上和教育上都有了明顯的效果，隨著我國教育改革的不斷推進(jìn)，我國高校的教育現(xiàn)狀有了很大的改觀，然而僅僅這樣是不夠的，我國高校管理中仍然有很多問題等著我們?nèi)ジ纳啤?/p>
一、為什么要改進(jìn)當(dāng)前的大學(xué)教育
我國大學(xué)的教育很早就已經(jīng)開始進(jìn)行改革了，因?yàn)榻逃且粐?，教育改革如果能夠取得成功將會對我國各個(gè)領(lǐng)域水平的提高起到一個(gè)至關(guān)重要的作用。因此，要想提高我國的綜合國力，就要從教育改革上入手。時(shí)代的發(fā)展越來越快，如果還是沿用過去的教育管理模式會使得我國的教育發(fā)展與時(shí)代脫軌，這樣的脫軌更會讓當(dāng)代中國的的發(fā)展落后以至于脫軌，嚴(yán)重影響我國綜合國力的提升。當(dāng)今時(shí)代，是創(chuàng)新的時(shí)代，是變化的時(shí)代。傳統(tǒng)的教育管理模式不能夠培養(yǎng)出大量的創(chuàng)新型人才。大學(xué)的教育應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，開拓學(xué)生的視野，讓學(xué)生們的創(chuàng)新思維得到發(fā)展，從根本上提高我國的教育水平，讓當(dāng)代中國大學(xué)生真正成為我國發(fā)展建設(shè)的中流砥柱。
二、當(dāng)前我國高校教育管理模式改革中存在的問題
雖然在最近幾年，我國的大學(xué)教育管理改革有了非常顯著的成效，但是改革的本身仍然存在著很多的問題，這些問題是我國教育水平提高的絆腳石。
(一)學(xué)分制教學(xué)模式只有形式而沒有精髓。學(xué)分制的教學(xué)模式從1919年引進(jìn)到現(xiàn)在，我國的所有高校幾乎都在實(shí)行這一模式。然而，真正能夠?qū)W(xué)分制的優(yōu)勢充分利用起來的例子幾乎是沒有的。很多高校實(shí)行的學(xué)分制只是一個(gè)形式，從根本上來說還是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從學(xué)生的體驗(yàn)來說，和過去的教學(xué)模式?jīng)]有差別，他們根本感受不到學(xué)分制模式所具有的優(yōu)勢，即使有能力的學(xué)生也必須在學(xué)校同其他學(xué)生一起進(jìn)行學(xué)業(yè)。這樣的模式可謂是“生搬硬套”，沒有真正的讓學(xué)分制的模式給整個(gè)學(xué)校帶來真真正正的優(yōu)勢。
(二)在我國的大學(xué)教育中，過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍然占據(jù)主導(dǎo)地位。過去的教學(xué)模式是以應(yīng)試教育為主來檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果的，這樣舍本逐末的教學(xué)方式根本無法提高學(xué)生們的整體素質(zhì)，不能夠讓學(xué)生們的綜合素質(zhì)得到發(fā)展。這就是造成很多大學(xué)畢業(yè)生并不能夠得到社會的認(rèn)可，不能滿足企業(yè)發(fā)展的需求的原因;如今的教學(xué)觀念追求的是素質(zhì)教育，它注重的是學(xué)生的綜合能力而不是學(xué)生的應(yīng)試能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中將重心放在了素質(zhì)的全面提高，即德智體美勞全面發(fā)展。素質(zhì)培養(yǎng)不是一天兩天就能夠培養(yǎng)成功的，需要學(xué)校下大力氣去進(jìn)行各方面的改革，逐步將應(yīng)試教育淘汰，將素質(zhì)教育進(jìn)行到底，為我國培養(yǎng)更多、更優(yōu)秀的人才。
(三)教育改革方式過于死板，缺乏創(chuàng)新意識。創(chuàng)新是當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的主題，同樣也是教育培養(yǎng)的重點(diǎn)，雖然在教育改革方面我們有了很大的進(jìn)步，但是想要培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才并且推動社會的進(jìn)步，必須加強(qiáng)對創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，大學(xué)的教育中在這一方面做的還有很多不足。一個(gè)人如果在社會上沒有一技之長，那他將舉步維艱，只有具有創(chuàng)新思維，掌握別人所沒有的技術(shù)才能夠在社會上立足。雖然說，在大學(xué)的學(xué)習(xí)中主要靠學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。但是，老師的引導(dǎo)卻是至關(guān)重要的。由于大學(xué)教師不夠年輕化，很多教師的觀念都十分的陳舊，他們?nèi)狈Φ恼莿?chuàng)新思維。這使得學(xué)生的創(chuàng)新思維沒有一個(gè)正確的引導(dǎo)。所以在大學(xué)的教育內(nèi)容中，一定要加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
三、增強(qiáng)教育管理改革的高效性
(一)將對學(xué)生的教育作為管理改革的重心要有學(xué)生是教育的主體的觀念。人是社會的主體，在教育的過程中要明白學(xué)生是教育的主體，教育是為學(xué)生服務(wù)的。在高校，那個(gè)同學(xué)都存在著一定程度的差異性。由于每個(gè)同學(xué)的成長環(huán)境不同，地域條件不同，經(jīng)濟(jì)狀況也有差異，這就導(dǎo)致他們價(jià)值觀的差異性。每個(gè)人的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知能力方面有著強(qiáng)弱之分，老師在大學(xué)教育管理改革的教育過程中要注意這些差異和區(qū)別，尊重學(xué)生們的個(gè)性發(fā)展，對于理解能力較差的同學(xué)們要給予鼓勵和支持，不能忽略他們的感受。由此，在大學(xué)教育的過程中，應(yīng)該多給學(xué)生們一些自我學(xué)習(xí)，自我思考的空間。不能只是一味的約束學(xué)生。大學(xué)的教育不僅僅是提供給學(xué)生理論知識，還要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)能促使學(xué)生思考，加速學(xué)生鍛煉的一個(gè)自由的環(huán)境。大學(xué)生主要的生活和學(xué)習(xí)的場所就是在校園里，如果一個(gè)校園有著良好的創(chuàng)新型學(xué)習(xí)良好氛圍對于大學(xué)教育管理改革的實(shí)施是有著重要意義的。
(二)突出創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的特色。我國的高校在最近幾年的發(fā)展越來越迅速，在高校的合并或者組合的過程中造成了很多的教學(xué)資源的浪費(fèi)，很多高校為了盲目的攀比，設(shè)置了很多的專業(yè)。然而，專業(yè)的多少并不能夠代表教學(xué)能力的高低，太多的專業(yè)設(shè)置并不能使學(xué)生滿足社會對人才的需求。隨著高校與高校之間的競爭越來的越熾熱，大學(xué)在專業(yè)課程的設(shè)置上也是越來的越具有特色，建立具有特色的課程教學(xué)是今后教育改革的重點(diǎn)。這要求學(xué)校要對過去的專業(yè)課程進(jìn)行一個(gè)合理的改進(jìn)，同時(shí)在優(yōu)化的過程中要結(jié)合大學(xué)生的發(fā)展特性。想要培養(yǎng)具有特色的人才，就要建立具有特色的課程。在專業(yè)課程的改進(jìn)過程中，最根本的目的還是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。
(三)引入多媒體教學(xué)富有人性化的交互式以及生動的動態(tài)多維效果是多媒體教學(xué)所獨(dú)有的特點(diǎn)。它的引入能夠讓學(xué)生們更好的對所遇到的知識進(jìn)行探究，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生們多角度的去看問題和思考問題：多媒體的教學(xué)模式可以將眾多老師教育的經(jīng)驗(yàn)和方法集中起來，從而達(dá)到傳統(tǒng)教學(xué)模式所不能達(dá)到的教學(xué)效果。在表現(xiàn)形式上，它減少了老師在黑板上板書的精力投入，更好的節(jié)約教學(xué)資源并且能夠讓學(xué)生把看到的知識更加的直觀學(xué)起來，也就會更加的高效。
四、結(jié)語
由此可見，對過去傳統(tǒng)陳舊的教育模式進(jìn)行改革和發(fā)展，是符合時(shí)代發(fā)展的要求的，也是我國教育水平提高必須經(jīng)歷的一個(gè)重要階段。想要提高大學(xué)教育的教學(xué)水平，一定要對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革和完善，發(fā)揮出新型教育系統(tǒng)對于推動教育發(fā)展的重要作用，培養(yǎng)出具有高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才才能夠?yàn)樽鎳窈蟮慕ㄔO(shè)提供源源不斷的動力，為社會輸送高素質(zhì)人才，為我國進(jìn)一步的增強(qiáng)綜合實(shí)力打下最堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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有關(guān)教育管理專業(yè)自考畢業(yè)論文篇二
《 學(xué)生教育管理中的心理學(xué)應(yīng)用 》
摘要：在現(xiàn)階段我國的教育改革背景下，加強(qiáng)對學(xué)生教育管理模式的優(yōu)化創(chuàng)新十分重要，有助于教育策略的進(jìn)一步實(shí)施。在學(xué)生教育管理中，要結(jié)合實(shí)際，注重方法的科學(xué)應(yīng)用，尤其要注意對心理學(xué)的應(yīng)用?；诖耍蛯W(xué)生教育管理中心理學(xué)應(yīng)用的重要性以及學(xué)生心理問題的表現(xiàn)加以分析，然后對學(xué)生教育管理中的問題成因及應(yīng)用策略進(jìn)行詳細(xì)探究，希望能通過此次研究對學(xué)生教育管理發(fā)展起到促進(jìn)作用。
關(guān)鍵詞：學(xué)生教育;管理;心理學(xué)
處在現(xiàn)階段的教育改革背景下，注重學(xué)生的主體性十分關(guān)鍵，學(xué)生作為教學(xué)活動開展的中心，只有不斷凸顯其主體地位，才能有助于學(xué)生主動性的發(fā)揮，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高及教學(xué)管理水平提高才比較有利。通過從理論層面對學(xué)生教育管理的心理學(xué)應(yīng)用研究，對實(shí)際教育管理的質(zhì)量水平提高有著積極作用。
一、學(xué)生教育管理中心理學(xué)應(yīng)用的重要性及學(xué)生心理問題的表現(xiàn)
(一)學(xué)生教育管理中心理學(xué)應(yīng)用的重要性
學(xué)生教育管理過程中，對學(xué)生的教育管理要采取科學(xué)方法，將心理學(xué)的方法應(yīng)用在學(xué)生教育中，能起到積極作用。心理學(xué)的應(yīng)用對教師的心理輔導(dǎo)工作的加強(qiáng)和完善有著積極作用，也能有效提高實(shí)際工作的效率水平。在當(dāng)前社會迅速發(fā)展的背景下，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會受到各方面因素的影響，對實(shí)際教學(xué)形成很大的阻礙。老師要對學(xué)生有充分的認(rèn)識，將心理學(xué)的知識應(yīng)用到教學(xué)中，了解學(xué)生的心理變化及精神面貌改善等。心理學(xué)在學(xué)生的教育管理工作中的應(yīng)用對學(xué)生管理工作效率的提高比較有利，能幫助教師系統(tǒng)化以及有條理地完善學(xué)生管理工作，提高整體的教學(xué)效率水平。將心理學(xué)知識應(yīng)用在學(xué)生教育管理中是有預(yù)見性的，能對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和目的等有詳細(xì)的了解，方便教師教育管理的工作開展。
(二)學(xué)生教育管理中學(xué)生心理問題表現(xiàn)
學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，受各方面因素的影響，會存在一系列心理問題，如在個(gè)性心理問題方面。處在青年時(shí)期的學(xué)生,學(xué)習(xí)上的失利，比較容易使其在心理上產(chǎn)生負(fù)面影響，會影響學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力，造成精神不振等問題，從而對學(xué)生的整個(gè)心理產(chǎn)生負(fù)面影響。學(xué)生自我心理方面的表現(xiàn)得比較突出。有的學(xué)生自我意識相對缺乏，存在自傲浮躁及自卑懦弱等現(xiàn)象，這都是比較負(fù)面的心理問題。在人際心理及擇業(yè)心理方面，由于缺乏指導(dǎo)，也存在各種各樣的問題。學(xué)生的違紀(jì)情況比較常見，在擇業(yè)上有矛盾心理，教師要給予充分重視，通過心理學(xué)的應(yīng)用改善學(xué)生現(xiàn)狀，優(yōu)化學(xué)生管理，提升管理效率。
二、學(xué)生教育管理中的問題成因以及應(yīng)用策略
(一)學(xué)生教育管理中存在問題的成因
學(xué)生教育管理當(dāng)中的問題比較多，這就要對實(shí)際問題成因進(jìn)行詳細(xì)分析，這樣才能有利于實(shí)際問題的解決。從實(shí)際的問題情況來看，主要是由于沒有及時(shí)優(yōu)化學(xué)生的教育管理模式。傳統(tǒng)的管理方式將學(xué)生看成管理的對象，缺乏對學(xué)生的管理的科學(xué)性。在金字塔式的管理模式下，學(xué)生比較容易產(chǎn)生逆反心理，這不利于對學(xué)生的教育管理。另外，對有心理缺陷的學(xué)生過度關(guān)注，這也會對學(xué)生的教育管理形成負(fù)面影響。在學(xué)生的教育管理中，心理學(xué)的應(yīng)用就要能夠按照相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行實(shí)施，但是在實(shí)際中，由于對有著心理缺陷的學(xué)生過度的關(guān)注，必然給學(xué)生帶來很大的心理負(fù)擔(dān)，這對學(xué)生的心理問題的解決產(chǎn)生了諸多不利。再者，在學(xué)生的教育管理工作實(shí)施過程中，在心理學(xué)的團(tuán)體活動開展過程中，由于缺乏系統(tǒng)性教育管理，很難達(dá)到預(yù)期教育管理目標(biāo)。由于心理教師和輔導(dǎo)員，沒有對心理學(xué)的應(yīng)用系統(tǒng)科學(xué)的學(xué)習(xí)，很容易造成教育管理的無效性。加上對學(xué)生的教育管理的兩極化，這都是造成教育管理低效的重要原因。在實(shí)際的心理學(xué)應(yīng)用過程中，對學(xué)生存在歧視心理，一些學(xué)生的素質(zhì)較低，尤其是成績差的學(xué)生，自身問題比較多，而老師在教育管理中，沒有平等對待所有學(xué)生，從而給學(xué)生帶來負(fù)面的心理影響，容易給學(xué)生造成心理陰影。另外，在學(xué)生的教育工作實(shí)施中，由于對學(xué)生的個(gè)性和特質(zhì)沒有得到充分的重視，這對教師的教育管理也產(chǎn)生了諸多不利。每個(gè)學(xué)生都有自己的特長，老師只要能夠了解學(xué)生，讓學(xué)生的特長得到有效發(fā)揮，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，充分發(fā)揮心理學(xué)的作用。
(二)學(xué)生教育管理中心理學(xué)應(yīng)用策略
在學(xué)生教育管理過程中，運(yùn)用心理學(xué)就要科學(xué)，筆者結(jié)合實(shí)際對心理學(xué)的應(yīng)用策略進(jìn)行探究。
1.建立和諧的師生關(guān)系。只有注重師生之間和諧關(guān)系的建立，才能有效發(fā)揮心理學(xué)的積極作用。在教育心理學(xué)理論中，師生關(guān)系是心理學(xué)應(yīng)用成敗的關(guān)鍵，加強(qiáng)師生間的溝通交流，對教師掌握學(xué)生各方面信息都有著積極作用，能讓教師更加詳細(xì)地了解學(xué)生的各方面情況，從而采取針對性的方法來實(shí)施教育管理。在心理學(xué)的應(yīng)用中要保障教師的教學(xué)積極性，激發(fā)學(xué)生自主性，使其充分發(fā)揮自身潛力。只有充分注重師生關(guān)系的和諧建立，才能有助于教育管理工作的效率水平的提高。
2.科學(xué)把握羅森塔爾效應(yīng)。在實(shí)際的教育管理工作過程中，學(xué)生對教師的行為以及表情等都會比較重視，只有老師充分信任學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性才能得以有效發(fā)揮，才能積極配合教師的教育管理。教師要注重對學(xué)生的贊揚(yáng)及鼓勵，讓學(xué)生能夠感受到老師對自己的信任和信心，從而積極參與教學(xué)過程，提高課堂效率。
3.注重以人為本。人本主義的教育理念的融入對學(xué)生的人文教育比較重要，在教育管理中，要加強(qiáng)對學(xué)生的生活及學(xué)習(xí)等方面的管理。在對學(xué)生的教育管理過程中，教師要突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生自我管理的主動性，這樣才能更好地呈現(xiàn)出教育管理的效果。教師的行為及道德素養(yǎng)等對學(xué)生的影響是深遠(yuǎn)的、潛移默化的，老師要做好榜樣，帶動學(xué)生發(fā)展。
4.增強(qiáng)心理課堂教學(xué)效果。開設(shè)團(tuán)體心理輔導(dǎo)課程，幫助學(xué)生形成健康的心理，讓學(xué)生用積極的心態(tài)來應(yīng)對學(xué)習(xí)以及生活上的問題。在具體的心理課程的開展過程中，要寓教于樂，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的趣味性及可操作性，這樣才能有利于課程的進(jìn)一步開展。要把團(tuán)體心理輔導(dǎo)融入到日常的學(xué)生管理工作當(dāng)中去，積極調(diào)整學(xué)生心態(tài)，將學(xué)生的心理輔導(dǎo)及現(xiàn)場教育和隨機(jī)教育緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的健康心理，這樣才能有利于學(xué)生的全面發(fā)展。
5.不斷完善心理輔導(dǎo)機(jī)制、構(gòu)建優(yōu)化心理輔導(dǎo)隊(duì)伍。詳細(xì)充分地考慮各個(gè)方面的問題，嚴(yán)格按照相應(yīng)機(jī)制進(jìn)行操作實(shí)施。要充分重視心理輔導(dǎo)隊(duì)伍的建立，加強(qiáng)對心理輔導(dǎo)教師的專業(yè)化培訓(xùn)，讓心理輔導(dǎo)工作得以科學(xué)化展開。
三、結(jié)語
對學(xué)生教育管理工作的實(shí)施，要注重學(xué)生的主體性，和學(xué)生的實(shí)際發(fā)展緊密結(jié)合，注重科學(xué)應(yīng)用心理學(xué)知識。只有保證學(xué)生的健康發(fā)展，才能促進(jìn)教育管理工作的順利進(jìn)行，幫助學(xué)生在學(xué)校環(huán)境積極發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
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