家長(zhǎng)教育論文
家長(zhǎng)教育論文
家長(zhǎng)如何教育孩子孩子的教育問(wèn)題可以說(shuō)千百年來(lái)一直是人類所面臨的永恒的話題,“望子成龍,望女成鳳”是天下間每一個(gè)父母的期盼。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的家長(zhǎng)教育論文，供大家參考。
家長(zhǎng)教育論文篇一
《 家庭教育對(duì)青少年情感態(tài)度與價(jià)值觀的影響 》
摘要:隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)快速發(fā)展，我們進(jìn)入了信息化時(shí)代，青少年可以通過(guò)多渠道獲得信息，致使青少年的情感態(tài)度和價(jià)值觀發(fā)生了巨大的變化。本文通過(guò)對(duì)行為主義理論的闡述;從家庭教育方面分析對(duì)青少年情感態(tài)度與價(jià)值觀的影響，對(duì)青少年形成情感態(tài)度與價(jià)值觀的負(fù)面影響提出對(duì)策等三方面進(jìn)行論述。
關(guān)鍵詞:行為主義;情感態(tài)度;價(jià)值觀;強(qiáng)化
一、引言
最近的貴州畢節(jié)四兄妹自殺悲劇事件，讓我們不得不重新思考在家庭教育中家長(zhǎng)應(yīng)該負(fù)起什么樣的責(zé)任，近期報(bào)道的江西初中生毆打小學(xué)生的事件，讓我們思考如今孩子的情感態(tài)度與價(jià)值觀到底是怎樣的?青少年是祖國(guó)未來(lái)的希望，很多年前梁?jiǎn)⒊壬f(shuō)過(guò)“少年強(qiáng)則中國(guó)強(qiáng)”，發(fā)生如此之多的青少年自殺事件，怎能不讓我們惋惜!從這些現(xiàn)象折射出社會(huì)、家庭和學(xué)校對(duì)青少年的生命教育、心理教育、挫折教育都沒(méi)有盡到自己的責(zé)任，是沒(méi)有對(duì)青少年的情感態(tài)度與價(jià)值觀做正確的教育引導(dǎo)。
二、行為主義理論
1913年，以《行為主義者眼中的心理學(xué)》一文的發(fā)表為標(biāo)志，華生創(chuàng)立了行為主義學(xué)習(xí)理論[1]。他認(rèn)為人類很多的行為都是通過(guò)后天建立的刺激-反應(yīng)所形成的。下面簡(jiǎn)要介紹以巴甫洛夫、斯金納和班杜拉為代表人物的行為主義理論。巴甫洛夫的經(jīng)典條件反射是指一個(gè)刺激和另一個(gè)帶有獎(jiǎng)賞或懲罰的無(wú)條件刺激多次聯(lián)結(jié)，可使個(gè)體產(chǎn)生無(wú)條件反應(yīng)。斯金納主認(rèn)為操作性條件反射式對(duì)生物的自發(fā)活動(dòng)進(jìn)行強(qiáng)化而形成的條件反射。班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為一個(gè)人的言語(yǔ)行為技能、情感、態(tài)度品德等內(nèi)容是通過(guò)對(duì)社會(huì)環(huán)境中他人(榜樣)的觀察模仿而獲得的，所以特別強(qiáng)調(diào)榜樣的示范作用。
三、家庭教育對(duì)青少年的影響
在家庭教育中，青少年通過(guò)對(duì)父母在情感態(tài)度與價(jià)值觀上的觀察從而有意的去模仿父母，可以避免來(lái)自父母的懲罰和維持與父母的情感，還可以使用類似于父母的行動(dòng)去控制周?chē)h(huán)境。孔子說(shuō):“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。”是說(shuō)教育者自身行為端正，受教育者就會(huì)跟著學(xué);教育者自身行得不正，就是強(qiáng)令受教育者也不會(huì)行得端[2]。
(一)父母的婚姻觀對(duì)青少年的影響。家庭教育中父母的行為會(huì)影響孩子的，穩(wěn)定的家庭和睦融洽的氣氛會(huì)熏陶、感染、塑造孩子的心理健康，積極推動(dòng)青少年的情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成。生活在家庭和睦的青少年，他們會(huì)以父母的這種婚姻價(jià)值觀作為自己的婚姻價(jià)值觀。
(二)父母吸毒行為對(duì)青少年的影響。吸毒己成為當(dāng)今世界最嚴(yán)重的杜會(huì)問(wèn)題之一，在家庭教育中父母對(duì)毒品的態(tài)度會(huì)影響青少年對(duì)毒品的情感態(tài)度與價(jià)值觀。用行為主義可以解釋這一行為，當(dāng)父母以吸毒作為自身的情感態(tài)度與價(jià)值觀時(shí)，青少年會(huì)模仿并贊成這一觀點(diǎn)。吸毒的父母沒(méi)有時(shí)間去關(guān)心青少年，沒(méi)有盡到父母對(duì)青少年關(guān)愛(ài)、引導(dǎo)、撫養(yǎng)等的責(zé)任。
(三)父母的教育方式對(duì)青少年的影響。在家庭教育中，父母對(duì)青少年不當(dāng)?shù)馁潛P(yáng)方式對(duì)他們良好的情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成產(chǎn)生直接的影響。若父母贊揚(yáng)青少年的方法不當(dāng)，可能膨脹青少年的自大的心理，也有可能給社會(huì)和家庭帶來(lái)不良后果。父母對(duì)青少年的教育方式應(yīng)該從有利于孩子健康成長(zhǎng)的目的出發(fā)，父母應(yīng)該根據(jù)具體的成就對(duì)青少年具體的贊揚(yáng)，而不是空洞的贊揚(yáng)，因?yàn)檫@種方式的贊揚(yáng)會(huì)使孩子產(chǎn)生自己很自負(fù)的心理，這樣的人進(jìn)人社會(huì)后，一旦遇到挫折或者困難不能解決時(shí)，他或她之前建立的情感態(tài)度與價(jià)值觀就會(huì)瞬間崩塌，從而心里受到打擊和創(chuàng)傷，出現(xiàn)不理智的選擇。所以，家庭教育對(duì)孩子的成長(zhǎng)是至關(guān)重要的，一旦形成某種情感態(tài)度與價(jià)值觀的話，對(duì)其以后的生活和工作是很重要的。正面的情感態(tài)度與價(jià)值觀使人對(duì)生活和人生充滿熱情，能夠積極樂(lè)觀的面對(duì)人生中遇到的各種挫折;負(fù)面的情感態(tài)度與價(jià)值觀使人消極的生活著，對(duì)自己的人生感到一片黑暗，因受不了各種挫折而做出錯(cuò)誤的選擇，從而表現(xiàn)出不良的社會(huì)行為。
四、提出應(yīng)對(duì)策略
家庭教育中父母是孩子最重要的人，他們的大部分行為都是通過(guò)觀察和模仿父母的行為來(lái)獲得。所以要改變青少年的不良行為就應(yīng)該從改變父母做起。首先，父母應(yīng)該終身學(xué)習(xí)，不斷的修正和完善自我，塑造良好的行為習(xí)慣。父母只有將自身打造好，才能言傳身教，為孩子提供良好的行為教育。其次，父母樹(shù)立良好榜樣，內(nèi)化青少年的行為準(zhǔn)則。青少年是通過(guò)父母的情感態(tài)度與價(jià)值觀的觀察學(xué)習(xí)來(lái)形成自身的相似于父母的情感態(tài)度與價(jià)值觀，所以家庭教育中父母應(yīng)該樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣，為孩子的情感、價(jià)值觀和信仰提供觀察學(xué)習(xí)的模型。最后，父母對(duì)于青少年的良好行為要及時(shí)強(qiáng)化，應(yīng)避免重復(fù)練習(xí)。
五、結(jié)語(yǔ)
本文從行為主義的視角下探討家庭教育對(duì)青少年情感態(tài)度與價(jià)值觀的影響。家庭教育中父母是青少年的第一任教師，規(guī)范好自身的行為習(xí)慣，價(jià)值觀才能為青少年樹(shù)立好的情感態(tài)度與價(jià)值觀。本文只是從家庭教育現(xiàn)象中分析父母對(duì)青少年的影響并提出應(yīng)對(duì)策略，影響青少年情感態(tài)度與價(jià)值觀的社會(huì)教育、學(xué)校教育的因素并沒(méi)有分析，可以留待后續(xù)做進(jìn)一步的研究。
作者:曾睿 劉蕓 單位:江西師范大學(xué)傳播學(xué)院
參考文獻(xiàn):
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[3]李阿盈.家庭教育對(duì)青少年成長(zhǎng)的影響[D].江南大學(xué)，2008.
家長(zhǎng)教育論文篇二
《 外來(lái)務(wù)工人員子女青少年家庭教育研究 》
摘要：外來(lái)務(wù)工子女的教育問(wèn)題一直是現(xiàn)代社會(huì)關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題，很多外來(lái)務(wù)工人員子女來(lái)自農(nóng)村，在適應(yīng)城市生活過(guò)程中遇到各種各樣的困難，特別是在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活都會(huì)受到一定的影響。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)對(duì)外來(lái)務(wù)工子女的關(guān)注。文章將針對(duì)外來(lái)務(wù)工子女的心理健康教育問(wèn)題展開(kāi)討論。
關(guān)鍵詞：外來(lái)務(wù)工人員;子女;青少年心理健康;家庭教育
1.外來(lái)務(wù)工子女心理健康所受到的影響
外來(lái)務(wù)工子女在外鄉(xiāng)求學(xué)的過(guò)程中會(huì)受到很多因素的影響，這對(duì)他們的學(xué)習(xí)生活造成很大的阻礙，這些因素包括外來(lái)務(wù)工子女的家庭教育、經(jīng)濟(jì)條件、城市與農(nóng)村環(huán)境的差異、外地與本地的文化背景差異，教師在對(duì)外來(lái)務(wù)工子女進(jìn)行教育的過(guò)程中，要加強(qiáng)對(duì)這些因素的重視，通過(guò)采取一定的方法減少這些因素對(duì)外來(lái)務(wù)工子女所造成的影響。下文將針對(duì)外來(lái)務(wù)工子女在接受教育過(guò)程中受到的阻礙展開(kāi)詳細(xì)的分析。
1.1外來(lái)務(wù)工子女受到的家庭教育的影響
因?yàn)橥鈦?lái)務(wù)工子女大部分都來(lái)自農(nóng)村，所以他們的父母具有的文化水平不是很高，很多外來(lái)務(wù)工子女的父母都是小學(xué)畢業(yè)或者是初中畢業(yè)，這導(dǎo)致他們無(wú)法接受良好的家庭教育，而且在學(xué)習(xí)上父母無(wú)法給予他們更多的支持。所以教師在教學(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)對(duì)外來(lái)務(wù)工子女的關(guān)注，盡可能地對(duì)他們的學(xué)習(xí)成績(jī)保持多一點(diǎn)的關(guān)注，這會(huì)使他們受到莫大的鼓舞，從而在學(xué)習(xí)上奮發(fā)努力。外來(lái)務(wù)工子女的父母由于自身水平的限制，無(wú)法解決孩子在學(xué)習(xí)上的困難，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要對(duì)外來(lái)務(wù)工子女多一點(diǎn)耐心，解決他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的困難。
1.2外來(lái)務(wù)工子女受到的家庭經(jīng)濟(jì)條件的影響
外來(lái)務(wù)工子女在家庭經(jīng)濟(jì)條件上與其他的學(xué)生相比存在很大的差距，他們的生活條件和學(xué)習(xí)條件都存在很大的不足。生活上的不足包括吃穿等方面，導(dǎo)致他們產(chǎn)生自卑心理，無(wú)法正常地與同學(xué)交流，在學(xué)習(xí)上遇到困難也不會(huì)向同學(xué)求助。這就要求教師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中多與外來(lái)務(wù)工子女溝通，盡可能地幫助他們解決學(xué)習(xí)難題。學(xué)習(xí)上的不足包括無(wú)法給予相關(guān)的教學(xué)資料的支持，比如各種輔導(dǎo)書(shū)、補(bǔ)習(xí)班，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)上被拉下很大距離，教師在教學(xué)過(guò)程中可以對(duì)他們進(jìn)行思想教育，幫助他們樹(shù)立正確的心態(tài)。
1.3城市與農(nóng)村環(huán)境差異的影響
農(nóng)村生活與城市生活在很多方面都存在很大的差異，這對(duì)外來(lái)務(wù)工子女來(lái)說(shuō)是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。外來(lái)務(wù)工子女在學(xué)習(xí)過(guò)程中要不斷加強(qiáng)對(duì)城市生活的適應(yīng)，只有適應(yīng)城市的生活節(jié)奏，才能更好地學(xué)習(xí)，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中要加強(qiáng)對(duì)外來(lái)務(wù)工子女的關(guān)注，給予他們更多的時(shí)間，讓他們適應(yīng)城市的生活方式，當(dāng)外來(lái)務(wù)工子女出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，要多一點(diǎn)包容，避免對(duì)他們脆弱的心靈造成影響。
2.如何更好地對(duì)外來(lái)務(wù)工子女開(kāi)展心理健康教育
外來(lái)務(wù)工子女在學(xué)習(xí)生活中會(huì)遇到很多的阻礙，如果長(zhǎng)時(shí)間發(fā)展下去，將導(dǎo)致他們的心理健康受到影響。為了使外來(lái)務(wù)工子女更好地適應(yīng)城市生活，在學(xué)校中的學(xué)習(xí)生活受到影響，教師要加強(qiáng)對(duì)外來(lái)務(wù)工子女的關(guān)心，通過(guò)采取一系列的措施，減少他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難，加強(qiáng)對(duì)外來(lái)務(wù)工子女心理健康問(wèn)題的關(guān)注，使他們健康成長(zhǎng)。
2.1教師要加強(qiáng)對(duì)外來(lái)務(wù)工子女的關(guān)注
很多外來(lái)務(wù)工子女由于生活條件上的巨大差距，存在一定的自卑心理，這種心理如果長(zhǎng)時(shí)間發(fā)展下去，會(huì)對(duì)他們的身心健康造成很大的影響。教師在教育過(guò)程中要加強(qiáng)對(duì)外來(lái)務(wù)工子女的關(guān)注，讓他們知道只要努力，他們也是可以得到老師的重視的，老師并不會(huì)因?yàn)樗麄兏F就看不起他們，這個(gè)社會(huì)也是，只要努力，就一定會(huì)有收獲，教師要通過(guò)關(guān)注給他們提供這樣一個(gè)信息，讓他們積極地努力、奮斗。教師對(duì)外來(lái)務(wù)工子女的關(guān)注過(guò)程中，要注意掌握好分寸，不要因?yàn)檫^(guò)于關(guān)注而造成不好的影響。
2.2教師要加強(qiáng)對(duì)外來(lái)務(wù)工子女心理健康的重視
外來(lái)務(wù)工子女由于自身家庭環(huán)境的影響，導(dǎo)致在與其他同學(xué)的交流過(guò)程中存在很大的阻礙。這些阻礙不利于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。教師在進(jìn)行正常課程的傳授過(guò)程中要加深對(duì)學(xué)生的心理健康教育，幫助外來(lái)務(wù)工子女樹(shù)立正確的心態(tài)，不因?yàn)樽陨淼呢毟F就看不起自己，一個(gè)人未來(lái)的成就有多大不是取決于他的家庭，而是取決于他是否努力，是否正確看待自身，能否樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，并為之奮斗。教師要幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，為學(xué)生將來(lái)的發(fā)展打下良好的心理基礎(chǔ)。
2.3教師要加強(qiáng)對(duì)外來(lái)務(wù)工子女學(xué)習(xí)上的關(guān)心
外來(lái)務(wù)工子女在學(xué)習(xí)由于家庭條件的影響，導(dǎo)致無(wú)法受到父母在學(xué)習(xí)上的支持。很多外來(lái)務(wù)工子女由于家庭觀念的落后，導(dǎo)致對(duì)學(xué)習(xí)不是那么重視。教師要加強(qiáng)對(duì)外來(lái)務(wù)工子女的思想引導(dǎo)，幫助他們樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)心態(tài)。為了解決學(xué)生家庭教育存在的缺陷，教師可以進(jìn)行一定的家訪，重視學(xué)校組織的家長(zhǎng)會(huì)等活動(dòng)，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的心態(tài)，使家長(zhǎng)重視孩子的學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)上盡可能地給予孩子足夠的支持。教師在對(duì)外來(lái)務(wù)工子女進(jìn)行教育的過(guò)程中，要多一點(diǎn)關(guān)心，多一點(diǎn)耐心，關(guān)注他們的成績(jī)，幫助他們克服學(xué)習(xí)困難，可以不定期地進(jìn)行一定的談話，對(duì)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)上的鼓勵(lì)。
2.4教師要加強(qiáng)對(duì)外來(lái)務(wù)工子女生活上的關(guān)心
由于城市與農(nóng)村的巨大差距或者地區(qū)文化的差異，導(dǎo)致外來(lái)務(wù)工子女無(wú)法很好地適應(yīng)學(xué)校的生活，甚至可能與同學(xué)發(fā)生矛盾，而外來(lái)務(wù)工子女的家長(zhǎng)缺乏對(duì)孩子這方面的關(guān)心，這就要求教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，關(guān)注學(xué)生的生活狀況，讓學(xué)生在學(xué)校中感受到家庭的溫暖，教師要對(duì)學(xué)生一視同仁，不能因?yàn)橥鈦?lái)務(wù)工子女的家庭因素就產(chǎn)生歧視，也要端正其他學(xué)生的態(tài)度，是外來(lái)務(wù)工子女受到平等的對(duì)待。
3.結(jié)語(yǔ)
伴隨著現(xiàn)代教育體制的不斷改革，越來(lái)越重視對(duì)外來(lái)務(wù)工子女的教育。針對(duì)外來(lái)務(wù)工子女的心理健康教育引起很多中小學(xué)的重視，這對(duì)教師的教學(xué)提出更高的要求，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中要加強(qiáng)對(duì)外來(lái)務(wù)工子女的關(guān)注，幫助他們樹(shù)立正確的心態(tài)，以加強(qiáng)對(duì)他們所受到家庭教育的重視，使他們的家長(zhǎng)重視孩子的學(xué)習(xí)，并積極給予孩子在學(xué)習(xí)上足夠的支持。
作者:陳金堆 單位:南安市厚德中學(xué)
參考文獻(xiàn)：
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