有關(guān)中學藝術(shù)教育論文
有關(guān)中學藝術(shù)教育論文
藝術(shù)教育對于促進人的全面發(fā)展具有不可替代的作用。下面是學習啦小編為大家整理的有關(guān)中學藝術(shù)教育論文，供大家參考。
有關(guān)中學藝術(shù)教育論文篇一
《 提高中學藝術(shù)教育水平之我見 》
摘 要：筆者認為 藝術(shù)作為一種 教育，它也必須是多方面的。在中學藝術(shù)課的教學中應該采取音樂、 美術(shù)、 文學、影視四者相結(jié)合的教學方法。
關(guān)鍵詞：中學;藝術(shù)教育;策略
一、教師自身藝術(shù)素質(zhì)的提高
1.藝術(shù)教育的多面性和綜合性
藝術(shù)作為一種審美的創(chuàng)造性的意識形態(tài)，它包含了以音樂、文學為代表的時間藝術(shù)，以繪畫、雕塑、 建筑為代表的空間藝術(shù)，以戲劇、影視為代表的時空藝術(shù)。所以藝術(shù)作為一種教育，它也必須是多方面的，它是綜合的、立體的。
2.提高藝術(shù)教育技術(shù)素質(zhì)的必要性
當前，提高藝術(shù)專業(yè)課教師的綜合素養(yǎng)便是題中之義。因為藝術(shù)的本質(zhì)是我們?nèi)祟愐宰约旱男撵`觀照這個世界整體的方式之一，各類藝術(shù)它們在本質(zhì)上是相通的。
二、教師課堂教學觀念的轉(zhuǎn)變
1.傳統(tǒng)藝術(shù)教育模式的局限性
長期以來，我們的教學課堂形成了以老師為主，學生為輔的一種模式，老師成了真正的“傳道”者，甚而之為“一言堂”;或者就是課堂教學以課本為中心，為書本而教，不是為學生而教。教材活動脫離學生，忽視學生的生活 經(jīng)驗、知識經(jīng)驗、心靈體驗。這種錯誤的教育價值觀帶來的負面影響是不容忽視的。因此，我們教師必須確立“以學生的 發(fā)展為本”的全面素質(zhì)教育的觀念，由傳統(tǒng)的以教師為主體的封閉式教學轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為中心，以指導學生為主的“開放式學習”的課堂模式，創(chuàng)立一種全新的課堂模式，建立一種新型的師生關(guān)系。
2.確立以學生為主體面向全體學生的課題教學模式
在課堂教學中，老師為主導，學生為主體，面向全體學生，盡量讓學生全面發(fā)展，讓全體學生發(fā)展。教學的過程中，老師必須能夠發(fā)現(xiàn)這種不同的發(fā)展，分清學生間不同的層次，以便做到孔子說的“因材施教”。
三、對藝術(shù)史及藝術(shù)欣賞的認識
1.對藝術(shù)史了解的現(xiàn)狀
筆者曾于2007年參加一所大學藝術(shù)系碩士招生復試。場外遇一復試剛出來的女同學，主考官問她何謂印象派，什么是大地藝術(shù)等一些藝術(shù)史知識，她說：“我是學陶瓷工業(yè)的，哪里知什么是印象派，什么又是大地藝術(shù)。”足可見，在我們的藝術(shù)教育中，對藝術(shù)史的漠然是多么嚴重的現(xiàn)象，大學教育況且如此，何談中學藝術(shù)教育呢?由于受傳統(tǒng)教學思維的影響，我們的藝術(shù)教育還停留在對美術(shù)，音樂的一些基本技能的培育上，而忽視了對藝術(shù)史的滲透。對藝術(shù)史了解的盲區(qū)，其實也就是藝術(shù)欣賞的盲區(qū)，往往遇到欣賞課就一跳而過。同學們看了《格爾尼卡》，卻不知畫面為何如此，只見一些奇怪而猙獰的物象，聽了《春江花月夜》，也不知音樂為何這么悅耳。其后果便是對藝術(shù)經(jīng)典作品的“快餐化”欣賞，變成了對藝術(shù)作品“囫圇吞棗”式的理解和領(lǐng)悟。即便是藝術(shù)欣賞課，老師往往也只會從藝術(shù)作品本身構(gòu)成來分析作品，實際上一幅畫上的線條、色彩、明暗、人物，一首樂曲的音樂、音調(diào)、節(jié)奏、旋律，它們并不是孤立的，它們或多或少都反映了或烙下了人類文明的進程。不了解藝術(shù)產(chǎn)生的時代背景，不了解藝術(shù)史，便很難對藝術(shù)與 社會的主動關(guān)系產(chǎn)生感受，同樣也很難把握世界的本質(zhì)與人的本性。
2.了解藝術(shù)史的意義
由此說來，對藝術(shù)史的了解有助于提高學生藝術(shù)審美、感知能力和評價判斷能力,使學生更好地了解與作品有關(guān)的概念、 政治背景、 文化背景以及藝術(shù)家的特點，不僅認識過去的藝術(shù)，而且感受和理解目前正在流行的藝術(shù)。如果我們不去探究約瑟夫·波伊斯(Joseph.Beys，1921~1986德)生活的時代背景，我們不去了解他“擴展藝術(shù)概念”及“社會雕塑”的思想觀念，便無法向?qū)W生解釋像《油脂椅子》《桀刑》《如何向一只死
兔子講解圖畫》這樣的作品;如果不去了解后現(xiàn)代主義的一些脈絡，同樣也不會讓同學搞懂為什么會出現(xiàn)諸如中央電視新辦公大樓以及國家體育場“鳥巢”如此新異的建筑。對藝術(shù)作品背后知識的了解，有助于學生對藝術(shù)的興趣，從而對潛在的創(chuàng)造力產(chǎn)生激發(fā)作用。
四、多媒體輔助技術(shù)在藝術(shù)教育中 應用的意義和策略
多媒體技術(shù)在教學中的出現(xiàn)大大地豐富了課堂的內(nèi)容，擴展了既定的藝術(shù)課程。它的應用可以改變以往老師主講，學生操練，不能發(fā)揮學生主動性作用的舊有課堂模式。現(xiàn)代青少年對這種充滿形象性、豐富性、生動性、充滿趣味的多媒體技術(shù)的敏感，要比其他任何人群都強。在把抽象的說教轉(zhuǎn)化為形象的演示，這一新技術(shù)運用的教學過程中，學生領(lǐng)悟教學目標的能力大大提高，并且是直接的、快速的、形象的、主動的。所以，藝術(shù)課的老師在教學過程中，應充分利用 網(wǎng)絡信息技術(shù)，不斷地吸納新知識，不斷地用新的多媒體影像充實課堂，從而達到豐富教學手段，更快的更新教學觀念的目的。同時也有利于讓學生在更廣闊的藝術(shù)空間里，享受學習的樂趣。筆者在5·12四川大地震后觀摩了一堂題為《藝術(shù)：一種情感的表達方式》(痛苦篇)藝術(shù)欣賞
課，任課美術(shù)老師精心準備了多媒體課件，在播放一些反映二戰(zhàn)期間轟炸場面的影視資料后，引出了畢加索的《格爾尼卡》，老師和同學們探討了畢加索、立體主義、立體主義的其他代表作。課件的內(nèi)容包括一系列獲普利策獎反映戰(zhàn)爭和自然災害給人類帶來痛苦這一主題的攝影杰作。整個課件內(nèi)容緊貼課堂主題，豐富而生動，有影視畫面，有作品圖片，有音樂，他們緊密結(jié)合，相得益彰。
總之，以上四個方面，是相輔相成，互相滲透的一種關(guān)系。
有關(guān)中學藝術(shù)教育論文篇二
《 中學藝術(shù)教育調(diào)查解析 》
摘要：社會發(fā)展需要的人才是具有綜合素質(zhì)的復合型人才，因而學生的發(fā)展也應是平衡的、全面的，高中的美術(shù)學科的教學也應適應這一形勢的發(fā)展。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，以全新的教育理念在全國各實驗區(qū)蓬勃展開。
我國學校教育的根本任務是培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的，有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義事業(yè)的建設者和接班人。藝術(shù)教育是學校實施美育的主要內(nèi)容和途徑，是學校教育的重要組成部分，是加強社會主義精神文明建設，潛移默化地提高學生道德水準、陶冶高尚的情操、促進智力和身心健康發(fā)展的有力手段。從初中美術(shù)教學狀況的調(diào)查分析入手，尋找高中學生審美能力、繪畫、手工等技能參差不齊的原因，尋求改變這一狀況的途徑及對策。
一、問題提出的背景與意義
審美教育，是以陶冶情操、培養(yǎng)情操為特征，以生動形象為手段，提高學生感受美、理解美、創(chuàng)造美的能力，進而促進學生全面發(fā)展，提高綜合素質(zhì)的一種教育形式，美術(shù)學科教學是審美教育的最重要的陣地之一。 就目前農(nóng)村學校美術(shù)學科教學而言，存在著嚴重差異，尤其表現(xiàn)在部分學生的美術(shù)基礎(chǔ)技能較差制約著綜合能力的發(fā)展，并對此提出若干意見。
二、問題的提出
新入學的初一學生美術(shù)欣賞能力、美術(shù)基礎(chǔ)技能參差不齊，給初中美術(shù)教學帶來了很大的困難。成了擺放在我們面前亟待解決的問題，在當前應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的新形勢下，這一問題的出現(xiàn)對學生的終身發(fā)展有著很大的影響，它關(guān)系著素質(zhì)教育能否全面實施，關(guān)系著是否能對學生的終身發(fā)展和幸福負責任，關(guān)系著能否全面實施“三個一切”，希望能引起廣大美術(shù)教育工作者的高度重視。
三、問題形成學生水平差異的原因調(diào)查分析結(jié)果
(一)生源問題
1.各學校的重視程度不一。在各學校，中心小學的領(lǐng)導老師重視程度較高，學校美術(shù)課的正常進行。而一般初中會減免一部分美術(shù)課時，用于文化課的學習。造成各學校學生綜合熟知的參差不齊。
2.還有些學校領(lǐng)導、老師、學生重視都不夠，認為美術(shù)學科只是副科，教辦又不統(tǒng)考核，老師隨便“代代”，學生隨便學學，這樣與活動較多的中心學校形成了較大的差距。
(二)由于學生自身素質(zhì)的差異，同一班級在同樣的教學、學習條件下也會形成一定的差異
有些同學天生愛好美術(shù)，在自身興趣的激發(fā)下，在老師的正確引導下，美術(shù)素養(yǎng)自然會提高很快;而有些學生或受社會大環(huán)境的制約影響，認為學好數(shù)、理、化就能一統(tǒng)天下，或受父母家庭的影響，認為學美術(shù)沒出息，再加上缺乏一定的興趣愛好，差異的存在也就不足為奇了。
四、解決問題的對策與建議
對于初中階段學生客觀存在的差異，高中美術(shù)學科教學中，教師應積極采取措施，針對性地對這一問題進行解決，有計劃、有措施地進行美術(shù)學科教學。
(一)就高中美術(shù)教學而言，本身就和初中之間存在著一定程度的“脫節(jié)”，缺乏一種“連續(xù)性”
初中美術(shù)教學，特別是一些師資薄弱的學校沒有對學生進行美術(shù)技能訓練，這些學校美術(shù)教學中只注意培養(yǎng)學生的想象力和多向思維能力，學科教學往往容易多注入表現(xiàn)、抽象、超現(xiàn)實等手法，學生繪畫多姿多彩，說白了就是讓學生隨便畫畫，完全忽視技能技巧的培養(yǎng);而高中美術(shù)教學從根本上要使學生有一定的素描、色彩技能。根據(jù)這一情況，教師可根據(jù)教材與教學的需要適當增加一些高中課程以外的技能常識方面的知識講授，盡量填平存在的天形的“溝”這樣做，其一，在面上可增強初中美術(shù)教學與高中美術(shù)教學的連貫性;其二在點上可以對基礎(chǔ)薄弱的學生進行“補課”。但有一個值得注意的問題，就是不能因此而扼殺學生的自主與創(chuàng)新。高中學生的教學畢竟不能只為美術(shù)專業(yè)訓練，高中美術(shù)教學的目的是為了學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。
(二)在美術(shù)教學薄弱的學校中欣賞課問題尤為突出
初中美術(shù)教學中更應注意通過美術(shù)欣賞教學、激發(fā)與培養(yǎng)學生對美術(shù)的興趣與愛好，在學生掌握美術(shù)欣賞方法與欣賞程序的同時，增加美術(shù)技能、技法的介紹，這樣既能培養(yǎng)學生健康的審美價值、審美情趣，同時又能鼓勵學生有自己的審美選擇，提高學生的觀察力、感受力，為學生動手能力打下良好的基礎(chǔ)。
(三)適當自主開發(fā)一些教學內(nèi)容
美術(shù)學科教學中可適當自主開發(fā)一些教學內(nèi)容，這些內(nèi)容應以初中美術(shù)教材為依托，選擇一些既復習小學部分知識，又本著針對初中教學中技能傳授不夠的特點選擇性、過渡性內(nèi)容進行教學，這樣不僅能為美術(shù)學科課時少，學生易忘，再進行回顧的特點進行教學，又能對薄弱學生進行“補課”。例如：教高一學生欣賞素描時，可穿插手繪線條圖像的方法、技能的教學，使學生更深入地了解物體表現(xiàn)規(guī)律，同時可為速寫的學習打個基礎(chǔ)，又可為動手能力較差的學生補上一課。
(四)因材施教、因人施教是重要的教學原則
教師要從學生的個別差異出發(fā)，在課堂教學以及課外、輔導中對基礎(chǔ)較薄弱的學生進行“特殊”的輔導，力量有所傾斜，讓這些學生能與大家共同進步，不至于對美術(shù)失去興趣，或作業(yè)成為負擔，草草了事，應差式地完成任務，盡量能做大面積“豐收”同時，小部分也不“減產(chǎn)”。
(五)開發(fā)課外教學資源
美術(shù)教學活動不僅僅是課堂的教學，也應注重挖掘?qū)W生的自學能力與學生自主開發(fā)新的學習資源的能力，以提高學生的審美素質(zhì)。學校圖書室是學生在校內(nèi)可利用的主要資源。參觀校內(nèi)、校外的美術(shù)品展示場所，在校內(nèi)多組織畫展、手工作品展，教師可以組織學生欣賞，讓學生欣賞的同時，講解技法。
(六)組織課外興趣小組
在興趣小組的組織上，不光讓對美術(shù)感興趣的“尖子”參加，也應允許有興趣的“待進”學生參加，為這些“待進”生提供良好的環(huán)境與學習的信心。
社會發(fā)展需要的人才是具有綜合素質(zhì)的復合型人才，因而學生的發(fā)展也應是平衡的、全面的，高中美術(shù)學科的教學也應適應這一形勢的發(fā)展，本著“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”的出發(fā)點，我們在鉆研教材的同時還應更多地了解學生，足夠地重視學生美術(shù)基礎(chǔ)差異，以便更好地做好教學工作。
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