中學(xué)教育信息化分析論文
中學(xué)教育信息化分析論文
現(xiàn)代社會是信息高度發(fā)達(dá)的社會,每天都會產(chǎn)生大量新知識,信息化已經(jīng)成為社會發(fā)展的明顯特征。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的中學(xué)教育信息化論文，供大家參考。
中學(xué)教育信息化論文篇一
《 中小學(xué)教育裝備管理信息化、現(xiàn)代化現(xiàn)狀及反思 》
摘要：中小學(xué)教育裝備管理信息化、現(xiàn)代化現(xiàn)狀及反思，。
關(guān)鍵詞：中小學(xué)教育裝備管理信息化、現(xiàn)代化現(xiàn)狀及反思
2010年《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》暨《“十二五”教育發(fā)展規(guī)劃》正式頒布，《綱要》在保障“到2020年國家基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化”等戰(zhàn)略目標(biāo)的措施中，明確提出“加快教育信息化進(jìn)程，構(gòu)建國家教育管理信息系統(tǒng)，制定學(xué)校基礎(chǔ)信息管理要求……”(《綱要》第四部分第十九章第六十一小節(jié))。
教育信息化首次上升為國家戰(zhàn)略。
一、教育裝備管理信息化在教育信息化中的地位
隨著教育現(xiàn)代化發(fā)展和新課程改革的步伐加快，教育管理信息化逐步取代傳統(tǒng)的教育管理模式。
教育管理信息系統(tǒng)是是教育信息化的重要組成部分，也是教育信息化的重要基礎(chǔ)，教育裝備管理系統(tǒng)是教育管理信息系統(tǒng)的子系統(tǒng)，是實現(xiàn)教育裝備管理工作科學(xué)化、規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化的前提和基礎(chǔ)，是衡量各地教育裝備工作管理水平的一個重要標(biāo)志。在教育信息化建設(shè)中，必須重視教育裝備管理信息化的建設(shè)，打好管理信息化的基礎(chǔ)，只有管理信息系統(tǒng)的根深，才有教育信息化這棵大樹的葉茂。
二、教育技術(shù)裝備管理信息化現(xiàn)狀
當(dāng)前，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，我市各級各類學(xué)校辦學(xué)條件得到極大地改善，各種現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備逐步在中小學(xué)校園的普及率不斷增加，如計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、多媒體設(shè)備、閉路電視系統(tǒng)、校園智能廣播系統(tǒng)、數(shù)字實驗室、語音教室、電子閱覽室等等，信息技術(shù)和多媒體已成為教學(xué)中非常重要的輔助工具，而地方教育裝備管理部門及學(xué)校對教育技術(shù)裝備的信息化、現(xiàn)代化管理卻沒有隨著教育現(xiàn)代化和裝備信息化的發(fā)展而同步發(fā)展，管理手段相對落后與裝備事業(yè)快速發(fā)展的矛盾日益突出。
1、裝備資產(chǎn)管理方式大都停留在手工制作狀態(tài)，顯得極其陳舊、落后，賬目混亂、資產(chǎn)流失浪費(fèi)現(xiàn)象明顯，各項教育技術(shù)裝備數(shù)據(jù)統(tǒng)計工作困難，無法及時了解全市各級各類學(xué)校的裝備狀況，影響教育管理決策和各項具體工作的實施。
教育裝備資產(chǎn)是學(xué)校從事教育教學(xué)正常發(fā)展的重要物質(zhì)保障，也是各類評估中的一個重要指標(biāo)，各種教育教學(xué)設(shè)備設(shè)施的建設(shè)、配備都要按照中小學(xué)教育技術(shù)裝備標(biāo)準(zhǔn)實施。龐大的教學(xué)物資要按一定的標(biāo)準(zhǔn)分類登記、建立財產(chǎn)賬簿，并動態(tài)反映其狀況，是個繁重的工作。而目前我市各級各類學(xué)?；静捎脗鹘y(tǒng)手工或電子表格方式記賬，出現(xiàn)很多弊端和不足：
?、?、裝備資產(chǎn)數(shù)量品種規(guī)格不易查詢，修改不方便、很難統(tǒng)計，對采購決策不能提供及時、準(zhǔn)確的信息。
?、?、記賬不規(guī)范、不完備、不連續(xù)，賬目數(shù)字不準(zhǔn)確，差錯多，賬物不符、有賬無物，無賬有物現(xiàn)象普遍。
?、?、傳統(tǒng)紙質(zhì)資產(chǎn)賬簿攜帶不方便，保存困難易損壞。
?、?、不能動態(tài)的反映財產(chǎn)當(dāng)前的狀況。如某些教學(xué)儀器暫沒在指定存放地點，被相關(guān)人員借用、維修或決定報廢處理，賬簿上無法立即體現(xiàn)，裝備管理員總要到處翻閱其他相關(guān)記錄，才能得知其去處。
2、各級學(xué)校及裝備部門不采用管理信息系統(tǒng)，很難對教育裝備過程實現(xiàn)科學(xué)、高效、透明的管理，對裝備管理工作情況的信息掌握比較滯后。
實施素質(zhì)教育的時代，各學(xué)科的教學(xué)都要運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，教學(xué)管理工作更加繁重復(fù)雜多樣，以實驗教學(xué)為例，有演示實驗、分組實驗、探究性實驗，有學(xué)科教材要求必做實驗也有興趣小組自選實驗，而每個學(xué)科也不止一個實驗室與準(zhǔn)備室，以后還有虛擬實驗室，涉及到的管理流程和常規(guī)記錄非常多，教師要填寫實驗計劃、教學(xué)日志、實驗通知單、要對實驗室進(jìn)行安排，實驗結(jié)束后，老師要進(jìn)行實驗確認(rèn)記錄實驗完成情況，以后還要進(jìn)行實驗開出率統(tǒng)計等等，這些都需要任課老師和實驗教師密切聯(lián)系，采用傳統(tǒng)手工管理模式，任課老師頻繁到各個實驗室了解實驗儀器情況、填寫各種表冊，效率低，隨意性強(qiáng)，而一旦某個計劃有變，又應(yīng)對緩慢。雖然實驗管理人員忙前忙后，但是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對實驗教學(xué)情況和管理人員的具體工作還是比較模糊，總要等后面匯報才清楚。
3、采用手工管理的教育裝備管理檔案資料建立不完整規(guī)范、記錄不連續(xù)詳實，搜集整理保管困難，無法真實反映裝備管理狀況，裝備管理信息資源無法共享。
教育裝備管理資料檔案類別和內(nèi)容多，范圍廣，涉及各個學(xué)科，是教育裝備管理工作的寶貴財富，是裝備管理工作情況和成績的重要載體，也是各級教育部門檢查的重要內(nèi)容。以理科實驗室為例，除了裝備資產(chǎn)檔案外，有實驗室管理與建設(shè)的各種標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)章制度等相關(guān)文件及材料;實驗室人員學(xué)歷，崗位職責(zé)及進(jìn)修、培訓(xùn)記錄;常規(guī)管理工作中的儀器借還、賠償、保養(yǎng)、維修、報損登記，自制教具作品材料;實驗計劃、實驗日志、實驗通知、實驗活動記錄、實驗科研成果、實驗考試、實驗總結(jié)等各種教學(xué)資料。如此繁雜的檔案資料不采用無紙化、網(wǎng)絡(luò)化管理導(dǎo)致教師和管理人員對裝備管理的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范學(xué)習(xí)滯后，不系統(tǒng)全面;設(shè)計填寫繁雜、零碎的各種帳表冊、記錄費(fèi)時費(fèi)力，工作量大，負(fù)擔(dān)重，久而久之也就不重視，常常做了大量的工作，沒有留下完備規(guī)范的文字記載。每到教育管理部門檢查工作時就倉促臨時找人趕材料、補(bǔ)記錄，常常搜集整理不合要求規(guī)范、內(nèi)容不完整準(zhǔn)確，缺失大，并且前后矛盾，互相無法印證，造成教育管理部門不能客觀的評價其真實工作情況，管理人員自身又覺的委屈。
4、教育裝備管理人員信息化觀念仍然比較落后、掌握信息技術(shù)的水平差異大，信息化利用率低。
教育裝備管理要做到現(xiàn)代化，必須需要一支理解教育裝備理念，具有學(xué)科專業(yè)水平、掌握信息技術(shù)技能，并且相對穩(wěn)定的隊伍去實施操作。但是長期以來，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)對于裝備管理信息化的認(rèn)識還不到位，觀念滯后，承擔(dān)管理工作的人員大都年齡結(jié)構(gòu)偏大、教育裝備管理觀念和理論比較貧乏，知識和技能更新更是跟不上設(shè)備的更新，計算機(jī)應(yīng)用能力低下，有些甚至是“機(jī)盲”，對辦公軟件都還不熟悉，各級部門對教育管理信息化工作的指導(dǎo)、培訓(xùn)和管理又不足，除了學(xué)校信息技術(shù)管理人員，其他人員還是習(xí)慣于傳統(tǒng)手工管理模式，要能較好運(yùn)用教育裝備系統(tǒng)心有余力不足，懶怠畏難情緒嚴(yán)重。
5、教育裝備管理信息標(biāo)準(zhǔn)不完備，缺少一套完整的裝備管理信息標(biāo)準(zhǔn)和網(wǎng)上信息交換規(guī)范，從省市縣到學(xué)校教育裝備管理系統(tǒng)紛雜，缺乏一個規(guī)格化的、系統(tǒng)化的統(tǒng)一完善系統(tǒng)。
由于缺乏一套完整的教育裝備管理信息標(biāo)準(zhǔn)，目前許多教育管理部門和學(xué)校均根據(jù)各自工作的需要采用相應(yīng)的管理信息，這些信息不僅不規(guī)范、不完整，且互不兼容，難以進(jìn)行信息交流。目前使用教育裝備統(tǒng)計軟件得到的統(tǒng)計信息與教育主管部門統(tǒng)計信息無法吻合、兼容，常常產(chǎn)生矛盾。
由于缺乏一套統(tǒng)一完善的軟件設(shè)計規(guī)范，個別學(xué)校使用的教育裝備管理系統(tǒng)，如圖書自動化管理系統(tǒng)，存在多個版本，兼容性差，實驗裝備管理軟件設(shè)計靈活性不夠，擴(kuò)充性和開放性較差，對技術(shù)發(fā)展和教育需求變化的適應(yīng)性差，根本不能得到長期穩(wěn)定的應(yīng)用。適合網(wǎng)上應(yīng)用的軟件較少，目前大多數(shù)軟件的應(yīng)用局限在單機(jī)或小型局域網(wǎng)上，缺乏在大型網(wǎng)絡(luò)上(如辦公網(wǎng)、校園網(wǎng))應(yīng)用的軟件。
三、教育裝備管理的未來發(fā)展方向是信息化、網(wǎng)絡(luò)化
1、管理方式、手段跟不上會造成裝備管理水平逐步滑坡，成了實現(xiàn)教育裝備管理科學(xué)化、規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化的障礙。
相對于學(xué)籍、考試、辦公等其他教學(xué)管理系統(tǒng)都正逐步成熟，而教育裝備管理系統(tǒng)尚未起步，信息化管理現(xiàn)狀不容樂觀，隨著教學(xué)管理工作的繁雜多樣，在信息高速公路時代，計算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高速發(fā)展的背景下，將辦公自動化手段應(yīng)用到學(xué)校教育裝備管理工作中是必然的趨勢。
2、推進(jìn)教育技術(shù)裝備管理工作信息化，建立教育裝備信息化管理系統(tǒng)，搭建省、市、縣、校統(tǒng)一的智能化、網(wǎng)絡(luò)化教育裝備管理軟件平臺已迫在眉睫。
當(dāng)今社會主義現(xiàn)代化建設(shè)飛速發(fā)展，教育深化改革，素質(zhì)教育堅定不移的逐步推進(jìn)，部分省、市已陸續(xù)在實踐和探索裝備管理系統(tǒng)的建設(shè)，我省應(yīng)及早將建立和推行教育裝備管理系統(tǒng)工作提上議事日程，如果不借用管理信息系統(tǒng)，實現(xiàn)科學(xué)化管理，我們只能望洋興嘆。
中學(xué)教育信息化論文篇二
《 中學(xué)教育“交互管理”信息化研究 》
摘 要：中學(xué)生的教育問題日益突出，已經(jīng)引起社會各界的廣泛關(guān)注。針對中學(xué)生心理和行為特點，通過現(xiàn)代化的信息技術(shù)與“交互管理”的企業(yè)運(yùn)營經(jīng)驗的結(jié)合，建立起一套科學(xué)的教育管理信息化平臺。該平臺能夠通過建立有效的信息交互體系，實現(xiàn)對中學(xué)生的健康人格和自我認(rèn)識的培養(yǎng)，達(dá)到解決中學(xué)生的教育問題的根本目的。
關(guān)鍵詞：中學(xué)教育管理 教育信息化 交互管理
中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082(2013)10-0061-01
當(dāng)代中學(xué)生成長過程中出現(xiàn)的一系列的問題，在社會上引起了很大的反響，得到了社會各界尤其是教育部門的高度關(guān)注。本文針對我國中學(xué)教育的實際情況，通過對中學(xué)生的心理特點的認(rèn)真研究，并結(jié)合企業(yè)管理和信息技術(shù)方面的知識，經(jīng)過分析和研究建立起一套科學(xué)的信息化解決方案。
一、研究背景
1.中學(xué)生問題分析
Erik H Erikson(心理分析學(xué)家，哈佛大學(xué)人類發(fā)展學(xué)教授)在《成長與“健康人格”的危機(jī)》中指出：“青春期對于許多年輕人來說是一個暴風(fēng)雨期和壓力期，一個此前確信的事情受到置疑，發(fā)展也不在有連貫性的時期。”[1]。處于青少年時期的中學(xué)生，缺乏對是非的判斷、問題的思考和事情的處理能力，面臨的最大危險就是人格的喪失和自我迷失。缺乏健康的人格和正確的自我意識，將導(dǎo)致他們迷失正確的前進(jìn)方向，陷入不良誘惑當(dāng)中不能自拔。
2.教育信息化的發(fā)展
伴隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，世界各國都在教育信息化上加大投入與開發(fā)的力度?，F(xiàn)存的教育信息系統(tǒng)(比如：學(xué)生檔案管理，學(xué)生成績管理等)的功能，主要集中在教學(xué)管理層面上，存儲和管理的是與教學(xué)相關(guān)的“靜態(tài)數(shù)據(jù)”。“教學(xué)管理系統(tǒng)”能夠有效提高教學(xué)管理效率，然而在對學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)和人格引導(dǎo)方面卻無法產(chǎn)生功效。
3.交互管理概述
“交互管理”(TIM)理論，主要是指通過現(xiàn)代化的信息技術(shù)提高對客戶信息的管理效率與使用效果， 與客戶進(jìn)行有效溝通、改善客戶關(guān)系，進(jìn)而提高企業(yè)效益。交互管理的理論在企業(yè)的成功運(yùn)用，為我們教育部門在解決中學(xué)生問題上起到了一定的借鑒意義。學(xué)校就是通過科學(xué)的教育，為社會和家長交付一個合格的“產(chǎn)品”。這一點與企業(yè)的功能在很大程度上是相似的。不同的是，學(xué)生家長在“產(chǎn)品”生產(chǎn)過程中，不僅僅處于一個“從動”的接受和建議的客戶的地位，而是可以主動的參與到“產(chǎn)品”的生產(chǎn)過程中。學(xué)生自身所具有的積極主動的品質(zhì)，這種主觀能動性也是影響“產(chǎn)品”質(zhì)量的重要力量。
通過分析可以得出以下結(jié)論：1)中學(xué)生問題的癥結(jié)在于人格和自我的缺失。2)中學(xué)生問題可以通過社會、學(xué)校和家長共同教育和引導(dǎo)來解決。3)信息化技術(shù)可以為學(xué)校、家長、學(xué)生提供一個交互平臺。如何通過當(dāng)前的現(xiàn)代化信息技術(shù)，為教師，家長和學(xué)生三者搭建一個交互管理的溝通橋梁?這個橋梁就是以培養(yǎng)中學(xué)生健康人格和自我認(rèn)識為根本目的的“中學(xué)教育管理信息平臺”。平臺著力于加強(qiáng)教師、家長和學(xué)生之間的溝通，為學(xué)生、家長、教師三者，搭建了一個跨時間、跨空間的交流協(xié)作渠道。平臺能夠最大限度的發(fā)揮三者的能動性，為解決當(dāng)前的日益突出的中學(xué)生問題發(fā)揮作用。
二、系統(tǒng)主體功能
平臺的建設(shè)目的是為學(xué)校、家長和學(xué)生三者提供溝通橋梁，共同促進(jìn)中學(xué)生順利的培養(yǎng)起健康的人格和良好的自我意識。系統(tǒng)的主要功能就是，將學(xué)生的日常信息進(jìn)行傳遞和共享，以實現(xiàn)學(xué)校和家長對學(xué)生的交互管理。系統(tǒng)功能在考慮老師和家長溝通的同時，也充分考慮了學(xué)生自身的能動性。通過在學(xué)生與家長和學(xué)生與老師之間建立良好的對話機(jī)制，達(dá)到消除誤解、增強(qiáng)自我約束能力的目的。
下面針對主要用例的功能進(jìn)行描述。
1.學(xué)生信息管理
任課教師與班主任可以通過教育管理平臺，將學(xué)生的情況(包括課堂表現(xiàn)、日常表現(xiàn)、作業(yè)情況、紀(jì)律情況)及時的發(fā)布到平臺上。
2.學(xué)生信息查詢
家長可以通過登陸網(wǎng)站進(jìn)行查詢，結(jié)合老師的建議對學(xué)生及時進(jìn)行教育與引導(dǎo)。學(xué)生信息的“透明化”將有助于家長配合學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行督導(dǎo)和教育。
3.學(xué)生情況交流
家長作為學(xué)生的第一任老師的重要地位，通常非常清楚的了解孩子的性格特點，當(dāng)出現(xiàn)問題時可以從學(xué)生的性格和心理角度對老師給出許多寶貴的建議。在對孩子的日常管教過程中，部分家長也存在由于采用不當(dāng)?shù)姆椒ǘm得其反。教師可以在與家長的交流過程中，互通有無達(dá)到信息的充分共享。
4.家長學(xué)生意見交流
學(xué)生在與家長通過“背靠背”的交流方式，可以表達(dá)出彼此內(nèi)心深處對于問題的認(rèn)識和理解。通過相互之間深層次的交流，可以統(tǒng)一雙方對問題的看法，消除理解上的差異，化解家長和孩子之間的矛盾。
5.教師學(xué)生意見交流
提供一條師生之間平等對話的虛擬通道，以加深老師和學(xué)生之間的理解，增進(jìn)師生之間的感情，促進(jìn)教學(xué)工作的順利開展。
三、總結(jié)
中學(xué)教育管理信息平臺從當(dāng)前中學(xué)生問題出現(xiàn)的根源出發(fā)，以建立健康的人格和良好的自我意識為根本目標(biāo)，通過現(xiàn)代化的信息技術(shù)和先進(jìn)的管理理念相結(jié)合，充分調(diào)動教師、家長以及學(xué)生自身的能動性來解決這一社會各界廣泛關(guān)注的熱點話題。中學(xué)生的問題不是單純的某一方面的問題，也不是哪一個群體的力量就能夠完全解決了的。這個問題中，社會、學(xué)校、家長以及學(xué)生自身都發(fā)揮著或多或少，或明顯或隱含的作用。中學(xué)教育管理信息平臺只是提供了一個客觀上的管理平臺，實際的應(yīng)用效果主要取決于系統(tǒng)的參與實體的主觀作用。希望這個教育管理信息平臺模型，能夠為解決當(dāng)前中學(xué)生問題的最終解決，起到拋磚引玉的作用。
參考文獻(xiàn)
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