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探討小學(xué)素質(zhì)教育論文

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  素質(zhì)教育作為我國(guó)小學(xué)教育改革的主要方向,對(duì)于我國(guó)全面人才的培養(yǎng)具有十分重要的奠基作用。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的探討小學(xué)素質(zhì)教育論文,供大家參考。

  探討小學(xué)素質(zhì)教育論文篇一

  《 小學(xué)素質(zhì)教育可行性實(shí)施措施論文 》

  探討小學(xué)素質(zhì)教育論文

  當(dāng)前,基礎(chǔ)教育正在進(jìn)行著又一重大變革,課程改革成為素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。如何搞好課程改革,落實(shí)素質(zhì)教育,已成為小學(xué)教育改革的一個(gè)重要課題。

  一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)變教育觀念

  小學(xué)教師是實(shí)施小學(xué)素質(zhì)教育的主體,教育觀念的轉(zhuǎn)變直接影響著素質(zhì)教育的進(jìn)展,要落實(shí)小學(xué)素質(zhì)教育,搞好課程改革,教師首先必須轉(zhuǎn)變觀念。長(zhǎng)期以來(lái),小學(xué)教育深受應(yīng)試教育的影響,一直是以一張考卷的考分作為衡量教學(xué)質(zhì)量的唯一依據(jù),嚴(yán)重的背離了素質(zhì)教育的軌道。

  二、抓教育技能訓(xùn)練,提高教師素質(zhì)

  教師整體素質(zhì)的高低,決定著素質(zhì)教育的落實(shí)程度。要使教師的素質(zhì)提高,必須抓好教師的基本技能。因?yàn)?,教師基本技能是教師從事教育教學(xué)工作必須具備的最基本的職業(yè)技能,對(duì)于全面貫徹教育方針、搞好素質(zhì)教育、落實(shí)課程改革有著重要的意義。小學(xué)教師除了要具有“三筆字”“簡(jiǎn)筆畫(huà)”“普通話(huà)”“思想教育”“電教知識(shí)”等一般小學(xué)教師的基本功以外,尤其要加強(qiáng)“語(yǔ)言”“板書(shū)”“教具學(xué)具的使用與制作”“組織管理”與他人合作、開(kāi)發(fā)課程資源及“教學(xué)機(jī)智”等基本技能。

  1.語(yǔ)言。語(yǔ)言是教師進(jìn)行教學(xué)的主要手段,教師的語(yǔ)言能力可以直接決定教育效果的好壞,同時(shí)也直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。小學(xué)教師的語(yǔ)言必須準(zhǔn)確、精煉、有條理、生動(dòng)形象。例如,數(shù)學(xué)語(yǔ)言是利用一些數(shù)學(xué)的名詞術(shù)語(yǔ)、關(guān)系符號(hào)來(lái)表達(dá)數(shù)學(xué)概念、結(jié)論或說(shuō)明解題思路的語(yǔ)言。教師不僅自己要做到正確使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)表達(dá),而且要求學(xué)生隨著年級(jí)的升高,也能逐步學(xué)會(huì)使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言。例如,把算式(65+35)÷(40-35)讀作“65與35的和除以40與35的差,求商是多少”。這樣,不僅能提高語(yǔ)言表達(dá)能力,還有利于邏輯思維能力的提高。總之,語(yǔ)言修養(yǎng)是與思想修養(yǎng)分不開(kāi)的,每一個(gè)教師都要下功夫進(jìn)行語(yǔ)言基本功的訓(xùn)練。

  2.板書(shū)。板書(shū)是小學(xué)教師的第二基本功。教師的板書(shū)對(duì)學(xué)生理解概念、系統(tǒng)掌握知識(shí)有極大的影響,并對(duì)學(xué)生有重要的示范作用。教師的板書(shū)應(yīng)規(guī)范、有條理、重點(diǎn)突出、簡(jiǎn)練明確、布局合理。板書(shū)的方式要不拘一格,有的用表格式,有的用提綱式,有的邊講邊板書(shū),也有的在新課結(jié)束時(shí)系統(tǒng)板書(shū)。不管以何種形式進(jìn)行,一節(jié)好課的板書(shū),在教學(xué)時(shí)猶如一幅具有整體結(jié)構(gòu)的藍(lán)圖,把教學(xué)的重點(diǎn)和關(guān)鍵,鮮明而又形象地印在學(xué)生的腦海之中,起到提綱挈領(lǐng)的重要作用。

  3.教具、學(xué)具的使用和制作。在小學(xué)教育中,有些學(xué)科知識(shí)比較抽象,而小學(xué)生又處在具體形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段,要解決這個(gè)矛盾,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用直觀教具就十分重要了。使用和制作教具、學(xué)具也成為小學(xué)教師的另一個(gè)基本功。首先教師要能夠根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容以及兒童的年齡特征,選擇恰當(dāng)?shù)慕叹吆蛯W(xué)具。例如在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科中學(xué)習(xí)幾何初步知識(shí)時(shí),低年級(jí)可多用大小、顏色不同的紙或其他材料剪幾何圖形;中年級(jí)可多用釘子板;高年級(jí)可發(fā)動(dòng)學(xué)生自制教具。其次,使用教具要突出對(duì)象的本質(zhì)特征或發(fā)展過(guò)程,使用時(shí)要注意恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī),做到適時(shí)、適量、適度,以達(dá)到直觀的目的。教師還要具有操作使用電化教學(xué)手段的基本功。

  4.教學(xué)中的組織管理。教學(xué)中組織管理的基本能力,不僅表現(xiàn)在課內(nèi)的教學(xué)環(huán)節(jié)中,如收發(fā)作業(yè)本、使用學(xué)具、訂正作業(yè)等都應(yīng)有統(tǒng)一的常規(guī),反映在教師敏銳的視察力、說(shuō)話(huà)的感召力和行動(dòng)的感染力方面。教師要善于從學(xué)生的神情、言語(yǔ)、氣氛上洞察學(xué)生的內(nèi)心活動(dòng),做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,正確解決問(wèn)題。教師的講話(huà)要有鼓舞力,要有激情,能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)還要以教師自己謙虛好學(xué)的精神、自信和不怕困難的樂(lè)觀情緒來(lái)感染學(xué)生,以自己的一切行動(dòng)來(lái)有效地組織學(xué)習(xí)。

  5.課程資源的開(kāi)發(fā)。在未來(lái)的新課程中,將出現(xiàn)課程資源的概念。課程資源的開(kāi)發(fā)和利用,是保證新課程實(shí)施的基本條件。學(xué)校和教師應(yīng)該成為課程資源開(kāi)發(fā)的重要力量,教科書(shū)不應(yīng)該也越來(lái)越不可能成為惟一的課程資源了。課程資源需要教師去組織、去開(kāi)發(fā)、去利用,教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)主動(dòng)地創(chuàng)造性地利用一切課程資源,為教育教學(xué)服務(wù)。教師還應(yīng)該成為學(xué)生利用課程資源的引導(dǎo)者,引導(dǎo)學(xué)生走出教科書(shū),走出課堂和學(xué)校,充分利用校外各種資源,在社會(huì)的大環(huán)境里學(xué)習(xí)和探索。

  三、落實(shí)課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)

  1.改革學(xué)科課程。學(xué)科課程是義務(wù)教育教材不可缺少的一個(gè)重要內(nèi)容。學(xué)科課程的改革主要應(yīng)圍繞下列3個(gè)方面進(jìn)行。

  (1)學(xué)科課程必須堅(jiān)持德育首位?,F(xiàn)代教育必須培養(yǎng)學(xué)生成為德、智、體、美、勞諸方面發(fā)展的社會(huì)主義新人,使學(xué)生既有為社會(huì)主義服務(wù)的高尚的道德情操,又有全面發(fā)展的科學(xué)文化素質(zhì)。學(xué)校開(kāi)設(shè)的各門(mén)學(xué)科都必須滲透思想教育。那么,各門(mén)學(xué)科又怎么滲透呢?這主要從3個(gè)方面進(jìn)行:注重挖掘各門(mén)學(xué)科的思想教育內(nèi)容,有機(jī)滲透思想品德教育;注重學(xué)生文明行為的養(yǎng)成教育;注重“三風(fēng)”(校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng))建設(shè)。

  (2)把原來(lái)單一的學(xué)科課與活動(dòng)課程結(jié)合起來(lái)。素質(zhì)教育的目標(biāo)要求學(xué)生“全面發(fā)展”。這就需要我們創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí),去獲取新的知識(shí),真正成為學(xué)習(xí)的主體。我們只有通過(guò)活動(dòng)課程的形式,培養(yǎng)學(xué)生的多種能力,才能使學(xué)生動(dòng)靜結(jié)合,書(shū)本知識(shí)與實(shí)踐鍛煉相結(jié)合,發(fā)展語(yǔ)言與認(rèn)識(shí)事物相結(jié)合,掌握基礎(chǔ)知識(shí)與發(fā)揮特長(zhǎng)相結(jié)合。

  (3)國(guó)家統(tǒng)一課程與地方課程配合進(jìn)行。學(xué)校必須開(kāi)足國(guó)家規(guī)定的全部課程,不能削弱音、體、美課程,適當(dāng)增加一些地方課程,把勞動(dòng)教育與地方課程掛起鉤來(lái),既有育人性,又有社會(huì)性。

  2.把活動(dòng)課程落到實(shí)處?;顒?dòng)課程是義務(wù)教育課程中不可缺少的一個(gè)重要組成部分。為了使活動(dòng)課程落到實(shí)處,必須從幾個(gè)方面去抓:學(xué)校要成立活動(dòng)課程領(lǐng)導(dǎo)小組;學(xué)校要把活動(dòng)課程排入課表;活動(dòng)課程有專(zhuān)人指導(dǎo),檢查、落實(shí);活動(dòng)課程要做到有組織、有目的、有內(nèi)容、有計(jì)劃、有場(chǎng)地。通過(guò)活動(dòng)課程的改革,使學(xué)生的興趣、愛(ài)好、個(gè)性特長(zhǎng)、道德情操、知識(shí)能力、身體心理全面地、和諧地發(fā)展。

  3.創(chuàng)設(shè)環(huán)境課程。環(huán)境課程是一門(mén)新型的、比較隱蔽的課程。它包括學(xué)校環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境的教育,具有開(kāi)放性的特點(diǎn)。學(xué)校開(kāi)發(fā)環(huán)境課程的途徑有:(1)加強(qiáng)學(xué)校環(huán)境教育。學(xué)校環(huán)境教育是一種比較穩(wěn)定的、經(jīng)常的、大量的教育,利用學(xué)校環(huán)境教育可以使學(xué)生獲得豐富的知識(shí)。例如:留心觀察學(xué)校周?chē)娜撕褪?,引?dǎo)學(xué)生寫(xiě)有正面教育意義的文章或小評(píng)論;利用黑板報(bào)、壁報(bào)、畫(huà)廊、宣傳欄等,搞好德、智、體、美、勞諸方面的宣傳教育工作;利用小記者、小編輯,充分發(fā)揮課間一分鐘新聞的作用;利用升降國(guó)旗儀式,進(jìn)行國(guó)旗下的講話(huà)活動(dòng);張貼名人畫(huà)像、名言、宣傳標(biāo)語(yǔ)、舉辦各種展覽;開(kāi)展使用禮貌用語(yǔ),凈化學(xué)校教育環(huán)境。(2)開(kāi)展社會(huì)環(huán)境教育。社會(huì)環(huán)境教育應(yīng)是一種比較廣泛的、長(zhǎng)期的、普遍的教育,利用社會(huì)環(huán)境教育可以使學(xué)生擴(kuò)大視野,拓寬知識(shí)面。例如:帶領(lǐng)學(xué)生走出校門(mén),觀察體驗(yàn)社會(huì)生活,深入社會(huì)調(diào)查,參觀訪問(wèn),了解國(guó)情,了解工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、科技衛(wèi)生、教育事業(yè)改革創(chuàng)新、發(fā)展騰飛的大量的社會(huì)信息。(3)進(jìn)行家庭環(huán)境教育。家庭環(huán)境教育應(yīng)是直接的、隨時(shí)的、經(jīng)常性的教育。好的家庭環(huán)境教育可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的生活、行為習(xí)慣。父母是子女的第一任教師,家庭是教育孩子的第一場(chǎng)所,孩子的成長(zhǎng)、培養(yǎng)、成才都與家庭教育有密切的關(guān)系,所以必須要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)很好的家庭環(huán)境。公務(wù)員之家

  四、改進(jìn)教學(xué)方法

  要使學(xué)生的智力得到充分發(fā)展,體現(xiàn)素質(zhì)教育,除了有一套良好的教材外,更重要的是有一套先進(jìn)的、合理的教育方法,才能使教學(xué)取得良好成效,體現(xiàn)素質(zhì)教育。

  所謂教學(xué)方法,是教師為達(dá)到一定教學(xué)目標(biāo)所采用的一種師生互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)方式。但方法不能只限于幾種,它應(yīng)隨教學(xué)任務(wù)、教材及教學(xué)對(duì)象而不同。如:講解法、練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法、啟發(fā)式談話(huà)或發(fā)現(xiàn)法等,都是在一定情況下適用的??傊瑹o(wú)論那個(gè)學(xué)科采用何種教學(xué)方法,都必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性,既要重視學(xué)習(xí)的結(jié)果,又要重視學(xué)習(xí)的過(guò)程;既要重視傳授知識(shí),又要重視培養(yǎng)能力,體現(xiàn)素質(zhì)教育。

  五、開(kāi)展課外活動(dòng)

  從教育和教學(xué)的實(shí)踐,人們清楚地認(rèn)識(shí)到,單靠課堂教學(xué)一種渠道,難以完成教育、教學(xué)和培養(yǎng)的任務(wù),與充分發(fā)展每個(gè)學(xué)生的聰明才智的要求很不適應(yīng)。特別是隨著社會(huì)信息化、學(xué)習(xí)化的發(fā)展,課外教育活動(dòng)的重要性越來(lái)越明顯了。課外活動(dòng)與課堂教學(xué)是相輔相成的,是學(xué)校整個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)的兩個(gè)有機(jī)組成部分,對(duì)培養(yǎng)全面發(fā)展的人才和進(jìn)行素質(zhì)教育而言,兩者缺一不可。課外活動(dòng)決非可有可無(wú),也不是課堂教學(xué)的“補(bǔ)充”或“延伸”,而是培養(yǎng)學(xué)生能力、發(fā)展學(xué)生個(gè)性的重要途徑,對(duì)提高學(xué)生素質(zhì)具有重要意義。因此,根據(jù)各學(xué)科教材特點(diǎn),各年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)校具體情況,積極開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)已成為落實(shí)素質(zhì)教育的必然。

  探討小學(xué)素質(zhì)教育論文篇二

  《 小學(xué)素質(zhì)教育改革創(chuàng)新論文 》

  【摘要】小學(xué)時(shí)期是兒童發(fā)展歷程中的一個(gè)重要時(shí)期,是兒童學(xué)習(xí)掌握各種基本技能、掌握人類(lèi)科學(xué)文化的最基本知識(shí)并為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的時(shí)期。教師作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者、組織者、策劃者,應(yīng)充分了解學(xué)生的心理,充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。本文作者反思現(xiàn)行小學(xué)教育面臨的問(wèn)題,對(duì)小學(xué)教育內(nèi)容進(jìn)行了重新的審視和思考,并提出了教育改革的方法。

  【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育改革;素質(zhì)教育;創(chuàng)新

  小學(xué)階段教育處于兒童思想教育的啟蒙時(shí)期,它是一項(xiàng)奠基工程,具有導(dǎo)向作用,是多元教育中最基礎(chǔ)的教育之一。要提高整個(gè)中華民族的素質(zhì),必須首先從兒童抓起。小學(xué)要給一個(gè)人的一生打下全面的、堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)教育如何改革,已成為大家所關(guān)心的問(wèn)題。特別是科教興國(guó)戰(zhàn)略的提出,《教育法》和《教育改革與發(fā)展九五計(jì)劃和2010年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》的頒布施行,教育成為全社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn),優(yōu)先發(fā)展教育,加強(qiáng)小學(xué)基礎(chǔ)教育的觀念深入人心。但我們也應(yīng)清醒的看到當(dāng)前小學(xué)教育改革中出現(xiàn)的種種誤區(qū),正在影響制約著基礎(chǔ)教育事業(yè)的健康發(fā)展。因此,對(duì)這些誤區(qū)進(jìn)行深入的反思,從而找出切實(shí)有效的措施加以克服,對(duì)于保證人才的培養(yǎng),全面貫徹科教興國(guó)戰(zhàn)略,使小學(xué)基礎(chǔ)教育的改革和發(fā)展更好的服務(wù)于社會(huì),都具有不可忽視的重大意義。

  從教育的本質(zhì)、功能、機(jī)制去認(rèn)真分析,可以看出,教育改革是社會(huì)變遷的結(jié)果,它必須適合外部社會(huì)環(huán)境的變化,通過(guò)不斷調(diào)整自身的結(jié)構(gòu)及發(fā)展速度和價(jià)值觀念,從而適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展和未來(lái)社會(huì)的客觀需要。因此,素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育就成為小學(xué)教育改革的重點(diǎn)和趨勢(shì)。

  李嵐清同志曾指出:“素質(zhì)教育體現(xiàn)了基礎(chǔ)教育的本質(zhì),它從培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)公民出發(fā),以全面培養(yǎng)受教育者高尚的思想道德情操、豐富的科學(xué)文化知識(shí)、良好的身體和心理素質(zhì)、較強(qiáng)的實(shí)踐和動(dòng)手能力以及健康的個(gè)性為宗旨。”這就是“素質(zhì)教育”的內(nèi)涵。

  為了確保人才培養(yǎng)的方向,客觀上要求小學(xué)教育必須堅(jiān)定不移地把德育放在學(xué)校各項(xiàng)工作的首位。這就要求我們要制定具體的德育目標(biāo)、工作內(nèi)容和實(shí)施方式。與此同時(shí)還要特別注重教育的藝術(shù)。小學(xué)德育需要始終如一、堅(jiān)持不懈地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)。這需要教育者有一定的教育藝術(shù),單靠強(qiáng)壓硬管是解決不了問(wèn)題的,甚至?xí)饘W(xué)生的逆反心理。因此,必須加強(qiáng)對(duì)教師、特別是青年教師和班主任的心理學(xué)培訓(xùn)。教師要深入學(xué)習(xí)兒童心理學(xué)等教育理論,研究小學(xué)生德育工作的規(guī)律,閱讀有關(guān)兒童教育的經(jīng)典著作,根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和新時(shí)期青少年的心理特征,做到循循善誘,因材施教,感化陶冶學(xué)生的心靈。并及時(shí)進(jìn)行總結(jié)。換句話(huà)說(shuō),人才的培養(yǎng)和教育是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。只有這樣,才能收到良好的教育效果。同時(shí)必須加強(qiáng)德育管理?,F(xiàn)代小學(xué)德育管理的任務(wù)是在堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向的前提下,加強(qiáng)和改善學(xué)校對(duì)德育工作的領(lǐng)導(dǎo),建立健全德育工作體制,充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生進(jìn)行自我教育的主動(dòng)性和積極性,協(xié)調(diào)學(xué)校、家庭、社會(huì)各方面的力量,共同實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)。

  現(xiàn)代教育思想主張學(xué)生應(yīng)該自主、愉快地學(xué)習(xí),教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)其興趣與活力的學(xué)習(xí)環(huán)境。面對(duì)二十一世紀(jì)的教育,最重要的是要有觀念和意識(shí)的創(chuàng)新。創(chuàng)新是一種主體價(jià)值,創(chuàng)新教育是尊重人的個(gè)性差異,使每一個(gè)個(gè)性健全發(fā)展的引導(dǎo)教育,是與社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活接軌整合的教育,是與社會(huì)生活確立起新型相互依存和促進(jìn)關(guān)系的教育。創(chuàng)新教育理念是靈魂,制度是保障,技術(shù)是手段,創(chuàng)新教本和課程是核心。有了這些教育的超前意識(shí)和觀念的創(chuàng)新,就能培養(yǎng)出具有創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力的新人,最終使之適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的需要,這就是歷史賦予人類(lèi)教育的使命,也是未來(lái)小學(xué)教育改革的必然趨勢(shì)。

  教育理論創(chuàng)新是教育的生命、教育發(fā)展的動(dòng)力,但是究竟什么樣的理論才算是創(chuàng)新,教育理論創(chuàng)新的標(biāo)準(zhǔn)是什么?我們認(rèn)為教育理論創(chuàng)新有不同的類(lèi)型和層次,不同的類(lèi)型和層次的教育理論創(chuàng)新其標(biāo)準(zhǔn)是不同的。作為最高層次的教育理論創(chuàng)新應(yīng)是具有劃時(shí)代意義的、里程碑式標(biāo)志的原創(chuàng)性成果。實(shí)際上教育理論創(chuàng)新的標(biāo)準(zhǔn)因?yàn)闅v時(shí)性和個(gè)人價(jià)值觀多元性的影響,很難做到最大的客觀公正與統(tǒng)一,總之,依據(jù)學(xué)生興趣進(jìn)行引導(dǎo)的自發(fā)創(chuàng)新就是教育創(chuàng)新的根本,創(chuàng)新的目的要依學(xué)生為本,引導(dǎo)學(xué)生的興趣,優(yōu)化學(xué)生的創(chuàng)新結(jié)構(gòu),從基礎(chǔ)教育出發(fā),寓研于教,以學(xué)生為主體,以教師為客體,以探索為主線(xiàn),注重引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于探求、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的意識(shí),使學(xué)生養(yǎng)成一種善于追根尋源的習(xí)慣,這有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的形成。公務(wù)員之家

  教育改革和發(fā)展中存在的問(wèn)題必須通過(guò)深化教育改革的辦法求得解決。要從根本上克服當(dāng)前小學(xué)教育中存在的誤區(qū),保證小學(xué)教育改革和發(fā)展健康的進(jìn)行,使之更好的適應(yīng)兩個(gè)根本性轉(zhuǎn)變的需要,全面實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略,必須進(jìn)一步解放思想,更新人們的教育觀念、人才觀念,樹(shù)立正確的教育觀和人才觀;始終堅(jiān)持社會(huì)主義的辦學(xué)方向;必須依法治教,進(jìn)行綜合治理,進(jìn)一步落實(shí)教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位;要堅(jiān)持全面發(fā)展的方針和改革的基本方針,努力實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變,向創(chuàng)新教育的改變,著眼于提高國(guó)民的整體素質(zhì),并進(jìn)一步培養(yǎng)大批跨世紀(jì)優(yōu)秀人才,迎接新世紀(jì)的挑戰(zhàn)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  總之,不斷提高教育工作水平,是促進(jìn)小學(xué)教育沿著正確方向發(fā)展的前提,也是小學(xué)教育工作實(shí)現(xiàn)規(guī)范化、系列化、具體化、制度化的重要保證。只有切實(shí)地進(jìn)行教育改革和創(chuàng)新才能使小學(xué)教育真正高質(zhì)量地為培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)。

  參考文獻(xiàn):

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  [3]袁衍喜.現(xiàn)代教育改革與探索[M].北京:人民教育出版社,1998.

  [4]朱小蔓.認(rèn)識(shí)小學(xué)兒童,認(rèn)識(shí)小學(xué)教育[J].中國(guó)教育學(xué)刊。2003.

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  [6]顧明遠(yuǎn).我國(guó)教師教育改革的反思[J].教師教育研究,2006.

  探討小學(xué)素質(zhì)教育論文篇三

  《 小學(xué)素質(zhì)教育教學(xué)論文 》

  大力推進(jìn)農(nóng)村教育改革,提高農(nóng)村學(xué)校素質(zhì)教育是當(dāng)務(wù)之急。我們知道,在農(nóng)村倡導(dǎo)素質(zhì)教育是非常必要的,我國(guó)農(nóng)村人口占人口總數(shù)的比例很大。再者,要抓好農(nóng)村素質(zhì)教育就必須得引起各方面的足夠視。就近幾年來(lái)說(shuō),素質(zhì)教育重點(diǎn)似乎在城鎮(zhèn)各類(lèi)學(xué)校開(kāi)展地很好,而忽視了農(nóng)村學(xué)校。僅此存在的問(wèn)題和可能解決的方法,筆者談點(diǎn)看法:

  當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校仍采用以學(xué)生成績(jī)來(lái)考評(píng)及獎(jiǎng)勵(lì)老師的評(píng)估辦法,教育主管部門(mén)考核教師以學(xué)生成績(jī)定優(yōu),評(píng)先。他們極少考慮學(xué)生的實(shí)際能力怎樣?教師眼睛盯得是如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),整日為分?jǐn)?shù)抓學(xué)習(xí),為考試抓分?jǐn)?shù)。教師講課的方法陳舊,學(xué)生所學(xué)的知識(shí)死。課堂上還是以教師為主體,教師講學(xué)生聽(tīng)。學(xué)生死記硬背的東西多,教師照本宣科的東西多。因?yàn)橹挥羞@樣才能應(yīng)付抽考,有了好成績(jī)才能得到領(lǐng)導(dǎo)的肯定(誰(shuí)管你教師能力如何?所教的學(xué)生的能力怎樣?),學(xué)生成績(jī)的高低決定著教師的榮辱。這種情況下,教師很難去花費(fèi)大量的時(shí)間創(chuàng)新教學(xué),探索教學(xué)新路,搞素質(zhì)教育。大部分教師沒(méi)辦法跳出考試的圈子里,每天想得是什么能考,可能考什么。上級(jí)抽考什么就把精力放在那里。由此造成了只抓主科,忽視小科。素質(zhì)教育根本落實(shí)不了。農(nóng)村教育若不走出這個(gè)誤區(qū)素質(zhì)教育就是空談。

  在農(nóng)村學(xué)校班主任的壓力大,負(fù)擔(dān)重。每周30余節(jié)課。教師每天備課、寫(xiě)教案將花去大量時(shí)間,學(xué)生的活動(dòng)也極少。至于對(duì)學(xué)生的管理也是簡(jiǎn)單化,家長(zhǎng)制。只注重分?jǐn)?shù),缺少能力培養(yǎng)。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是成績(jī)高、聽(tīng)話(huà)就是好學(xué)生。上級(jí)教育部門(mén)評(píng)價(jià)教師是,班級(jí)學(xué)生成績(jī)高就是好老師,所謂一俊遮百丑,就是這樣。教師每天很累,學(xué)生每天更累。教師圍繞上級(jí)統(tǒng)考學(xué)科備考,學(xué)生圍繞教師輔導(dǎo)抓題去做。每天學(xué)生沒(méi)有屬于自己自由支配的時(shí)間,更沒(méi)相應(yīng)的課外活動(dòng)。

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素質(zhì)教育作為我國(guó)小學(xué)教育改革的主要方向,對(duì)于我國(guó)全面人才的培養(yǎng)具有十分重要的奠基作用。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的探討小學(xué)素質(zhì)教育論文,供大家參考。 探討小學(xué)素質(zhì)教育論文篇一 《 小學(xué)素質(zhì)教育可行性實(shí)施措施論文 》 探討小學(xué)
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