有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)教育畢業(yè)論文
小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段中最重要的學(xué)科之一,按照新課課改的要求,教育工作者應(yīng)該按照新課程改的要求,理應(yīng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中樹(shù)立獨(dú)立思考能力的目標(biāo)。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)教育畢業(yè)論文，供大家參考。
有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)教育畢業(yè)論文篇一
《 小學(xué)數(shù)學(xué)教育“因材施教”探討 》
學(xué)校作為培育人才的教學(xué)場(chǎng)所，面向的是全體學(xué)生，而學(xué)校的而教學(xué)責(zé)任是盡可能的幫助所有學(xué)生達(dá)到本身能達(dá)到的最高的學(xué)習(xí)水準(zhǔn)。數(shù)學(xué)是一門(mén)講究邏輯思維的課程，每個(gè)學(xué)生之間理解與學(xué)習(xí)的差異會(huì)較大，如何盡可能的幫助不同的學(xué)生盡可能的達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果，是教師的重要任務(wù)，只有在根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，才能在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中達(dá)到最佳教學(xué)成效。
1.因材施教的理論基礎(chǔ)
早在六十年代，有關(guān)教育學(xué)家就學(xué)生學(xué)習(xí)差異展開(kāi)過(guò)“學(xué)習(xí)的好壞并不是因?yàn)橹橇蛘哌z傳”的假設(shè)，后來(lái)，布魯姆經(jīng)過(guò)試驗(yàn)得出的結(jié)論表明：雖然學(xué)習(xí)速度慢的學(xué)生需要更多的時(shí)間與精力達(dá)到學(xué)習(xí)速度快學(xué)生一樣的學(xué)習(xí)效果，但最終的學(xué)習(xí)結(jié)果水平相差不大。從布魯姆理論可知，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，可得出幾點(diǎn)理論參考，首先，學(xué)生之間的能力差異確實(shí)存在，但沒(méi)有想象中的那么大，主要是學(xué)習(xí)速度上的差異，而非智商或遺傳;其次，學(xué)生在學(xué)習(xí)某一學(xué)科的關(guān)鍵在于知識(shí)儲(chǔ)備的數(shù)量與質(zhì)量，對(duì)感到學(xué)習(xí)困難的學(xué)生要加強(qiáng)背景知識(shí)的補(bǔ)充;最后，教學(xué)時(shí)，根據(jù)不同學(xué)生學(xué)習(xí)速度不同應(yīng)采用適合個(gè)體差異的學(xué)習(xí)時(shí)間和情感關(guān)懷，提高學(xué)習(xí)效果。
2.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中因材施教的有效方法
傳統(tǒng)教學(xué)模式主張照顧全面，不強(qiáng)調(diào)差異性，但往往是這種統(tǒng)一的教學(xué)法方讓不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)成效具有了較大差異。“因材施教”的教學(xué)方法主張教師強(qiáng)調(diào)個(gè)體，至少在不同層面上做到進(jìn)行個(gè)性化教育，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)成果，達(dá)到差生減少，優(yōu)等生增加的教學(xué)效果。
2.1了解學(xué)生基本情況，設(shè)置分層教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，對(duì)實(shí)施“因材施教”起著導(dǎo)向作用。老師在日常教學(xué)中應(yīng)努力了解學(xué)生的思維模式，通過(guò)溝通，確定其知識(shí)背景，在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度的基礎(chǔ)上制定教學(xué)目標(biāo)。在課堂上，對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好，思維能力較好的學(xué)生要?jiǎng)?chuàng)造條件讓他們發(fā)揮自己的才智，對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和思維能力一般的學(xué)生要在任務(wù)布置上加強(qiáng)技巧的練習(xí)，對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和思維模式較差的學(xué)生要注重基礎(chǔ)知識(shí)的積累。同時(shí)，還要加強(qiáng)不同層次學(xué)生之間的交流學(xué)習(xí)，例如：將不同層次的學(xué)生交叉編入互助小組，在作業(yè)、課外輔導(dǎo)、評(píng)價(jià)等都能依據(jù)分組情況布置。
2.2依據(jù)學(xué)習(xí)情況，豐富課堂教學(xué)層次
課堂教學(xué)是進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的主要內(nèi)容，依據(jù)不同學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)實(shí)際情況，進(jìn)行有層次的課堂教學(xué)是因材施教的關(guān)鍵所在，也是教師較難操作的部分。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上，為了能讓全體學(xué)生都能參與到課堂活動(dòng)中，提升學(xué)習(xí)氛圍，可以將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行低起點(diǎn)、緩坡度、立體化、多層次的彈性設(shè)置。例如：在進(jìn)行一道數(shù)學(xué)題的解答時(shí)，思維難度較大問(wèn)題讓優(yōu)等生回答，適中問(wèn)題的回答機(jī)會(huì)給一般學(xué)生，基礎(chǔ)簡(jiǎn)單的問(wèn)題主要考察學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。同時(shí)，在學(xué)生解答遇見(jiàn)困難時(shí)，教師應(yīng)耐心的進(jìn)行引導(dǎo)解答，對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題和困難要進(jìn)行深入解讀，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，及時(shí)鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到分層教學(xué)，因材施教的教學(xué)效果。
2.3活躍學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)性
愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師”，小學(xué)數(shù)學(xué)教育針對(duì)的是十四歲以下的學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)極大的影響學(xué)習(xí)效果，教師作為教學(xué)的實(shí)施者，在課堂上，要營(yíng)造輕松活躍的學(xué)習(xí)氛圍，課下，要多與學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)與生活的交流，了解學(xué)生的實(shí)際情況。對(duì)較為擅長(zhǎng)數(shù)學(xué)的學(xué)生，要在課下進(jìn)行進(jìn)一步的啟發(fā)與引導(dǎo)，可以幫助設(shè)置一些較難的題目;對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，課堂上要多提問(wèn)、多關(guān)注，課下要多交流、多鼓勵(lì)，通過(guò)不同的交流方式，讓不同的學(xué)生都能提高對(duì)的數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，自主的領(lǐng)悟、適合自己的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維方式。
2.4分化課后作業(yè)練習(xí)層次，適應(yīng)學(xué)習(xí)進(jìn)度
教師布置的作業(yè)是檢驗(yàn)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)程度和課堂教學(xué)效果的重要方式，為達(dá)到不同學(xué)生都能鞏固知識(shí)的練習(xí)目的，老師在布置課后作業(yè)時(shí)應(yīng)依據(jù)不同的層次的學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)不同題量與難度的課后數(shù)學(xué)練習(xí)，在題型上應(yīng)設(shè)置為由易到難的階梯分布。學(xué)習(xí)速度較慢的學(xué)生要側(cè)重基礎(chǔ)練習(xí)，一般水平學(xué)生要在基礎(chǔ)練習(xí)上適當(dāng)增加略難的題目，掌握良好的學(xué)生要練習(xí)綜合、靈活的題，在批改作業(yè)上，對(duì)掌握較慢的學(xué)生要盡可能當(dāng)面改，對(duì)成績(jī)較好的學(xué)生的作業(yè)可以采用抽查、互改的方式。
3.結(jié)束語(yǔ)
小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生培養(yǎng)思維方式，尋找學(xué)習(xí)方法有著重要意義，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)習(xí)速度有差異的學(xué)生的學(xué)習(xí)效果差距明顯。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引用“因材施教”的概念，通過(guò)課前、課中、課后的分層教學(xué)引導(dǎo)，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中找到適合的學(xué)習(xí)方法，減少與其他學(xué)生的差距，在教學(xué)效果上，達(dá)到減小差異，提高總體學(xué)習(xí)效果，達(dá)到最佳教學(xué)成果的目的。
作者:姜曉娜 單位:瑞安市塘下鎮(zhèn)鮑田中心小學(xué)
參考文獻(xiàn):
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有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)教育畢業(yè)論文篇二
《 小學(xué)數(shù)學(xué)教育影響因素及對(duì)策 》
一、影響小學(xué)數(shù)學(xué)教育因素的具體分析
首先，教師教育思想觀念陳舊落后?，F(xiàn)階段，在我國(guó)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，仍然受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的限制，不少教師把數(shù)學(xué)知識(shí)技能作為主要的教學(xué)目標(biāo)，缺乏對(duì)新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的全面掌控與認(rèn)識(shí)，忽視數(shù)學(xué)興趣培養(yǎng)、思維能力發(fā)展和數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)踐應(yīng)用等教學(xué)目標(biāo)，而且教學(xué)模式不夠新穎，課堂沉悶乏味，無(wú)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其次，小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)。在小學(xué)教育階段，數(shù)學(xué)課程從一年級(jí)就開(kāi)始設(shè)置，這一年齡段的小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，不僅心理障礙小，模仿能力強(qiáng)，而且具有較強(qiáng)的好奇心與求知欲，在培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣與拓展思維能力方面具有先天性優(yōu)勢(shì)，不過(guò)他們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的意義認(rèn)識(shí)有限，所以培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣十分關(guān)鍵。再次，學(xué)校的師資力量。在一些小學(xué)中，由于在編制內(nèi)的數(shù)學(xué)教師較少，其工作任務(wù)繁重，并且責(zé)任重大，從而影響對(duì)新課程改革的熱情，導(dǎo)致教學(xué)負(fù)擔(dān)增重，用于教研的時(shí)間較少。同時(shí)，教師也是小學(xué)數(shù)學(xué)教育的直接執(zhí)行者與實(shí)施者，其教育理念、教育方法、知識(shí)面大小及文化背景知識(shí)等多個(gè)因素，都能直接影響小學(xué)數(shù)學(xué)教育的效果與質(zhì)量。最后，過(guò)于強(qiáng)調(diào)教師的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育過(guò)程中，不少教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)的主導(dǎo)作用，在教學(xué)活動(dòng)中采用灌輸式教育，學(xué)生往往處于被動(dòng)接受狀態(tài)，沒(méi)有根據(jù)新課標(biāo)的要求，樹(shù)立學(xué)生為教學(xué)主體，認(rèn)為提倡學(xué)生的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)就是讓其進(jìn)行自由活動(dòng)，師生之間的有效性互動(dòng)較缺乏。
二、解決影響小學(xué)數(shù)學(xué)教育因素的對(duì)策
1.利用生活化提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
在解決影響小學(xué)數(shù)學(xué)教育的因素過(guò)程中，首先要提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，教師可以運(yùn)用生活化教學(xué)實(shí)現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣，使其積極主動(dòng)參與數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)課堂上開(kāi)展生活化模式教學(xué)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，讓小學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性與實(shí)用性，從而對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。例如，在進(jìn)行《線與角》教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生觀察教室內(nèi)角的存在，并且聯(lián)想在生活中各種角的存在，在教室內(nèi)包括黑板、窗戶、風(fēng)扇和課桌等，在生活中常見(jiàn)的角有路坡、樹(shù)枝和自行車(chē)等，讓學(xué)生在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，逐步意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性，在無(wú)形中提高對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。
2.充分利用各種各樣的教學(xué)方法
小學(xué)數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教育教學(xué)中，為了強(qiáng)化教學(xué)效果，解決教學(xué)問(wèn)題，需要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際情況，充分利用各種各樣的教學(xué)方法開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而提高教學(xué)質(zhì)量與水平，做到因材施教，必要的時(shí)候，教師可以使用多媒體技術(shù)輔導(dǎo)教學(xué)。例如，在教學(xué)《測(cè)量》數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，教師為了加深小學(xué)生對(duì)測(cè)量數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際測(cè)量，像測(cè)量自己的身高、手指長(zhǎng)度、鞋子長(zhǎng)度、課桌高度和黑板長(zhǎng)度等，從而將教材中抽象的理論知識(shí)，變得更具體形象，有利于學(xué)習(xí)的理解與學(xué)習(xí)，通過(guò)具體實(shí)踐，讓學(xué)生在測(cè)量中認(rèn)識(shí)具體的米、分米、厘米和毫米等長(zhǎng)度單位，從而提高課堂教學(xué)效率。
3.需要科學(xué)合理使用分層教學(xué)法
在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)與學(xué)習(xí)天賦等差異性較明顯，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與接受能力就大不相同。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況使用分層教學(xué)方法，根據(jù)小學(xué)生的具體能力與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行合理分層，可以分析學(xué)困生、中等生和優(yōu)等生三層，針對(duì)不同層次的學(xué)生制訂不同的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)資源的合理配置與優(yōu)化。例如，在《統(tǒng)計(jì)與可能性》教學(xué)中，針對(duì)學(xué)困生，教師應(yīng)該鞏固他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)概念和一些簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)方法，完成基本的教學(xué)任務(wù);對(duì)于中等生，教師可以設(shè)置一些難度一般的統(tǒng)計(jì)題目，在鞏固基礎(chǔ)的同時(shí)，進(jìn)行實(shí)際的統(tǒng)計(jì)操作;而對(duì)于優(yōu)等生來(lái)說(shuō)，教師可以讓其探究統(tǒng)計(jì)與可能性之間的關(guān)系，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。
4.注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力
正所謂“實(shí)踐出真知”，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，為了提高教學(xué)質(zhì)量，解決教學(xué)中的影響因素，教師可以重點(diǎn)培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力，通過(guò)增加實(shí)踐訓(xùn)練提升其數(shù)學(xué)知識(shí)水平。目前，不少小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容都比較抽象化，在課堂教學(xué)中難以展現(xiàn)或形象表達(dá)，教師可以從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值與意義，并且使用數(shù)學(xué)知識(shí)解決部分實(shí)際生活中遇到的問(wèn)題，善于使用數(shù)學(xué)思維方式分析和解決問(wèn)題。例如，在教學(xué)《生活中的負(fù)數(shù)》數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生在生活實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)負(fù)數(shù)，通過(guò)實(shí)踐增加對(duì)負(fù)數(shù)這一數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解，如冬天的溫度在0℃以下，而記做負(fù)數(shù);地下室通常記做-1、-2層;吐魯番盆地的海拔為-155米等，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)。
三、結(jié)語(yǔ)
現(xiàn)階段，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，影響教育的因素有很多，教師需要坦然面對(duì)這些不利的教學(xué)因素，通過(guò)多個(gè)方面、多個(gè)角度改善或優(yōu)化教學(xué)方法，全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平與質(zhì)量，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。
有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)教育畢業(yè)論文篇三
《 小學(xué)數(shù)學(xué)教育淺析 》
一、學(xué)生的學(xué)習(xí)
我國(guó)目前提倡的素質(zhì)教育以及減負(fù)行動(dòng)的實(shí)施已經(jīng)有些許成效，但是，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)還是存在作業(yè)多、作業(yè)難的問(wèn)題。小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)該是小學(xué)時(shí)代最難的一門(mén)學(xué)科，小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有很多的困擾。想要輕松學(xué)好數(shù)學(xué)，小學(xué)生必須要掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。有了正確的方法，學(xué)生才能以一種輕松的姿態(tài)去學(xué)習(xí)，才能學(xué)好數(shù)學(xué)。
(一)課前做好當(dāng)天課程的預(yù)習(xí)工作
預(yù)習(xí)對(duì)于一門(mén)課程的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是很重要的學(xué)生，提前做好預(yù)習(xí)，才能及時(shí)了解當(dāng)天教師要講的內(nèi)容，在課堂上才能跟緊教師的腳步，才能更高效率地接受新的知識(shí)。預(yù)習(xí)時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)書(shū)本上的小問(wèn)題來(lái)檢測(cè)自己的預(yù)習(xí)成果。預(yù)習(xí)做好了，上課知道教師要講什么了，學(xué)生上課時(shí)自然會(huì)很輕松，學(xué)起來(lái)也會(huì)很有樂(lè)趣。
(二)上課認(rèn)真聽(tīng)講
課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要基地，如果上課不認(rèn)真聽(tīng)講，學(xué)生肯定是學(xué)不到什么知識(shí)。上課學(xué)到的知識(shí)有可能是書(shū)本上學(xué)不到的知識(shí)，小學(xué)生還處于打基礎(chǔ)的時(shí)候，課堂時(shí)間一定不能走神，不然以后的學(xué)習(xí)會(huì)更加困難。
(三)課后認(rèn)真復(fù)習(xí)
想要學(xué)好數(shù)學(xué)，課前預(yù)習(xí)和上課認(rèn)真聽(tīng)講很重要，但是僅僅做到這些還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。在課后，學(xué)生一定要認(rèn)真復(fù)習(xí)當(dāng)天學(xué)習(xí)的知識(shí)，溫故而知新，并且在復(fù)習(xí)的時(shí)候一定要學(xué)會(huì)舉一反三。古人有云：“舉一隅而不以三隅反，則不復(fù)也”。所以說(shuō)，舉一反三很重要。因?yàn)閿?shù)學(xué)的題型多變，但是其核心思想還是有共同之處。
(四)認(rèn)真對(duì)待每次作業(yè)和考試
教師布置作業(yè)是為了檢測(cè)學(xué)生每天所學(xué)知識(shí)掌握了多少?？荚囀菣z測(cè)學(xué)生一時(shí)期的所學(xué)成果，也是為了檢驗(yàn)教師的教學(xué)成效。所以各位同學(xué)一定要認(rèn)真對(duì)待每一次作業(yè)和考試，要保證獨(dú)立自主完成，在完成每次的作業(yè)后要積極詢問(wèn)教師或者同學(xué)自己不理解的地方，要積極和同學(xué)交流討論。每次考試后，學(xué)生都應(yīng)該總結(jié)自己所犯的錯(cuò)誤，不能大意，要認(rèn)真分析，對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行反復(fù)研究。另外，考試考的好或者不好都不要太激動(dòng)或者太傷心，勝不驕、敗不餒。
二、家長(zhǎng)的教育
(一)營(yíng)造一個(gè)良好的家庭環(huán)境
家庭環(huán)境對(duì)孩子的成長(zhǎng)有很大的影響。好的家庭環(huán)境可以讓孩子更好的學(xué)習(xí)，壞的家庭環(huán)境可能會(huì)讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，所以家長(zhǎng)在這一方面一定要做好，不能影響孩子的未來(lái)。孩子要想學(xué)好數(shù)學(xué)，該有怎樣的一個(gè)家庭環(huán)境呢?首先，家長(zhǎng)要對(duì)孩子有一顆負(fù)責(zé)任的心，對(duì)孩子有一定的管理，要為孩子做一些必要的安排。如送孩子去培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，當(dāng)然，這些一定要在孩子有興趣不反感的前提下才能做，不能強(qiáng)迫孩子去參加自己不想?yún)⒓拥母鞣N班，不然會(huì)適得其反的。家長(zhǎng)在這一點(diǎn)上面一定要注意。
(二)做好孩子的監(jiān)督工作
小學(xué)生的自控能力并沒(méi)有那么好，家長(zhǎng)如果不加以管理、對(duì)孩子太過(guò)放松、肯定是不好。家長(zhǎng)有空的時(shí)候要看著孩子做作業(yè)，這樣不僅可以和孩子培養(yǎng)感情，也能監(jiān)督孩子。在平常時(shí)候，家長(zhǎng)可以讓孩子休息，帶孩子去外面的世界看看，也要讓孩子拓寬眼界，可以以這個(gè)為獎(jiǎng)勵(lì)，來(lái)激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
(三)做好孩子的支持工作
當(dāng)孩子考試失利了，家長(zhǎng)不能過(guò)多責(zé)怪孩子，要給予孩子一定的安慰，孩子本來(lái)就很傷心，家長(zhǎng)再去懲罰孩子，對(duì)孩子的未來(lái)沒(méi)有好處，可能會(huì)讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，產(chǎn)生逆反心理。另外，家長(zhǎng)要多鼓勵(lì)孩子。
三、教師的教育引導(dǎo)
(一)認(rèn)真?zhèn)湔n，對(duì)自己工作負(fù)責(zé)
教師備課很重要，可能有些資格深的教師覺(jué)得自己水平可以不需備課，但是備課是很有必要的，教師只有做好充足的準(zhǔn)備才能更好地講課，這也是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的一種表現(xiàn)，也是對(duì)自己工作的負(fù)責(zé)任的體現(xiàn)。什么樣的教師教出什么樣的學(xué)生，所以教師一定要認(rèn)真負(fù)責(zé)地教育學(xué)生。
(二)活躍自己的課堂，讓課堂充滿樂(lè)趣
課堂很重要，而課堂的主動(dòng)權(quán)掌握在教師手里，課堂是沉悶還是活躍主要看教師。教師講課枯燥，學(xué)生肯定不能認(rèn)真學(xué)習(xí)，而數(shù)學(xué)本身就是一個(gè)枯燥的學(xué)科，這就要看教師怎樣來(lái)活躍課堂了。首先，教師在上課的時(shí)候不應(yīng)該只會(huì)講書(shū)中的內(nèi)容，可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候講一點(diǎn)課外的知識(shí)，這樣既能夠提升課堂的活躍度，還能讓學(xué)生們學(xué)到更多的知識(shí)。其次，教師在上課的時(shí)候要注意觀察學(xué)生的狀態(tài)，這樣才能在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候及時(shí)調(diào)整課堂的狀態(tài)。好的課堂對(duì)學(xué)習(xí)有幫助，一個(gè)充滿樂(lè)趣的課堂肯定比一個(gè)枯燥的課堂更讓人喜歡，誰(shuí)不想在一個(gè)充滿樂(lè)趣的環(huán)境下學(xué)習(xí)呢?
(三)不放棄每一個(gè)學(xué)生
每一個(gè)教師都喜歡好學(xué)生，但是每一個(gè)教師都不能放棄差生。學(xué)習(xí)過(guò)程中肯定會(huì)出現(xiàn)一些人學(xué)得好，一些人學(xué)得差點(diǎn)。特別是數(shù)學(xué)這樣的學(xué)科，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象。這時(shí)候，如果教師只注重優(yōu)等生的學(xué)習(xí)而不關(guān)心落后生的成績(jī)的話，這樣就會(huì)導(dǎo)致好的學(xué)生更好，差的學(xué)生更差。所以呢，教師要注意全體學(xué)生平衡發(fā)展，讓優(yōu)等生更好、中等生更上一層樓、落后生更快趕上來(lái)。教師不能放棄學(xué)生。而且，教師在平時(shí)不能過(guò)多懲罰學(xué)生，要尊重學(xué)生，多多鼓勵(lì)學(xué)生，這樣學(xué)生的成績(jī)才能上升。
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