有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教育論文
有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教育論文
小學(xué)教育是小學(xué)生學(xué)習(xí)的開始,也是啟發(fā)學(xué)生思考、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的最好時機,最大限度地挖掘?qū)W生的思維邏輯能力與學(xué)生的數(shù)學(xué)潛力,讓學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上自主探究,促使學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中全面的發(fā)展。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教育論文，供大家參考。
有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教育論文篇一
《 小學(xué)數(shù)學(xué)教育與信息技術(shù)的整合 》
摘要：信息化背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)資源，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，為學(xué)生的交流提供了平臺。但是，信息化在促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率提高方面并沒有充分發(fā)揮作用。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大降低。只有不斷對數(shù)學(xué)教育進行改革，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)才能實現(xiàn)真正意義上的發(fā)展，才能夠為我國的教育發(fā)展起到促進作用。本文在研究信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)使用現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，探究信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合策略。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);信息技術(shù);課堂;策略
一、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用中出現(xiàn)的問題
當(dāng)代小學(xué)數(shù)學(xué)教育存在的根本問題是缺乏現(xiàn)代的教學(xué)手段，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要有現(xiàn)代教學(xué)手段的融入。教學(xué)手段如果落后，會嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要有創(chuàng)新的手段，如果數(shù)學(xué)的教學(xué)缺乏這些因素，那么數(shù)學(xué)的教學(xué)將會是失敗的，也不利于教育的發(fā)展。
1.多媒體技術(shù)的使用忽略了教學(xué)內(nèi)容
當(dāng)前，數(shù)學(xué)的教學(xué)手段比較單一，沒有吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的亮點。在教學(xué)中，教師只會給大家講解一些基本知識，學(xué)生很少有上機操作的機會。這樣呆板的教學(xué)模式，使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩的情緒。興趣是最好的老師，學(xué)生沒有了學(xué)習(xí)興趣，就會影響學(xué)習(xí)效果。多媒體技術(shù)的使用可以增加小學(xué)數(shù)學(xué)的趣味性，如用一些視頻來展示數(shù)學(xué)內(nèi)容，會取得較好效果。但是，在教學(xué)中真正融合多媒體技術(shù)時，教師卻往往只注重形式而忽視了內(nèi)容。例如，教學(xué)中，教師看到了多媒體技術(shù)的包容性，利用其來設(shè)計內(nèi)容豐富的教學(xué)課件。雖然，教師的課件豐富了，但是，卻讓學(xué)生難以消化。這時的數(shù)學(xué)課堂只是教師展示課件的地方，全然沒有起到提高教學(xué)效果的作用。
2.信息技術(shù)的資源沒有充分利用
多媒體是信息技術(shù)發(fā)展后的一個重要展示平臺，對數(shù)學(xué)教學(xué)有利也有弊。部分教師為了吸引學(xué)生的注意，會在課堂利用多媒體技術(shù)播放一些視頻，學(xué)生只關(guān)注視頻，而忽略了學(xué)習(xí)的重要性。因此，在多媒體融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，是需要教師的監(jiān)督和正確指導(dǎo)的，要讓學(xué)生認(rèn)識到，多媒體技術(shù)不是單純娛樂的工具，其主要的功能是學(xué)習(xí)。
3.教師的信息技術(shù)使用能力差
在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題是，部分教師的多媒體技術(shù)使用能力較差。有些教師的文化水平低，有的年齡偏大，都會影響多媒體技術(shù)的使用水平。再加上學(xué)校對教師多媒體技術(shù)使用的不重視態(tài)度，都會影響利用多媒體進行教學(xué)工作。一些學(xué)校認(rèn)為，教師多媒體技術(shù)的使用能力并不是那么的重要，因此導(dǎo)致很多教師的多媒體技術(shù)使用能力比較差，有的甚至無法使用多媒體技術(shù)進行教學(xué)。這些，對教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量都有著很大的影響。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)教育與信息技術(shù)的整合策略
1.將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力有機結(jié)合
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力尤為重要。小學(xué)教學(xué)不僅僅是教給學(xué)生怎樣去解答問題，還是教給學(xué)生一種解決問題的思想。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力較難，一些教師為了趕進度，保證教學(xué)的效率，忽略了學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。有了多媒體技術(shù)的融入，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。利用網(wǎng)絡(luò)平臺，學(xué)生就可以對數(shù)學(xué)課程提前預(yù)習(xí)，在課下可以鞏固所學(xué)的知識。網(wǎng)絡(luò)平臺除了能方便學(xué)生的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)之外，還有一個最大的優(yōu)勢，就是學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺把自己不理解的數(shù)學(xué)問題反饋給老師，老師再根據(jù)問題一對一的去解決。多媒體技術(shù)的使用對教學(xué)模式有著重要的影響，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，現(xiàn)代多媒體技術(shù)的使用是十分重要的。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，有了多媒體技術(shù)的使用，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)才會充滿樂趣，數(shù)學(xué)課堂才會有活力。學(xué)生如果有了這樣的學(xué)習(xí)條件，就能不斷提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并學(xué)習(xí)到很多有價值的數(shù)學(xué)知識。如此，小學(xué)數(shù)學(xué)教育也會上升到一個新的臺階，并會促進我國教育的發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)乘法時需要回顧加法的內(nèi)容。如果是在傳統(tǒng)的課堂上，為了使學(xué)生回憶加法的計算，教師就需要通過板書來展示，但是如果使用多媒體技術(shù)教學(xué)，教師就可以直接播放加法計算過程的視頻，這樣不僅節(jié)約了課堂時間，而且使課程內(nèi)容更加形象，更加具體。在播放視頻的過程中，學(xué)生可以復(fù)習(xí)鞏固加法的運算規(guī)則，并且可以借助記憶中的知識構(gòu)建鏈接相關(guān)知識點。教學(xué)過程中，教師也可以通過列舉一些案例，通過實物展示來提高學(xué)生的計算能力。這種網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)模式可以使傳統(tǒng)的課堂變得具有創(chuàng)新性，使復(fù)雜的計算模式變得更加具體，是一個提高學(xué)生成績、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的有效手段。
2.使學(xué)生成為多媒體應(yīng)用的主體
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，經(jīng)常面臨的問題是學(xué)生過于依賴?yán)蠋?，把老師?dāng)成學(xué)習(xí)的拐杖，沒有老師的指導(dǎo)就不知道怎樣進行學(xué)習(xí)。學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體，應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進行學(xué)習(xí)。在這個過程中最重要的就是學(xué)生的自主展示。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生利用多媒體技術(shù)來展示自己對課程的理解以及一些疑難問題。通過這種方式，教師能夠很好地了解每一個學(xué)生的難點和疑點。同時，學(xué)生也能夠培養(yǎng)自己的邏輯能力和信息的整合能力。例如，教師在教給學(xué)生一個新知識的時候，可以給學(xué)生進行分組，然后提出問題。學(xué)生在討論過程中解決問題，從而自主學(xué)習(xí)了新知識。然后學(xué)生可以把學(xué)習(xí)結(jié)果以小組的形式做成課件，在課堂上展示。通過小組合作方式，可以使學(xué)生在討論過程中碰撞出思想的火花，能夠提高學(xué)生獨立解決問題的能力。學(xué)生和老師之間的互動也是十分重要的。這種互動方式，可以通過學(xué)生對老師提問來實現(xiàn)。這樣，老師就能夠及時地了解學(xué)生對知識的掌握情況，制定出合理的課程方案?；邮綄W(xué)習(xí)是一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，能夠使學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境里學(xué)到新的知識。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的整合，是一個很有效率的教學(xué)手段，多媒體的使用，已經(jīng)由教師主體向?qū)W生主體轉(zhuǎn)變，這對提高學(xué)生的知識整合能力和總結(jié)能力有極大的幫助。3.培養(yǎng)教師的多媒體技術(shù)使用能力師資力量是學(xué)校教學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)，只有擁有了強大的師資力量，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量才能真正得到提高。因此，學(xué)校應(yīng)該把師資隊伍建設(shè)作為一項重要的工作來完成。學(xué)校可以對教師進行多媒體技術(shù)使用的培訓(xùn)，為教師提供學(xué)習(xí)機會。教師把多媒體技術(shù)運用到課堂教學(xué)中來，才能真正地提高課堂的教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效率。
三、結(jié)束語
多媒體教學(xué)技術(shù)對小學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展是至關(guān)重要的，因此應(yīng)得到學(xué)校的重視，這樣才能真正提高我國的教育水平，促進我國教育事業(yè)的發(fā)展。只有使數(shù)學(xué)教學(xué)具備一定的創(chuàng)新性，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)才能實現(xiàn)真正意義上的發(fā)展，才能夠促進我國的教育發(fā)展。
作者:曲立奎 王惠平 單位:山東省臨沂市書院小學(xué) 山東省臨沂市青年路小學(xué)
參考文獻：
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有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教育論文篇二
《 鄉(xiāng)鎮(zhèn)合并體制下小學(xué)數(shù)學(xué)教育探討 》
環(huán)境對于一個人的成長、成才乃至成功都有著非常重要的影響，我們熟知的孟母三遷的故事就充分說明了這一點。相對于鄉(xiāng)村教育，城鎮(zhèn)教育在環(huán)境上的優(yōu)勢就在于它擁有先進的教學(xué)設(shè)備，如鱗次櫛比、高聳入云的教學(xué)大樓，先進的多媒體教室，藏書眾多的閱覽室，這些都為學(xué)生的成長提供了豐富的教育資源，使學(xué)生能夠借此開闊自己的眼界、增長自己的見識和才干，讓學(xué)生足不出戶便能盡知天下事。這樣的優(yōu)勢是鄉(xiāng)村教育難以具備的。事實證明，一個同樣的班級，用不同的教學(xué)設(shè)備，不同的教學(xué)設(shè)施，就會培養(yǎng)出不同的小學(xué)生、不同的中學(xué)生、不同的高中生、不同的大學(xué)生，更是不同的棟梁之才。當(dāng)然，這里有個前提，那就是要合理地利用先進設(shè)備和資源，不能濫用、亂用。而鄉(xiāng)村教育在教育經(jīng)費上嚴(yán)重不足，最近幾年，國家對教育的投入僅占GDP2%的比例。就這2%而言，絕大部分都投入到了高等教育和城市中小學(xué)教育中，等到本來就十分有限的經(jīng)費到了區(qū)、縣、鎮(zhèn)一級教育行政部門手中，他們中的一些好大喜功者卻充分利用這一經(jīng)費，在城區(qū)大興“示范校”、“窗口校”，不遺余力地標(biāo)榜個人政績。這般層層卡扣，最后到達農(nóng)村中小學(xué)尤其是義務(wù)教育學(xué)校的幾乎是微乎其微。由于教育經(jīng)費的嚴(yán)重短缺，加之某些教育官員的政績膨脹，農(nóng)村中小學(xué)基礎(chǔ)教育教學(xué)設(shè)施缺乏、落后，造成正常的教學(xué)活動無法開展，音體美勞等不少課程都因教學(xué)設(shè)施的缺乏而無法保證教學(xué)任務(wù)的完成。
一、教師資源的優(yōu)勢
近幾年來，城鎮(zhèn)教師隊伍不斷擴大，一大批本科畢業(yè)生、免費師范生，以及碩士研究生，甚至博士生走進了中學(xué)校園的講臺，并逐漸成為教學(xué)上的中流砥柱，這種高學(xué)歷畢業(yè)生當(dāng)老師的現(xiàn)象越來越普遍，有很多城鎮(zhèn)的重點中學(xué)只招碩士及以上學(xué)歷的老師，這就大大提高了教師隊伍的素質(zhì)。我們知道，學(xué)歷固然不能完全代表能力，甚至還有可能出現(xiàn)“高分低能”的現(xiàn)象，從總體而言，這是屬于個別現(xiàn)象，一個知識豐富的人在能力發(fā)展上，比一個知識貧乏的人更具有優(yōu)勢，它遵循著“水漲船高”的規(guī)律。大部分高學(xué)歷的教師都不愿意留在鄉(xiāng)村任教，這就造成了城鎮(zhèn)與鄉(xiāng)村教師資源存在差距的現(xiàn)象。政府教育部門已經(jīng)有計劃地多開城鄉(xiāng)教學(xué)質(zhì)量觀摩課，進一步加大城鄉(xiāng)教學(xué)質(zhì)量的互動，城市的教學(xué)研討氣氛非常開放，教學(xué)比賽、備課是集體的事情;而在鄉(xiāng)村學(xué)校，沒有幾個是個正規(guī)中等師范學(xué)校畢業(yè)的，幾乎是清一色的“民轉(zhuǎn)公”。他們中只有極少數(shù)受過專業(yè)培訓(xùn)，大部分是憑借自己日積月累的教學(xué)經(jīng)驗開展工作的，相當(dāng)一部分教師教法陳舊、觀念落后。教師隊伍整體存在著年齡偏大、知識結(jié)構(gòu)老化、知識面窄的問題。面對新形勢下的素質(zhì)教育，面對改革后的義務(wù)教育新課程，他們往往顯得力不從心。在這樣的情況之下，數(shù)學(xué)教師的價值何其重要。通過數(shù)學(xué)教科書，教師像導(dǎo)游一樣，帶領(lǐng)孩子們一邊探索一邊發(fā)現(xiàn)，寓都于樂，由淺入深，對于學(xué)生和老師來說，都可能是一個人生的挑戰(zhàn)。最常見的比如在做數(shù)學(xué)游戲時，游戲的規(guī)則、尺規(guī)作圖中的方法指導(dǎo)等，這些其實都是數(shù)學(xué)精神實踐。
二、學(xué)生素質(zhì)的優(yōu)勢
在城市，每個家長非常重視教育的重要性，非常重視孩子的個性培養(yǎng)，非常關(guān)注當(dāng)今的教育動態(tài)，作為城市家長的孩子，就得去追求、去學(xué)習(xí)、去尋找提高自身素質(zhì)的途徑，在這種“你追我趕”的沖擊力下，無形中給老師帶來了壓力，帶來了競爭力。老師有壓力，就會有動力，通過追求，進修，磨課，來提高自身素質(zhì)。把自己無形提高的素質(zhì)投注在學(xué)生身上，學(xué)生又把這個素質(zhì)反饋給家長，這么一來，造成教師、學(xué)生、家長在教育質(zhì)量上的良性循環(huán)，城市學(xué)生的素質(zhì)不提高也得提高，因此，學(xué)生的綜合實力普遍也就比鄉(xiāng)村的孩子強。而在鄉(xiāng)村，父母并沒有多少知識和文化，對教育的重要性認(rèn)識也不夠，有一些家長甚至認(rèn)為受不受教育、上不上學(xué)是可有可無的事情，這就會導(dǎo)致對自己孩子在教育上的疏忽，因此農(nóng)村學(xué)生的整體素質(zhì)就不高。合并后的學(xué)校教育將能籠絡(luò)得到一些品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。發(fā)揮教育的主體能動性。比如四年級下冊的教科書中就有這樣的符號題，也就是用來字母表示數(shù)。不過，為了避免學(xué)生們，剛剛接觸符號而產(chǎn)生的陌生感，教科書編寫得相對比較靈活，它是用兒歌的形式引同學(xué)們注意，然后再用具體的同學(xué)們已熟悉了的數(shù)字和運算自然地過渡到字母，這樣就水到渠成地讓學(xué)生有了初步的符號感。與數(shù)字相比較，同學(xué)們在老師的引導(dǎo)下熟悉了字母，還體會到了字母代替數(shù)字的簡潔性。然后再用字母來表示運算法則、運算律甚至是公式，就更加深化了學(xué)生們認(rèn)識數(shù)。城鎮(zhèn)教育與鄉(xiāng)村教育都各有利弊，如果能將二者結(jié)合起來，揚長避短，充分發(fā)揮他們的優(yōu)勢，這將對于我國的教育事業(yè)大有益處。最理想的教育，應(yīng)該是既能讓學(xué)生在艱苦中成長，又能讓他們接受現(xiàn)代化的教育，城鎮(zhèn)教育與鄉(xiāng)村教育相結(jié)合就能達到這一目的，不僅讓學(xué)生在智力方面有很好的發(fā)展，而且也讓他們在情商和逆商方面得到發(fā)展，努力將每一位學(xué)生塑造為一名全面發(fā)展的人才。數(shù)學(xué)作為一門學(xué)科，自有它的可循之規(guī)律，作為一名數(shù)學(xué)教師肩負(fù)著培養(yǎng)同學(xué)們數(shù)學(xué)思想的重任。而這些隱性的數(shù)學(xué)文化恰恰是一名合格的數(shù)學(xué)老師潛移默化教育影響給同學(xué)們的。
有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教育論文篇三
《 小學(xué)數(shù)學(xué)教育中數(shù)學(xué)化缺失因由 》
一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中理論知識缺少的原因
1.教師們教學(xué)方式的創(chuàng)新。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師與學(xué)生們的關(guān)系就是灌輸與被灌輸?shù)年P(guān)系，學(xué)生們由于無法真正的理解學(xué)習(xí)內(nèi)容和內(nèi)在含義而不得不轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)方式，雖然改善了傳統(tǒng)教學(xué)方式的內(nèi)容還有就是教學(xué)方法，教師們與學(xué)生的地位有所轉(zhuǎn)換，更多的在意學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣還有就是在快樂中進行教學(xué)內(nèi)容的開展，但是存在的問題就是教師們過于在意學(xué)生們在快樂中學(xué)習(xí)，卻忽視了學(xué)生們應(yīng)該理解的學(xué)科的意義還有就是學(xué)科體驗，雖然學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績提高了，但是學(xué)生們對于學(xué)科本質(zhì)上的理解減少了，只是因為能夠理解學(xué)習(xí)而提高成績，但是卻沒有因為喜歡這么學(xué)科而好好的鉆研，這樣的話也就缺少了實際的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義還有就是學(xué)習(xí)結(jié)果應(yīng)用性的培養(yǎng)。
2.對數(shù)學(xué)理論知識教學(xué)的忽視。還有一個方面是教師的問題，由于學(xué)生們的年齡和性格特點，對于學(xué)習(xí)來說比較習(xí)慣貼近他們思想和生活的，教師一味的注重讓學(xué)生們進行理解學(xué)習(xí)，通過一些貼近生活、貼近學(xué)生們性格的內(nèi)容進行講解，這樣的話就會避開很多的數(shù)學(xué)內(nèi)容的本身的理論知識。學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣是有了很大的提升，但是這樣的代價就是學(xué)生們只是學(xué)習(xí)到了數(shù)學(xué)的表面知識點，對于數(shù)學(xué)的理解也是帶有奇幻色彩的，缺少了很多的理論知識的支持，導(dǎo)致的后果就是在以后的學(xué)生們學(xué)習(xí)的過程中，只是學(xué)習(xí)自己感興趣的，理論性稍強的就會被拋棄學(xué)習(xí)。
3.不注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。對于小學(xué)生來講，他們的性格特點就約束了他們對于知識的理解就是在于興趣愛好上，這樣的話教師根據(jù)學(xué)生們的特點進行轉(zhuǎn)化，把很多的知識內(nèi)容都用生活化的知識表達出來，學(xué)生們進行直觀的判斷。雖然這樣學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績得到了提高，并且給人們的觀點就是能夠得到很好的教學(xué)成績，但是在實際上，學(xué)生們只是了解到了表面上的知識內(nèi)容，卻沒有得到更深層次的教學(xué)，并且學(xué)生們都是通過直觀的感受進行學(xué)習(xí)的，他們的思想和思維能力都沒有得到應(yīng)有的鍛煉，這樣對于學(xué)生們以后的進步都沒有什么意義。學(xué)生們的學(xué)習(xí)就是停留在知識的表面上，沒有在實質(zhì)的內(nèi)容上下功夫，甚至到最后都沒有辦法提高學(xué)生們的思維方式和思維高度。
二、提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的措施
1.小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)方式的改變。要想改變現(xiàn)階段的教學(xué)狀況，首先要從教師的教學(xué)方式入手，讓教師們能夠轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的同時還能夠增添數(shù)學(xué)的理論知識，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)的同時還能夠提高自己的思維能力。教師在學(xué)生們的學(xué)習(xí)過程中占有非常重要的角色，只有教師有非常扎實的教學(xué)經(jīng)驗以及理論支持，才能夠在教學(xué)的過程中把教學(xué)內(nèi)容成功的轉(zhuǎn)化，不僅要讓學(xué)生們喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)表面的內(nèi)容，在進行學(xué)習(xí)內(nèi)容的闡述過程中進行更深層次的內(nèi)容的講解，讓學(xué)生們既能學(xué)好也能學(xué)精。
2.根據(jù)教學(xué)實際，創(chuàng)設(shè)情境。教師們在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的時候，不能夠一味的遷就學(xué)生們的喜好，讓他們只是喜歡自己感興趣的內(nèi)容，如果學(xué)習(xí)內(nèi)容與自己想象中出現(xiàn)偏差就不愿意學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該在給學(xué)生們設(shè)定學(xué)習(xí)情境的時候，既要考慮到學(xué)生們的喜好，還要重視對數(shù)學(xué)理論知識的尊重，不能夠一味的遷就學(xué)生。在情景設(shè)計的時候，應(yīng)該多多關(guān)注生活，只有貼近生活才能夠讓學(xué)生們更好的理解，在這個過程中還要將數(shù)學(xué)的理論知識穿插到情境環(huán)境中，讓他們能夠?qū)W習(xí)到更深層次的東西。還要培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力，讓他們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的魅力，讓他們能夠進行數(shù)學(xué)知識問題的設(shè)立，讓他們能夠喜歡上本質(zhì)上的數(shù)學(xué)。
3.增強數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，促進教學(xué)數(shù)學(xué)化。讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)更加的貼近生活，讓他們在生活中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，讓他們能夠更加的喜歡數(shù)學(xué)給他們帶來的生活上的體驗，不僅能夠讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)得到學(xué)習(xí)成績方面的提升，更加重要的是讓他們從生活中找到數(shù)學(xué)本質(zhì)上的內(nèi)容，讓學(xué)生們感受到數(shù)學(xué)本身給他們帶來的樂趣而不是教師提供的表面現(xiàn)象。教師還應(yīng)該給學(xué)生們提供更好的交流環(huán)境，讓學(xué)生們通過學(xué)生之間的交流還有學(xué)生與教師之間的交流得到更多的關(guān)于數(shù)學(xué)的理解，讓他們培養(yǎng)起來對數(shù)學(xué)的喜愛之情。總之，教師應(yīng)該讓學(xué)生們了解到更多的學(xué)科內(nèi)容，讓學(xué)生們通過對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)增長生活和學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，讓他們不再是學(xué)習(xí)表面上的知識內(nèi)容，而是從心底闡述對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱愛之情，這樣的話，通過對數(shù)學(xué)知識的有效學(xué)習(xí)，不僅提高學(xué)習(xí)成績，還能讓學(xué)生們鍛煉自己的思維能力，提高思維的邏輯性。
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