有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)教育論文
隨著我國新課程改革的不斷深入與發(fā)展,小學(xué)教育事業(yè)也得到全面發(fā)展與提升,其發(fā)展方向更加趨于科學(xué)化、合理化以及現(xiàn)代化。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)教育論文，供大家參考。
有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)教育論文篇一
《 小學(xué)數(shù)學(xué)教育獨(dú)立思考能力的養(yǎng)成 》
摘要：隨著教育的不斷改革和發(fā)展，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力也受到越來越多教育者的重視.因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)結(jié)合當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，找出學(xué)生缺乏獨(dú)立思考能力的現(xiàn)象，及時注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新思維，并加強(qiáng)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的鍛煉，使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí).從而逐漸提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂效率以及教學(xué)質(zhì)量.
關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué);教育;獨(dú)立思考能力;養(yǎng)成;探討
小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)生眾多學(xué)科中需要邏輯思維很強(qiáng)的一門學(xué)科，但是，由于小學(xué)數(shù)學(xué)中存在很多抽象化、難理解的知識內(nèi)容.因此，當(dāng)前很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師都強(qiáng)調(diào)：應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新思維能力，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，進(jìn)而推動我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育事業(yè)的有效、健康發(fā)展.
一、重視學(xué)生的主體地位
傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是填鴨式的教學(xué)模式.由教師主宰課堂，為完成教學(xué)任務(wù)，一味地對學(xué)生進(jìn)行單方面的講解教學(xué)知識，而讓學(xué)生被動聽講，忽視了學(xué)生才是課堂的主人，學(xué)生需要主動學(xué)習(xí)、主動思考.從而使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍往往枯燥無味，也大大約束了學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)和提升.因此，教師應(yīng)重視學(xué)生的主體地位.首先，教師可以讓學(xué)生結(jié)合日常生活，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，引起學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的注意;然后，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生的教學(xué)方式;最后，教師在講解課堂知識之后，可以設(shè)置一些問題，引發(fā)學(xué)生思考，然后下節(jié)課請學(xué)生為大家講解.例如，在講到“分米和毫米”這一教學(xué)內(nèi)容時，教師可以在課前幾分鐘引導(dǎo)學(xué)生：“說一說你所知道的長度單位.”“生活中在哪些方面可以用到這些長度單位?”等問題，在學(xué)生回答之后，教師再引出：“今天我們就一起來學(xué)習(xí)長度單位的大家庭中的兩個成員———分米和毫米.”然后，教師可以把學(xué)生分成兩組：分米隊(duì)和毫米隊(duì).讓學(xué)生在課堂表現(xiàn)、回答問題上互相比拼、競爭，用這種新的教學(xué)方式，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性.另外，教師可以在教學(xué)過程中為學(xué)生設(shè)置延伸問題：“一厘米等于多少毫米?”“一分米等于多少厘米?”“一分米等于多少毫米?”讓學(xué)生通過畫一畫、量一量等方式實(shí)踐一下，經(jīng)過自己的探究得出問題的答案，從而加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的印象.
二、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力
近年來，對于小學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，已經(jīng)列入了我國素質(zhì)教育的大綱.由此可見，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力的重要性.因?yàn)?，在小學(xué)數(shù)學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，可以使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中收獲知識，體驗(yàn)成功帶來的快樂.也可以逐漸激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力.教師在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力時可以課前導(dǎo)入問題引發(fā)學(xué)生思考;設(shè)置趣味課堂，激發(fā)學(xué)生積極性.加強(qiáng)學(xué)生動手實(shí)踐，讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中獲得新知;小組合作學(xué)習(xí)，共贏互惠;加強(qiáng)課后拓展，教師積極引導(dǎo).例如，在講“比例”這一教學(xué)內(nèi)容時，教師可以聯(lián)系學(xué)生日常生活，將一張本城市的地圖插入多媒體課件，讓學(xué)生可以直觀地看到.課前為學(xué)生導(dǎo)入問題：“同學(xué)們覺得我們的城市美嗎?我們的城市這么大卻能在一張小小的地圖上清晰可見各地的位置，這是為什么呢?”之后再給學(xué)生引出：“因?yàn)檫@是按比例制作出的.那什么叫比例呢?科學(xué)家在研究很小的生物細(xì)胞時，想清楚地看見細(xì)胞的各部分，就要借助顯微鏡將細(xì)胞按比例放大，我們現(xiàn)在看到的地圖，也是用了這個原理，這就叫比例.今天我們就一起來學(xué)習(xí)有關(guān)比例的知識.”
三、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍
小學(xué)數(shù)學(xué)看似枯燥、抽象、難以理解，但實(shí)際上都源于生活，更與日常生活息息相關(guān).因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生營造良好的教學(xué)氛圍.良好的教學(xué)氛圍有利于學(xué)生獨(dú)立思考能力的養(yǎng)成，還能激發(fā)學(xué)生的思維活動熱情.為營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，教師可以采用多元化的教學(xué)方法;開展學(xué)生感興趣的課堂教學(xué)活動;開展活躍的校園課下活動.教師可以改變教學(xué)方式，采用多元化的教學(xué)模式.教師可以課下以朋友的方式多與學(xué)生聊聊天，課堂上用一些幽默的語言，用多媒體輔助教學(xué)，為學(xué)生播放一些生活中的數(shù)學(xué)小視頻，為學(xué)生設(shè)置一些動手實(shí)踐的課題實(shí)驗(yàn)等，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、探究中逐漸培養(yǎng)獨(dú)立思考能力.另外，良好的學(xué)習(xí)氛圍不一定只能在課堂上培養(yǎng)，教師可以在學(xué)生組織校園活動時，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力.如在組織學(xué)生春游時，教師可以設(shè)置問題：“學(xué)校組織學(xué)生一起去春游，每人預(yù)收30元，結(jié)果門票20元，盒飯8元，請問預(yù)算的錢夠嗎?”用這種方式讓學(xué)生自己思考和自己有關(guān)的事情，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考能力.
四、總結(jié)
綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，學(xué)生獨(dú)立思考能力的養(yǎng)成是非常重要的，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)重視起來.制訂合理的養(yǎng)成策略，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，開展趣味的教學(xué)活動，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主能力，促進(jìn)小學(xué)生思維的全面發(fā)展保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高.
作者:陸禹 單位:江蘇省揚(yáng)州市寶應(yīng)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)
參考文獻(xiàn)：
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有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)教育論文篇二
《 小學(xué)數(shù)學(xué)教育中美育問題思考 》
摘要：現(xiàn)如今，美育已經(jīng)成為小學(xué)教育中不可或缺的一項(xiàng)教育內(nèi)容，它不僅可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，而且可以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的最大化。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中滲透美育教學(xué)已經(jīng)成為了廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師亟需深入研究的問題?；诖?，對美育教學(xué)滲入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性進(jìn)行分析，并探討了將美育教育滲透在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的策略。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);美育教育;問題
小學(xué)生正處于世界觀、人生觀、價值觀形成的初級階段，為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)生更好地發(fā)展，強(qiáng)化美育教育就顯得尤為重要。小學(xué)教育中的每一門學(xué)科都有其獨(dú)特的美，學(xué)生在獲得相關(guān)知識的同時，也應(yīng)不斷提升自身的審美能力。小學(xué)數(shù)學(xué)課程相較與其他學(xué)科，知識更為抽象化、復(fù)雜化，容易導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)失去興趣，而美育教學(xué)可以加深學(xué)生對于數(shù)學(xué)理論知識的認(rèn)知與理解，豐富數(shù)學(xué)課堂活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。因此，將美育教學(xué)與數(shù)學(xué)教學(xué)相融合已經(jīng)成為當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的必然趨勢。
一、美育教學(xué)滲入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性
興趣不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的前提條件，也是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師。由于小學(xué)生的生理、心理發(fā)育不成熟，在這一階段，學(xué)生注意力難以集中，活潑好動。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中要不斷吸引學(xué)生的注意力，充分利用美育的特點(diǎn)，將美育教育滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，從多個方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，通過這種富有感染力的教學(xué)方式可以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣。同時，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中滲透美育教育以能夠有效提升學(xué)生的審美情趣。羅克韋爾•肯特曾經(jīng)說過：“藝術(shù)的最高境界就是讓人們對于生活有更深層次的理解，從而更加熱愛生活。”因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要不斷引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和感知數(shù)學(xué)中的美。例如，在學(xué)習(xí)圖形認(rèn)識這一知識點(diǎn)時，教師可以安排學(xué)生親手制作一些圖形，讓學(xué)生在體會圖形排列規(guī)律的同時，培養(yǎng)學(xué)生對圖形美的感知。此外，教師也可以制作一個復(fù)雜圖形，將正方形、長方形、三角形以及圓等簡單圖形進(jìn)行組合，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)有多少個正方形、三角形、長方形等，也可以讓學(xué)生在生活中尋找漂亮的圖案，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
二、將美育教育滲透在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的策略
(一)將美育教育滲透在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中
教學(xué)過程是學(xué)生獲得感性認(rèn)識、知識理解以及自我發(fā)展的重要實(shí)踐活動。將美育教育滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不僅可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還可以加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。例如，在學(xué)習(xí)“軸對稱圖形”這一課時，教師可以讓學(xué)生通過畫圖、找圖形或者折圖形等方式，使學(xué)生在軸對稱圖形美的感知中提升自身對知識的理性認(rèn)識。上課前，教師可以準(zhǔn)備一些圖形，如卡片、獎杯、樹葉等，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，找出這些圖形的特點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖形兩邊相同時，可以讓學(xué)生將圖片進(jìn)行對折，這樣學(xué)生對于對稱圖形概念以及對稱軸有了更加直觀的認(rèn)識。此外，還可以讓學(xué)生在數(shù)字、漢字、字母或者一些平面圖形當(dāng)中找出軸對稱圖形，并讓學(xué)生根據(jù)自己對軸對稱知識的理解，在作業(yè)本上畫出軸對稱圖形，對軸對稱知識進(jìn)行鞏固。
(二)將美育教育滲透在小學(xué)數(shù)學(xué)解題過程中
小學(xué)數(shù)學(xué)的解題過程也是美育教育的一個重要方面。狄德羅認(rèn)為：“所謂美的解答是對一個復(fù)雜問題的簡單回答。”小學(xué)數(shù)學(xué)中有很多簡便的計(jì)算方法，教師可以從多個角度發(fā)散學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生將復(fù)雜的問題簡單化，并快速找出準(zhǔn)確的答案。在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以采用簡便運(yùn)算的教學(xué)方式讓學(xué)生感知美。教師可以引導(dǎo)學(xué)生先對數(shù)字特點(diǎn)進(jìn)行觀察，再結(jié)合相關(guān)的數(shù)學(xué)運(yùn)算法則，將復(fù)雜的筆算問題化簡為口算題，有效縮短學(xué)生計(jì)算的時間。
(三)將美育教育滲透在小學(xué)數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)過程中
通過情境教學(xué)的方式，可以為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)添加一些色彩，將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生思想相統(tǒng)一，以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，充分調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)“三角形的認(rèn)識”時，為了讓學(xué)生更好地掌握三角形具有穩(wěn)定性的原理，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在課前收集一些生活中比較常見的三角形實(shí)物，比如風(fēng)箏、晾衣架、雨傘、紅領(lǐng)巾以及小紅旗等，通過這些生活案例將小學(xué)數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來，使小學(xué)數(shù)學(xué)知識靈活化、生活化，從而促使學(xué)生在生活化的教學(xué)情景中，感知數(shù)學(xué)的美，這不僅能讓學(xué)生更好地理解和感知數(shù)學(xué)的使用價值，而且還可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。
三、結(jié)語
將美育教育融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是非常有必要的，這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極革新教育理念。教師要將美育教育滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)當(dāng)中，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)美，并對美有所感知，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育效果最大化，使學(xué)生全面、健康的發(fā)展。
作者:代明儉 單位:甘肅省慶城縣翟家河學(xué)區(qū)
參考文獻(xiàn)：
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有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)教育論文篇三
《 小學(xué)數(shù)學(xué)教育數(shù)學(xué)化缺失問題探討 》
在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，要求小學(xué)生掌握小數(shù)、分?jǐn)?shù)和整數(shù)之間的運(yùn)算，并且能夠計(jì)算準(zhǔn)確，具備一定的空間想象能力，能夠?qū)ι钪惺煜さ臄?shù)學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行簡單的數(shù)學(xué)邏輯推理，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的能力。然而在實(shí)際的教學(xué)中存在著數(shù)學(xué)化缺失的問題，嚴(yán)重阻礙著學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升，降低了數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維以及創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。故此，本文在闡述數(shù)學(xué)化內(nèi)涵的基礎(chǔ)上對數(shù)學(xué)化缺失問題在數(shù)學(xué)教育中的具體表現(xiàn)進(jìn)行了描述，并針對性提出應(yīng)對小學(xué)數(shù)學(xué)化缺失問題的具體措施，旨在提高教師數(shù)學(xué)教學(xué)的水平。
一、數(shù)學(xué)化的內(nèi)涵
數(shù)學(xué)化是指教師在實(shí)際的教學(xué)中，與學(xué)生形成有效的互動和交流，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中掌握數(shù)學(xué)規(guī)則和知識，而且學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意識非常強(qiáng)，從而有助于師生之間通過教學(xué)實(shí)踐得到共同的進(jìn)步。總的來說將數(shù)學(xué)化概括為“抽象—符號—運(yùn)用”，數(shù)學(xué)化有助于提高學(xué)生思維邏輯能力，從而幫助學(xué)生更好地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)化思維的重要階段。
二、數(shù)學(xué)化缺失問題在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的具體表現(xiàn)
1.教學(xué)目標(biāo)模糊不清，情景創(chuàng)設(shè)欠缺合理性
在小學(xué)數(shù)學(xué)新課改的教育理念下，部分教師為了迎合新教育理念的要求，在數(shù)學(xué)化過渡到生活化的過程中，僅僅做到了形式上的過渡，對于學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和教學(xué)成果則沒有足夠的引起重視。教學(xué)中過渡重視學(xué)生情景興趣的激發(fā)，對于數(shù)學(xué)情景與實(shí)際生活之間的關(guān)聯(lián)性欠缺重視，使得學(xué)生在興趣中不能做到對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握，不能做到將日常生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象上升到理性的思考，數(shù)學(xué)的教學(xué)便喪失了實(shí)踐的意義。
2.學(xué)生的學(xué)習(xí)欠缺主動性，未能實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)化到生活化的轉(zhuǎn)化
在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于部分的教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式傳授數(shù)學(xué)知識，即使是在新課改的理念背景下，僅僅是形式上的改革，實(shí)際的教學(xué)中還是教師單純的講授，學(xué)生被動式的聽講，沒有調(diào)動學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性，使得學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)欠缺創(chuàng)造力和洞察力，無法主動的對數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)，降低了學(xué)生分析問題并解決問題的能力。
三、解決小學(xué)數(shù)學(xué)教育數(shù)學(xué)化缺失問題的策略
1.加強(qiáng)教師的培訓(xùn)力度，明確教學(xué)目標(biāo)
加強(qiáng)教師的培訓(xùn)力度，增強(qiáng)教師的專業(yè)素養(yǎng)是解決小學(xué)數(shù)學(xué)教育數(shù)學(xué)化缺失問題的首要措施，使得教師在注重學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍培養(yǎng)的過程中，還能夠時刻明確自身的引導(dǎo)職責(zé)。這就要求教師在備課的過程中，明確教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)確把握教材的內(nèi)容，根據(jù)教材的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，將教學(xué)內(nèi)容融入教學(xué)情境中，構(gòu)建數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，有助于學(xué)生根據(jù)已有的知識探索新的知識。例如，當(dāng)學(xué)生喜歡玩具時，要去商店購買時，可以明確地告訴學(xué)生批發(fā)價和零售價是不同的，一套奧特曼玩具批發(fā)價要80元，里面共有8個人物，當(dāng)每一個人物的零售價格是20元時，教師引導(dǎo)學(xué)生在商店買一套玩具老板賺了多少錢?教師通過實(shí)際的生活場景與數(shù)學(xué)知識構(gòu)建聯(lián)系，提升了學(xué)生數(shù)學(xué)化到生活化的順利過渡。
2.豐富課堂教學(xué)方式，教師的教育理念要與時俱進(jìn)
教師在課堂教學(xué)的過程中，不斷地豐富自己的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容選擇科學(xué)合理的教學(xué)形式進(jìn)行教學(xué)，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，符合新課標(biāo)對教學(xué)的要求。例如，教師在講授“長方體的表面積”這個知識點(diǎn)的時候，運(yùn)用實(shí)際生活中的一個案例，迅速的使學(xué)生掌握表面積的計(jì)算公式。如生活中我們經(jīng)常會看見一個長方形的大水池子，要想知道粉刷這個水池的面積是多少，就會運(yùn)用到長方體的表面積計(jì)算公式。這樣就實(shí)現(xiàn)了運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的目的，從而幫助學(xué)生提升解決實(shí)際問題的能力。
3.實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)化到生活化過渡的其他教學(xué)策略
由于數(shù)學(xué)是與實(shí)際生活密切相連的學(xué)科，源于生活又為生活而服務(wù)，那么做好數(shù)學(xué)化到生活化的過渡至關(guān)重要，生活化的教學(xué)策略是教師經(jīng)常采用的教學(xué)策略，便于降低教學(xué)的難度，有助于學(xué)生容易理解新課程的內(nèi)容，幫助學(xué)生提升聽課的效率。而且這種數(shù)學(xué)到生活化的過渡是科學(xué)并且合理的，其主要的策略有：針對教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行有針對性的思維訓(xùn)練、組織小組學(xué)習(xí)討論、教師引導(dǎo)學(xué)生搜集生活中與數(shù)學(xué)內(nèi)容相關(guān)的數(shù)學(xué)現(xiàn)象并闡述其中含有的數(shù)學(xué)知識等，使得學(xué)生在師生的互動中提升發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力，拓寬學(xué)生的思維維度，推動生活化的數(shù)學(xué)現(xiàn)象上升到數(shù)學(xué)的高度。綜上所述，數(shù)學(xué)化的缺失是值得關(guān)注的重點(diǎn)，教師在教學(xué)實(shí)踐中不僅要注重生活與數(shù)學(xué)的科學(xué)、合理過渡，還要在教學(xué)過程中引入生活化教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)場景與數(shù)學(xué)知識的銜接和聯(lián)系，讓學(xué)生的思維能力得到提升，恢復(fù)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的數(shù)學(xué)化特點(diǎn)。
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