淺談小學賞識教育論文
賞識教育作為激發(fā)學生學習興趣、幫助學生樹立學習自信心的一種教育理念,在農(nóng)村小學課堂教學中有著重要的應用價值。下面是學習啦小編為大家整理的淺談小學賞識教育論文，供大家參考。
淺談小學賞識教育論文篇一
《 小學語文賞識教育探究 》
摘 要： 賞識教育是生命的教育，是愛的教育，是充滿人情味、富有生命力的教育。賞識教育可以有效提高學生的學習信心，促使學生積極主動地學習語文并愛上語文。
關鍵詞： 小學語文 賞識教育 激勵措施
教育家第斯多惠說：“教學藝術的本質不是在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”能在教學中直接起到喚醒和激勵作用的是賞識。人性中最本質的需求是渴望得到賞識、尊重、理解和愛。就精神生命而言，每個孩子都是為得到賞識來到人世間的，賞識教育的特點是注重孩子的優(yōu)點和長處，逐步形成燎原之勢，讓孩子在“我是好孩子”的心態(tài)中覺醒。在小學語文教學中，語文教師應時刻賞識學生的進步。只有這樣，學生才能放下思想的包袱，學好語文。
一、運用鼓勵性語言調動學生的主體性
作業(yè)是反映學生學習效果的窗口，教師批改作業(yè)時的評語是教師對學生學習情況的認可和評價。教師在作業(yè)本上針對學生作業(yè)情況和存在的問題，寫下簡短的具有鼓勵性的評語，會對學生的學習產(chǎn)生很強的指導和激勵作用，不但可以使學生更清楚地了解自己作業(yè)中的優(yōu)缺點，還可以加強師生間的交流，促進學生各方面和諧統(tǒng)一。教師是天底下最富有人情味的職業(yè)，成功的語文教學離不開師生和諧融洽的關系。這種和諧融洽關系的建立與持續(xù)的師生之間的溝通和交流是密不可分的。“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”。從心理學角度講，每個學生都是希望得到老師贊美的，這種贊美常常通過老師具有親和力的語言和誠摯的情感傳遞。教師只有把學生當成自己真正的朋友，學生才會把老師當成自己的良師益友。學生只有在富有人情味兒的教學氛圍中，才愿意真正和老師一起在教學實踐中享受語文學習的樂趣。在現(xiàn)實生活中，我們常常聽到某些學生把不喜歡學習語文的原因歸咎于不喜歡語文老師。這種現(xiàn)象在當今社會上不少見，究其原因，是教師與學生之間缺乏交流，因此，教師要多用鼓勵性話語加強與學生的溝通。用鼓勵性語言激活語文課堂，營造良好的教學氛圍，則教學活動必然充滿活力，學生積極參與、主動學習，教學效率得以提高，學生主體性得到真正發(fā)揮。
二、春風微雨，不著痕跡
微笑是一種不露痕跡的贊許和信賴，會讓學生覺察到教師的一份溫情與愛意。既然甘為人師，就請別吝嗇你的微笑，給予學生一個真誠的微笑、一下輕柔的撫摸，甚至一個青睞的眼神，都會讓他們享受到被重視、被賞識的快樂。記得有一次，我抽查了班里一位柔弱的小女孩背誦課文，她靦腆地站起來，如臨大敵，結結巴巴地背了兩句便停了下來，怯生生地望著我不知所措。我微笑著走過去，柔聲對她說：“別緊張，好嗎?再想想，需要我給你提示一下嗎?”她望著我充滿信賴的眼光，咬了咬嘴唇，堅定地搖了搖頭，稍稍穩(wěn)定了一下情緒，居然很順利地完成了背誦任務。我微笑著回到了講臺，這時教室內爆發(fā)出雷鳴般的掌聲，小女孩的眼里噙滿了淚花，流露出了感激的眼神。有了這樣一次刻骨銘心的經(jīng)歷，她從此再也沒有膽怯過。“隨風潛入夜，潤物細無聲”。教師之于學生的這份綿綿的愛意、這份微妙的賞識，會讓成功的學生享受到快樂，會讓受挫的學生得到鼓勵，會讓懦弱的學生獲得勇氣，會讓落后的學生感覺到善意。
三、語文教學中應用賞識教育的注意事項
評價的針對性和指導性是對老師能力的一種考驗。有位教師讓學生朗讀課文，讀后，老師說：“讀得很好，真棒。”另一位老師評價說：“你讀得很流暢，很好。如果能在重點詞句上加強語氣，把感情讀出來會更好!”她讓學生再試讀一遍，果然，這次學生讀得更完美。這種評價針對性強，讓學生認識到自己的優(yōu)點和不足，于潤物細無聲中讓學生健康成長。應用賞識教育要正確客觀地分析了解學生的身心需要，了解學生的心理狀態(tài)，根據(jù)真實需要進行表揚、鼓勵。不能為達到某種目的而牽強地賞識，這樣不僅對學生起不到真正作用，反而會影響周圍學生，讓他們感覺到賞識的虛偽性，失去對教師的信任度。同樣賞識不能過度，這樣會導致學生對自己認識不足，產(chǎn)生自滿自傲的心態(tài)，稍遇不順就會一蹶不振。賞識要因人而異，如對膽小好學的學生，要多肯定、鼓勵，調動學習的積極性;對調皮、好動的學生，要在適當賞識的同時提出新要求，規(guī)范其行為，克服不良習慣。
四、關愛和尊重是賞識的靈魂
新課標要求學生根據(jù)自己的興趣、體驗及理解，能動地認識和改造知識，賦予知識個性化的意義，課堂不再是傳授知識的圣殿，而是發(fā)展生命的樂園。作為課堂教學不可缺少的一部分――小學生語文課堂學習評價也應該體現(xiàn)這一理念。因此，教師應該善于走進學生的內心世界，感受他們生活中的喜怒哀樂，敏銳地捕捉存在于他們身上的哪怕是微不足道的亮點，并及時給予賞識，把愛的陽光灑向每一位學生，尤其是后進生的心田。
我曾經(jīng)遇過這樣一個小男生：父母離異，寄住在外婆家里。因為生活中缺少家庭的溫暖和雙親的呵護，他性格內向，郁郁寡歡，每天都蜷縮在座位的一角，膽怯的眼神似乎怕見到春天的陽光，讓人瞧著好心痛。下課的時候，只要一走進教室，我總會擠點時間，溫和地“趕走”他的同桌，陪他一起做作業(yè)，和他一同讀課文。時間久了，其他同學也明白了我的良苦用心，只要一有空，大家就圍過來與他談天說地?？粗π哂旨拥臉幼樱蚁矚g走過去，輕輕地撫摸他的小腦袋。漸漸地，他敢于和同學們親近了。當他第一次在課上主動站起來回答我提出的問題的時候，我簡直不敢相信自己的眼睛，他從容地、有條理地回答完問題后，我仍然激動地凝視著他，贊許地頻頻點頭，很久都沒有回過神來。他似乎也很興奮，不時用眼睛瞅我，這時，我覺得自己和這個孩子的心貼得好近、好近。這次小小的成功給他帶來了巨大的轉變，他成了一個敢于發(fā)言而且愛笑的陽光男孩。
總之，賞識教育的結果是培養(yǎng)了學生無形的生命支柱，挖掘了學生的潛能，使其能力得到了充分發(fā)揮，使學生健康的個性得到了張揚。賞識方法千千萬，賞識結果萬萬千。希望每個教師都能賞識學生，使他們在學校快快樂樂地學習、輕輕松松地生活。讓我們繼續(xù)努力，堅持在語文教學中進行賞識教育，相信一定會受益多多。老師們，給孩子一份賞識、一份真愛吧，用“你真棒、你真行”這樣的甘霖，用師愛的心雨澆灌孩子們，使之長成參天大樹。
淺談小學賞識教育論文篇二
《 淺談小學體育教學中的賞識教育 》
摘 要：眾所周之，課堂教學是體育教學的主要渠道，是激發(fā)學生體育興趣，掌握體育鍛煉方法，培養(yǎng)體育鍛煉習慣，提高體育素養(yǎng)的最有效的手段。體育教學中的賞識教育是一種豐富的情感藝術教學，是培養(yǎng)學生自信心、激發(fā)學生學習興趣行之有效的途徑。它面向的是不同層面的學生，每個學生都可以從自己的起點開始，去體驗成功，實現(xiàn)自我。通過賞識教育，能確立學生的主體地位，激發(fā)學生的學習積極性，注意讓每個學生能在不同的水平上從事學習和運動，在不同的水平上都能獲得成功的體驗和身心的愉悅。
關鍵詞：體育教學;賞識教育
引言：沒有賞識，就沒有教育。賞識是熱愛生命，善待生命，是孩子無形生命的陽光、空氣和水。賞識是溝通，是平等，是生命之間交往的橋梁，讓孩子找到好孩子的感覺，還孩子金色的童年。“賞識教育”是每位家長和教師都使用過，無意中又遺忘的教育;是讓家長和教師撿回寶藏，回歸到教孩子學說話學走路心態(tài)的教育;是承認差異，允許失敗的方法，是讓家長和教師成為教育家的教育;更是使孩子舒展心靈，盡展?jié)撃艿慕逃?ldquo;賞識教育”是讓家長和教師走進孩子心靈、走出教育誤區(qū)的教育;是讓家長和教師孩子生命和諧、兩代人成為朋友共同成長的教育;是家長和教師在享受中教、孩子在歡樂中學的教育;是讓孩子天天快樂、家長和教師日日贊嘆的教育。通過理論研究和教學實踐，體會到賞識教育在體育教學過程中，對學生的個性品質起著極其促進的作用。
一、對賞識教育的理解
1、賞識教育即“賞識成功教育”。從《現(xiàn)代漢語詞典》對“賞識”一詞的解釋看：“賞識是指認識到別人的才能或作品的價值而予以重視或贊揚。”有的認為：“賞識的實質是承認差異、尊重差異，注重后進生在受教育過程中對成功的體驗，多為他們提供展示自我的機會和舞臺。”從以上意思可以歸納為：賞識教育就是指在教育教學過程中，對學生的進步與成功予以重視和贊揚的教育。可見，它面向的是不同層面的學生，每個學生都可以從自己的起點開始，去體驗成功，實現(xiàn)自我。
2、賞識教育的本質
賞識教育的本質是生命的教育，是愛的教育，是充滿人情味、富有生命力的教育。人性中最本質的需求就是渴望得到賞識、尊重、理解和愛，就精神生命而言，每個孩子都是為得到賞識而來到人世間，賞識教育的特點是注重孩子的優(yōu)點和長處，逐步形成燎原之勢，讓孩子在“我是好孩子”的心態(tài)中覺醒。賞識教育是人性化、人文化的家庭素質教育好理念，賞識教育的推廣有益于保護孩子成長的天賦，激發(fā)孩子內心的潛力，把成長的快樂還給孩子，它是發(fā)掘孩子生命潛能的教育，是打破傳統(tǒng)功利色彩注重生命發(fā)光放彩的教育，它追求的是生命的自信與尊嚴，它倡導的是成長的快樂與喜悅。
3、賞識教育的作用
首先，教師要改變課堂教學中存在著“以課堂為中心、以教師為中心和以課本為中心”的現(xiàn)象，樹立“健康第一”的思想，建立以學生為主體，教師為主導的新教學模式。我課前積極吸取新課程的理念，精心設計教案，力求通過課堂實踐能體現(xiàn)出來。其次，在課堂上，我注意運用各種方法和手段重視激發(fā)學生的運動興趣。再次，根據(jù)學生的差異進行分層教學，對不同的學生采取不同的賞識措施，使每一位學生都有進步和成功的體驗，從而能積極投身體育鍛煉中去。
3.1運用賞識教育，充分發(fā)揮學生的主體作用。以往的體育課以體育知識為中心組織體育教學內容，強化知識的系統(tǒng)化、運動技能和正規(guī)化，以提高身體素質為目標。新課程標準中，體育與健康課程關注的核心是滿足學生的需要和重視學生的情感體驗，促進全面發(fā)展的社會主義新人的成長。在注意發(fā)揮教學活動中教師主導作用的同時，特別強調學生學習主體地位的體現(xiàn)，運用賞識教育以充分的發(fā)揮學生的學習積極性和學習潛能，提高學生的體育學習能力。
3.2重視激發(fā)學生的運動興趣，始終貫串賞識教育。興趣是學習的巨大的動力。學生如帶著深厚的興趣學習，便會變得積極主動，心情愉快，注意力集中，觀察敏銳，想象豐富，從而保持高昂的學習熱情。
3.3創(chuàng)設賞識環(huán)境，充分發(fā)揮他們的潛能。在課堂教學中，抓環(huán)境創(chuàng)設，使學生在一個充滿民主、平等、和諧的賞識氛圍中，充分發(fā)揮他們的潛能，得到健康發(fā)展。在學習過程中，激勵的存在，至關重要，任何學生都需要不斷的激勵。“賞識教育”可以幫助失敗者找回自信和發(fā)展，重建精神世界的大廈，找回自我教育的能力。
二、體育教學中滲透賞識教育
1、以課堂教學為主渠道實施賞識教育
課堂教學的各個環(huán)節(jié)，要求教師做到正確的認識學生、評價學生，并逐漸的形成“賞識教育”理論為指導的教學模式。在教學過程中，教師采用多種教學方法――多種學科滲透、探索發(fā)現(xiàn)、多元評價、審美心理發(fā)現(xiàn)等多種教學法，以其他學科的教師相結合施教。同時，增強學生的主體地位，充分調動學生學習積極性，引導學生主動參與學習，積極思考，主動探究，自覺實踐，讓學生始終保持一種愉快的情感，使學生自覺、主動地投入到教與學的過程中，形成和諧的教學氣氛。
2、以豐富多彩的活動為載體，深化“賞識教育”
賞識教育能培養(yǎng)學生的綜合能力，使學生學會學習、學會生存、學會做人、學會賞識，在學?？炜鞓窐返貙W習，輕輕松松地生活，贏得了社會與家長的信任。
三、賞識教育與體育教學的關系
1、賞識教育在體育教學中符合學生的心理發(fā)展特征
在體育教學中，學生是主體，要營造寬松和諧的環(huán)境以滿足學生內在生命的需求。學生正處于生理、心理變化的關鍵時期，也是人生最大變化、最不穩(wěn)定的時期，此時尚未形成獨立的自我意識，非常在乎他人的看法。因此，由外到內的正向激勵能滿足學生內心的積極因素，形成肯定自我的意識。
2、賞識教育在體育教學中能夠激發(fā)學生潛力、人盡其才
賞識教育的奧秘就是讓學生覺醒，推掉壓在無形生命上自卑的巨石，于是學生的潛能像火山一樣爆發(fā)了。所有的學習障礙在學生巨大的潛能面前，都是微不足道的。每位學生的聰明才智和先天稟賦不盡相同，以致幾乎在完全相同的條件下，有的人在這方面有突出的天才，有的人在那方面有驚人的成就。
3、在體育教學中積極利用“賞識教育”理念，為賞識教育的發(fā)展作出貢獻
目前，賞識教育還處在嘗試階段，賞識教育的方法、理念、本質還需進一步研究和探索。要在現(xiàn)有的理論和方法之上，不斷探索和研究賞識教育的內涵及本質，促進賞識教育的發(fā)展，為賞識教育的發(fā)展作出貢獻。
四、在評價制度中滲透賞識教育
課程評價是課程目標實現(xiàn)和課程建設的重要手段。多一把衡量的尺子，就會多出一批好學生。評價不是為了排隊，而是為了促進發(fā)展。“沒有最好，只有更好”，教育評價的意義在于實現(xiàn)“更好”創(chuàng)造良好的育人環(huán)境。
總之，賞識教育是賞識教育是人性化、人小學體育論文文化的家庭素質教育好理念，賞識教育的推廣有益于保護孩子成長的天賦，激發(fā)孩子內心的潛力，把成長的快樂還給孩子，它是發(fā)掘孩子生命潛能的教育，是打破傳統(tǒng)功利色彩注重生命發(fā)光放彩的教育，它追求的是生命的自信與小學體育論文尊嚴，它倡導的是成長的快樂與喜悅。作為一名體育教師，只要我們在體育教學中能夠真正理解學生，尊重學生，賞識學生，那么，學生心靈的苗圃就會陽光明媚，春色滿園，學生個性的幼苗就會一派生機，茁壯成長!我們要銳意改革，創(chuàng)新現(xiàn)代體育教育，吸收賞識教育理論的精華，努力提高體育課的教學質量，使體育課不僅能強身健體，而且能開發(fā)學生的智力，讓小學生喜歡上體育、上好體育。
淺談小學賞識教育論文篇三
《 小學語文教育之賞識 》
摘 要 教育家第斯多惠說過：“教學藝術的本質不是在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”能在教學當中直接起到喚醒和激勵作用的是賞識。因此，在小學語文教學中，我們語文教師應時刻賞識學生的進步。只有這樣，學生才能放下思想的包袱，學好語文。
關鍵詞 語文教學 賞識教育
隨著新課改的不斷深入，教學要以學生為主體的要求越來越凸顯出來。這就要求我們一切教學實施都要從學生出發(fā)，把學生的終身發(fā)展放在首位。為了達到這一目標，賞識教育成為必不可少的教學模式。賞識教育可以有效提高學生的學習信心，促使學生積極主動地學習語文，愛上語文。那么，如何進行賞識教育呢?筆者根據(jù)自己多年的教學經(jīng)驗，總結了以下幾點。
一、關愛和尊重——賞識之靈魂
新課標要求學生根據(jù)自己的興趣、體驗及理解，能動地認識和改造知識，賦予知識以個性化的意義，課堂也不再是傳授知識的圣殿，而是發(fā)展生命的樂園。作為課堂教學不可缺乏的一部分——小學生語文課堂學習評價也應該體現(xiàn)這一理念。因此，教師應該善于走進學生的內心世界，感受他們生活中的喜怒哀樂，敏銳地捕捉存在于他們身上的哪怕是微不足道的亮點，并及時地給予賞識，把愛的陽光灑向每一位學生，尤其是后進生的心田。
筆者曾經(jīng)遇到過這樣的一個小男生：父母離異，寄住在外婆家里。因為生活中缺少家庭的溫暖和雙親的呵護，他性格內向，郁郁寡歡。他每天都蜷縮在座位的一角，那膽怯的眼神似乎怕見到春天的陽光，讓人瞧著好心痛!下課的時候，只要一走進教室，總會擠點時間，溫和地“趕走”他的同桌，陪他一起做作業(yè)，和他一同讀課文。時間久了，其他同學也明白了我的良苦用心，只要一有空大家就圍過來與他談天說地?？粗趾π哂旨拥臉幼?，我總是喜歡走過去，輕輕地撫摸他的小腦袋。漸漸地，他敢于和同學們親近了。當他第一次在課上主動地站起來回答我提出的問題的時候，真的，我簡直不敢相信自己的眼睛，他從容地、有條理地回答完問題后，我仍然激動地凝視著他，贊許地頻頻點頭，很久都沒有回過神來。他似乎也很興奮，不時地用眼睛瞅著我，這時，我覺得自己和這個孩子的心貼得好近、好近。這次小小的成功給他帶來了巨大的轉變，他成了一個敢于發(fā)言而且愛笑的陽光男孩。
二、理性的激勵——賞識之原則
賞識的力量是巨大的。但不需要付出努力，垂手可得的稱贊有誰會去珍惜呢?對于孩子而言，不切實際的夸獎不僅不能真正激發(fā)他們探索的欲望，而且還會導致他們形成隨意應付的學習態(tài)度。這樣會閉塞學生創(chuàng)造性思維，削弱學生的自信心和進取心，會讓優(yōu)等生覺得教師在敷衍，讓學困生覺得這是教師在遷就。因而，在學生的心中也就不能起到預期的效果，感受到的不僅不會是尊重，反而會是虛情假意?？梢姡p識不應該是泛濫的洪水，而應該是鮮活的溪流，閃耀著理性的光輝。
(一)精當?shù)闹笇?/p>
教師的賞識一定要防止過于籠統(tǒng)模糊的傾向，不能盲目、隨意。對于學生反饋的信息，教師要善于扮演“公正法官”的角色，及時“評判”，從而使學生能對自己的學習效果和能力有一個科學的估計，進而明確努力的方向。我們常聽教師說“你很可愛”“我很喜歡你”，諸如此類的“賞識”語句沒有明確的指向性，沒有讓學生明白“你什么地方做得好，讓人感覺很可愛，值得我喜歡”，學生也許會感到高興，但絕對茫然。因此，這種賞識也就失去了它應有的效力。例如，有位教師讓學生朗讀課文，贊揚學生時只是說“讀得很好，再接著讀下一段”，如能換成“你讀得響亮流利，很好。如果能放慢語速，尤其是讀第二句話時語氣舒緩一些，就更好了”這樣細致的、針對性強的評價，不僅會使學生了解自己朗讀的優(yōu)點和不足，還會讓他們感到一種受關懷后的溫暖。
(二)強烈的啟迪性
賞識是一種理念，更是一種手段，它可以放飛學生的思維，開發(fā)他們的智力，挖掘他們的心理潛力。賞識不僅應該讓學生感到興奮，更應該給他們以啟迪。如一位學生在作文中用水晶比喻小弟弟的眼睛，教師給予很高的評價“比喻恰當貼切”，然后問學生“為什么這樣比喻”。學生回答說：“小弟弟的眼睛是透明的，用水晶可以表現(xiàn)出小弟弟的眼睛亮。”這個回答固然不錯，但不夠全面，這位教師沒有急于作評價，而是又問：“那為什么不用玻璃呢，它不也透明嗎?”這樣進一步引導學生思考，從而使學生悟出這個比喻形象地表現(xiàn)了小弟弟心靈的純潔與可貴。
三、科學化的藝術——賞識之情韻
前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過：“教育是最辯證、最靈活的科學，也是最復雜、最多樣化的一種藝術。”新課程背景下的課堂教學是一個舒展輕松的過程，是一個開啟智慧的過程，還是一個充滿創(chuàng)造的過程。因此，賞識教學需要以藝術化的態(tài)度去營造課堂教學評價的美學韻味。
(一)春風微雨，不著痕跡
微笑是一種不露痕跡的贊許和信賴，它會讓學生覺察到教師的一份溫情與愛意。既然甘為人師，就請別吝嗇你的微笑!給予學生一個真誠的微笑，一下輕柔的撫摸，甚至是一個青睞的眼神都會讓他們享受到被重視、被賞識的快樂。記得有一次，我抽查了班里一位柔弱的小女孩背誦課文，她靦腆地站起來，如臨大敵，結結巴巴地背了兩句便停了下來，怯生生地望著我不知所措。我微笑著走過去，柔聲地對她說：“別緊張，好嗎?再想想，需要我給你提示一下嗎?”她望著我充滿信賴的眼光，咬了咬嘴唇，堅定地搖了搖頭，稍稍穩(wěn)定了一下情緒，居然很順利地完成了背誦任務。我又微笑著回到了講臺，這時教室內爆發(fā)出雷鳴般的掌聲，小女孩的眼里已噙滿了淚花，她流露出了感激的眼神。有了這樣一次刻骨銘心的經(jīng)歷，她從此再也沒有膽怯過。“隨風潛入夜，潤物細無聲。”教師之于學生的這份綿綿的愛意，這份微妙的賞識，會讓成功的學生享受到快樂，會讓受挫的學生得到鼓勵，會讓懦弱的學生獲得勇氣，會讓落后的學生感覺到善意。
(二)懲罰有方，批評有度
提倡賞識教育并不等于拒絕批評，沒有批評懲罰的教育不是完善的教育。批評是賞識教育中獨特的一環(huán)，在賞識理念的指導下，它向你走來的時候，可能是面帶微笑，充滿幽默與輕松，但它離去的時候，會給你留下嚴肅的背影，使你警覺、反思，給你以智慧的啟迪，具有“勵志”性，催人向上。
總之，賞識教育的結果是培養(yǎng)了學生無形生命的支柱。而長期的應試教育卻在不經(jīng)意間磨損了學生應有的信心和勇氣，那么在大力提倡素質教育的今天，如何在教學中探索出一種科學有效的方法讓學生找到自信，是擺在我們面前亟待解決的問題。
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