淺談小學情感教育論文
淺談小學情感教育論文
在小學語文教學中,教師要重視情感教育,因為情感教育是小學教育中的一個重要環(huán)節(jié),對于陶冶小學生的情操具有重要作用。下面是學習啦小編為大家整理的淺談小學情感教育論文，供大家參考。
淺談小學情感教育論文篇一
《 淺談小學教育中的情感教育 》
摘要:情感伴隨人的一生,而兒童時期的完善適合的情感教育是奠定良好性格、人格的關鍵,小學是情感教育和情感形成的重要場所。如何在小學中建立適合兒童的情感教育是本文的討論主要問題。
關鍵詞:小學教育 情感教育
隨著教育研究的不斷發(fā)展,兒童教育學科的進步,越來越的教師和家長都認識到了小學教育的重要性和情感教育的必要性,學齡兒童在小學中接受的教育是至關重要的,將伴隨著他們的一生,其中是情感教育有著不可忽視的作用。我國小學教育中的情感教育是在最近幾年中被重視的,面臨著不少挑戰(zhàn)和需求,無論從哪方面都需要更進一步的發(fā)展和研究。
一、 以學生作為主體對象
作為教育對象,學生自然是主體,無論是在知識教育還是情感教育中,教師都應該以學生為主體。站在學生的角度去探討教育方法和方式判斷這一方法正確與否的標準之一。小學生通過觀察、接觸來感知身邊的環(huán)境, 從而形成最初的經驗和認識,這種經驗和認識需要反復的感受才能最終形成向兒童的記憶,影響他的選擇,表現為最后的行為,這時,教育者才能發(fā)現早已形成的道德情感。在情感教育過程中,應充分激發(fā)主動引導學生內在的“情感動力”,發(fā)揮其主體作用,站在客觀的立場上,幫助學生去認識各種行為背后的道德選擇性。
在面對兒童學習過程中要充分尊重兒童的心理特征和學習過程,操之過急和過分放松都會使學生產生倦怠感,必須把兒童情感發(fā)展的概念與兒童的年齡水平聯(lián)系起來考慮。從一方面來講, 小學生的道德情感和道德判斷沒有明顯地區(qū)別,這是因為還處于道德情感的初期,特征還不是很明顯,也易于引導,教育者必須善于引導,幫助他們走向正確的方向。
積極讓學生參與校內外的各種活動,做到情感與行動相配合。學校和老師要重視校外實踐活動重要性,鼓勵學生參加。例如科技知識館,福利院,甚至是春游秋游活動,讓學生接觸正面的社會事物,產生積極的情感,將這種積極的情感同行動相結合,最終產生正面的情感積累。
二、 教師作為教育者的職責和義務
教師是學生的指導者,小學生對教師充滿了依賴性,教師不僅需要在知識上對學生進行指導,更要成為他們在成長道路上的榜樣。只有不斷提高自身的道德修養(yǎng),才能通過自己獨特的人格魅力,真誠地面對學生,與小學生進行有效的情感溝通,以自身做典范去積極地影響和感染他們。
(一) 保護學生的情感健康
小學生的情感活潑外向且變化快。作為單獨的個體,他們逐漸開始產生自我意識和集體意識,開始對身邊的事情好奇,這時候不是所有的事物都是適合兒童接觸的,而作為教師的職責之一是避免小學生受到不良的影響,這樣做的關鍵不是將他們關在象牙塔內。
(二) 幫助學生學會調節(jié)情感
情感的調節(jié)指的是個體本身對于自己不良情緒反應的自我控制和自我調節(jié)能力。培養(yǎng)小學生對自己情感的能力是非常重要的。現在的兒童絕大多數都是獨生子女,集萬千寵愛于一身。而小學作為集體社會,要求團隊合作和分享精神。在小學情感教育中,要幫助建立小學生的情感穩(wěn)定性,通過疏導教育協(xié)助小學生養(yǎng)成自我調控情感的能力。
(三) 引導學生建立正確的情感價值
小學情感教育是的重要性可見一般,引導學生建立積極的情感更是重中之重,情感教育的最終目的是幫助學生最后能夠成為和諧發(fā)展的人,對社會對國家做出貢獻的同時實現自我價值。
要幫助兒童去面對是非選擇,協(xié)助而不是代替他們做出決定,讓他們形成對是非曲直的自我判斷力是非常重要的,營造一個良好的環(huán)境氛圍,讓學生在關愛中的理解成長的內涵。
三、 家庭教育和父母行為的重要性和影響力
家庭和父母的力量在小學生的情感教育過程中是無可比擬的。小學生早期在家庭中的教育已經對小學生形成了非常大的影響,而學校的情感教育也要和父母進行溝通和配合,任何老師和學校都不能代替父母對兒童健康的情感人格形成中的作用,家庭教育和家長的言行始終深刻地影響著兒童各方面的發(fā)展,尤其是情感發(fā)展,對世界的看法,對生活的感悟。
(一) 家庭教育和父母行為對學齡兒童的重要性
家庭是兒童獲得一切的地方,家庭和父母的力量在小學生的情感教育過程中是無可比擬的。小學生早期在家庭中的教育已經對小學生形成了非常大的影響,而學校的情感教育也要和父母進行溝通和配合,家庭教育和家長的言行始終深刻地影響著兒童各方面的發(fā)展,尤其是情感發(fā)展,對世界的看法,對生活的感悟。 父母的言行深深影響著兒童。
(二) 家庭教育和父母言行對學齡兒童的影響力
家庭教育具有權威性,兒童在感情和物質上對于父母的依賴性決定了父母的權威性,父母對于兒童的約束力很大,兒童對于父母有很強的信賴感,這種信賴感會隨著兒童年齡的增長和父母行為的正確與否逐漸增加和減退。
家庭教育和父母的言行對兒童的影響力在兒童成年之后都會顯現,很多人在成年后會選擇和父母相同的職業(yè),擁有和父母相似的生活習慣,甚至以異性父母作為擇偶標準。這些都是家庭和父母影響力的最好證明。
(三) 反面影響的消除困難
在學校中,教師們都聽過5+2=0這句話,意思是說五天的學校正面教育在學生回家兩天之中接觸到不好的影響,會功虧一簣,甚至有的老師提出了5+2=-1這句話。足可見家庭教育的負面影響是很難消除的。父母或者長輩的不健康言談和行為會使小兒童留下強烈的印象,尤其是在這些不良行為和兒童在學校學習內容相抵觸的時候,小兒童往往習得是家庭行為,因為對于他來說,這行為早已習以為常,更加熟悉。
四、 小結
小學中的情感教育是需要學生教師和家長多方參與的工作,只有在學生產生情感回饋的情況下教育才能產生效果,良好的情感教育更需要家庭的力量。對于小學生的教育是從出生就由父母開始的,在學齡階段進入學校后,又有教師幫助完成的,而不是孤立的階段教育。而且教育本身就是終身的,不是可以劃分階段的。
參考文獻:
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[3]余慧斌.小學情感教育的特點、內容和方法[J].上海教育科研.1987
[4]袁興來.小學教學中的情感教育 .知識經濟[J].2009
淺談小學情感教育論文篇二
《 試論小學情感教育 》
摘要：情感是客觀現實的反映，是人與客觀環(huán)境相互作用的結果，在現代教學中，情感因素雖非智力因素，但卻能轉化學習動機，只有情感的血液在知識這個活的機體中歡騰地流動時，知識才會成為信念，成為學生主觀世界的一部分，對教育特別是未來教育而言，不僅要注重培養(yǎng)學生的智力因素，更要注意培養(yǎng)學生的情感因素。
關鍵詞：情感教育;知識;語感
中圖分類號：G625.6 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578(2015)11-0029-01
情感教育是教育過程中的一部分，它關注教育過程中學生的態(tài)度、情緒、情感以及信念，以促進學生的個體發(fā)展和整個社會的健康發(fā)展。情感教育是使學生身心感到愉快的教育，通過在教育過程中尊重和培養(yǎng)學生的社會性情感品質，發(fā)展他們的自我情感調控能力，促使他們對學習、生活和周圍的一切產生積極的情感體驗，形成獨立健全的個性與人格特征，真正成為品德、智力、體質、美感及勞動態(tài)度和習慣都得到全面發(fā)展，擁有善良、溫暖、懂得體恤他人、不自私、不驕傲、有禮貌、有修養(yǎng)、積極向上的優(yōu)良品格的人。
1.情明確感教育的目標
一般目標是制訂具體目標的出發(fā)點和依據，也是情感教育理論的核心。情感教育的一般目標包括三個內容，培養(yǎng)學生的社會性情感，提高他們情緒情感的自我調控能力，幫助他們對自我、環(huán)境以及兩者之間的關系產生積極的情感體驗。這三個方面最后均指向整個教育目標的完成和健全人格的培養(yǎng)，這也是情感教育的終極或最后目標。 階段目標：它分為小學、初中和高中目標。高中目標是向他們介紹多種多樣的職業(yè)，使他們認識并體驗到每一種職業(yè)都是必要的和偉大的，形成一定的敬業(yè)精神;引導并具體幫助他們區(qū)分友誼與愛情，區(qū)分朦朧的情感需要與真正的愛情需要;防止并矯正學業(yè)不良和學業(yè)失敗者產生消極的情緒體驗和反社會的人格態(tài)度;幫助他們進一步發(fā)展自己的道德感，可以就一些有爭議的問題進行討論或辯論，以促進道德態(tài)度與科學精神的結合;進一步培養(yǎng)他們深刻的學習體驗，從對學習結果的體驗發(fā)展到對學習目的的體驗;防止他們產生一些庸俗的美感，用高尚的作品和豐富多彩的文藝活動熏陶他們。
2.開放師生關系，建立釋放情感的平臺
"閑暇出真情"。有研究顯示，人在"心理安全"和"心理自由"的時候是真情釋放的最佳條件。在新的時代、新的形勢下，我們必須改變陳舊的教育觀念，主張建立符合新課標要求的新型的師生關系。在教育過程中，教師和學生是平等的關系，教師不是學生情感的"裁判長"，而是與學生平等的交流者，教師要善于構建一個輕松活潑、民主和諧的師生關系的平臺，充分尊重學生，包括尊重學生的體驗、見解，尊重學生的個性差異甚至學生的隱私性的情感，以保障學生的"心理安全"和"心理自由"。只有在這樣輕松和諧的教學環(huán)境中，才能激活學生的情感，才能讓學生的情感無負擔地、毫無保留地充分地釋放出來。
3.開放閱讀，開放生活，豐富情感體驗
應充分利用教材和課外書中那些文質兼美的作品對學生進行情感教育。語文教材本身頗具情感性，如自然之美、社會之美、藝術之美、道德之美、人生之美，這些深具情感美的文章多是古今中外名篇精粹，且都是作者"情動于衷，不吐不快"的力作，無不是"情"的噴涌結晶。此外，教師還應把好的時文引進課堂，指導學生進行大量的課外閱讀，讓學生到課外去汲取養(yǎng)分，豐富情感體驗。確實，學生因為應試，不可能真正融入生活，以積累對生活的感悟。當然，在教學中不能采用說教的方法，而要讓學生用心去體驗、去感受生活，走進生活，積淀情感，拓寬寫作。在大量"紙上談兵"的體驗積累基礎上，教師應多引導學生多觀察社會、生活，鼓勵學生調動情感因素，讓他們充滿情感地走進大自然，走進社會，走進校園，走進家庭，真切地感受一切，學會為生活感動，善于從身邊選材，從小事中挖掘其深遠的意義。筆觸從學校家庭延伸向社會的各個角落，讓學生走出無話可說，無題材可寫的誤區(qū)，并逐漸培養(yǎng)學生觀察生活，感悟社會的能力，從而豐富學生的寫作情趣。
4.在實踐中完善情感教育體制
教育是一門藝術，他的難點就在于把握一個度。我們所要培養(yǎng)的是祖國未來的人才，并不是一個個毫無思想的接收器，更不是一個個喜歡走極端的定時炸彈。情感教育其實是針對于教育方與被教育方的一個理論，作為具有主動權的教育方，我們需要做正確的，有效果的引導。雖然我們不能改變教師工作的本質，但可以改變教育的手法。舉個很簡單的例子，幽默的講課方式可以提高同學們的學習興趣，但對于幽默講課，許多人都是知其然而未必知其所以然。我曾經聽過一個老師這樣評價他布置的作業(yè)：實際上給不給都是你的，要不要我都給了。我們聽到這句話第一反應并不是想笑，而是減少了對作業(yè)的排斥。這恰恰就是我們所希望的。貼近學生內心生活是我們工作的重中之重，要真正地了解學生的心中所想，為他們排憂解難，從內心和情感深處激發(fā)學生的積極性。我們就要創(chuàng)造一種溝通無限的育人氛圍，努力營造自由開放、平等交流的和諧人際關系?減少同學們的排斥反應，增加他們的興趣，化主動為被動。
情感教育可以滲透到很膚淺的層面，當然那并不意味著容易。我們需要認真了解分析同學們的心理狀態(tài)和需求。對于感情來說，最渴求的方面也就是最薄弱的突破口。師生之間，老師處于統(tǒng)治地位，很難達到與學生真正的溝通，這時就需要我們耐心的分析、理性的判斷，在實踐中架好連接的橋梁。教育的首要基礎是管理，學校管理的目標是培養(yǎng)人、教育人，以育人為本。以育人為本并不是以人為本，換而言之學風建設的重點就是以育人為本，人文管理的重點就是以人為本，我們需要人性化的管理，同學們也需要受到人性化的管理。這時情感的個性化管理便顯得尤為重要。在學生管理中我們可以從情感出發(fā)，以溝通、理解、寬容、愛心、激勵等作為手段，在師生之間建立起融洽的情感，從而形成相互配合、相互支持、默契健康的育人環(huán)境。大學生正處在世界觀、價值觀迅速走向成熟的關鍵時期，他們隨著知識的增加和閱歷的豐富，其觀察、思維、想象、自我意識、自主成長等各種能力逐步提高，并不斷深刻豐富。這就對教育管理工作者的管理思想和水平提出了更高的要求。他們渴望管理的以人為本，渴望管理工作者在完善工作的同時能更多的考慮他們的需求。所以感情管理具有不可替代的作用，教育管理工作者應更加重視它在工作中的力量。好好運用，創(chuàng)造出良好的組織氛圍和健康的組織人際關系并產生一種無形的氣勢與和諧的內趨力。
5.開放自我，提高教師自身的情感素養(yǎng)
很難想象一個情感冷漠、枯澀的教師能帶出情感豐盈的學生。早在60年代，許多學者經過大量的調查研究發(fā)現，一個教師僅僅擁有知識和能力，也不足以成為好教師，"當教師的知識水平達到一定程度時，影響教師教學水平和教學質量的是情感因素"，因而教師自身是否具備情感素養(yǎng)是重要的條件。
有見地的教師其高明之處在于：他有強烈的情感教育意識，并善于把握機會，以自己情感的火焰照亮受教育者的心田和他們人生的歷程。教師應善于運用各種手段(電教手段和多媒體技術)，調動自己積極的情感，善于巧設情境，營造氛圍，激發(fā)學生進入情緒體驗狀態(tài)。一篇情真意切的下水作文，一段精心設計的導入語，一個能激發(fā)學生真切感情的設問，一段充滿感情的學生范文的朗讀，還有一段聲情并茂的評語，往往能起到很好的情緒渲染的作用，能使學生較快進入情感體驗狀態(tài)。
總之，教育教學方式多種多樣，學生所處環(huán)境不同，教育方式也應不盡相同，但任何形式的教育都離不開情感教育貫穿其中。
淺談小學情感教育論文篇三
《 在教學過程中如何實施情感教育 》
摘要：教學活動是教師和學生共同參與的雙邊活動，也是一種特定環(huán)境下的人際交往活動。在教學過程中，學生作為學習的主體，其情感直接影響學習的效果與質量。教師應該充分調動并激發(fā)學生心理的情感源泉，運用適當的途徑和方法，促成學生健康、積極的情緒體驗，以優(yōu)良的情感去誘導學生，促使學生自覺接受教育。因此，教學過程中，師生之間不但要有認知方面的信息傳遞，更要有情感交流。
關鍵詞：情感教育梯度教育加強激勵動機情感交流
教學活動是教師和學生共同參與的雙邊活動，也是一種特定環(huán)境下的人際交往活動。在教學過程中，學生作為學習的主體，其情感直接影響學習的效果與質量。教師應該充分挖掘并刺激學生心理的情感源泉，運用適當的途徑和方法，激發(fā)學生健康、積極的情緒體驗，形成優(yōu)良的情感，促使學生自覺接受教育。哪么，在教學過程中，如何實施情感教育，筆者認為應從以下幾個方面著手：
一.深入學生創(chuàng)設情感
教學是師生的雙向活動，在教學過程中，師生之間的情感交流比信息交流更快更強烈。由于教師的心理狀態(tài)、情感因素對課堂情緒有直接的影響，起決定性的作用。因此作為教師應該深入學生之中，全面了解學生心態(tài)。根據情感的遷移、擴散和感染的特性，在實施情感教學時，教師首先應該以自身的職業(yè)道德、人格魅力、教學藝術來感化學生。其次要依據學生的個性特點，做到有的放矢。只有深入了解學生的實際，才能進一步提高課堂效率。而課堂情緒直接影響著教學效果。課堂情緒它反映出課堂教學情境跟學生心理間的關系教育論文，課堂情緒表現有多種，比如：積極、沉悶、消極等等。因此在教學中，可根據學生現實情況來創(chuàng)設相應的情景，進而可以激發(fā)學生的學習興趣，讓學生們在積極向上的氛圍中接受知識，同時學生們產生一種愉快的心情。作為科任老師，應該經常參加所任課班級的班會、集體活動等。如學生得病了，應抽時間其他同學一道去醫(yī)院看望。“愛是心靈的呼喚”，用愛心去打動每一個學生，他們就會對老師”親”，就會喜歡你教的課程，這樣就為情感教育奠定了堅實的基礎。
二.適時鼓勵激發(fā)情感
在教學過程中，教師應該加強對學生的鼓勵性教育。對學生適時的進行鼓勵性的評價，是使激發(fā)學生情感的關鍵性措施。學生在學習過程中不可避免地會出現成功和失敗。在學生獲得成功時，及時進行鼓勵性評價，使學生及時體驗到成功的喜悅，認識自己的能力和價值，并將價值進一步觀念化，進而轉化為獲得進一步成功的動力。相反學生在遭遇失敗時，幫助學生尋求失敗的原因，并及時進行鼓勵性評價，使學生體驗到溫暖，認識自己的不足，吸取失敗的教訓，進一步激勵學生的情感，爭取獲得更大的成功。尤其是對待后進生，更應該進行適當的鼓勵性教育。在情感教學中，尊重學生、信任學生、適時鼓勵是增強師生情感的橋梁，是激發(fā)學生情感的基礎。 改革教學內容和方法，提高教學藝術，引導學生體驗積極的情感，促使學生“好學”、 “樂學”。作為一名教師，不但要有淵博的知識，還要對學生有一顆愛心，關心他們，愛護他們，讓學生從心理上接納你，在行動上接近你教育論文，從思想上樂于接受你的教誨。尤其是對待后進生更要給予溫暖，給予理解，給予尊重，給予幫助。
三、情理兼顧培養(yǎng)情感
“教學永遠具有教育性。”在教學過程中，教師應注意挖掘和利用教材中的德育因素，對學生進行政治思想和科學素質教育，培養(yǎng)學生熱愛祖國、熱愛科學的情感。滲透德育應做到有理、有據，以理育情。例如，在化學教學中，要貫徹理論聯(lián)系實際的教學原則，融化學原理和規(guī)律于工農業(yè)生產和社會生活中，一方面讓學生了解學習化學知識的重要性，另一方面要用具體生動的事例向學生闡述，中國化學工業(yè)獲得的巨大發(fā)展和我國現代化建設取得的舉世矚目的偉大成就，以此激發(fā)學生熱愛黨、熱愛祖國、熱愛科學的情感。在教學過程中，開展情感教育最根本的途徑是教師用愛心和真誠去感人、育情，“情之感人往往超過理之化人”。教師應該善于將深厚的情感傳遞給每一個學生。為此，首先要建立民主和諧的師生關系。教師應該尊重學生在教學中的主體地位，積極為學生提供交流、溝通和探索的機會。例如，在化學教學中，可以多給學生動手實驗的機會，在討論和辯論時，讓學生充分發(fā)表自己的見解，促使他們思維發(fā)展。其次，在課堂上，教師要以富有情感、生動形象的語言，點燃學生興趣的火花，激起學生的學習熱情。教學語言要飽含對學生的引導，凝聚對學生的期望。如經常用“你能用幾種方法解決這個問題”.“誰能想出更好的方法”、“請你來試試，好嗎”之類的語言，引導、激勵學生積極思維，及時給予肯定性評價?？傊?，要用真情感染學生，激起學生以積極情感投入到學習實踐活動中去。
四、梯度教育探索情感
心理學家認為：人有一種自我實現、獲取承認、取得成功的愿望和需要，成功和失敗在學生的心理上會引起不同的情緒。這就要求我們在教學過程中，根據實際情況開展梯度教育。首先根據學生的認知水平的差異，可以將學生分成多個層次(班級)，有梯度的進行課程教學教育論文，以滿足不同層次學生的需要。即就是所謂的分層教學。其次，教師要結合教材和學生的實際，設置教學內容的層次和梯度，創(chuàng)造條件讓每個學生都取得學習上的成功，使他們獲得心理上的滿足。譬如，教師在組織教學測驗或考試時，要精心設計有梯度的試題，讓學生從考試結果中有所收獲和提高，產生積極的學習情緒。學生一旦經過努力，對自己困惑不解的問題有了深刻的認識，就會極大激發(fā)學生的內部情感動力。進而產生對科學的熱愛和對真理的追求之情感。 再次，教學方法應有梯度。教學中教師應采用多種教學方式進行教學，調動學生學習的積極性，讓他們有更多的成功機會，從而增強學習的信心。
總之，在化學教學中加強對學生情感教育的途徑和方法很多，教師應結合自己的教學實踐，積極探索和不斷創(chuàng)新，達到寓教于情、寓教于樂，使教學過程成為師生共同探索、相互交流、實現再創(chuàng)造的愉快活動過程。
參考文獻
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《中國師德手冊》葉小媚、劉國平中央文獻出版社，2008.10
《素質教育概論》肖文娥王德林國防大學出版社，2000.1
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