學(xué)前教育專業(yè)論文開題報(bào)告
國家對學(xué)前教育高度重視,引導(dǎo)方向越來越明確,在加快發(fā)展學(xué)前教育、有效解決緩解“入園難”問題的同時(shí),也逐漸開始關(guān)注學(xué)前教育質(zhì)量問題的研究。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的學(xué)前教育專業(yè)論文開題報(bào)告,供大家參考。
學(xué)前教育專業(yè)論文開題報(bào)告篇一
《 高職院校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)改革 》
摘要:美術(shù)教學(xué)是高職院校學(xué)前教育專業(yè)的重要組成部分,是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生掌握美術(shù)技能的重要保障。本文結(jié)合實(shí)際對美術(shù)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行深入剖析,同時(shí)為解決這些問題提出了自己的觀點(diǎn),旨在探索高職院校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)的改革思路,為培養(yǎng)高素質(zhì)幼師人才隊(duì)伍貢獻(xiàn)一份薄力。
關(guān)鍵詞:高職院校;學(xué)前教育專業(yè);美術(shù);教學(xué)改革
學(xué)前教育是教育的組成部分,是每個(gè)人一生中的啟蒙教育階段,也是一門綜合性非常強(qiáng)的學(xué)科。近年來隨著社會對學(xué)前教育的高度關(guān)注,培養(yǎng)具有高素質(zhì)的幼教師資力量就成為了高職院校的首要任務(wù)之一[1],同時(shí)也對學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求[2]。美術(shù)教學(xué)是高職學(xué)前教育專業(yè)的重要組成部分。作為高職院校學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)教師,面對新形勢下幼教專業(yè)學(xué)生就業(yè)要求的提高,如何有效提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量以及提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的美術(shù)技能,應(yīng)該是學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教師不斷思考總結(jié)的問題。因此,本人在從事高職學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)上,對教學(xué)中存在的問題進(jìn)行淺析,也對教學(xué)改革提出幾點(diǎn)認(rèn)識。
一高職院校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀
(一)教學(xué)模式傳統(tǒng)
高職教育一直以培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型和服務(wù)型人才為首要目標(biāo),而對高職院校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程的教學(xué)而言,重視美術(shù)繪畫、手工制作等技能的培養(yǎng)一直是學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)的主導(dǎo)思想。但在日常教學(xué)中,傳統(tǒng)而落后的單一式灌輸和教師單一講解等方法依然被廣泛的運(yùn)用,這就大大影響了美術(shù)課程的趣味性,也降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。如何將這種老師單向傳授知識技能的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘈蕾p觀察、多互動(dòng)思考的教學(xué)模式,就成為了迫切需要改革的突出問題。
(二)教學(xué)課程設(shè)置不合理,教材不完善
教學(xué)課程的合理設(shè)置是保證教學(xué)內(nèi)容順利實(shí)施,學(xué)生接受知識和掌握技能的最直接途徑。而許多高職院校對學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)的教學(xué)重視不夠,開設(shè)的美術(shù)課程課時(shí)有限,根本不能保證學(xué)生在充足的時(shí)間內(nèi)較好的掌握美術(shù)技能,學(xué)習(xí)質(zhì)量無法提高。在課程的設(shè)置上也存在很多不合理,主要表現(xiàn)在:(1)美術(shù)課程總體數(shù)量偏少,理論課和實(shí)踐課無法統(tǒng)籌安排,常有重視一方面而忽視另一方面的現(xiàn)象發(fā)生;(2)與學(xué)前教育專業(yè)的音樂類課程相比,美術(shù)類選修課的數(shù)量太少,且不夠細(xì)化,有些高職院校甚至只把手工課單獨(dú)開設(shè),對素描、水彩、簡筆畫、線描畫等均不細(xì)分。此外,我國高職院校學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)教育教學(xué)體系還不具有系統(tǒng)性[3],這導(dǎo)致在美術(shù)教學(xué)中所用的教材不完備,教材的系統(tǒng)性和可操作性也不夠。很多高職院校學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)教材不是美術(shù)知識與技能要求太過專業(yè),難以培養(yǎng)學(xué)生審美意識,就是教材內(nèi)容與教學(xué)實(shí)際、就業(yè)需求脫節(jié),影響教學(xué)效果。
(三)教學(xué)資源運(yùn)用單一
高職院校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程主要包括繪畫和手工制作兩個(gè)部分,它們彼此獨(dú)立而又緊密相連。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,對教學(xué)資源的運(yùn)用僅僅局限于美術(shù)領(lǐng)域里,單一的從美術(shù)角度考慮問題,無法激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力。
(四)學(xué)生基礎(chǔ)薄弱,對美術(shù)技能的掌握較差
高職院校學(xué)生入學(xué)成績偏低,文化基礎(chǔ)普遍很差,學(xué)習(xí)能力不強(qiáng),并且大部分學(xué)生在入學(xué)前沒有美術(shù)基礎(chǔ),在美術(shù)專業(yè)知識方面幾近空白。再加上入學(xué)后學(xué)習(xí)時(shí)間短,學(xué)生難以理解消化老師所傳授的美術(shù)知識,從而制約了學(xué)生對美術(shù)技能的掌握。
二高職院校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)改革的幾點(diǎn)淺見
(一)整合教學(xué)資源,優(yōu)化課程設(shè)置
高職院校對其學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程的設(shè)置均有不同,基本上都圍繞著自身的實(shí)際情況來安排學(xué)時(shí)和授課時(shí)間。理論結(jié)合實(shí)踐的課程模式也被大部分高職院校所認(rèn)同[4],并也付諸于行動(dòng)。筆者認(rèn)為,學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程應(yīng)該緊密圍繞理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式來設(shè)置,同一門課程,其理論課與實(shí)踐課要放在同一學(xué)期或者同一個(gè)時(shí)間段內(nèi)進(jìn)行。比如,就簡筆畫課程來說,可以將簡筆畫課程的理論知識與實(shí)踐內(nèi)容相融合滲透,在講完理論的同時(shí)立馬進(jìn)入實(shí)踐的繪畫中,這樣有助于學(xué)生循序漸進(jìn),夯實(shí)美術(shù)繪畫基礎(chǔ)。此外,對于難度較大的課程內(nèi)容還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況和就業(yè)需要來安排課時(shí)。在教學(xué)資源的運(yùn)用中,美術(shù)教學(xué)完全能夠與其他學(xué)科實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的互動(dòng)。比如在簡筆畫的創(chuàng)作教學(xué)中就可以將繪畫與音樂、故事相結(jié)合,啟發(fā)學(xué)生的想象力;在手工制作的教學(xué)中也可以結(jié)合建筑學(xué)、戲劇學(xué)的思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。學(xué)生們勤思考了,其美術(shù)表現(xiàn)力就會增強(qiáng),學(xué)習(xí)時(shí)會更加積極主動(dòng),作品也就更加豐富奇妙,教學(xué)效果也會事半功倍。
(二)改進(jìn)教學(xué)方法,豐富授課內(nèi)容
唯物論認(rèn)為,世界是在不斷變化中前進(jìn)發(fā)展的,一成不變的事物遲早會被淘汰。教育教學(xué)中也要有“思變”的思想[5]。作為高職院校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教師,需要時(shí)刻關(guān)注國內(nèi)外美術(shù)學(xué)的發(fā)展以及美術(shù)教學(xué)中所運(yùn)用的新方法,新手段,新內(nèi)容,充分了解國內(nèi)目前幼教機(jī)構(gòu)的需求,結(jié)合自己的教學(xué)內(nèi)容做合理化調(diào)整[6]。在授課過程中,可以將所教授的美術(shù)理論與身邊的生活實(shí)際聯(lián)系在一起,讓學(xué)生們懂得美術(shù)不只是幼兒教育中的必需品,也與我們的生產(chǎn)實(shí)際息息相關(guān),從而開拓學(xué)生們的視野,啟發(fā)他們的靈感。在授課方法上除了采用PPT、多媒體技術(shù)等手段外,也可以參考法律教學(xué)中模擬法庭授課的方法,將學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)職場化,模擬教授幼兒美術(shù)的現(xiàn)場,讓學(xué)生們了解職場。還可以定期舉辦美術(shù)比賽,讓學(xué)生們自己構(gòu)思創(chuàng)作,以個(gè)人或者團(tuán)隊(duì)均可,讓學(xué)生們在快樂中學(xué)習(xí)知識,鍛煉技能。同時(shí),在考核的方式上也可以采取多樣化,比如讓學(xué)生們自己評價(jià)自己和他人的作品,提出自己的觀點(diǎn)見解,這樣不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力,還能夠讓學(xué)生學(xué)會欣賞和品鑒,這有益于美術(shù)綜合能力的提升。
(三)結(jié)合學(xué)生實(shí)際,實(shí)現(xiàn)因材施教
高職院校的學(xué)生在入校時(shí)不僅基礎(chǔ)普遍偏低,而且在學(xué)生之間還存在著高低起點(diǎn)不一致明顯差異。有的學(xué)生能快速的理解和掌握知識,而有的學(xué)生則相對較慢;有的學(xué)生在入校前接觸過美術(shù),有一點(diǎn)基礎(chǔ),而有的學(xué)生則需要從零基礎(chǔ)教起。這就使得在教學(xué)中既需要注重對零基礎(chǔ)的學(xué)生傳授基礎(chǔ),還要有基礎(chǔ)的學(xué)生在能力方面的提升,從而給教學(xué)工作帶來了困難。筆者認(rèn)為,在實(shí)際教學(xué)中,可以根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際情況,合理的實(shí)現(xiàn)因材施教。對學(xué)生們進(jìn)行集體授課的同時(shí),可以對個(gè)別基礎(chǔ)好的學(xué)生進(jìn)行能力的培養(yǎng),讓有基礎(chǔ)的去幫助零基礎(chǔ)的,盡量縮小學(xué)生們的差距。
三結(jié)語
我國著名教育家陶行知有云:教育乃立國之本,強(qiáng)國之基??平滩拍芘d國,而教育教學(xué)改革更關(guān)乎國情民生。美術(shù)教學(xué)是高職院校學(xué)前教育專業(yè)的不可或缺的一部分,而對高素質(zhì)幼兒教師的培養(yǎng)也是一項(xiàng)實(shí)實(shí)在在的“民生工程”。社會對具備美術(shù)技能的幼師人才的需求不僅是高職院校培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)技能的動(dòng)力,也是“民生”任務(wù)之一。這就需要我們以培養(yǎng)高素質(zhì)幼師人才為目標(biāo),在美術(shù)教學(xué)中不斷改革,求新,這樣才能為幼兒教育事業(yè)注入更多新鮮的血液。
作者:王涵平 單位:蘭州外語職業(yè)學(xué)院
參考文獻(xiàn):
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學(xué)前教育專業(yè)論文開題報(bào)告篇二
《 農(nóng)村學(xué)前教育的現(xiàn)狀及對策 》
一、民勤縣農(nóng)村幼兒園的教育現(xiàn)狀
(一)學(xué)生在校上課時(shí)間得不到保障
由于民勤縣地廣人稀,村莊分布比較零散,一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)一般只有一兩所幼兒園,這樣給幼兒上學(xué)造成了很大的困難。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn),校車接送幼兒上學(xué)最遠(yuǎn)的要一個(gè)小時(shí),這樣就很難保證幼兒在校的學(xué)習(xí)時(shí)間。
(二)條件簡陋
筆者通過走訪發(fā)現(xiàn),農(nóng)村幼兒園的教學(xué)條件普遍很差,教室比較簡陋,幼兒活動(dòng)的空間也比較小,很多設(shè)施都比較陳舊、落后,而且規(guī)模也較小,教師和學(xué)生也比較少。在很多農(nóng)村幼兒園當(dāng)中,既沒有教具,也沒有開啟幼兒智力的游戲場所和設(shè)備。這樣的幼兒教育環(huán)境,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)幼兒教育發(fā)展的需要。
(三)幼兒教師專業(yè)水平有待提高
近幾年,國家對幼兒教育事業(yè)比較重視,很多農(nóng)村幼兒園也在逐步的修建和翻新中,所需要的幼兒教師也隨之增多。為了彌補(bǔ)幼兒教師數(shù)量上的不足,新招聘了很多幼兒教師,都是從音、體、美等高校畢業(yè),對于幼兒教育可以說一竅不通,根本無法進(jìn)行幼兒教育。再者,由于縣城的幼兒園不斷擴(kuò)建,通過考試等方式,將農(nóng)村優(yōu)秀的幼兒園教師調(diào)到縣城,導(dǎo)致農(nóng)村的幼兒園教學(xué)陷入絕境。雖然國家對幼兒教育比較重視,但讓幼兒教師參加培訓(xùn)和外出學(xué)習(xí)的機(jī)會還比較少,即使有這樣的機(jī)會,也是縣城的幼兒教師優(yōu)先,農(nóng)村的幼兒教師沒有機(jī)會參與培訓(xùn)。
(四)農(nóng)村幼兒園在管理方面比較松懈
筆者通過調(diào)查了解到,很多農(nóng)村幼兒園在管理方面比較松懈。特別是部分幼兒園在保育、安全、后勤等方面管理較差,有的幼兒園甚至只能算得上是一個(gè)把幼兒集中起來玩耍的場所,至于幼兒教育,更是無從談起。
(五)農(nóng)村幼兒教師教育觀念滯后,使得幼兒教育向小學(xué)化傾向
在農(nóng)村的很多幼兒園當(dāng)中,教師教育觀念滯后,受傳統(tǒng)教育思想的影響,對幼兒教育不是特別重視,也沒有領(lǐng)悟到幼兒啟蒙教育的重要性。隨著城市化的進(jìn)程的不斷加快,很多農(nóng)民到大城市打工,很多幼兒的監(jiān)護(hù)人為爺爺奶奶,他們對和幼兒接受教育的意識薄弱。此外,在農(nóng)村幼兒教育中出現(xiàn)了“小學(xué)化”傾向嚴(yán)重的問題。這樣的教育模式,打擊了幼兒上學(xué)的積極性,容易使幼兒從小就產(chǎn)生厭學(xué)心理。
二、提高農(nóng)村學(xué)前教育的策略
(一)加強(qiáng)農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)
要改變農(nóng)村幼兒園的教學(xué)現(xiàn)狀,首先要從教師隊(duì)伍建設(shè)出發(fā)。一是提高農(nóng)村幼兒園教師的待遇,享受國家相關(guān)的優(yōu)惠政策。例如,優(yōu)先考慮農(nóng)村教師的職稱問題等。二是加強(qiáng)對農(nóng)村幼兒園教師的培訓(xùn)工作,對于一些培訓(xùn)成績優(yōu)秀的教師,進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì),并把培訓(xùn)結(jié)果與教師職稱掛鉤,讓更多的教師積極地參與到培訓(xùn)當(dāng)中,為自己補(bǔ)充新鮮的血液。
(二)有關(guān)部門要加大對農(nóng)村幼兒園的資金投入
有關(guān)部門要加大農(nóng)村幼兒園建設(shè)資金的投入,每一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中心幼兒園必須符合國家的有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。如場地、房屋、設(shè)備、設(shè)施等。農(nóng)村幼兒園最大的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)就是地方比較寬敞,如果部分幼兒園有條件,可以對幼兒園進(jìn)行綠化,讓幼兒園變成花園式的學(xué)校,為幼兒創(chuàng)造一個(gè)舒心、愉悅的游樂場所,使幼兒園真正成為幼兒的樂園、學(xué)園、家園。
(三)對幼兒教師要進(jìn)行科學(xué)的評價(jià)
對教師的科學(xué)評價(jià),可以促進(jìn)農(nóng)村幼兒教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展,也可以實(shí)現(xiàn)幼兒高效率課堂。幼兒教師和幼兒是一樣的,贊美對于教師來說是對教師辛勤勞動(dòng)和付出的肯定。對教師進(jìn)行科學(xué)的評價(jià),就要對教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、工作態(tài)度、師德師風(fēng)等方面進(jìn)行綜合、科學(xué)的評價(jià),并與年度考核以及相應(yīng)的工資待遇掛鉤,調(diào)動(dòng)教師工作的積極性。
三、結(jié)語
在教育事業(yè)快速發(fā)展的今天,農(nóng)村幼兒教育顯得尤為重要。雖然農(nóng)村幼兒園在前進(jìn)的道路上十分坎坷,面臨著許多困難,但是筆者堅(jiān)信,在廣大幼兒教師和家長的共同努力下,農(nóng)村幼兒教育一定會發(fā)展的越來越好。
作者:王華 張艷琴 單位:甘肅省民勤縣夾河鄉(xiāng)中心幼兒園
參考文獻(xiàn):
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學(xué)前教育專業(yè)論文開題報(bào)告篇三
《 學(xué)前教育專業(yè)聲樂課多樣化教學(xué)方式探索 》
摘要:聲樂課是中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必修的一門課程。由于受諸多因素影響,大部分中職學(xué)校音樂教師仍然沿用較簡單傳統(tǒng)的教學(xué)模式,教學(xué)方法、教學(xué)理念同藝術(shù)實(shí)踐脫節(jié)嚴(yán)重,且忽視了學(xué)生自身特點(diǎn),很大程度上制約中職聲樂教育的發(fā)展水平。針對當(dāng)前中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂課教學(xué)方式進(jìn)行了探索,認(rèn)為在教學(xué)過程中需構(gòu)建新型教學(xué)體系,融合多樣化教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生的聲樂興趣,從而提高教學(xué)效率,促進(jìn)中職生全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞:中職生;多樣化教學(xué);聲樂
目前,中職學(xué)校聲樂專業(yè)教學(xué)目標(biāo)模糊、教學(xué)理念陳舊、教學(xué)方法單一這些弊端日益凸顯。新形勢下,我們亟需探尋適合學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式,采取切實(shí)有效的措施進(jìn)行改革,更新教學(xué)觀念、調(diào)整教學(xué)計(jì)劃方案、開拓多樣化教學(xué)途徑,讓中職生在學(xué)會歌唱的同時(shí),還能掌握藝術(shù)技巧,培養(yǎng)出符合專業(yè)要求的工作者,真正達(dá)到教學(xué)服務(wù)于人才培養(yǎng)的目的,滿足于社會需求。
一、中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)分析
中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生大多年齡處在15至18歲之間,性格活潑好動(dòng),好奇心和求知欲也比較強(qiáng)。然而,多數(shù)學(xué)生來自于各個(gè)縣或農(nóng)村地區(qū),缺乏專業(yè)學(xué)習(xí)經(jīng)歷,綜合素質(zhì)難免參差不齊,且學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力也較薄弱,心理發(fā)育不夠成熟,僅僅通過重復(fù)“老師示范,學(xué)生跟唱”這樣簡單的模式,很容易讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力,更無法掌握學(xué)習(xí)的要點(diǎn)和難點(diǎn)。針對上述情況,中職學(xué)校聲樂教師應(yīng)該根據(jù)教育對象的實(shí)際特點(diǎn),尋找科學(xué)、系統(tǒng)的教學(xué)方法,增強(qiáng)課堂教學(xué)的生動(dòng)性,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、結(jié)合中職生的實(shí)際情況構(gòu)建多樣化聲樂教學(xué)模式
1.培養(yǎng)學(xué)生對聲樂學(xué)習(xí)的興趣
培養(yǎng)學(xué)生對聲樂學(xué)習(xí)的興趣,提升審美鑒賞能力有著重要的意義。而其中的關(guān)鍵在于教師隊(duì)伍,不能一味采用“老師講、學(xué)生聽”這樣簡單化、凝固化的教學(xué)模式,要多以親切鼓勵(lì)的語言加以引導(dǎo),讓學(xué)生多提問、多思考,在不知不覺中發(fā)展他們學(xué)習(xí)聲樂的興趣。(1)需抓住學(xué)生的心理特點(diǎn),逐步遞進(jìn)式開展教學(xué)。中職生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)、對教師依賴性強(qiáng),一開始目標(biāo)不要定太高,然后逐漸加深教學(xué)難度,由淺入深、由簡而難輔導(dǎo)授課。(2)善于運(yùn)用多媒體結(jié)合教學(xué),學(xué)生現(xiàn)階段處于聲樂啟蒙教育階段,需多聽、多看、多感受,多媒體剛好具有集視、聽、唱于一體的優(yōu)勢。教師應(yīng)多播放名家的范唱視頻來感染學(xué)生,讓學(xué)生從內(nèi)心產(chǎn)生共鳴,從而主動(dòng)探索演唱的精髓。(3)教師不但要善于發(fā)現(xiàn)生活中的“音樂美感”,與學(xué)生一同分享,還要有“幽默風(fēng)趣,妙語連珠”式的超強(qiáng)語言表達(dá)能力。在互相學(xué)習(xí)、共同發(fā)展的互動(dòng)過程中,使學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)歌唱的樂趣。這樣才能有效地開展教學(xué)活動(dòng),更有利于促進(jìn)教學(xué)效率的提升。
2.注重理論知識學(xué)習(xí)
在實(shí)際教學(xué)過程中,聲樂教師往往只注重歌唱技巧的培養(yǎng),會忽視理論知識的傳授。而聲樂是通過歌唱表達(dá)思想的一種藝術(shù)行為,沒有蘊(yùn)含感情和思想的歌唱不能稱之為藝術(shù)。例如,在接受歌唱表演實(shí)踐之前,學(xué)生需了解歌唱中發(fā)聲器官的構(gòu)造、原理等,幫助學(xué)生全面認(rèn)識科學(xué)發(fā)聲的全過程,構(gòu)建起聲樂學(xué)習(xí)的基本認(rèn)識。然后輔之創(chuàng)作背景、情感基調(diào)等多層次且系統(tǒng)的理論知識,結(jié)合形式多樣的歌唱表演實(shí)踐,這樣才能在學(xué)生頭腦中形成一個(gè)完整的聲樂學(xué)習(xí)體系。
3.提升教學(xué)資源利用率,采取大課形式進(jìn)行講授
大課主要以聲樂理論知識、發(fā)聲訓(xùn)練技巧等為基礎(chǔ)內(nèi)容。以聲樂理論知識為例,在教學(xué)過程中系統(tǒng)地傳授基礎(chǔ)理論,讓學(xué)生了解發(fā)音器官結(jié)構(gòu)、正確歌唱姿勢、呼吸技巧等方面的知識,幫助學(xué)生全面認(rèn)識歌唱需具備的基本條件,培養(yǎng)專業(yè)基本能力。應(yīng)用大課授課模式最大的優(yōu)勢就是能在集體時(shí)間內(nèi)以點(diǎn)帶面地解決學(xué)生存在的共性問題,有效地提升教學(xué)利用率。
4.小組課的教學(xué)優(yōu)勢
小組課是聲樂教學(xué)中較普遍的教學(xué)方法,優(yōu)勢在于能夠充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異,包括學(xué)習(xí)能力、水平差異等,給予學(xué)生針對性指導(dǎo)。通常教師綜合考慮聲樂基礎(chǔ)、歌唱水平、個(gè)人特點(diǎn)等各方面因素,以3~5人為單位進(jìn)行分組,既照顧到學(xué)生的個(gè)性,又兼顧到小組的共性,真正實(shí)現(xiàn)因材施教、對癥下藥。在小組課教學(xué)中,學(xué)生可以通過互相觀摩、互相傾聽,讓他們能較清晰地辨別歌唱發(fā)聲狀態(tài)的正確性。而對于個(gè)別發(fā)聲存在問題的對象,教師可以更有針對性地通過講解與范唱,及時(shí)糾正學(xué)生的歌唱問題,還可以讓學(xué)生充分體會教師在解決歌唱問題過程中所采用的方法和技巧。不僅如此,學(xué)生還可以在交流經(jīng)驗(yàn)和技巧中了解小組其他學(xué)生對同一首聲樂作品不同的領(lǐng)悟?qū)哟闻c演繹風(fēng)格,并與之做比較,加深對作品的理解,更利于學(xué)生完整展示作品。如,在他們完全掌握作品的情況下,教師可以豐富教學(xué)模式,組織學(xué)生進(jìn)行重唱、齊唱、合唱、對唱等實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生感受不同形式的歌唱藝術(shù)魅力。
三、聲樂教學(xué)融合藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)
聲樂是一種融合理論知識和實(shí)踐表演的藝術(shù)形式,學(xué)生只有經(jīng)過大量的實(shí)踐表演來促進(jìn)聲樂理論知識的運(yùn)用,并在實(shí)踐過程中不斷總結(jié),積累經(jīng)驗(yàn)得失,才能形成更完備的理論體系指導(dǎo)實(shí)踐。因此,中職聲樂教學(xué)必須結(jié)合藝術(shù)實(shí)踐才能完成教學(xué)內(nèi)容,達(dá)到教學(xué)目的,更好地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。藝術(shù)實(shí)踐的方式多種多樣,例如定期舉辦學(xué)生聲樂觀摩會,文藝匯報(bào)演出,讓他們在實(shí)踐中錘煉心理素質(zhì)、克服心理障礙。中職音樂教師需在聲樂教學(xué)過程中不斷改革創(chuàng)新,積極探索,尋找更有科學(xué)性、有效性的教學(xué)模式與教學(xué)方法,從而提高聲樂教學(xué)的質(zhì)量與水平,培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和職業(yè)能力,為現(xiàn)代社會培養(yǎng)一批優(yōu)秀的學(xué)前教育工作者,促進(jìn)我國學(xué)前教育專業(yè)可持續(xù)發(fā)展。
作者:李黎丹 單位:廣東省工業(yè)貿(mào)易職業(yè)技術(shù)學(xué)校
參考文獻(xiàn):
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