有關(guān)小學(xué)生藝術(shù)教育論文
藝術(shù)教育是中小學(xué)生素質(zhì)教育中重要的內(nèi)容,加強和改進中小學(xué)藝術(shù)教育是認真貫徹文藝工作座談會重要講話精神。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的有關(guān)小學(xué)生藝術(shù)教育論文，供大家參考。
有關(guān)小學(xué)生藝術(shù)教育論文篇一
淺析論戲曲藝術(shù)教育對小學(xué)生素質(zhì)的提高
論文關(guān)鍵詞：戲曲藝術(shù)教育;素質(zhì)教育;藝術(shù)教學(xué)
論文摘要：音樂是素質(zhì)教育的重要途徑之一，戲曲藝術(shù)在培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)方面具有獨特作用。轉(zhuǎn)變觀點，提高教師戲曲藝術(shù)素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是戲曲教學(xué)落實素質(zhì)教育的保證。
戲曲是中華民族精神的化身，具有極高的藝術(shù)價值和教育價值，是人文精神與傳統(tǒng)文化的瑰寶。中國有戲曲300余種，它將唱念做打熔一爐，集詩畫歌舞為一體，歷史悠久，博大精深。古今名人、名曲、名段在中國文化史和世界文化史上占有極重要的地位。
然而曾令國人驕傲的戲曲，在當代青少年心中，常常是排不上號的。這不是說中國的戲曲不美，而是戲曲不親近青少年?？v觀當前的中小學(xué)音樂教學(xué)，出現(xiàn)了歌唱性樂曲教學(xué)的單一局面，中小學(xué)藝術(shù)教育忽略了戲曲知識的傳播和對戲曲音樂、戲曲臉譜等方面的滲透。青少年無機會感受戲曲之美，他們不知道“徽班進京”“四大名旦”“四大須生”為何。對歷代傳唱不衰的戲曲劇目知之甚微;對中國的劇作大師關(guān)漢卿、湯顯祖、王實甫等知之甚少;對古往今來著名的戲曲佳作《西廂記》《竇娥冤》《桃花扇》等缺乏了解。
一、戲曲藝術(shù)與學(xué)生素質(zhì)之間的關(guān)系
藝術(shù)教育的內(nèi)容不僅包括舞蹈、音樂、美術(shù)、視覺，還包括戲曲，將戲曲藝術(shù)引入課堂，能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
戲曲素有“高臺教化”的作用，絕大多劇目表現(xiàn)的是熱愛祖國、孝順父母、團結(jié)互助、懲惡揚善等故事，教人做人立身。讓戲曲進校園，使學(xué)生從小學(xué)習(xí)傳統(tǒng)藝術(shù)和文化，對學(xué)生的健康成長大有裨益。
首先，戲曲藝術(shù)與學(xué)校的美術(shù)教學(xué)、音樂教學(xué)要求是相通的，在教學(xué)過程中能提高學(xué)生的審美能力。戲曲教學(xué)通過對傳統(tǒng)戲曲直觀的品味和理解，引導(dǎo)學(xué)生進入審美操作活動，自覺地將美德作為人生追求的崇高目標。
其次，戲曲藝術(shù)擅長表現(xiàn)人們細膩豐富的內(nèi)心世界。戲曲教學(xué)使學(xué)生意識到傳承文化的重任，增強其民族自豪感和自信心，能激發(fā)他們對祖國的熱愛之情，培養(yǎng)他們的愛國主義情操。
再者，戲曲藝術(shù)能促進學(xué)生綜合能力及藝術(shù)素養(yǎng)的提高。戲曲教學(xué)要求學(xué)生在戲曲活動區(qū)內(nèi)通過手腦并用，完成繪畫臉譜、制作服裝、表演動作等活動，在對傳統(tǒng)文化繼承過程中提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
二、戲曲教學(xué)理論及依據(jù)
美國心理學(xué)家比格認為學(xué)習(xí)就是分析、概括、綜合的過程。有序的信息有利于學(xué)生吸收、加工、存儲和提取。據(jù)此，我們得知戲曲教學(xué)應(yīng)是系統(tǒng)性、科學(xué)性的，且在貫徹新課程標準精神的前提下，以促進學(xué)生全面發(fā)展為基點，使之在知識與技能、情感態(tài)度和價值觀上都得到發(fā)展。這就要遵循以下三個教育理論：
(一)樹立戲曲欣賞教學(xué)意識，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念
首先，戲曲教學(xué)的任務(wù)是為學(xué)生的基本素質(zhì)發(fā)展服務(wù)的。它不僅能為全體學(xué)生所享受，且是一種融德、智、美為一體的教育，以知識傳授、形體、情感態(tài)度和自然表現(xiàn)培養(yǎng)為一體的素質(zhì)教育。教師要轉(zhuǎn)變純藝術(shù)教育觀念，充分認識到戲曲教學(xué)具有開發(fā)學(xué)生潛能和促進現(xiàn)代化素質(zhì)發(fā)展的功用。
(二)強化教師戲曲欣賞教學(xué)技能
深化教學(xué)改革，滲透戲曲文化的責任在于教師。教師若是對我國的傳統(tǒng)戲曲了解甚少，是不可能擔負得起戲曲教學(xué)重任的。了解和學(xué)唱戲曲提高教育教學(xué)能力首當其沖要解決的任務(wù)。解決這個問題的可行措施是：讓部分有一技之長的教師拜戲曲藝術(shù)家為師，感受外界戲曲藝術(shù)的魅力，開闊眼界，提高認知，增強戲曲欣賞教學(xué)的技能。
(三)提高戲曲欣賞教學(xué)質(zhì)量
教師要處理好戲曲欣賞教學(xué)的過程與結(jié)果的關(guān)系。既強調(diào)過程也要重視結(jié)果，因為，戲曲教學(xué)是一項需要有成果支撐的藝術(shù)活動。
三、戲曲教學(xué)的具體實施
皮亞杰的認知理論認為：認知必須從感知——動作開始，讓學(xué)生有機會親自操作才能使外界信息轉(zhuǎn)化為自己的知識與能力。教師對學(xué)生進行分目標的戲曲教學(xué)，做到“形式為目標服務(wù)，目標為提高學(xué)生素質(zhì)服務(wù)”。具體做法如下：
(一)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
學(xué)習(xí)的積極性和效果受興趣的影響較多,學(xué)生的心理活動特點決定了興趣在戲曲活動中的重要地位。
音樂課教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能地運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，全方位傳遞信息，提高教學(xué)效率，以語言表述揭示作品的個性及特色，吸引學(xué)生注意力。教學(xué)中可以從以下幾點切入：
1.認識臉譜與服飾
學(xué)生初次接觸臉譜與服裝時，老師可提出諸如“為什么臉譜有不同顏色?”等問題來激發(fā)他們的興趣。在調(diào)動起他們的好奇心之后可以告訴學(xué)生：臉譜顏色代表人物性格。例如：紅色：象征忠烈正義，勇敢耿直和赤膽忠心;粉色：可表現(xiàn)忠勇之人年老后的血氣漸衰。這種顏色表現(xiàn)性格的手法，極大地激發(fā)出學(xué)生的想象力，促使他們進行構(gòu)思，創(chuàng)造新奇的藝術(shù)形象。
戲裝是表現(xiàn)角色社會地位的重要標志，也在一定程度上反映了風俗?？蓮木唧w的“官衣”“褶子”“茶衣”等戲服介紹服裝的意義，也可讓學(xué)生衣著戲服，戴上臉譜，盡展標志性服飾所能表現(xiàn)的人物神情和動作。教學(xué)的具體化、游戲化能激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，從而收到良好的教學(xué)成果。
2.欣賞曲段與動作
戲曲教學(xué)要求學(xué)生具有一定的接受能力。教師通過欣賞戲曲片段，以單獨判斷、小組議論等形式，讓學(xué)生區(qū)別具有代表性的地方戲曲及其流傳地區(qū)。如黃梅戲《天仙配》、河南豫劇《穆桂英掛帥》等。由此再引伸到傳統(tǒng)藝術(shù)變革與創(chuàng)新的新事物——戲歌，并將《唱支山歌給黨聽》《沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國》等戲歌作為重點曲目，引導(dǎo)學(xué)生感受戲歌在演唱、配器方面的創(chuàng)新特點，從而提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力。
(二)促使學(xué)生熱愛戲曲，培養(yǎng)良好的情感
在教學(xué)中使學(xué)生目睹其情、耳聞其聲，心感其情，從而激起情感的共鳴。
1.體驗情感
首先教師要讓學(xué)生認知戲曲的歷史以及其地位。教師要注重劇情人物介紹，滲透思想內(nèi)容，激起學(xué)生對正面人物的熱愛;其次，在認知基礎(chǔ)上，讓學(xué)生能聽懂戲曲的唱段。例如：體現(xiàn)愛國主義精神的劇目《岳母刺字》《蘇武牧羊》《楊門女將》等;體現(xiàn)除惡揚善精神的劇目《趙氏孤兒》《除三害》《鍘美案》等。將“劇情”通過“師情”來喚起“生情”，“三情”統(tǒng)一，激發(fā)學(xué)生對劇情人物及戲曲思想的熱愛之情，提高其藝術(shù)鑒賞和審美能力。
2.創(chuàng)設(shè)環(huán)境
環(huán)境對情感的產(chǎn)生具有綜合作用，可以設(shè)立專門的戲曲活動區(qū)域，并在其中設(shè)立有關(guān)的材料讓學(xué)生操作。例如：設(shè)計有關(guān)京劇臉譜的宣傳板畫，渲染出濃烈的弘揚戲曲文化資源的氛圍。環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，不僅為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)的物質(zhì)影響因素，更重要的是能夠調(diào)動學(xué)生主動、積極地活躍于環(huán)境之中。 3.投入情感
培養(yǎng)學(xué)生的情感，要將“愛”作為紐帶傳遞給學(xué)生。例如：教師向?qū)W生講述劇本、評價人物性格時，須帶有明確的情感傾向，褒貶態(tài)度分明，以求達到情感共鳴。戲曲教學(xué)活動中，教師要傾注愛心，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)戲曲是一種快樂。
(三)加強戲曲教學(xué)與課程的融合
l.音樂課——音樂教學(xué)的作用是陶冶人的情操，啟迪人的思想，戲曲也是如此。例如京劇唱腔中，西皮旋律起伏變化，節(jié)奏緊湊;二簧凝重濃厚，伴奏粗獷，給人以力度與陽剛之美，能誘發(fā)學(xué)生的開朗豁達，培養(yǎng)感受美的能力。學(xué)唱京劇唱段，可給當下通俗音樂盛行的氣氛，注入一股新鮮空氣。通過欣賞和學(xué)唱，結(jié)合自身生活經(jīng)驗及藝術(shù)素養(yǎng)，可以激發(fā)學(xué)生審美情感，樹立高尚情操。
2.美術(shù)課——美術(shù)是一種造型藝術(shù)，也是視覺藝術(shù)。美術(shù)教育能從直觀形象中給人以強烈的美的感受。如學(xué)畫京劇臉譜，體現(xiàn)了美術(shù)教學(xué)的選材原則，充分發(fā)揚我國民間藝術(shù)，增強學(xué)生的民族自豪感。
3.體育課——京劇藝術(shù)中的身段訓(xùn)練是形體美的極好教材。男角的動作造型充滿陽剛氣息，女角身段充分表現(xiàn)了人的自然美和技藝美。讓學(xué)生學(xué)會一些京劇形體，能使其身體各部份勻稱協(xié)調(diào)，動作端莊俊逸，從而煥發(fā)出美的神韻。
4.語文課——普及戲曲知識，對于弘揚民族文化、培養(yǎng)傳統(tǒng)美德具有重要意義。課程中的許多教學(xué)素材可通過戲曲教育來完成。如在語文課上學(xué)習(xí)《草船借箭》《赤壁之戰(zhàn)》等課文時，可以組織學(xué)生觀看京劇折子戲表演，使教學(xué)人物化、形象化、立體化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。
另外，語文教學(xué)的精神與戲曲藝術(shù)教育是統(tǒng)一的。如在學(xué)習(xí)《蘇武牧羊》同時，穿插這出京劇的影象，將視覺與情感體驗相結(jié)合，使學(xué)生體驗到這一偉人人格氣質(zhì)之美。
戲曲教育豐富充實音樂藝術(shù)教育，拓寬學(xué)生視野，促使學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力和審美力的提高，對其全面發(fā)展起著積極作用。因此，在中小學(xué)校中普及和推廣戲曲教育既是繼承與學(xué)習(xí)中華民族傳統(tǒng)文化的重要部分，也體現(xiàn)了素質(zhì)教育的實際需要。
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有關(guān)小學(xué)生藝術(shù)教育論文篇二
小學(xué)藝術(shù)特色教育的有效實施策略
開發(fā)藝術(shù)教育校本課程是一個系統(tǒng)工程，根據(jù)吳剛平的理解，開發(fā)校本課程需要以下四個條件：明確的教育哲學(xué)思想和辦學(xué)宗旨;民主開放的學(xué)校組織結(jié)構(gòu);體現(xiàn)學(xué)校教育哲學(xué)和辦學(xué)宗旨的教學(xué)系統(tǒng);自覺自律的內(nèi)部評價與改進機制。H小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和教師認為，在實際的藝術(shù)課程開發(fā)當中，除了要有以上這四個條件外，以下問題是各個學(xué)校在藝術(shù)教育實施當中亟需解決的：如何保障藝術(shù)課程實施時間;如何發(fā)掘和管理藝術(shù)教師人力資源;如何把藝術(shù)課程與其他學(xué)科教育整合等。
筆者在深入研究H小學(xué)后認為，該小學(xué)采取的以下有針對性的策略很好地保證了藝術(shù)教育校本課程的開發(fā)和實施，是能夠取得較大成功的關(guān)鍵。
一、靈活有序的課程設(shè)置有效地保證藝術(shù)課程實施的時間
H小學(xué)為了使學(xué)生有足夠的時間和機會學(xué)習(xí)藝術(shù)、接觸藝術(shù)，把學(xué)校的課程設(shè)置分為三種類型：(1)藝術(shù)類必修課。必修藝術(shù)課程是國家教學(xué)計劃所規(guī)定的課程，比如音樂、美術(shù)、手工制作等。主要按班級在課堂上實施教學(xué)，除此之外，H小學(xué)在開辦之初就把書法課作為全校的必修藝術(shù)課程，認為通過學(xué)習(xí)書法，不僅可以培養(yǎng)孩子的民族自豪感和自信心，也是領(lǐng)悟藝術(shù)的一個好方法，最重要的是還可以提高孩子的審美情操、審美能力和鍛煉學(xué)生的思維、意志等。(2)藝術(shù)類選修課。通過課外藝術(shù)興趣班的形式，按照學(xué)生的興趣，采取自愿報名的形式和學(xué)校選拔的方式.將學(xué)生分到25個不同專業(yè)的46個興趣班。最大程度激發(fā)了學(xué)生對藝術(shù)的興趣和掌握藝術(shù)表現(xiàn)和藝術(shù)創(chuàng)作的手段和技能。(3)藝術(shù)類欣賞課。藝術(shù)教師利用課外時間對參加藝術(shù)興趣班的學(xué)生專門進行藝術(shù)和美學(xué)基礎(chǔ)知識、藝術(shù)史、藝術(shù)作品鑒賞等的教育，使學(xué)生具備發(fā)現(xiàn)、欣賞和評價藝術(shù)作品的能力。
為確保藝術(shù)教育的時間和空間，學(xué)校設(shè)置了兩套課程表，一是常規(guī)教學(xué)課程表，按照國家課程編制，教學(xué)安排在常規(guī)教學(xué)時間。二是藝術(shù)教育課程表，按照25個不同專業(yè)的47個藝術(shù)興趣班編制，時間安排在周一至周四下午的4:15～5:15。
在深圳特區(qū)，由于父母下班的時間大都集中在下午5點到6點，令父母很為難的是學(xué)校下午4點放學(xué)后到他們下班的這1個多小時孩子的安全問題。H小學(xué)充分利用這段時間，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇興趣班學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生特長，既解決了學(xué)生的安全問題，又讓學(xué)生充分利用了時間。學(xué)生在這段時間里可以充分開發(fā)自己的潛力，掌握一技之長。興趣班的開設(shè)既是學(xué)校發(fā)展自身特色的需要，也是在征求家長的同意和學(xué)生自愿的基礎(chǔ)上開設(shè)的，所以興趣班很受學(xué)生的歡迎，H小學(xué)95%以上的學(xué)生都參加了一個或者多個興趣班的學(xué)習(xí)。
二、引進外聘藝術(shù)教師并結(jié)合本校教師“雙向成材”工程，解決藝術(shù)教師緊缺問題
H小學(xué)在編的藝術(shù)教師9名，對于開展藝術(shù)特色教育的學(xué)校來說，師資遠遠不夠。H小學(xué)充分利用社會資源，通過公開招聘，共外聘30多名藝術(shù)教師擔任興趣班的教師，很好地解決了藝術(shù)教師人力資源不足的問題。
H小學(xué)招收和管理這些外聘藝術(shù)教師的流程是：首先是公開招聘，應(yīng)聘者投寄簡歷。學(xué)校組織人員對應(yīng)聘者進行面試考核，通過以后組織外聘教師上崗培訓(xùn)，先試用兩個學(xué)期，最后根據(jù)考核表現(xiàn)和應(yīng)聘教師要求簽約。學(xué)校專門有一個以上管理人員負責外聘教師的管理、監(jiān)督和交流，定期向?qū)W校匯報外聘教師的工作情況。學(xué)校還通過培訓(xùn)要求外聘教師創(chuàng)新教學(xué)方法，使學(xué)生愿意學(xué)、樂于學(xué);通過規(guī)章制度保證每一位外聘教師準時上下班等等。H小學(xué)在培訓(xùn)會議上表明了一個很重要的態(tài)度：學(xué)校不贊成外聘教師把興趣班的學(xué)生帶到自己家里補課，一是為了學(xué)校的興趣班能順利發(fā)展，二也是保護了學(xué)生的權(quán)利。這些規(guī)范的管理制度、方式方法使外聘教師用心教、樂于教H小學(xué)的學(xué)生，保證H小學(xué)的藝術(shù)特色教育月月進步、年年豐收。 筆者在訪談中了解到，H小學(xué)給外聘教師的報酬并不算高，卻能吸引很多優(yōu)秀的社會藝術(shù)專業(yè)人員前來應(yīng)聘并長期留校。談到這一點，很多教師認為是學(xué)校人性化管理方式使外聘教師擁有歸屬感和學(xué)校本身的名氣“留住”了教師的心。在H小學(xué)，外聘教師與校內(nèi)教師是平等的，可以參與學(xué)校建設(shè)的討論，可以對教育教學(xué)提意見，節(jié)假日的獎金發(fā)放一視同仁等等，讓外聘教師感受到學(xué)校有“家”的溫暖。同時，隨著H小學(xué)的藝術(shù)特色教育開展得越來越好，在外名聲也越來越大，前來應(yīng)聘的兼職教師的藝術(shù)人員越來越多，在校的外聘教師把能在H小學(xué)任教當作是自己的榮譽。
更加與眾不同的是，H小學(xué)要求學(xué)校各科教師選擇一門藝術(shù)課進行第二專業(yè)進修，他們在進修學(xué)習(xí)的同時，被分到各種藝術(shù)課中去與學(xué)生一起進行藝術(shù)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，并擔負組織、管理、輔導(dǎo)學(xué)生的工作。這些老師與學(xué)生一起接受藝術(shù)教育、藝術(shù)熏陶，經(jīng)過幾年來的學(xué)習(xí)和研究，在外聘教師的幫助下，H小學(xué)已經(jīng)有10多名在職教師獲得藝術(shù)專業(yè)證書，已經(jīng)可以承擔一些興趣班的教學(xué)工作，被學(xué)校稱為“雙向人才”。在很大程度上解決藝術(shù)教師人力資源缺乏的問題，對提升教師素質(zhì)也有很大好處。
三、結(jié)合學(xué)科特點整合藝術(shù)教育.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
這個整合就是把藝術(shù)教育完美地融合在學(xué)科教育之中，實現(xiàn)藝術(shù)教育與學(xué)科教育的相互滲透、互相促進，實現(xiàn)學(xué)科成績與藝術(shù)修養(yǎng)的雙豐收。“整合”的出發(fā)點是為了更好地實現(xiàn)藝術(shù)教育的目標——培養(yǎng)學(xué)生欣賞藝術(shù)、熱愛藝術(shù)、具有藝術(shù)修養(yǎng)、藝術(shù)創(chuàng)造能力。但是“整合”的目的和意義不僅是為了學(xué)習(xí)藝術(shù)，H小學(xué)同時賦予了它新的教育意義：通過“整合”突破傳統(tǒng)教育的模式，把學(xué)科教育藝術(shù)化、促進教學(xué)模式的多樣化、實現(xiàn)教育思想多元化，以此促進學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極陸。這是藝術(shù)學(xué)校辦學(xué)的一個特色，也是新課程改革要求課程整合的重要舉措和方法之一。
該校徐老師談到所教的數(shù)學(xué)學(xué)科結(jié)合藝術(shù)的時候舉了自己實踐過的例子：在“圓的認識”一講中引導(dǎo)學(xué)生進行圖案設(shè)計，以此讓學(xué)生感受不同圓形在圖案中的運用和它的美;在“比例”一講中可以讓學(xué)生在電腦中做藝術(shù)照，不同比例做出的人形狀不同，以此說明黃金分割、各種比例在生活中存在的價值。韓老師談到語文學(xué)科與藝術(shù)結(jié)合的時候認為語文處處是藝術(shù)，語文本身就是藝術(shù)。具體實施方法有：讓學(xué)生講故事，評比“故事大王”;講“春夏秋冬”的時候讓學(xué)生用四幅圖畫來表現(xiàn);晚托的時候排小劇本，可以鍛煉學(xué)生的思維能力和培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。
由于H小學(xué)開展藝術(shù)教育比較長時間，該校的學(xué)生在藝術(shù)方面都有一定的特長，所以H小學(xué)的老師更加側(cè)重如何讓學(xué)生的藝術(shù)特長在學(xué)科教學(xué)當中充分表現(xiàn)出來，如鼓勵學(xué)生用樂器伴奏朗誦，自導(dǎo)自演戲劇、話劇等等。具體到整合的過程和方法，最重要的是要基于各門學(xué)科的特點，建構(gòu)易于實現(xiàn)學(xué)科課程整合的新型教學(xué)模式。
課堂教學(xué)中知識教學(xué)與藝術(shù)教育二者是辯證統(tǒng)一的。智與美是互相滲透、互相連結(jié)的，智育是藝術(shù)教育的基礎(chǔ)，也可以是藝術(shù)教育研究的對象，而藝術(shù)教育確有一種對智育的催化作用，以美啟真，以情感人。藝術(shù)教育與各學(xué)科整合，能使學(xué)生通過對審美對象的觀賞，情不自禁地參與學(xué)習(xí)，主動熱情地投入審美創(chuàng)造，并感到樂在其中。這樣，學(xué)生的興趣和情感支撐著毅力，激化為認知，從而產(chǎn)生更好的學(xué)習(xí)效果。
有關(guān)小學(xué)生藝術(shù)教育論文篇三
給孩子打上學(xué)校藝術(shù)教育的烙印
樂譜是記載音樂的符號，是學(xué)習(xí)音樂的基本工具。在中小學(xué)音樂教育中，樂譜也是學(xué)習(xí)音樂的基本工具之一，鑒賞音樂、歌唱等都需要運用樂譜加以記錄和表達。因此，識譜教學(xué)是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容之一。教會學(xué)生識譜，不僅可以使他們的音樂興趣得以持續(xù)發(fā)展，而且為其進一步感受和學(xué)習(xí)音樂打下堅實基礎(chǔ)。
然而，在音樂教學(xué)中，教師們發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍存在不喜歡唱譜、怕唱譜的問題。盡管學(xué)生從小學(xué)到中學(xué)上了9年的音樂課，但是大部分的學(xué)生仍不會識譜。對我校初一的其中200名學(xué)生進行問卷調(diào)查，結(jié)果如下：
視唱問卷調(diào)查表
學(xué)過識譜嗎? A沒有 B學(xué)過
35% 65%
喜歡唱譜嗎 A喜歡 B不喜歡 C無所謂
5% 60% 35%
在哪里學(xué)的視唱? A學(xué)校 B器樂老師 C聲樂老師 D自己學(xué)習(xí)
25% 37% 16% 19%
唱譜時能做到哪些? A一點都不會 B認識唱名，但唱不準; C能唱準，節(jié)奏不準 D會視唱
6% 67% 25% 2%
可見，學(xué)生在進入初中之前，并沒有打好識譜基礎(chǔ)，學(xué)生識譜能力距離新課標要求相差甚遠。我們認為培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)必須堅持規(guī)范的要求與興趣結(jié)合，既要尊重學(xué)生的興趣特點，也要通過教學(xué)安排的規(guī)范要求確保學(xué)生持續(xù)堅持訓(xùn)練。
為此李涵校長提出了“1+1”學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)模式，這一設(shè)想是這樣的：通過限制性的選修課程，確保學(xué)生完整經(jīng)歷某種個性特長的訓(xùn)練，從而具有明顯的個性特長;通過廣泛自由的選修課程提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。這里第一個“1”是指一項全年級同學(xué)都應(yīng)掌握的技能，后面的“1”是要求學(xué)生每人具有一項適合自己的獨特的技能。
如何使學(xué)生領(lǐng)會到識譜學(xué)習(xí)的趣味，如何讓識譜教學(xué)真正走進學(xué)生心中，如何更有效的在四十分鐘的音樂課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中按照課程標準的要求落實滲透識譜教學(xué)呢?為此，我們音樂教研組的老師們經(jīng)過分析、研討，拿出了一套實施方案，在這里與各位老師分享。
一、遵循興趣建立理論基礎(chǔ)
1.從唱音階入手。通過看音階圖片，讓學(xué)生更直觀地認識感受音的高低，從而識記唱名與音名。我們采用音樂教育家約翰·柯爾文發(fā)明的柯爾文手勢來幫助學(xué)生建立音高概念。“手勢”是教師和學(xué)生之間進行音高、音準的調(diào)整、交流的一種身體語言形式。另外，我們還通過語言進行形象的比喻：全音像兩個人中間隔一個人，半音是兩個人肩并肩距離很近。讓學(xué)生感受到全音、半音的距離，再反復(fù)的模唱、對比，初步建立起了全音、半音的概念。這樣形象的學(xué)習(xí)方法，降低了學(xué)生唱好音階的難度，為學(xué)生更好的識譜奠定了良好的基礎(chǔ)。
2.認識音符的各種時值。首先認識音符。常見的音符有:全音符、二分音符、四分音符、八分音符。先讓學(xué)生認識簡譜當中音符是怎樣標記的。然后指導(dǎo)學(xué)生準確唱出音符：結(jié)合擊拍圖示邊唱邊擊拍，讓學(xué)生能夠看著譜子把音符準確地唱出來。最后要準確唱出各種節(jié)奏型。學(xué)生根據(jù)老師標注的擊拍圖示進行演唱。對學(xué)生不易掌握的節(jié)奏，老師用“象聲詞”讀出、拍出。最后將常用的節(jié)奏型組合在一起讓學(xué)生綜合練習(xí)，要求學(xué)生標注擊拍圖示，這樣學(xué)生對節(jié)奏掌握得就非常好了。
3.對調(diào)號、速度、常用記號的了解及五線譜記法的初步認識。
二、跟隨快樂在實踐中鞏固
1.在演唱活動中學(xué)習(xí)識譜
(1)選擇學(xué)生喜愛、熟悉的歌曲
a、注重趣味性。俄國著名教育學(xué)家烏申斯基說：“沒有興趣，被迫進行學(xué)習(xí)會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿。”我們會選擇一些學(xué)生們喜歡的樂曲及流行歌曲，如：《夜鶯》、《愛》、《大中國》、《愛的華爾茲》，把枯燥的視唱練習(xí)變得更加生動有趣。
b、考慮熟悉程度。我們嘗試在熟悉的歌曲教學(xué)中采用逆向的教學(xué)方式——“先唱歌后學(xué)譜”。例如：人音版第14冊教材第一首歌曲《歌唱祖國》。由于學(xué)生對歌曲很熟，我們直接從歌詞入手先唱歌詞，唱準確之后再唱譜。通過這種方法，學(xué)生在視唱時，節(jié)奏、音準把握得比較到位，識譜知識幾乎一點就通，結(jié)合譜例學(xué)生很快就能進行歌譜視唱。
要喜歡唱才能進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，利用學(xué)生“閉著眼睛都能唱”的歌曲進行識譜教學(xué)，讓學(xué)生深切體會“識譜是學(xué)習(xí)音樂的工具”。我們選取了很多經(jīng)典的旋律：《歌唱祖國》《化蝶》《快樂的啰嗦》《四季歌》等，學(xué)生學(xué)得興趣盎然，課堂教學(xué)效果自然也就非常好。 (2)從教材中選擇歌曲及樂曲
學(xué)生具備了一定的識譜基礎(chǔ)后，為了提高學(xué)生的視唱能力，我們選擇教材上的歌曲及樂曲進行視唱，因為大部分的譜例對學(xué)生來說是陌生的，通過視唱教材上歌曲曲譜，學(xué)生能夠自己識譜學(xué)會一首新的歌曲，從中體會到識譜的樂趣。并且通過“先識譜后唱歌曲”的方法，學(xué)生能夠把歌曲唱的更準確。
2.在演奏活動中學(xué)習(xí)識譜
初中學(xué)生處在變聲期,變聲期的學(xué)生不同程度地存在聲音沙啞、發(fā)聲困難、跑調(diào)甚至有怪音等問題,出于害羞、怕被同學(xué)取笑等心理,他們不敢當眾唱歌。于是我們還通過樂器的演奏來進行識譜輔助教學(xué)。學(xué)習(xí)器樂演奏的過程，同時也是識譜的過程。例如口風琴，以其具有的形式美，豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)音樂的興趣和自我表現(xiàn)的欲望。
利用器樂吹奏學(xué)生喜歡、熟悉的歌曲，激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣。從心理學(xué)上說，演奏器樂符合學(xué)生的年齡特點。他們希望在器樂演奏中實現(xiàn)自我，表現(xiàn)自我，引起同學(xué)、老師對自己的注意與贊揚。演奏器樂，還可以提高學(xué)生的各種音樂能力，提高學(xué)生的識譜能力。
在以上的兩階段學(xué)習(xí)中我們還運用多媒體輔助識譜教學(xué)。人類生理學(xué)測試表明，在人類學(xué)習(xí)活動過程中，掌握知識的過程中，視覺占83%，聽覺占11%，嗅覺占3.5%，觸覺占1.5%，味覺占1%。這就說明，視覺和聽覺在學(xué)生的學(xué)習(xí)中起到的作用最大。運用多媒體進行教學(xué)恰恰充分調(diào)動了學(xué)生的視聽能力，豐富了他們的視聽感受，從而使學(xué)生參與課堂教學(xué)活動多了，學(xué)習(xí)興趣提高了，增強了學(xué)習(xí)效果。將多媒體課件運用到識譜教學(xué)中，對于突破教學(xué)重點，分散教學(xué)難點起到了很好的作用，從而大幅度提高了教學(xué)質(zhì)量。
通過一系列的集中學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步掌握識譜，之后，再把這種學(xué)習(xí)始終貫徹到每節(jié)音樂課上，創(chuàng)造機會讓學(xué)生練習(xí)視唱。這樣，通過兩年的初中音樂課，學(xué)生們都能自信的進行視唱。我們又對學(xué)習(xí)結(jié)果進行了問卷查：
學(xué)習(xí)結(jié)果問卷調(diào)查表
學(xué)過識譜后你能做到哪些? A獨立的進行識譜 B在老師的指導(dǎo)下能進行識譜 C很困難，不能識譜
65% 26% 9%
你覺得學(xué)會識譜難嗎? A不難，很簡單 B有點難度，但是很快可以學(xué)會 C很難
15% 70% 15%
你體會到識譜的樂趣了嗎? A體會到了 B沒有
82% 18%
65%的學(xué)生已經(jīng)初步掌握識譜能力，能獨立的進行視唱。喜歡唱歌的學(xué)生告訴我：“學(xué)會了識譜，自己喜歡的歌曲我基本都能看著譜子唱出來，真的很有成就感。”一些學(xué)習(xí)器樂的學(xué)生識譜能力大大提高，他們說：“再也不害怕老師給我們布置新作業(yè)，我們還能演奏自己喜歡的流行歌曲呢。”學(xué)有所成的快樂激勵著他們快樂前行。
總之，經(jīng)過兩年的識譜學(xué)習(xí)，學(xué)生的識譜能力得到了一定提高。他們在快樂的學(xué)習(xí)中感受著快樂，在真實的實踐中感受著美妙，他們的身上打下了我們學(xué)校藝術(shù)教育的烙印。當然，音樂教學(xué)中還有很多難題需要我們克服，我們還要繼續(xù)探索，引導(dǎo)學(xué)生主動走入音樂去尋找，去創(chuàng)造，去挖掘，把快樂和成功進行到底!
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