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中國幼兒教育論文

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  教育是一種文化現(xiàn)象。傳統(tǒng)文化的差異孕育了不同的家庭教育,不同的家庭教育又反映著不同的社會文化內(nèi)涵。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的中國幼兒教育論文,供大家參考。

  中國幼兒教育論文篇一

  幼兒教育對幼兒今后學(xué)習(xí)的重要性

  摘要:幼兒教育是什么?幼兒應(yīng)如何正確接受教育?幼兒接受與不接受教育區(qū)別又如 何?這些看似簡單的問題,其實不然。在當(dāng)今科技發(fā)達的今天,幼兒的教育起著承前啟后的重要階段,不僅是家長,作為從事幼教工作的老師們更應(yīng)該引起重視。因此,幼兒教育的重視與否關(guān)系到幼兒今后的健康成長,尤其是學(xué)習(xí)方面的。

  關(guān)鍵詞:幼兒教育 學(xué)習(xí) 重要性

  今年的暑期社會實踐讓我對幼兒教育有了一個更深的了解和思考,理論聯(lián)系實際才能彰顯出我們知識的堅固,但社會形勢不容樂觀。所以,作為一名即將

  從事幼教的學(xué)生,我有以下體會:

  一、什么是幼兒教育

  幼兒教育主要指的是對3~6歲年齡階段的幼兒所實施的教育,幼兒教育是學(xué)前教育或說早期教育的后半階段,前面與o~3歲的嬰兒教育銜接,后面與初等教育銜接,是一個人教育與發(fā)展的重要而特殊的階段。“重要”指的是它是一個人發(fā)展的奠基時期,許多重要能力、個性品質(zhì)在這個時期形成基本特點;“特殊”指的是這個階段是兒童身心發(fā)展從最初的不定型到基本定型,轉(zhuǎn)而可以開始按社會需求來學(xué)習(xí)并獲得發(fā)展的過渡時期。

  二、中國幼兒教育的發(fā)展及任務(wù)

  中國的幼兒教育是社會主義教育事業(yè)的組成部分。1981年10月中國頒發(fā)的《幼兒園教育綱要(試行草案)》,提出了幼兒教育8個方面的內(nèi)容,即生活衛(wèi)生習(xí)慣、體育活動、思想品德、語言、常識、計算、音樂和美術(shù)。綱要還指出,對幼兒全面發(fā)展的教育內(nèi)容要貫穿在游戲、體育活動、上課、觀察、勞動、娛樂等全部生活與活動之中。幼兒教育的主要任務(wù)是使兒童身心獲得正常發(fā)展,為進入小學(xué)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

  三、幼兒教育既包括家庭教育,也包括幼兒園學(xué)校教育

  現(xiàn)今,有不少父母過早與孩子缺乏親子交往,孩子的家庭教育的不到很好的保證,使孩子出現(xiàn)不愛交流、不愛學(xué)習(xí)、不愛思考的習(xí)慣,這些都會讓孩子得不到良好的家庭教育環(huán)境。而幼兒園的孩子又多,教師有時照應(yīng)不過來,忽視了幼兒的個性心理的發(fā)展,容易使小孩形成對學(xué)習(xí)不感興趣甚至孤僻的性格。這樣,幼兒教育就存在很大的危機,不僅不利于幼兒的健康成長,而且使幼兒形成不愛學(xué)習(xí)的壞習(xí)慣。因此,不管是家長還是教師,都應(yīng)該對幼兒教育予以重視,不僅對幼兒今后的學(xué)習(xí)有非常大的幫助,而且對我國國民的文化素質(zhì)有一個質(zhì)的提高。

  四、案例分析

  1、據(jù)查訪,在我國沿海許多小工廠內(nèi),有不少年齡在15——18歲的孩子輟學(xué)在那打工。雖然有不少是因為家境貧寒不能完成學(xué)業(yè),但是他們當(dāng)中大多數(shù)是不想讀書(或者是不喜歡讀書)。對學(xué)習(xí)不感興趣,這是否可以說是幼兒教育的一大失誤呢?針對孩子不想學(xué)習(xí),我想這與孩子在接受幼兒教育有很大的關(guān)系,那么家長或是幼兒教師應(yīng)該進行反思——是否對幼兒的教育不夠關(guān)心或者是對幼兒的教育引導(dǎo)有誤。這些都值得我們每一個家長或老師關(guān)注的。

  2、我國甘肅省曾對農(nóng)村邊遠山區(qū)和一些少數(shù)民族地區(qū)的一年級學(xué)生進行抽樣調(diào)查,結(jié)果顯示入學(xué)前受過學(xué)前啟蒙教育的兒童在語文、數(shù)學(xué)兩門主要學(xué)科的成績上要遠遠高于入學(xué)前受過啟蒙教育的兒童。另外,國外也有研究資料表明,如果對學(xué)齡前進行過初步的數(shù)學(xué)啟蒙和訓(xùn)練,這些兒童到了十三四歲,其數(shù)學(xué)成績比未受過學(xué)前期訓(xùn)練的同齡人要好。由此可見,學(xué)齡前的幼兒數(shù)學(xué)啟蒙教育不僅可以使幼兒掌握 一些有關(guān)數(shù)學(xué)的粗淺知識,發(fā)展其初步的抽象邏輯思維能力,而且更能對幼兒進入小學(xué)甚至中學(xué)后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響,創(chuàng)造有利的條件。

  五、讓幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人

  幼兒的思維多以具體形象為主,因此,教師或家長在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)時應(yīng)讓幼兒慢慢由被動變?yōu)橹鲃?、積極、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。在幼兒教育中應(yīng)注意以下問題:   (1)、創(chuàng)設(shè)愉快寬松的心理環(huán)境,保持并不斷發(fā)展幼兒的好奇心。皮亞杰曾說過,“兒童就是科學(xué)家”。這句話的意思是,兒童天生對這個世界具有強烈的好奇心,他們渴望探索和了解這個世界。而事實上,幼兒也正是通過自己的探索活動獲得了對世界的了解和認識。在幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)活動中,教師首先為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松愉快的心理環(huán)境,保護幼兒的好奇心。當(dāng)幼兒的回答與教師的預(yù)想結(jié)果不同時,我們要尊重并努力尋求幼兒的真實認識及其來源,支持和鼓勵幼兒的探索活動。

  (2)、尊重幼兒的好奇心,激發(fā)幼兒對學(xué)習(xí)的興趣??茖W(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過,“興趣是最好的老師”,興趣是動力,幼兒有了濃厚的興趣就會主動去求知、去探索,并在學(xué)習(xí)時產(chǎn)生愉快的情感體驗,教師要積極培養(yǎng)幼兒對周圍事物的認知興趣以及愛護自然保護環(huán)境的積極情感和態(tài)度。幼兒愛思考,有著無數(shù)個疑問,教師要給予幼兒適當(dāng)?shù)拇碳?,使幼兒思維活躍起來。如,月亮為什么有時圓圓有時彎彎?秋天樹葉為什么會落下來?為什么種子會發(fā)芽?汽車的輪胎為什么是圓的?等等一系列幼兒身邊所能接觸到的現(xiàn)象,是幼兒通過向科學(xué)海洋的航船,興趣是航程的向?qū)А?/p>

  (3)、隨機教育是不可缺少的科學(xué)探索方法。幼兒在日常生活中,經(jīng)常出現(xiàn)一些偶發(fā)事件,教師要抓住機會,對幼兒進行科學(xué)的引導(dǎo),從而尋求問題的答案,幫助幼兒發(fā)現(xiàn)其中蘊含的科學(xué)道理。比如,在一次戶外活動時,幼兒發(fā)現(xiàn)許多蜻蜒都飛的很低,“為什么會有這么多蜻蜓?它們?yōu)槭裁达w的這么低呢?”這些幼兒非常感興趣,于是我引導(dǎo)幼兒討論這些問題,幫助幼兒理解蜻蜒低飛和天氣的關(guān)系。

  (4)、抓住時代發(fā)展的脈搏,擴展科學(xué)教育內(nèi)容。讓我們的幼兒不斷的接受到大量的信息,因此在內(nèi)容的選擇上符合幼兒的認識發(fā)展水平,貼近幼兒的生活,關(guān)注和尊重幼兒當(dāng)前的興趣和需求,順應(yīng)孩子發(fā)展的需要,適當(dāng)安排體現(xiàn)時代特征和現(xiàn)代科技有關(guān)內(nèi)容,讓幼兒初步認識現(xiàn)代科技。知道科技是不斷發(fā)展的,它會給人們帶來更多的方便。以擴展幼兒的視野滿足幼兒探索科學(xué)奧秘的欲望。如“神奇的電腦”“能干的機器人”……

  六、總結(jié)

  總之,在進行幼兒教育時,無論是家長還是我們教師都要從實際出發(fā),貼近幼兒的生活,符合幼兒的年齡特征,充分調(diào)動起每位幼兒的積極性、創(chuàng)造性,鼓勵幼兒大膽的進行操作、嘗試、敢于幻想,激發(fā)幼兒追求科學(xué)的欲望,使幼兒在認知、情感、語言、身體、社會等方面得以全面、充分發(fā)展。讓他們盡情遨游于科學(xué)的知識海洋,去共創(chuàng)二十一世紀(jì)光輝燦爛的明天。同時,作為即將走向幼教崗位的我來說,更應(yīng)該虛心向各位同行學(xué)習(xí)、探索,讓幼兒在快樂中學(xué)習(xí),并讓他們體會到學(xué)習(xí)的快樂和重要性。

  中國幼兒教育論文篇二

  淺談幼兒教育活動設(shè)計與指導(dǎo)教學(xué)

  幼兒教育活動設(shè)計與指導(dǎo)課程是幼兒師范學(xué)校學(xué)生必修的專業(yè)理論課,在課程設(shè)置上涉及幼兒語言、計算、音樂、美術(shù)、體育、常識教育活動設(shè)計與指導(dǎo)等六大學(xué)科,也就是目前大家所熟知的幼兒園課程五大領(lǐng)域,學(xué)好這門課程將直接指導(dǎo)著五大領(lǐng)域的教學(xué)活動,對于學(xué)生畢業(yè)后從事幼兒園教學(xué)工作意義深遠。

  二十一世紀(jì)的中國日新月異,已使中國政治、經(jīng)濟、文化的發(fā)展象一列快速行駛的列車給人以迅雷不及掩耳的感覺。而走過百年歷程的中國幼兒教育事業(yè)也與時俱進,象這列火車上的一節(jié)車廂在飛速地前進著。反思幼兒師范學(xué)校教學(xué)實踐,發(fā)現(xiàn)在育人過程中重理論傳授輕能力培養(yǎng),學(xué)生試講的機會太少或流于形式,沒有角色意識,以至于有的學(xué)生畢業(yè)后上了崗竟不會講課,畢業(yè)生適應(yīng)期延長。而且,作為幼兒師范生,雖具備專業(yè)知識,但教學(xué)技能并不熟練。那么幼兒教育活動設(shè)計與指導(dǎo)課程恰好在一定程度上可以培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)技能,塑造幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)。下面我就結(jié)合本人幾年來的實踐教學(xué),談一談我對幼兒教育活動設(shè)計與指導(dǎo)教學(xué)的一點認識與思考。

  一、抓好課堂教學(xué),注重理論聯(lián)系實際,提高教學(xué)效率

  一個學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量,尤其是課堂教學(xué)質(zhì)量能否提高,關(guān)系到這個學(xué)校的發(fā)展前景和未來。因此,我們要重視課堂教學(xué),在教學(xué)中不僅讓學(xué)生具備專業(yè)知識,而且掌握教學(xué)技能。

  1、針對學(xué)生現(xiàn)實情況,取舍、調(diào)整教材。教師的工作不僅需要豐富的課程資源,更要合理利用和優(yōu)化配置課程資源,老師不要被教材牽著鼻子走。我們在教材使用過程中應(yīng)根據(jù)需要對教材進行刪減、補充、替換、擴展、調(diào)整教學(xué)順序、教學(xué)方法等。老師可以根據(jù)需要對教材的單元進行整體取舍,對教材某一組成部分進行系統(tǒng)刪減,對教材的教學(xué)要求做宏觀的調(diào)整或者對教材做整體補充。即選擇內(nèi)容要有針對性,針對學(xué)校實際、學(xué)生現(xiàn)狀以及目前幼兒園課程設(shè)置情況,使教學(xué)效果達到最佳。

  2、以學(xué)生為中心,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。幼兒教育活動設(shè)計與指導(dǎo)課程作為幼兒教育專業(yè)理論課,老師講起來會比較理論化,學(xué)生聽起來會覺得枯燥無味,那么調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就很重要。如果學(xué)生興趣不濃,長此下去就會出現(xiàn)聽不懂、不愿意聽、睡大覺的情況,學(xué)生自然就學(xué)不好。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好,使學(xué)生積極投入到課堂教學(xué)中來,我想這是每個老師必須思考的問題。首先要下功夫“備”,既備課,又備學(xué)生;其次是恰當(dāng)選擇教學(xué)方法,我在教學(xué)中體驗最深,也取得了一定效果的方法是“問題”機制的運用。即隨時設(shè)置搶答題,答對加分,答錯減分,不答題減學(xué)習(xí)態(tài)度分,調(diào)動興趣,調(diào)整氣氛,也在一定程度上集中了學(xué)生的注意。

  3、運用啟發(fā)教學(xué),有意識地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新才能。在教學(xué)過程中,我們不能像傳統(tǒng)教學(xué)那樣照本宣科,重理論知識的傳授輕專業(yè)能力的培養(yǎng)。我們要注意學(xué)生的反應(yīng),注意師生間的互動,啟發(fā)學(xué)生理解,挖掘?qū)W生潛能。例如,老師以故事《三只小豬》為例講解如何為故事活動設(shè)計導(dǎo)入,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。老師可以先舉例說明做示范,再啟發(fā)學(xué)生進行設(shè)計創(chuàng)新,同樣也可以先讓學(xué)生嘗試設(shè)計,老師最后補充,培養(yǎng)創(chuàng)新才能。 4、積極運用現(xiàn)代化教學(xué)手段,優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展,多媒體教學(xué)已經(jīng)在普通學(xué)校可以實現(xiàn)。而對于這樣一門理論性質(zhì)較強的課程,我們往往會理論與實踐脫節(jié),忽視理論與實踐的融合,給學(xué)生日后的工作留下“后遺癥”,使學(xué)生在工作后融入工作很慢,理論不能指導(dǎo)實踐教學(xué)?!队變簣@教育指導(dǎo)綱要》指出:幼兒教師在教育過程中的角色不僅僅是知識的傳遞者,而“應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者”。老師恰恰就可以利用多媒體教學(xué),通過使用視頻、動畫、圖片等素材將抽象復(fù)雜的東西直觀地展現(xiàn)給學(xué)生,有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,使學(xué)生進一步理解和掌握本堂課的內(nèi)容。

  5、與其他學(xué)科緊密結(jié)合,共同促進和提高。依據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》,設(shè)置相應(yīng)的課程內(nèi)容,它們互相呼應(yīng),緊密聯(lián)系,不可分割。例如,語文課中學(xué)習(xí)的兒歌、故事為學(xué)習(xí)幼兒語言活動設(shè)計與指導(dǎo)積累教學(xué)材料、美術(shù)、音樂教學(xué)則提供基礎(chǔ)技能的支撐,因此,可以說各個學(xué)科之間聯(lián)系緊密,你中有我,我中有你,不可分割,互相作用,互相促進。

  二、充分利用課余時間,開展豐富多彩的課外活動

  我們不但要抓好課堂教學(xué),向每一個45分鐘要質(zhì)量,更要充分利用課余時間,豐富學(xué)生的業(yè)余生活,開展形式多樣的課外活動。讓學(xué)生在樂中學(xué),苦練本領(lǐng),鍛煉教學(xué)基本功,提高教學(xué)技能。

  1、積極組織開展第二課堂興趣小組活動。以小組為單位,讓學(xué)生進行幼兒園各門課程的模擬教學(xué),再現(xiàn)真實的幼兒園教學(xué)情境。即讓學(xué)生在專業(yè)知識掌握的前提下,在模擬的情景中進行角色演練,從而達到半真實的交際。做到理論聯(lián)系實際,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,進一步理解課堂內(nèi)容。

  2、定期舉辦“玩、教具”制作、優(yōu)秀作品展覽和活動案例創(chuàng)意設(shè)計大賽,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新才能。

  3、在年級組間舉行各學(xué)科模擬教學(xué)大賽,大家互相學(xué)習(xí)、互相幫助、互相促進、共同提高。

  4、不定期地根據(jù)教學(xué)實際,帶領(lǐng)學(xué)生觀看優(yōu)秀教師的幼兒園實況錄像和到附近的幼兒園進行實地的參觀、見習(xí)、實習(xí),學(xué)寫觀后感和見習(xí)實習(xí)感受,在實踐中進行切實的鍛煉,為今后的幼兒園教學(xué)工作奠定堅實的基礎(chǔ)。

  中國幼兒教育論文篇三

  當(dāng)前我國幼兒教育發(fā)展的問題與對策

  摘要:根據(jù)目前我國幼兒教育發(fā)展的現(xiàn)狀,揭示現(xiàn)階段幼兒教育存在的普遍性問題,客觀分析了問題形成的原因,提出當(dāng)前我國幼兒教育發(fā)展的若干對策。

  關(guān)鍵詞:幼兒教育;教育狀況;發(fā)展

  一、 前言

  幼兒教育作為“基礎(chǔ)教育的有機組成部分”和“素質(zhì)教育的基礎(chǔ)”越來越受到社會各界的普遍關(guān)注。[1]近年來,在國家、社會的大力支持下,我國幼兒教育事業(yè)雖然得到了蓬勃的發(fā)展,但是也面臨著不少問題與挑戰(zhàn)。為了更有效地發(fā)揮幼兒教育在兒童發(fā)展中的奠基作用,必須要認清當(dāng)前我國幼兒教育發(fā)展中存在的問題,對其在宏觀上進行調(diào)控,使之更好的適應(yīng)新時期的任務(wù)與要求,方能進一步推動我國幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。

  二、當(dāng)前我國幼兒教育發(fā)展的現(xiàn)狀

  (一)形成了以教育部門辦園為骨干,社會力量辦園為主體的格局

  近年來,我國幼兒教育的結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化,形成了社會力量辦園逐步上升成為主體,國家、集體、個人一起辦園的局面。[2]因此,中國傳統(tǒng)的以“公辦”為主或“民辦公助”兩條腿走路的學(xué)前教育體制產(chǎn)生了很大變化。社會力量辦園正逐步上升成為主體,形成了國家、集體、個人一起辦園的局面,幼兒教育事業(yè)的“社會化”局面逐漸形成。

  (二)教育觀發(fā)生了深刻的轉(zhuǎn)變對外交流的日益加強

  《幼兒園工作規(guī)程》頒布實施以來,幼兒教育界對傳統(tǒng)教育觀念進行了改革,形成了幼兒園、家庭和社會 “金三角”式的幼兒教育觀念。[3]新的幼兒教育觀念符合現(xiàn)代教育要求,能夠進一步挖掘幼兒園、家庭和社會資源,同步調(diào)、同方向地對幼兒進行教育,積極地促進了幼兒的全面發(fā)展,幼兒教育取得了巨大成效。

  (三)幼兒教育的合作與交流有了“國際化”的趨勢

  隨著我國幼教與國際的交流與合作的增強,拓展視野,能夠站在國際教育改革視野來分析我國幼兒教育的不足。[4]目前,把兒童的主體性放在首位的學(xué)前教育理念已經(jīng)深入人心,注重幼兒園課程開發(fā),發(fā)展的課程多元化和自主性,樹立了全面的課程觀。幼兒教育課程以培養(yǎng)“完整兒童”為主要價值取向,逐步形成了豐富多彩、特色各異的多元化教學(xué)模式。

  (四)基本建構(gòu)了家庭、幼兒園之間的合作與互動

  現(xiàn)代社會的飛速發(fā)展,使幼兒的生活環(huán)境發(fā)生了很大的變化,家長和幼兒園都認識到了家園合作、家園互動的重要意義。讓家長走進幼兒園,讓家長積極參與幼兒園的管理及教學(xué)活動成了每個幼兒園的迫切需要。幼兒教育已經(jīng)形成了“家長積極參與幼兒教育活動,幼兒園主動幫助家長提高教育能力”的合作與互動的雙邊教育形式。[5]這種促進幼兒身心發(fā)展的合力,為提高幼兒教育質(zhì)量提供了良好的環(huán)境。

  三、當(dāng)前我國幼兒教育存在的主要問題

  (一)辦園缺少特色化

  面對社會的期待和辦學(xué)競爭,特色幼兒園遍地開花。實際上,大部分特色幼兒園或是增設(shè)了一點新的課程內(nèi)容、或是增添了一些新的活動項目、或者是聘請了一位外籍教師、或者是掛靠了某科研機構(gòu)等,如此特色略顯不足。

  (二)管理理念機械化

  在現(xiàn)行幼兒園的管理中,傾向于標(biāo)準(zhǔn)化、系統(tǒng)化,仍以獎懲性評價為主。教師只有被管理權(quán),而沒有相應(yīng)的監(jiān)督權(quán)、反饋權(quán)和參與權(quán),這種自上而下的評價制度,給教師帶來了一定的心理壓力,束縛了教師的工作積極性和創(chuàng)造性。

  (三)課程設(shè)置潮流化

  在幼兒教育合作與交流的“國際化”過程中,許多幼教工作者的吸收不當(dāng),造成了現(xiàn)在的幼兒教育追潮流現(xiàn)象比較嚴重。重視國外先進的幼教經(jīng)驗,采用“拿來主義”、“照搬主義”,而忽視了文化差異的存在,舍棄了本土文化。

  (四)家園合作形式化

  目前,家庭和幼兒園之間雖然有了一定的合作與交流,但存在合作內(nèi)容脫節(jié)、合作不夠深入,教師單向影響家長、交流僅只限于交流信息、繳納學(xué)費等問題,致使家園合作流于形式,實質(zhì)性的教育效果不大。 四、我國幼兒教育問題成因分析

  (一)“追求經(jīng)濟效益”是造成辦園缺少特色化的主要原因

  隨著市場經(jīng)濟的不斷推進,作為非義務(wù)教育的幼兒教育,處于變革之中。由國家包、國家養(yǎng)的幼兒園逐漸被推向市場,原有的辦園體制、辦園模式的許多理論已失去指導(dǎo)意義。幼兒園為了創(chuàng)收經(jīng)濟效益,迎合市場、迎合家長,走上了所謂“特色”的純功利之路。這與我們國家的辦園目標(biāo)是完全相悖的,長期以往勢必將影響幼兒的培養(yǎng)和發(fā)展。

  (二)“單向服從的管理關(guān)系和管理制度”是造成管理理念機械化的重要原因

  許多幼兒園在上下級關(guān)系方面仍舊習(xí)慣于單向的服從方式,習(xí)慣于行政權(quán)威管理,習(xí)慣于以指導(dǎo)者、評價者的身份參與幼兒園的教育活動,即“上級布置——下級照辦”。這種管理模式經(jīng)常使得幼兒教學(xué)工作處于消極等待的狀態(tài)。不但扼殺了教師工作的熱情、積極性和創(chuàng)造性,同時也阻礙了幼兒園的全面發(fā)展。

  (三)“社會、家長、教師”因素是造成課程設(shè)置潮流化的直接原因

  造成課程追趕潮流現(xiàn)象的原因主要有三個方面,第一,時期性的社會輿論、社會教育價值觀與及科學(xué)的教育理念之間出現(xiàn)嚴重不一致;第二,家長的教育觀念與教育規(guī)律嚴重不一致;第三,教師的教育觀、課程觀與科學(xué)發(fā)展觀嚴重不一致;以上因素從主客觀都對幼兒園課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)及平衡具有重要的影響。

  (四)“幼兒園與家長教育理念差異”是家園合作形式化的根本原因

  在家園合作過程中,幼兒園往往要求家長配合幼兒園工作的情況較多,而與家長共同研究孩子教育問題的情況卻很少。由于素質(zhì)和文化背景的不同,許多家長不愿意讓幼兒園方面知道家庭問題或暴露教養(yǎng)方法的缺陷。由于幼兒園和家長在科學(xué)的教育理念和方法方面缺乏實質(zhì)性的溝通,致使相互理解、相互支持、平等合作的程度較低,導(dǎo)致了家園合作流于形式。

  五、我國幼兒教育發(fā)展的對策

  (一)了解“特色”實質(zhì),促進幼兒身心和諧發(fā)展

  幼兒園要形成自己的辦園特色,創(chuàng)建特色幼兒園,必須腳踏實地地抓好園本各項建設(shè),全面做好園內(nèi)各項工作,讓幼兒真正獲得全面的、和諧的發(fā)展。

  (二)更新管理觀念,形成信任、合作的組織氛圍

  幼兒園在管理中應(yīng)凸現(xiàn)教師“主人翁”的作用,增強教師的參與和創(chuàng)造意識,為教師參與幼兒園的民主管理提供機會和條件,充分發(fā)揮教師的才能,完善個性。

  (三)樹立正確的課程價值觀,探索符合幼兒發(fā)展的教育課程

  杜絕照搬課程模式,遵循“教育化、整體性、生活化”原則,注重幼兒發(fā)展的諸領(lǐng)域且注意相互間的和諧,開發(fā)和構(gòu)建園本化的課程資源。

  (四)開拓多渠道的家園教育網(wǎng)絡(luò),真正實現(xiàn)家園同步

  幼兒園應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則,引導(dǎo)家長走出教育誤區(qū),樹立正確的教育觀念,實現(xiàn)教育問題共商、教育資源共享,促進家園教育和諧。

  參考文獻:

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