中小學(xué)美術(shù)教育論文
中小學(xué)美術(shù)教育論文
中小學(xué)美術(shù)教育作為我國(guó)素質(zhì)教育的重要組成部分,已經(jīng)受到教育部門越來越多的重視。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的中小學(xué)美術(shù)教育論文，供大家參考。
中小學(xué)美術(shù)教育論文篇一
淺析中小學(xué)美術(shù)教育
摘要：中小學(xué)美術(shù)教育不是專業(yè)美術(shù)教育，而是國(guó)民美術(shù)教育，是培養(yǎng)公民必備素質(zhì)能力的教育。換言之，它不是以培養(yǎng)幾個(gè)畫家為目的的教育，而是以人的發(fā)展為本，相信每位學(xué)生都有學(xué)習(xí)美術(shù)的潛能，真正地使每位學(xué)生的才能得到充分的開發(fā)。教師在教學(xué)中要讓學(xué)生從多角度、多方面發(fā)揮想象力，鼓勵(lì)他們想得越多越好，最大限度培養(yǎng)他們的想象力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的興趣，全面提高學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)。
關(guān)鍵詞：美術(shù)評(píng)價(jià);興趣;創(chuàng)新;教育理念
前言
近年來，隨著素質(zhì)教育的不斷深入，我們?cè)谥行W(xué)美術(shù)教學(xué)目標(biāo)的制定、課型的設(shè)計(jì)、新課程的改革、美術(shù)課與其他課的整合等方面都取得了一定的成果，但卻忽視了美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的研究與實(shí)踐。美術(shù)評(píng)價(jià)體系相對(duì)滯后，教師對(duì)學(xué)生美術(shù)作品評(píng)價(jià)容易走入誤區(qū)。接下來我會(huì)從自己多年的學(xué)習(xí)中總結(jié)的一些經(jīng)驗(yàn)與大家共同探討。
一、對(duì)于兒童美術(shù)作品不能用“對(duì)不對(duì)”作為評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)
在教師的教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)?？梢杂龅竭@樣的問題：兒童由于年齡比較小，他們的繪畫作品往往充滿奇思妙想和大膽的夸張和變形，和現(xiàn)實(shí)生活有很多不相符的地方和科學(xué)錯(cuò)誤，比如“太陽和月亮手拉手”“小朋友在天空像鳥一樣自由飛翔”等等。對(duì)于學(xué)生這樣的作品，有些家長(zhǎng)回去看過后，就說：“這是什么啊?你看你畫的畫，一點(diǎn)不符合生活實(shí)際啊，哪有人長(zhǎng)出了動(dòng)物的腦袋?山為什么是紫色的?”這一些成年人認(rèn)為非?？茖W(xué)的論斷，結(jié)果往往就限制了學(xué)生頭腦中自由想象的空間，思維模式日益僵化。如果作為教師自作聰明地給孩子解釋什么是對(duì)，什么是錯(cuò)，那么對(duì)孩子想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)就成了一句空話。美術(shù)學(xué)科同其他學(xué)科相比，科技重視準(zhǔn)確性而繪畫可以用夸張和變形、想象等手法將自己內(nèi)在的抽象的情感形象化。
二、不能以喜不喜歡評(píng)價(jià)學(xué)生的美術(shù)作品
這個(gè)誤區(qū)涉及到個(gè)性的問題，教師的個(gè)性、學(xué)生的個(gè)性，怎樣處理好這對(duì)矛盾。作為一名美術(shù)教師首先要有扎實(shí)的基本功和獨(dú)特的審美觀，但在評(píng)價(jià)學(xué)生作品的時(shí)候是不是以自己的審美觀作為參照，要學(xué)生都向自己看齊呢?答案肯定是否定的。每一個(gè)學(xué)生作為一個(gè)個(gè)體都有自己的思想和情感，都有對(duì)于美的事物的見解和主張，不能簡(jiǎn)單地成為老師的復(fù)制品。美術(shù)學(xué)科同其他學(xué)科不同，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)也比較模糊，對(duì)于學(xué)生的美術(shù)作品，教師要充分地肯定優(yōu)點(diǎn)，提出不足。等級(jí)不要分得太清楚，主要目的是通過評(píng)價(jià)使學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)得到提高，讓每個(gè)學(xué)生按照自己的個(gè)性向更高的藝術(shù)殿堂發(fā)展。
三、美術(shù)教育要重視過程的評(píng)價(jià)而不是結(jié)果的評(píng)價(jià)
學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)短不一，對(duì)美術(shù)技能、技法的掌握水平也參差不齊，如果用傳統(tǒng)的“通過一次比賽獲獎(jiǎng)情況或完成一件作品的好壞”來決定一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)成績(jī)，很顯然這種“一錘定音”的評(píng)價(jià)，不能全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)也沒有促進(jìn)作用。
在美術(shù)教育中應(yīng)該本著保護(hù)學(xué)生的個(gè)性、培養(yǎng)學(xué)生的興趣、提高學(xué)生審美和綜合能力為目的，在評(píng)價(jià)過程中運(yùn)用一切能用的方法和手段，這樣評(píng)價(jià)過程才不會(huì)出軌，它的作用才能真正得到落實(shí)。教師要遵循中小學(xué)生的認(rèn)知能力和認(rèn)識(shí)規(guī)律，通過選擇合適的內(nèi)容，創(chuàng)造寬松的氛圍，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ瑒?chuàng)造有效的途徑，引導(dǎo)中小學(xué)生通過美術(shù)形式表現(xiàn)眼中所見、表達(dá)心中所想，使美術(shù)活動(dòng)真正成為孩子們的一種樂趣，讓中小學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成長(zhǎng)、體會(huì)成功。
(一)激情引趣，放飛學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的夢(mèng)想
1.多維了解學(xué)生愛好。學(xué)生正處于對(duì)世界和事物認(rèn)知的懵懂時(shí)期，針對(duì)學(xué)生生性好奇、好問、好玩、好動(dòng)的特點(diǎn)，教師要合理呵護(hù)其稚嫩的創(chuàng)作熱情，激發(fā)創(chuàng)新靈感，如此就能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。
2.催生學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師要準(zhǔn)確把握學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平和愛好興趣，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)情感、思維、想象、動(dòng)作、語言等全方位、多渠道參與美術(shù)學(xué)習(xí)。在美術(shù)活動(dòng)中，不斷更新觀念，理清思路，創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生好奇和興趣的環(huán)境，使學(xué)生主動(dòng)投入到美術(shù)活動(dòng)中。
3.創(chuàng)設(shè)寬松教學(xué)環(huán)境。創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉、喜愛和積極投入的教學(xué)環(huán)境，讓孩子們主動(dòng)參與到美術(shù)學(xué)習(xí)之中，為孩子們提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)與條件。在教學(xué)中，通過選擇一些兒童美術(shù)作品，組織孩子們進(jìn)行欣賞，讓他們?cè)谛蕾p美、發(fā)現(xiàn)美中找出美的長(zhǎng)處，發(fā)現(xiàn)自己的不足。這樣才能不斷提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。
(二)、激發(fā)想象，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
1.提供學(xué)生想象空間。想象力是指對(duì)事物的聯(lián)想能力，給學(xué)生提供想象的空間，放飛學(xué)生想象的空間，讓學(xué)生時(shí)期的孩子們健康、快樂地成長(zhǎng)。學(xué)生是一張白紙，想象力往往會(huì)比成人更豐富、更大膽，更創(chuàng)新，他們會(huì)天馬行空地創(chuàng)造出成人難以想象的思維，這就需要教師大膽地利用，合理地引導(dǎo)。
2.鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)踐。引導(dǎo)和鼓勵(lì)幼兒積極參加實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中探求新知，體會(huì)成長(zhǎng)是激發(fā)幼兒創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有效途徑。
3.引導(dǎo)幼兒表現(xiàn)自我。在美術(shù)教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)孩子樂于思考、勇于探索、大膽表現(xiàn)、銳意創(chuàng)新的精神。引導(dǎo)和鼓勵(lì)幼兒個(gè)性化發(fā)展，在生活和學(xué)習(xí)中，大膽表現(xiàn)自我，展示自己的特長(zhǎng)，表述自己的情感體驗(yàn)，讓幼兒用自己的方式表達(dá)對(duì)世界的看法，表現(xiàn)對(duì)事物發(fā)展的認(rèn)識(shí)。
(三)、激勵(lì)施教，提高學(xué)生美術(shù)教學(xué)的成效
1.形式多樣靈活施教。學(xué)生是美術(shù)活動(dòng)的主體，在教育活動(dòng)中要把主動(dòng)權(quán)讓給孩子，讓他們?nèi)ヌ骄?、去?chuàng)新。教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察認(rèn)識(shí)事物、感知事物，讓學(xué)生在觀察中學(xué)會(huì)思考，并進(jìn)行有益的嘗試，用繪畫的方式表達(dá)自我的情感愛好、對(duì)事物的認(rèn)知程度。
2.激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情。教師要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，獲取經(jīng)驗(yàn)。在學(xué)生觀察、分析、交流的基礎(chǔ)上，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作。在學(xué)生作畫時(shí)，老師要因人而導(dǎo)、因材施教、因需而導(dǎo)，讓孩子們豐富畫面，提高技能。
3.合理利用激勵(lì)評(píng)價(jià)。讓學(xué)生在信任的目光中、贊許的言語中創(chuàng)作，合理利用激勵(lì)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)新教育的重要組成部分。學(xué)生在完成作品后，總喜歡得到別人表?yè)P(yáng)贊許，他們就會(huì)感到成就感，就會(huì)把興趣拓展到對(duì)藝術(shù)活動(dòng)的需求和期待。
美術(shù)教學(xué)論教學(xué)要貫徹以“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”作為最高宗旨和核心理念。美術(shù)教師在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)“知識(shí)與技能”的同時(shí)，更應(yīng)關(guān)注“過程和方法”、“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”的形成，讓學(xué)生通過美術(shù)課程的學(xué)習(xí)，獲得人生發(fā)展的動(dòng)力。美術(shù)教師的任務(wù)不只是完成知識(shí)的傳授，更重要的是如何把學(xué)習(xí)活動(dòng)的方法、技能持續(xù)地發(fā)展下去。
美術(shù)作為中小學(xué)校的一門教學(xué)學(xué)科，是中小學(xué)校進(jìn)行素質(zhì)教育的組成部分，是中小學(xué)校教育的工具和手段。它協(xié)同其他學(xué)科和其他教育方式，對(duì)教育對(duì)象施加影響，培養(yǎng)受教育者成為未來的高素質(zhì)的國(guó)民和時(shí)代需要的有用人才。培養(yǎng)稱職的中小學(xué)美術(shù)教師，讓美術(shù)教學(xué)論教學(xué)成為師范院校美術(shù)專業(yè)學(xué)生課程中畫龍點(diǎn)睛之筆，高師美術(shù)教師責(zé)無旁貸，且任重道遠(yuǎn)!
參考文獻(xiàn)
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中小學(xué)美術(shù)教育論文篇二
淺談中小學(xué)美術(shù)教育的功用
【摘 要】中小學(xué)美術(shù)教育是《九年制義務(wù)教育》的必修課。新課標(biāo)《中小學(xué)美術(shù)教育大綱》對(duì)美術(shù)的學(xué)科性質(zhì)、功能的規(guī)定，作了具體的闡釋。本文闡述了中小學(xué)美術(shù)教育的社會(huì)功用，中小學(xué)美術(shù)教育的育德功用，中小學(xué)美術(shù)教育的美育功用。
【關(guān)鍵詞】美術(shù)教育;社會(huì)功用;育德功用
中小學(xué)美術(shù)教育是按照《九年制義務(wù)教育全日制美術(shù)教育大綱》而編排的，是以中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》為指針，以促進(jìn)中小學(xué)生的人格全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)、提高中小學(xué)生的審美文化素質(zhì)、創(chuàng)新實(shí)踐能力為核心，為培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)人才為目的。因而，中小學(xué)美術(shù)教育有如下功用。
一、什么是美術(shù)?
首先，美術(shù)是藝術(shù)的重要組成部分，它包括繪畫、雕塑、建筑和工藝美術(shù)等。它是運(yùn)用一定的物質(zhì)材料，通過造型的手段創(chuàng)造出來的一種主要通過人的視覺去觀賞的藝術(shù)。所以，美術(shù)也稱“造型藝術(shù)”或“視覺藝術(shù)”。其次，美術(shù)是人類的一種創(chuàng)造性活動(dòng)，美術(shù)作品則是人的內(nèi)在生活(思想、觀念、情感)的物化形態(tài)，是人類文明的重要組成部分。因此，中小學(xué)美術(shù)教育與語文數(shù)學(xué)教育教學(xué)等同重要。
二、美術(shù)的社會(huì)功用
美術(shù)作為藝術(shù)的一個(gè)門類，如同其他藝術(shù)的社會(huì)作用一樣，貼近于生活，與我們的生活息息相關(guān)，密不可分。
繪畫、雕塑供人欣賞，給人們生活帶來美;工藝美術(shù)在我們?nèi)粘Ｉ钪斜夭豢缮?，隨處可見;建筑藝術(shù)不但供人欣賞，更是人們賴以居住、賴以生存的空間藝術(shù)。
縱觀中華五千多年歷史，從彩陶文化、青銅藝術(shù)到清代瓷器;從洞窟壁畫到八大山人;從象形文字到現(xiàn)代書法，美術(shù)它都是和社會(huì)生活緊密相關(guān)的。是美術(shù)推動(dòng)了社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)的發(fā)展繁榮了美術(shù)，由此看來，美術(shù)的社會(huì)功用尤為突出。
三、中小學(xué)美術(shù)教育的任務(wù)
中小學(xué)美術(shù)教育的任務(wù)包括：指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)欣賞，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)。美術(shù)欣賞在于通過觀賞中外美術(shù)作品、使中小學(xué)生了解博大精深的中華美術(shù)文化及豐富多彩的外國(guó)美術(shù)文化，認(rèn)識(shí)美術(shù)的一些基本規(guī)律及特點(diǎn)，美術(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展概況，提高學(xué)生的審美意識(shí)和審美能力。創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)包括繪畫和動(dòng)手制作，通過學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦，拓寬學(xué)生廣闊的視野，啟迪學(xué)生豐富的智慧，開發(fā)學(xué)生敏銳的思維，提高學(xué)生的認(rèn)知水平，并有助于中小學(xué)語數(shù)學(xué)科的教學(xué)。
四、中小學(xué)美術(shù)教育的功用
1.中小學(xué)美術(shù)教育的社會(huì)功用。首先，美術(shù)作品產(chǎn)生于社會(huì)并服務(wù)于社會(huì)。新課標(biāo)《中小學(xué)美術(shù)教育大綱》對(duì)美術(shù)的學(xué)科性質(zhì)、功能的規(guī)定，作了具體的闡釋，即“以提高學(xué)生的審美文化素質(zhì)為核心的主旨，為培養(yǎng)全面發(fā)展祖國(guó)建設(shè)人才服務(wù)。”闡明了中小學(xué)美術(shù)教育的社會(huì)功用，明確指出學(xué)生今后必須適應(yīng)社會(huì)而為社會(huì)服務(wù)。其次，美術(shù)教育同其他學(xué)科一樣，有它的必然性和特殊性。必然性在于，美術(shù)是九年義務(wù)教育中不可或缺的一個(gè)學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生審美能力，學(xué)習(xí)美術(shù)繪畫技巧和制作技巧的必修課。特殊性在于，藝術(shù)起源于人類社會(huì)的發(fā)展，是在發(fā)展壯大中形成的一種獨(dú)特的文化形式，是人類社會(huì)認(rèn)識(shí)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)的概括和總結(jié)。因此，中小學(xué)美術(shù)教育的社會(huì)功用顯而易見。
2.中小學(xué)美術(shù)教育的育德功用。首先，“藝術(shù)”體現(xiàn)了一個(gè)時(shí)代的要求和特點(diǎn)，象征著一個(gè)時(shí)代的精神，蘊(yùn)含著一個(gè)時(shí)代的文化內(nèi)涵，是時(shí)代文化和精神的產(chǎn)物。要培養(yǎng)和造就時(shí)代文化的傳承人，藝術(shù)教育就要從中小學(xué)抓起，從而起到事半功倍的效果。中小學(xué)美術(shù)教材安排了大量的中外美術(shù)作品欣賞，其目的在于讓中小學(xué)生了解中外美術(shù)的發(fā)展概況，中華美術(shù)的博大精深和精神實(shí)質(zhì)，用以陶冶學(xué)生的高尚情操，培養(yǎng)他們美好的心靈和優(yōu)良的道德品質(zhì)。例如：欣賞油畫作品《開國(guó)大典》使學(xué)生們感受到中華人民共和國(guó)成立時(shí)，偉大領(lǐng)袖毛澤東在天安門城樓莊嚴(yán)宣告“中國(guó)人民從此站起來了”，從而增強(qiáng)了學(xué)生的愛國(guó)熱情和民族自信心。欣賞《萬里長(zhǎng)城》讓學(xué)生感到長(zhǎng)城的雄偉壯觀、體現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民精湛的建筑藝術(shù)，是中國(guó)古代勞動(dòng)人民勤勞和智慧的結(jié)晶。通過這樣的潛移默化，讓學(xué)生的心靈得到了熏陶、情感得到了升華，使學(xué)生的思想品德得到很大的提升。由此，中小學(xué)美術(shù)教育也是育德的最好途徑。其次，通過繪畫和手工制作，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力，養(yǎng)成學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的習(xí)慣，熱愛勞動(dòng)的優(yōu)良品質(zhì)。例如：畫一幅畫，要從立意、構(gòu)圖、刻畫、上色這些基本步驟做起，通過制作實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)到，藝術(shù)家創(chuàng)作一件藝術(shù)作品來之不易，從而讓學(xué)生更加熱愛藝術(shù)，熱愛生活，珍愛藝術(shù)作品，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)家的崇拜與向往，更重要的是：在勞動(dòng)實(shí)踐中培育了學(xué)生的高尚品德。
3.中小學(xué)美術(shù)教育的美育功用。美育，是以培養(yǎng)美的情操和對(duì)藝術(shù)的興趣為主要任務(wù)的教育。而藝術(shù)作品則是充滿激情與活力的創(chuàng)造性活動(dòng)的結(jié)晶。因此，美育是中小學(xué)美術(shù)教育的重要課題。
首先，中小學(xué)美術(shù)課本選編了大量的中外藝術(shù)作品，使學(xué)生有了解中外藝術(shù)文化的依據(jù)。因此，在中小學(xué)美術(shù)教育中，藝術(shù)欣賞是最重要的美術(shù)教育之一。學(xué)生通過一件件中外美術(shù)作品的欣賞，了解到中外文化的差異和各自的特色，提高了學(xué)生的審美意識(shí)，豐富了學(xué)生的文化內(nèi)容、陶冶了學(xué)生的情操、激發(fā)了學(xué)生心靈的美感、拓展了學(xué)生的創(chuàng)造性智慧。由此可以看出：美術(shù)欣賞就是美育，也是美術(shù)教育的重要課題。
其二，通過美術(shù)作品的欣賞，使中小學(xué)生對(duì)美術(shù)產(chǎn)生了興趣和愛好，對(duì)培養(yǎng)美術(shù)專業(yè)人才奠定基礎(chǔ)，為中小學(xué)生繪畫和手工制作提供經(jīng)驗(yàn)。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生可以借鑒這些經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。
其三，中小學(xué)美術(shù)教育還培養(yǎng)了學(xué)生的心靈美、品德美、情操美。很多美術(shù)作品來自于大自然，學(xué)生通過觀賞美術(shù)作品，增強(qiáng)了學(xué)生熱愛大自然的美好心靈，讓他們體會(huì)到：美，無處不在、無處不生。大自然是美的，生活是美的，人生也是美的，從而對(duì)自己的前途充滿信心。
總之，中小學(xué)美術(shù)教育是《九年制義務(wù)教育》的必修課。對(duì)提高學(xué)生的審美能力、陶冶學(xué)生的高尚情操、培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人起到不可代替的作用。
中小學(xué)美術(shù)教育論文篇三
淺談農(nóng)村中小學(xué)的美術(shù)教育
摘 要：國(guó)家教育的方針是德、智、體、美、勞全面發(fā)展，這是對(duì)學(xué)生素質(zhì)定位的基本準(zhǔn)則，也是社會(huì)教育的趨向目標(biāo)。甘肅定西通渭縣是著名書畫藝術(shù)之鄉(xiāng)，不少農(nóng)民扛起犁頭是莊稼把式、拿起筆桿是書畫藝人，良好的氛圍孕育了大批喜愛書畫藝術(shù)之人，全縣現(xiàn)有書畫創(chuàng)作人員3000多人，其中中書協(xié)會(huì)員就有14人。大批藝術(shù)人才的背后，美術(shù)教育的缺失卻隱隱顯現(xiàn)。通渭的農(nóng)村，山大溝深，世世代代生活在山里的人們把希望寄托在每一個(gè)孩子身上，而孩子又把希望寄托在每一位鄉(xiāng)村教師身上。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村中小學(xué);美術(shù)教育;影響;問題;建議
近年來，隨著適齡兒童的銳減，鄉(xiāng)村教育資源的不均衡及鄉(xiāng)村教師面臨的各種問題日益凸顯，特別是在農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校越來越多的情況下，教學(xué)的著重點(diǎn)大都放在學(xué)生成績(jī)及分?jǐn)?shù)的提高上，對(duì)美術(shù)等教育的重視卻日益棚架甚至擱淺。如何才能不讓父老鄉(xiāng)親的希望落空，如何才能讓鄉(xiāng)村的學(xué)生享受和城里的學(xué)生一樣的教育資源，是我們每位教育工作者都應(yīng)思考的問題，更是我們社會(huì)各界義不容辭的責(zé)任。
一、美術(shù)教育對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)階段的影響
德、智、體、美、勞“五字”方針中的“美”是什么?它是一種特性的表現(xiàn)，也是一個(gè)抽象的概念，必須通過具體的物來表現(xiàn)，這種物應(yīng)該就是教育。為什么農(nóng)村的學(xué)生總被人冠以“土”，與其孩提時(shí)期所受教育水平與藝術(shù)環(huán)境的熏陶有著至關(guān)重要的影響。有位名人曾經(jīng)說過：“美術(shù)的審美本質(zhì)決定了它對(duì)人們有著美化人的心靈、美化生活的意義與作用。因此，通過這種教育活動(dòng)，可升華人的感情，凈化人的靈魂，培養(yǎng)人的審美能力以及陶冶人的性情，美化人的生活。”可以說，中小學(xué)生正處在思想道德情操及審美情趣培養(yǎng)塑造的關(guān)鍵階段，美術(shù)教育至關(guān)重要。
1.有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。學(xué)生對(duì)美的事物的感受帶有直覺性，鄉(xiāng)村的學(xué)生有著得天獨(dú)厚的條件，自然的風(fēng)光、美麗的田園，這些都是引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感受性的重要來源，若加以有效引導(dǎo)，利用周圍現(xiàn)實(shí)生活中一切美好的事物打動(dòng)學(xué)生的心靈，并通過各種不同的美術(shù)教育，使學(xué)生把自身對(duì)美的體驗(yàn)和真實(shí)情感傾注在藝術(shù)創(chuàng)作之中，對(duì)學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)至關(guān)重要。
2.有助于學(xué)生個(gè)性的自然發(fā)展。農(nóng)村是個(gè)廣闊的天地，若有專業(yè)的教師利用現(xiàn)有的課程，在尊重學(xué)生個(gè)性差異的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)，因材施教，對(duì)農(nóng)村獨(dú)具個(gè)性的美進(jìn)行藝術(shù)和文化的融合，引導(dǎo)農(nóng)村的學(xué)生具備自發(fā)的藝術(shù)傾向和創(chuàng)造，對(duì)其今后適應(yīng)多元化、個(gè)性化的社會(huì)將打下堅(jiān)實(shí)的根基。
3.有助于挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。教育部部長(zhǎng)周濟(jì)指出，我國(guó)教育中的一個(gè)致命缺點(diǎn)就是學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力不足，造成這樣結(jié)果的根源在哪里?是教師和家長(zhǎng)忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。而美術(shù)教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，無論是學(xué)生漫無目的的信手涂鴉，還是被成人視之為極具“藝術(shù)性”的佳作，都可以很好地通過創(chuàng)作來培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力，并大大提高其豐富的想象力和變通能力。
4.有助于學(xué)生性格的完善與發(fā)展。兒童美術(shù)教育理論家羅恩・菲爾德認(rèn)為：“美術(shù)教育并不是教人畫畫，其作用是通過造型訓(xùn)練，促進(jìn)人健康成長(zhǎng)。”健全的人格，是學(xué)生和諧發(fā)展的一個(gè)重要方面。從某種意義上來說，美術(shù)教育的實(shí)質(zhì)就是人格化的過程。在學(xué)生美術(shù)實(shí)踐的過程中，包含了學(xué)生對(duì)美的事物的感知、領(lǐng)悟。正如馬克思・德索認(rèn)為的那樣，兒童繪畫時(shí)，決不是對(duì)客觀事物的簡(jiǎn)單復(fù)寫，而是表現(xiàn)一個(gè)整體的世界。學(xué)生每天進(jìn)行的創(chuàng)作本身洋溢著學(xué)生天真、活潑的情感，是學(xué)生旺盛生命力的流露。毫無疑問，美術(shù)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)具有重要意義。
二、當(dāng)前農(nóng)村美術(shù)教育中存在的問題
1.思想上沒有足夠重視。當(dāng)前在農(nóng)村教育中，還沒有形成重視農(nóng)村美術(shù)教育的良好氛圍。學(xué)校和學(xué)生都不太注重美術(shù)課，雖然開，但是極少，還普遍存在認(rèn)為美術(shù)學(xué)習(xí)不重要，或說起來重要、做起來次要等現(xiàn)象。
2.優(yōu)秀師資的匱乏。目前，本縣美術(shù)類畢業(yè)的學(xué)生很多，但多數(shù)改行或不愿意到農(nóng)村去做美術(shù)教師，一些農(nóng)村小學(xué)，特別是一些由村小改后的辦學(xué)點(diǎn)，只是有兩三個(gè)教師在留守，音樂、美術(shù)教師數(shù)遠(yuǎn)跟不上課改需要，僅有的專業(yè)美術(shù)教師，大多代主課或無專業(yè)可上。
3.生源缺失嚴(yán)重。目前，城鄉(xiāng)辦學(xué)規(guī)模出現(xiàn)兩極分化，城市學(xué)校由于基礎(chǔ)條件好、師資力量雄厚吸引了部分農(nóng)村生源，而農(nóng)村學(xué)校由于這種不正常的流動(dòng)而失去了原本屬于他們的生源，三、四所村小合并一個(gè)小學(xué)極為普遍，有時(shí)一個(gè)年級(jí)僅剩不足10個(gè)學(xué)生，即使是兩個(gè)年級(jí)合班搞復(fù)式教學(xué)，也達(dá)不到教學(xué)班一般要求，根本沒有配備專業(yè)美術(shù)教師的需求。
4.基層政府的影響。鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府是農(nóng)村學(xué)校的直接管理者，但現(xiàn)在農(nóng)村學(xué)校管理實(shí)行以縣為主，減輕了鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級(jí)政府的壓力，所以一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府基本放棄了對(duì)教育的責(zé)任，不愿把農(nóng)村教育及其發(fā)展問題作為工作的一部分，沒能有意識(shí)地為農(nóng)村學(xué)校的教育教學(xué)改革進(jìn)行輿論引導(dǎo)，使農(nóng)村學(xué)校的社會(huì)環(huán)境建設(shè)等問題均受到一定的影響。
除了上述的一些比較突出的典型問題外，還存在農(nóng)村學(xué)校、家庭、社會(huì)的教育合力的形成，農(nóng)村教育環(huán)境的優(yōu)化等方面的問題。
三、加快推進(jìn)農(nóng)村美術(shù)教育的建議
1.提高對(duì)農(nóng)村美術(shù)教育必要性的認(rèn)識(shí)。觀念決定人的選擇，農(nóng)村美術(shù)教育的推進(jìn)是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的過程，必須把對(duì)社會(huì)各界與家長(zhǎng)觀念的提升作為工作推進(jìn)的重中之重，從提升人們的認(rèn)識(shí)水平入手，長(zhǎng)期引導(dǎo)與推進(jìn)。
2.加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村教師的教育扶持力度。(1)創(chuàng)新培訓(xùn)方式。開發(fā)符合農(nóng)村美術(shù)教育的特色課程，培養(yǎng)出適合農(nóng)村需要的專業(yè)人才。(2)優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)。安排一些專業(yè)的美術(shù)院校的學(xué)生長(zhǎng)期從事美術(shù)基礎(chǔ)教育，明確重點(diǎn)培養(yǎng)群體。(3)加大對(duì)農(nóng)村教師的激勵(lì)與扶持。為他們創(chuàng)造發(fā)展的空間，通過職稱、待遇等方面的提高創(chuàng)造條件鼓勵(lì)他們?cè)r(nóng)村，為農(nóng)村學(xué)生的培養(yǎng)盡心盡力。
3.發(fā)揮政府管理與服務(wù)的水平。農(nóng)村美術(shù)教育涉及農(nóng)村基礎(chǔ)教育新課程的改革與推進(jìn)，發(fā)現(xiàn)、分析、研究、解決這一過程中出現(xiàn)的問題是教育行政部門的領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)農(nóng)村基礎(chǔ)教育的教育科研工作者、農(nóng)村學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師需要共同研究的課題，只有形成綜合研究效應(yīng)，農(nóng)村美術(shù)教育才能真正引起重視。
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