中學(xué)化學(xué)教育論文
中學(xué)化學(xué)教育是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的重要載體。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的中學(xué)化學(xué)教育論文，供大家參考。
中學(xué)化學(xué)教育論文篇一
淺談中學(xué)化學(xué)教育
摘要：化學(xué)式一門與實(shí)際生活聯(lián)系非常緊密的學(xué)科，其研究和 發(fā)展對(duì)實(shí)際生活有著深刻的意義，并且在醫(yī)學(xué)、藥學(xué)等領(lǐng)域有著極其廣泛的應(yīng)用，在日常生活中也同樣可以隨處看到化學(xué)的身影。因此作為化學(xué) 教育工作者的我們要摒棄傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，積極響應(yīng)當(dāng)代的素質(zhì)教育，將提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力作為首要的教學(xué)任務(wù)，因此如何樹立正確的教學(xué)思想，確立 科學(xué)的教學(xué)方法成為了每一個(gè)化學(xué)教學(xué)工作者所要面臨的嚴(yán)峻問題。
關(guān)鍵詞：課堂實(shí)踐 實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?自主學(xué)習(xí) 科學(xué)探索
沒有壓力也就沒有了動(dòng)力，雖然當(dāng)代化學(xué)教育任務(wù)十分艱巨，但作為當(dāng)代化學(xué)教育工作者的我們要敢于接受挑戰(zhàn)，在實(shí)際的教學(xué)工作中，我們要不斷加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，提高自身的專業(yè)素質(zhì)，與此同時(shí)我們還要不斷地更新自己的教學(xué)理念，緊緊扣住當(dāng)代素質(zhì)教育的脈搏，不斷完善和創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生敢于動(dòng)手實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，通過自身的努力，切實(shí)地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
綜合以上所述，我提出以下教學(xué)觀點(diǎn)：
一：加強(qiáng)課堂中的實(shí)踐
中學(xué)所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)在生活中有著很多的印證，單純的教師講授很容易將課堂搞得死氣沉沉，因此我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生去找尋生活中與化學(xué)有關(guān)的問題，也可以由教師引入一些實(shí)際問題讓同學(xué)利用課堂所學(xué)的知識(shí)去解決問題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的理論聯(lián)系實(shí)際。例如我們?cè)谥v解堿金屬及其化合物的時(shí)候，我們就可以引入實(shí)際生活中的干粉滅火器，以及為什么金屬鈉引起的火災(zāi)不能用水來?yè)錅绲鹊葐栴}來加深學(xué)生對(duì)于堿金屬這一部分知識(shí)的印象;在講有機(jī)化合物酯類的時(shí)候，我們可以引入實(shí)際生活中“醋能解酒”這一生活常識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生們用酸和醇能夠結(jié)合成酯類的化學(xué)知識(shí)來解釋這一生活現(xiàn)象。在比如我們?cè)谥v解氮的化合物的時(shí)候，我們可以聯(lián)系生活中為什么反復(fù)煮沸的水不能引用，以及腌制食品不能過多食用的生活常識(shí)給同學(xué)們講解亞硝酸化合物對(duì)人體的致癌作用。諸如此類的例子不勝枚舉，我們也可以鼓勵(lì)學(xué)生去到生活中找尋這樣的生活實(shí)例，將它們帶到課堂上來，用所學(xué)的知識(shí)去解決自己發(fā)現(xiàn)的問題，這樣既豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容，又生動(dòng)了課堂教學(xué)的氛圍，也同時(shí)加深了學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的印象。
二：加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>
實(shí)驗(yàn)課對(duì)于化學(xué)教學(xué)的意義可謂是不言而喻，每一位化學(xué)教育工作者可能會(huì)對(duì)這一觀點(diǎn)持不同的觀點(diǎn)，但是沒有一位化學(xué)的教育工作者敢于否定實(shí)驗(yàn)對(duì)于化學(xué)教學(xué)的深刻意義?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)課不僅僅能夠深化學(xué)生的知識(shí)印象，更重要的是能夠培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，有道是“光說不練假把式”，每一位對(duì)化學(xué)的研究和進(jìn)步有著深遠(yuǎn)影響的化學(xué)家都是從實(shí)驗(yàn)室中走出來的，沒有一位化學(xué)家是紙上談兵而來的，雖然我們不能像要求化學(xué)家一樣要求我們的學(xué)生，但是作為化學(xué)教育工作者的我們應(yīng)該端正自己的教學(xué)態(tài)度，重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)給化學(xué)教學(xué)帶來的深遠(yuǎn)的意義，重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)課對(duì)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)的重要作用，因此在實(shí)際的教學(xué)過程中我們要正確處理實(shí)驗(yàn)課和講授課之間的矛盾，合理得安排實(shí)驗(yàn)課的課時(shí)，讓學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ玫匠浞值腻憻??！ ∪焊母锝虒W(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
在當(dāng)代的教學(xué)理念中，作為 教育工作者的我們不僅要教授學(xué)生課程知識(shí)，我認(rèn)為更為重要的是教授學(xué)生一種學(xué)習(xí)的思維，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，因?yàn)樵谥袑W(xué)甚至是大學(xué)當(dāng)中，學(xué)生們所學(xué)的知識(shí)都是非常有限的，對(duì)于當(dāng)今飛速 發(fā)展的社會(huì)，這些知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此學(xué)生們只有通過不斷地學(xué)習(xí)以豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備才能不被社會(huì)所淘汰，尤其是像化學(xué)這種與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系異常緊密的學(xué)科，其不斷地學(xué)習(xí)和更新知識(shí)儲(chǔ)備更是尤為重要。正所謂“授之以魚不如授之以漁”，在實(shí)際的教學(xué)過程中，我們要?jiǎng)?chuàng)建新的教學(xué)方法，給予學(xué)生以足夠的空間，讓學(xué)生獨(dú)立自主的去發(fā)現(xiàn)問題并通過分組討論、教師指導(dǎo)、師生換位等教學(xué)方法讓學(xué)生獨(dú)立自主的掌握所學(xué)知識(shí)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
四：加強(qiáng)各學(xué)科之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的 科學(xué)探索精神
化學(xué)不僅僅是與實(shí)際生活聯(lián)系緊密，其與其他學(xué)科之間的聯(lián)系也是非常緊密的，例如其與生物和物理等學(xué)科之間都有著非常緊密的聯(lián)系，我們?cè)趯?shí)際的教學(xué)過程中要加強(qiáng)各學(xué)科之間的聯(lián)系，這樣不僅可以順利的完成本學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，更可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，甚至可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神，例如我們?cè)谥v解有機(jī)化合物烴類的時(shí)候，我們可以引入日常使用的塑料袋，以此聯(lián)系生物種的微生物的講解和發(fā)酵問題，，綜合講述微生物對(duì)化工產(chǎn)物的講解作用，呼吁學(xué)生減少不可講解化工產(chǎn)品的使用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保宣傳，提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí);又例如我們?cè)谥v解空氣成分的時(shí)候，我們可以滲透講解物理當(dāng)中的汽化和液化的知識(shí)，也可以發(fā)散的講解一些空氣制冷學(xué)的一些知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在點(diǎn)滴的教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的綜合思考能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神。
總之，在教學(xué)盡可能優(yōu)化課堂教學(xué)，有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能使化學(xué)教育更好的發(fā)展。
中學(xué)化學(xué)教育論文篇二
淺談中學(xué)化學(xué)素質(zhì)教育
九年義務(wù)教育是公民的素質(zhì)教育?；瘜W(xué)作為其一門學(xué)科，必須研究如何從學(xué)科自身出發(fā)來為提高公民的素質(zhì)服務(wù)。那么如何在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中貫徹實(shí)施素質(zhì)教育，這是目前所有化學(xué)教師認(rèn)真思考的問題。就此，本人有以下幾點(diǎn)粗淺的看法。
1 教好學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。
要使學(xué)生具備初步的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)，初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求：要以化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)教育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的基本技能和能力，為學(xué)生參加社會(huì)主義建設(shè)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。在教好化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能過程中，有兩個(gè)陳舊的觀念需要被打破。其一，“課程標(biāo)準(zhǔn)”強(qiáng)調(diào)化學(xué)教學(xué)，不只是為了升學(xué)需要，還要考慮到學(xué)生不能升學(xué)，作為一個(gè)現(xiàn)代公民所應(yīng)具備的化學(xué)基本知識(shí)和初步的化學(xué)素養(yǎng)。其二，“課程標(biāo)準(zhǔn)”在提出要重視教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的要求之后，緊接著就強(qiáng)調(diào)化學(xué)教學(xué)必須同社會(huì)、生產(chǎn)、生活、科學(xué)技術(shù)等密切聯(lián)系，要使學(xué)生了解化學(xué)知識(shí)的重要應(yīng)用，更重要的是教育學(xué)生關(guān)心環(huán)境、能源、衛(wèi)生、健康等與現(xiàn)代社會(huì)有關(guān)的化學(xué)問題。中學(xué)化學(xué)教學(xué)必須改變那種以應(yīng)考、升學(xué)為目的，從課本到課本、從理論到理論的脫離實(shí)際的傾向。針對(duì)以上兩點(diǎn)，教師在教學(xué)過程中應(yīng)用明確化學(xué)教學(xué)的任務(wù)是什么，“既要用化學(xué)基本知識(shí)武裝學(xué)生，也要使他們?cè)谒枷?、品德、能力、情感、意志等方面得到發(fā)展。這種教學(xué)目的是主張“分?jǐn)?shù)至上”、“片面追求升學(xué)率”，迫使學(xué)生埋頭于應(yīng)試練習(xí)的“應(yīng)試教育”所不能達(dá)到的。
初中化學(xué)教學(xué)中要處理好知識(shí)、技能和能力的關(guān)系。知識(shí)和技能是學(xué)生形成能力的基礎(chǔ)，而能力是學(xué)生掌握知識(shí)和技能的必要條件，是提高學(xué)生科學(xué)文化水平的重要因素。在教學(xué)中要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑺季S能力和自學(xué)能力。要重視化學(xué)基本概念的教學(xué)，既要注意概念的科學(xué)性，又要注意概念形成的階段性，引導(dǎo)學(xué)生不斷加深對(duì)概念的理解和運(yùn)用的能力。要加強(qiáng)化學(xué)用語(yǔ)的教學(xué)，重視元素化合物知識(shí)的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生理解元素化合物知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，了解一些元素化合物的性質(zhì)、制法和用途間的聯(lián)系，加強(qiáng)化學(xué)基本概念和原理對(duì)元素化合物知識(shí)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)作用。學(xué)習(xí)一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)和化學(xué)計(jì)算的基本技能，初步認(rèn)識(shí)化學(xué)在實(shí)際中的應(yīng)用，并能引導(dǎo)學(xué)生初步運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解釋一些簡(jiǎn)單現(xiàn)象和解決一些簡(jiǎn)單的化學(xué)問題。
2 打破原有的教學(xué)模式，自主創(chuàng)新
以往的教學(xué)，教師只注重教的過程，不注重學(xué)的過程。教師習(xí)慣于照本宣科，把課本上的東西一點(diǎn)不落的全部講給學(xué)生聽，生怕考試時(shí)丟分。那樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)就完全被老師代辦，處于被動(dòng)地接受知識(shí)的地位。而當(dāng)前素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)發(fā)展功能實(shí)施發(fā)展性教育行為。在教學(xué)中，遵循青少年的身心發(fā)展規(guī)律，讓學(xué)生主動(dòng)參與，主動(dòng)獲取知識(shí)。而教師則注意引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，使教的過程和學(xué)的過程緊密結(jié)合。大家都知道，化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的地位和作用無論怎樣強(qiáng)調(diào)都不過分。因此，化學(xué)教學(xué)應(yīng)充分利用和發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)，讓教的過程與學(xué)的過程相輔相成、和諧統(tǒng)一。常見的教學(xué)方法如下：第一步：提出問題，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生參與;第二：觀察實(shí)驗(yàn)(教師演示或?qū)W生親自動(dòng)手)，使學(xué)生獲得豐富的感性認(rèn)識(shí);第三：?jiǎn)l(fā)學(xué)生思考，把生動(dòng)的直觀引向抽象思維，第四：通過教師講解和學(xué)生討論，相互啟發(fā)，得出結(jié)論;第五：組織課堂練習(xí)，達(dá)到學(xué)以致用。使用這種教學(xué)方法，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)和發(fā)展他們的觀察、實(shí)驗(yàn)、思維、自學(xué)以及分析問題和解決問題的能力。
3 教育學(xué)生全面發(fā)展，提高身體心理素質(zhì)。
在化學(xué)教學(xué)中，教育學(xué)生要樹立自信心，克服自卑感，勇于戰(zhàn)勝困難，樹立百折不撓的堅(jiān)強(qiáng)意志。要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，勤奮善學(xué)、實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的作風(fēng)，遵紀(jì)守法、勤儉節(jié)約、團(tuán)結(jié)互助的品德。培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀點(diǎn)和審美能力，陶冶高尚的道德情操，關(guān)心學(xué)生的體質(zhì)和健康，重視非智力因素的培養(yǎng)，提高身體心理素質(zhì)，讓學(xué)生在德育、智育、體育、美育等方面全面發(fā)展。
4 培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，提高勞動(dòng)技能素質(zhì)
加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，獲得化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)、組裝實(shí)驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生的思維。實(shí)驗(yàn)中要嚴(yán)格要求，操作要規(guī)范，科學(xué)合理，注意安全。培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是，嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法。鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手做一些家庭化學(xué)小實(shí)驗(yàn)，幫助和支持學(xué)生適當(dāng)參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性和探索研究的精神。
教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)條件，努力完成全部必做實(shí)驗(yàn)，有條件的適當(dāng)做一些選做實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生做一些家庭小實(shí)驗(yàn)，克服“教師黑板上講實(shí)驗(yàn)，學(xué)生考試背實(shí)驗(yàn)”，只注重理論學(xué)習(xí)，不重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的弊端。教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)和提高他們的動(dòng)手、動(dòng)腦能力，以及實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)肅認(rèn)真的工作作風(fēng)。為保證實(shí)驗(yàn)成功，還應(yīng)進(jìn)行心理素質(zhì)的教育。首先，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生克服依賴心理，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生擁有第一手資料，親手做、親眼看，用腦想，這樣學(xué)生才能從成功中得到喜悅，從失敗中通過總結(jié)得以提高;其次，應(yīng)教育學(xué)生克服膽怯、怕失敗、危險(xiǎn)的心理，用科學(xué)家不畏艱險(xiǎn)的探求科學(xué)真諦的動(dòng)人事跡教育學(xué)生，啟發(fā)他們大膽實(shí)驗(yàn);再次，還應(yīng)注意向?qū)W生介紹實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的偶然現(xiàn)象，使他們心中有數(shù)，實(shí)驗(yàn)時(shí)踏實(shí)。
課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主渠道，但不是唯一的渠道，化學(xué)教師應(yīng)充分利用課堂教學(xué)形式，教好化學(xué)教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，要為學(xué)生的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造相對(duì)寬松的環(huán)境，提供必要的時(shí)間和空間條件保證。讓學(xué)生多參加選修課的學(xué)習(xí)，參加豐富多彩的課外活動(dòng)。使課內(nèi)外、校內(nèi)外的教育教學(xué)活動(dòng)想結(jié)合，全面發(fā)展教育與個(gè)性發(fā)展教育想結(jié)合，從多方面、多渠道開發(fā)學(xué)生潛能。良好的素質(zhì)不是一朝一夕就能培養(yǎng)出來的，教師必須從每一次備課、每一次上課認(rèn)真做起，天長(zhǎng)日久才能抓出成效，提高教學(xué)質(zhì)量。
中學(xué)化學(xué)教育論文篇三
淺議中學(xué)化學(xué)教育應(yīng)用中的一些優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展，人類已進(jìn)人信息時(shí)代。信息承載媒體以其信息化、多元化、集成化和交互性的特征引起教育界的關(guān)注，多媒體教學(xué)被廣泛推廣。多媒體集聲音、圖案、動(dòng)畫于一身，以其特有的鮮活與生動(dòng)緊緊抓住廣大師生，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化了課堂教學(xué)。但任何事物都具有兩面性，一種新的手段走入課堂，給課堂帶來了生機(jī)活力，也給教師和學(xué)生帶來了困惑、茫然。多媒體輔助教學(xué)，怎么“輔助”課堂上學(xué)生才最受益，這是我們必須研究的問題。
為了深人了解多媒體教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀，筆者對(duì)漢中市及周邊縣市的幾所中學(xué)的部分師生進(jìn)行了走訪。通過對(duì)走訪結(jié)果的分析以及相關(guān)文獻(xiàn)的查閱，現(xiàn)將多媒體教學(xué)在中學(xué)化學(xué)教育應(yīng)用中的一些優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)總結(jié)如下。
一、多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)法相比所具有的優(yōu)勢(shì)
1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在教學(xué)中應(yīng)用多媒體生動(dòng)展示豐富多彩的化學(xué)物質(zhì)，客觀演示錯(cuò)綜復(fù)雜的化學(xué)變化，形象演示變化多端的化學(xué)現(xiàn)象，動(dòng)態(tài)演示結(jié)構(gòu)精巧的化學(xué)儀器裝置，能有效地激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如：在做“cu-zn原電池”的演示實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，通過動(dòng)畫模擬或使學(xué)生形象地看到電子運(yùn)動(dòng)方向及兩極電子得失的特點(diǎn)。這樣，既幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)，理解化學(xué)變化的原理，也大大提高課堂教學(xué)質(zhì)量，吸引學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考。
2、教學(xué)內(nèi)容趨于生動(dòng)化、形象化
多媒體可以把靜態(tài)事物動(dòng)態(tài)化，微觀問題宏觀化，抽象問題形象化，有利于幫助學(xué)生理解概念，掌握理論。如在“原子”一節(jié)中，原子概念的形成是重點(diǎn)、難點(diǎn)，而原子是看不見摸不著的，學(xué)生不易理解。多媒體可用動(dòng)畫方式將微觀世界放大，教師可通過氧化汞分子的分解實(shí)例，幫助學(xué)生建立原子概念。
3、增大教學(xué)信息量
利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)可以做到高密度的知識(shí)傳授，大信息量的優(yōu)化處理，大大提高課堂效率。
4、運(yùn)用多媒體.可優(yōu)化化學(xué)試驗(yàn)
(1)增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的可見度，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)的演示效果。演示金屬鈉和水的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)中，過去是鈉與水在大燒杯中反應(yīng)，而現(xiàn)在利用投影儀，可改在方型投影試管中進(jìn)行，向盛有滴加酚酞的水中，加人金屬鈉，學(xué)生可以在投影屏幕上清晰地觀察到“浮、游、熔、響、紅”等現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)效果明顯提高。
(2)模擬有毒、有害物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，減少污染。許多化學(xué)實(shí)驗(yàn)有毒，具有一定的危險(xiǎn)性，如果操作不當(dāng)，就有可能發(fā)生意外事故。因此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)中一些錯(cuò)誤操作，只能靠教師講其錯(cuò)誤的原因，以及錯(cuò)誤操作可能帶來的危害，卻不能用實(shí)際操作實(shí)驗(yàn)證明，否則會(huì)造成危險(xiǎn)。引人多煤體教學(xué)后，這種問題就迎刃而解了，用計(jì)算機(jī)動(dòng)畫模擬這些錯(cuò)誤操作，它可將步驟分解，放慢動(dòng)作，不僅把錯(cuò)誤的原因演示清楚，而且可以喧染氣氛，學(xué)生看后印象深刻，加深對(duì)錯(cuò)誤原因的理解。
(3)模擬化工生產(chǎn)過程。對(duì)一些化工生產(chǎn)過程，如接觸法制硫酸，氨氧化法制硝酸等學(xué)生大多數(shù)未見過，缺乏感性認(rèn)識(shí)。用多媒體計(jì)算機(jī)可形象、逼真地表現(xiàn)出每一步生產(chǎn)過程，對(duì)于各個(gè)環(huán)節(jié)也可反復(fù)演示或局部放大，加強(qiáng)感知，強(qiáng)化記憶。
(4)模擬化學(xué)反應(yīng)過程。模擬無機(jī)或有機(jī)化學(xué)反應(yīng)過程，使學(xué)生看到化學(xué)鍵的斷裂和重新組合的過程。例“化學(xué)平衡”一節(jié)，采用三維動(dòng)畫模擬制作氮分子、氫分子、氨分子達(dá)平衡的動(dòng)畫過程，通過畫面動(dòng)靜結(jié)合的形式，直觀形象地分析了化學(xué)平衡的動(dòng)、定、變?nèi)筇卣鳎馆^為抽象的概念容易讓學(xué)生理解，便于記憶。
二、不足之處
多媒體教學(xué)在中學(xué)化學(xué)上的應(yīng)用，的確帶來了不少有利之處，可是與此同時(shí)它也帶來了不少負(fù)面影響。
1、節(jié)奏過快
在運(yùn)用多媒體教學(xué)中，忽視了學(xué)生的動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的環(huán)節(jié)，屏幕上閃現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容過快過多，轉(zhuǎn)瞬即逝，好多學(xué)生來不及記筆記、來不及思考，導(dǎo)致學(xué)生上課只動(dòng)眼，不動(dòng)腦，不動(dòng)手。
2、信息容量過大
在運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)時(shí)，忽視了學(xué)生的接受能力，憑借現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，給予的內(nèi)容太多，課堂教學(xué)由“人”灌變?yōu)?ldquo;電”灌，甚至是人灌+電灌。這樣，師生互動(dòng)、雙向交流的教學(xué)理念就變成一句空話。
3、缺乏思考
缺乏思考有兩層含義，一是指教師不思考，盲目的直接下載運(yùn)用他人的課件，不論是網(wǎng)上下載的課件，還是拷貝他人的課件，拿來就用，采用“拿來主義”的態(tài)度。二是指在運(yùn)用多媒體教學(xué)手段中，未給學(xué)生留下思考的時(shí)間、空間，“還知識(shí)以過程”成了空話，降低了學(xué)習(xí)的效率。
4、缺乏互動(dòng)
在教學(xué)中，一些教師只依靠多媒體演示預(yù)定的程序，失去了課堂的隨機(jī)性，形式單一不靈活，既無重點(diǎn)，也無強(qiáng)調(diào)突出，板書也省略了，師生雙方心靈的交流，教學(xué)的空白，互動(dòng)性大大減少。長(zhǎng)此下去，會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)下降。
5、課堂教學(xué)以多媒體課件代替教師
在多媒體課件的使用上，有些教師往往想用多媒體課件代替教
師講解，坐著講課，自己少講，甚至不講。這樣，忽視了 教育教學(xué)活動(dòng)中師生之間的交流，忽視了教育的“人性化”。過份依賴多煤體課件進(jìn)行教學(xué)，會(huì)造成學(xué)生被動(dòng)和 機(jī)械性的反應(yīng)，也減少了師生的情感交流，削弱了教師的主導(dǎo)作用。同時(shí)，也降低了學(xué)生學(xué)習(xí)信息的反饋量，使教師不能掌握學(xué)生學(xué)習(xí)效果，從而不能駕馭教學(xué)過程。
三、結(jié)語(yǔ)
以上問題的存在，必然導(dǎo)致教學(xué)效果不理想，因此必須正確對(duì)待多煤體教學(xué)。多媒體僅僅是輔助教學(xué)的一個(gè)工具，一種手段。雖然它與眾多其他教學(xué)手段相比有著獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)，但對(duì)于化學(xué)總的學(xué)習(xí)目標(biāo)和全體學(xué)生來說，不是一種普遍優(yōu)于其他手段的教學(xué)手段。提倡多媒體教學(xué)，決不是要否定傳統(tǒng)的教學(xué)手段。各種手段都具有其各自的特點(diǎn)和獨(dú)特的功能，在教學(xué)中，他們是相互補(bǔ)充、取長(zhǎng)補(bǔ)短的關(guān)系。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)針對(duì)所教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行分析選擇最有效的教學(xué)手段。
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