中職學(xué)校教育管理論文
隨著我國(guó)中職學(xué)校教育專項(xiàng)資金投入大幅度增加,優(yōu)化中職學(xué)校教育專項(xiàng)資金管理成為當(dāng)前教育事業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的中職學(xué)校教育管理論文，供大家參考。
中職學(xué)校教育管理論文篇一
同伴教育在中職學(xué)校班級(jí)管理中的應(yīng)用
摘要：通過(guò)探討同伴教育在中職學(xué)校班級(jí)管理中的應(yīng)用，論述了同伴教育在中職學(xué)校實(shí)施的原因，如何在中職學(xué)校中進(jìn)行同伴教育，什么樣的學(xué)生才能成為同伴教育者以及同伴教育者在同伴教育中所扮演的角色。
關(guān)鍵詞：同伴教育;中職學(xué)校;班級(jí)管理
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727(2013)04-0055-02
近年來(lái)，面對(duì)中職學(xué)生整體水平下降，管理越來(lái)越難的情況，中職學(xué)校出臺(tái)了許多措施，但在實(shí)施的過(guò)程中卻并沒(méi)有收到理想中的效果。這主要是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)這些政策并不理解，在行動(dòng)上不配合，甚至抵觸。這種情況是學(xué)生身心發(fā)展的階段性造成的。對(duì)此，教育工作者應(yīng)尋求新的工作方法來(lái)改變目前學(xué)生與教師的對(duì)立狀態(tài)。
中職學(xué)生年齡一般在14～18歲之間，這一時(shí)期是人身心發(fā)展的轉(zhuǎn)折點(diǎn)和關(guān)鍵時(shí)期，是個(gè)體生命過(guò)程的一個(gè)極為特殊的階段。他們的生理發(fā)育非常迅速，在2～3年內(nèi)身體各方面的生長(zhǎng)發(fā)育就能達(dá)到成熟。但其心理發(fā)展的速度卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上生理發(fā)展的速度，這樣就形成了身心發(fā)展的不平衡狀態(tài)。在心理不斷發(fā)展的過(guò)程中，他們逐漸學(xué)會(huì)了控制自己的情緒，掩飾、隱藏自己的真實(shí)情緒。有些學(xué)生漸漸變得不愿和教師、父母交談，不愿接受大家對(duì)他的關(guān)愛(ài)。但是這部分學(xué)生卻并不排斥和同齡孩子交流，樂(lè)于聽(tīng)取同伴的意見(jiàn)和建議，尤其是對(duì)一些敏感問(wèn)題。針對(duì)這種情況，我們嘗試?yán)?ldquo;同伴教育”管理班級(jí)。同伴教育就是利用青少年的趨眾傾向，對(duì)青少年進(jìn)行教育的方式。其做法通常分兩步，即先要培訓(xùn)一些同伴教育者，然后讓他們承擔(dān)起教育任務(wù)，而教師只擔(dān)當(dāng)協(xié)調(diào)和輔助工作。具體做法就是先對(duì)一部分有影響力和號(hào)召力的學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，使他們掌握一定的知識(shí)和技巧，然后再由他們向周圍的青少年傳播知識(shí)和技能，以達(dá)到教育的目的。
同伴教育分正規(guī)同伴教育和非正規(guī)同伴教育。正規(guī)同伴教育就是根據(jù)固定的活動(dòng)和目標(biāo)制定好計(jì)劃并以分組方式進(jìn)行的教育活動(dòng)。在各個(gè)組中，同伴教育者以教育者的身份出現(xiàn)。非正規(guī)同伴教育就是指沒(méi)有固定場(chǎng)所和目標(biāo)，其話題也沒(méi)有事先計(jì)劃，同伴教育者以同伴的身份出現(xiàn)，告訴同伴們他最近學(xué)了哪些東西，并就這些內(nèi)容與同伴們進(jìn)行討論，在討論的過(guò)程中糾正那些偏頗的想法，從而達(dá)到教育的目的。在班級(jí)里實(shí)施同伴教育時(shí)，一般我們會(huì)采用正規(guī)的同伴教育，因?yàn)橐粋€(gè)班的學(xué)生，相互了解比較充分，能針對(duì)教育對(duì)象做出相應(yīng)的計(jì)劃，然后分組進(jìn)行活動(dòng)，將出現(xiàn)的變化及時(shí)地反映到“主持人”(教師)那里，可以快速采取應(yīng)對(duì)措施。例如，對(duì)同伴教育者提出的各種問(wèn)題，可以主題班會(huì)的形式提出來(lái)，把班級(jí)任意分成若干組，每組由上述一名同伴教育者擔(dān)當(dāng)組長(zhǎng)，每組由同伴教育者做組內(nèi)主題發(fā)言，介紹相關(guān)知識(shí)。小組展開(kāi)討論，同伴教育者回答、澄清組內(nèi)學(xué)生不明白的知識(shí)，然后進(jìn)行小組報(bào)告和組間分享。這些過(guò)程中“主持人”均不參與，只是到最后，將各組同伴教育者形成的結(jié)論客觀進(jìn)行總結(jié)一下即可。這里需要說(shuō)明的是，“主持人”并不一定非得是班主任，完全可以選一位可勝任的學(xué)生來(lái)當(dāng)，但是最終結(jié)果必須報(bào)送班主任，以便教師跟蹤學(xué)生的教育情況。在進(jìn)行同伴教育的過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)，一些同伴教育者雖然能夠表述出一些觀點(diǎn)，但對(duì)其他學(xué)生的影響卻不大，主要表現(xiàn)為：組內(nèi)其他學(xué)生并沒(méi)有提出一些有意義的問(wèn)題，使組內(nèi)討論陷入沉默狀態(tài)。造成這種局面的原因在于同伴教育者事先沒(méi)有調(diào)查，不了解組內(nèi)的同伴關(guān)注哪些問(wèn)題，只是把自己認(rèn)為重要的事件制定成了目標(biāo)，這樣就形成同伴和同伴教育者目標(biāo)不一致的局面，其他組員不會(huì)響應(yīng)目標(biāo)觀點(diǎn)的討論，從而失去同伴教育的意義。另一種情況是，在實(shí)施過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)有些同伴教育者無(wú)法受到其組員的尊敬、信賴和擁護(hù)，探究其根源主要是這些同伴教育者本身的素質(zhì)不高，學(xué)習(xí)上不認(rèn)真，生活上自制力差，在學(xué)生中沒(méi)有號(hào)召力，很難和組內(nèi)同學(xué)形成互動(dòng)。這就向班主任教師提出了一系列的問(wèn)題：同伴教育者主要做什么?怎樣選擇同伴教育者?在中職學(xué)校中是否存在這樣的學(xué)生可以擔(dān)當(dāng)同伴教育者的身份?
首先，要作為一名同伴教育者最基本的條件是成為一個(gè)“同伴”，應(yīng)選擇那些與同學(xué)相處融洽，有愛(ài)心，有親和力的學(xué)生為好。能與同學(xué)們相處融洽，說(shuō)明他有和同學(xué)相似的愛(ài)好、信仰甚至是經(jīng)歷，這會(huì)讓大家更容易相互理解，更易有訴說(shuō)的愿望。有愛(ài)心和親和力的學(xué)生通常會(huì)愿意幫助人，讓同學(xué)有想和他接近的愿望，只有這樣才能真正地融入到學(xué)生中間去。其次，同伴教育者要對(duì)本組同學(xué)感興趣的話題有相當(dāng)?shù)牧私?，能充分?yīng)答本組同學(xué)的提問(wèn)，否則這項(xiàng)活動(dòng)很難進(jìn)行下去。一個(gè)人的知識(shí)面是有限的，但獲取知識(shí)的能力卻是無(wú)限的，只要方法得當(dāng)，我們完全可以在短時(shí)間內(nèi)將一個(gè)空白的知識(shí)點(diǎn)補(bǔ)足。但是，中職學(xué)生的年齡決定了他們無(wú)法掌握全面的學(xué)習(xí)方法，這就需要教師對(duì)他們進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，主要是培訓(xùn)他們獲取知識(shí)的方式，通過(guò)獲取知識(shí)來(lái)增加知識(shí)量，尤其是學(xué)會(huì)有目標(biāo)的獲取知識(shí)的方法，比如，利用網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)知識(shí)的能力，通過(guò)媒體獲取知識(shí)的能力，與長(zhǎng)者交談獲取知識(shí)的能力等都是他們需要掌握的技能。最后，同伴教育者還應(yīng)具備靈敏的、思想開(kāi)放的素質(zhì)，還要是一個(gè)良好的聽(tīng)眾和交際者，最好還有一點(diǎn)幽默感，在群體中應(yīng)該平易近人、值得信賴。另外，還應(yīng)該不斷地提高自己的領(lǐng)導(dǎo)能力和與人交往的技巧，常言道：“話有三說(shuō)，巧說(shuō)為妙。”在對(duì)別人進(jìn)行評(píng)判時(shí)，同伴教育者應(yīng)有容人之度，對(duì)不同的意見(jiàn)和見(jiàn)解應(yīng)能平和接受，無(wú)極端思想和左右他人思想的態(tài)度，能公正的評(píng)論組員。一般來(lái)說(shuō)，同伴教育者在教育活動(dòng)中扮演這么兩類角色，一類是通過(guò)分享信息和經(jīng)驗(yàn)來(lái)幫助小組成員明確他們所關(guān)心的事情，并和大家一起尋求解決方案。也就是說(shuō)同伴教育者是傳播最新信息和知識(shí)的最好人選，同時(shí)可以通過(guò)自己的行為為其他人樹(shù)立模范。另一類是教給同伴降低危害的方法。因?yàn)槟挲g相仿、知識(shí)背景相近、興趣愛(ài)好相近，所以同伴教育者教給同伴降低危害的方法往往會(huì)更容易使大家接受。如果能身體力行，就更能影響其他成員遠(yuǎn)離危害。比如說(shuō)一位成功戒除網(wǎng)絡(luò)游戲癮的青年，他的經(jīng)歷會(huì)更好讓組內(nèi)其他成員遠(yuǎn)離網(wǎng)絡(luò)游戲，這比任何人的說(shuō)教都有效。在中職學(xué)校中有一部分學(xué)生是為了盡早就業(yè)分擔(dān)家庭負(fù)擔(dān)，這部分學(xué)生通常有較好的學(xué)習(xí)功底，內(nèi)心又比較體貼、關(guān)心他人，很適合作為同伴教育者培養(yǎng)。因?yàn)樗麄冃拇嫔颇?、知道感恩，所以就更知道付出，這些孩子往往也比較有韌性，加之學(xué)習(xí)底子不錯(cuò)，也樂(lè)于學(xué)習(xí)，再進(jìn)行些相關(guān)知識(shí)和技能的培訓(xùn)，假以時(shí)日一定會(huì)成為優(yōu)秀的同伴教育者。
同伴教育其實(shí)并不是一個(gè)新興事物，它十幾年前發(fā)源于澳大利亞，主要在西方國(guó)家流行，最初應(yīng)用于敏感性話題，比如說(shuō)艾滋病的教育、性教育等，近幾年才逐漸應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域。將其應(yīng)用到中職學(xué)生的班級(jí)管理中也是一種新的嘗試，雖然很多方面還欠成熟，但目前所管理的班級(jí)學(xué)生表現(xiàn)良好，許多不良習(xí)慣得到控制，整個(gè)班級(jí)呈現(xiàn)出一種積極向上的勢(shì)態(tài)。我們期待繼續(xù)向好的方向發(fā)展，同時(shí)，也希望進(jìn)一步嘗試非正規(guī)同伴教育方式對(duì)中職學(xué)生的管理。
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中職學(xué)校教育管理論文篇二
中職學(xué)校學(xué)生教育管理的創(chuàng)新及運(yùn)用
摘要：本文基于教育管理機(jī)構(gòu)迫切要求中職學(xué)校進(jìn)行學(xué)生教育管理的創(chuàng)新的研究背景，從管理學(xué)的角度對(duì)中職學(xué)校學(xué)生教育管理的現(xiàn)狀、存在的問(wèn)題及產(chǎn)生原因進(jìn)行了分析，并在探討中職學(xué)校學(xué)生教育管理的創(chuàng)新與運(yùn)用的必要性的基礎(chǔ)上，提出了加強(qiáng)中職學(xué)校學(xué)生教育管理的創(chuàng)新與運(yùn)用的具體對(duì)策。
關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 學(xué)生發(fā)展 教育管理方法
中圖分類號(hào)：G715.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.04.105
1 引言
近年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)現(xiàn)代化建設(shè)的不斷深入發(fā)展，我國(guó)對(duì)技術(shù)型人才的需求也日益增加，平均每年上升四五個(gè)百分點(diǎn)，于是，職業(yè)教育作為技術(shù)性人才的搖籃倍受政府及教育部門的青睞，各種職業(yè)教育機(jī)構(gòu)開(kāi)始蓬勃發(fā)展。尤其是，作為職業(yè)教育主體的中職學(xué)校，迎來(lái)了其發(fā)展的一個(gè)高峰期。
中職學(xué)校，主要招收初等中學(xué)畢業(yè)生，培養(yǎng)其職業(yè)技術(shù)能力，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供一批又一批初級(jí)和中級(jí)技工。但是，由于近些年初中教育水平的提高，中考難度的日益下降，再加上其他職業(yè)教育機(jī)構(gòu)(如各類職業(yè)高中等)的大范圍擴(kuò)招，導(dǎo)致中職學(xué)校的生源逐漸減少，而且質(zhì)量也在不斷下降，大部分進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生思想覺(jué)悟較低，學(xué)習(xí)成績(jī)差，經(jīng)常嚴(yán)重違反學(xué)校紀(jì)律的學(xué)生，從而導(dǎo)致了中職學(xué)校內(nèi)部紀(jì)律的混亂，嚴(yán)重地限制了其進(jìn)一步發(fā)展。為此，本文以分類探討為研究方法，通過(guò)對(duì)問(wèn)題所產(chǎn)生現(xiàn)象的分類研究，對(duì)中職學(xué)校學(xué)生教育管理的創(chuàng)新及運(yùn)用展開(kāi)了一系列的探討與分析。
2 現(xiàn)階段中職學(xué)校學(xué)生教育管理的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題
2.1 學(xué)生思想道德素質(zhì)教育不到位，打架斗毆現(xiàn)象頻頻出現(xiàn)
現(xiàn)在的教育無(wú)論是高等教育，還是職業(yè)教育，都是以學(xué)生的成績(jī)?yōu)楹饬繕?biāo)準(zhǔn)，忽視對(duì)其思想教育的重視，即使是進(jìn)行一些思想教育，也只是浮于表面，并沒(méi)有實(shí)際的教育效果，導(dǎo)致大家打架斗毆現(xiàn)象屢禁不止。
2.2 缺乏對(duì)青春期學(xué)生的正確引導(dǎo)，早戀問(wèn)題屢禁不止
中職學(xué)校的學(xué)生正處于青春期，對(duì)異性有著濃重的好奇心，叛逆心理十分嚴(yán)重，再加上學(xué)校管理不善，早戀問(wèn)題開(kāi)始廣泛出現(xiàn)，并嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)業(yè)。
2.3 校園內(nèi)部管理機(jī)制不完善，濫用手機(jī)現(xiàn)象頻繁
隨著科技的發(fā)展，手機(jī)得到廣泛的普及，逐步進(jìn)入中學(xué)乃至小學(xué)校園。而當(dāng)前學(xué)校的相關(guān)制度并不完善，管理不到位，導(dǎo)致出現(xiàn)手機(jī)濫用的情況，部分學(xué)生沉迷于手機(jī)和網(wǎng)游無(wú)法自拔。
2.4 課堂秩序混亂，缺乏規(guī)范統(tǒng)一的規(guī)章制度，上課睡覺(jué)等情況經(jīng)常發(fā)生
中職學(xué)校學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的重視不夠，而且學(xué)校缺乏規(guī)范統(tǒng)一且有力度的規(guī)章制度，教學(xué)管理空洞，沒(méi)有效果，導(dǎo)致課堂秩序混亂，上課睡覺(jué)等情況經(jīng)常發(fā)生。
3 中職學(xué)校進(jìn)行學(xué)生教育管理的創(chuàng)新及運(yùn)用的必要性
3.1 中職學(xué)校進(jìn)行學(xué)生教育管理的創(chuàng)新與運(yùn)用是促進(jìn)學(xué)生成才的需要
中職學(xué)校通過(guò)學(xué)生教育管理的創(chuàng)新以及一系列的運(yùn)用，可以完善學(xué)生的教育管理機(jī)制，有利于提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，規(guī)范學(xué)生的日常生活行為，使其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣;有利于引導(dǎo)其樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，使其認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，明確當(dāng)前階段的主要任務(wù);有利于幫助并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使其不斷發(fā)展自身的能力，努力成為國(guó)家的有用之才。
3.2 中職學(xué)校進(jìn)行學(xué)生教育管理的創(chuàng)新與運(yùn)用是促進(jìn)職業(yè)教育進(jìn)一步發(fā)展的需要
一個(gè)學(xué)校要想繼續(xù)生存并且不斷發(fā)展，就有必要完善學(xué)生教學(xué)管理，保證一個(gè)合理有效的秩序正常地運(yùn)行。中職學(xué)校進(jìn)行學(xué)生教育管理的創(chuàng)新與運(yùn)用，有利于完善內(nèi)部教學(xué)管理機(jī)制，創(chuàng)新管理方法，為中職學(xué)校的學(xué)生教學(xué)管理注入新的活力，為其它職業(yè)教育機(jī)構(gòu)的教學(xué)管理改革樹(shù)立了一個(gè)榜樣，帶動(dòng)了整個(gè)職業(yè)教育的發(fā)展。
4 加強(qiáng)中職學(xué)校學(xué)生教育管理創(chuàng)新與運(yùn)用的具體對(duì)策
4.1 加強(qiáng)學(xué)生思想道德素質(zhì)教育，健全規(guī)章制度，努力防止打架斗毆現(xiàn)象的頻頻出現(xiàn)
經(jīng)常進(jìn)行思想道德素質(zhì)教育的講座，組織一些集體的為社會(huì)作貢獻(xiàn)的活動(dòng)，提高學(xué)生自身的素質(zhì)和修養(yǎng)，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀;同時(shí)，要健全規(guī)章制度，加大對(duì)打架斗毆行為的懲罰力度，規(guī)范學(xué)校的管理秩序。
4.2 對(duì)青春期學(xué)生加以正確的引導(dǎo)，經(jīng)常進(jìn)行心理溝通，減少早戀問(wèn)題的發(fā)生
經(jīng)常進(jìn)行心理講座，對(duì)學(xué)生加以正常的引導(dǎo)，另外，要鼓勵(lì)異性同學(xué)經(jīng)常進(jìn)行一些正常的交流，增進(jìn)彼此之間的了解，降低其對(duì)異性的好奇心，從而減少早戀問(wèn)題的發(fā)生。
4.3 健全相關(guān)管理機(jī)制，規(guī)范學(xué)生手機(jī)的使用
完善有關(guān)手機(jī)使用的一些具體的管理規(guī)定，如使用的時(shí)間、地點(diǎn)、用途等，保證手機(jī)能夠得到合理的應(yīng)用，甚至幫助學(xué)習(xí)的進(jìn)一步提高。
5 結(jié)論
目前，我國(guó)中職學(xué)校對(duì)學(xué)生教育管理的創(chuàng)新及運(yùn)用的探索工作雖然取得了一些驕人的成績(jī)，但由于其本身的發(fā)展還處于初步探索的階段，再加上其本身的管理發(fā)展不充分，缺乏創(chuàng)新的意識(shí)和先進(jìn)的教育管理經(jīng)驗(yàn)，而且缺乏國(guó)家政府部門資金的大力支持，無(wú)法為該項(xiàng)工作提供一個(gè)研究基礎(chǔ)。因此，我國(guó)政府及教育部門應(yīng)加強(qiáng)對(duì)中職學(xué)校學(xué)生教育管理的創(chuàng)新及運(yùn)用的探索工作的重視，加大對(duì)該項(xiàng)工作的技術(shù)支持與投資力度，從而健全教育管理機(jī)制，規(guī)范管理模式，創(chuàng)新管理方法，以一個(gè)合理有效的方式提升中職學(xué)校內(nèi)部管理的效率，提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)建設(shè)人才的進(jìn)一步培養(yǎng)。
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中職學(xué)校教育管理論文篇三
淺議中職學(xué)校以人為本教育管理
摘 要：新課程教育理念在學(xué)校教育工作中的不斷深入，中等職業(yè)學(xué)校的教育管理管理應(yīng)該如何進(jìn)行，是繼續(xù)按老路走下去，還是摒棄陳規(guī)陋習(xí)，以人為本，已是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的教育管理迫切解決的問(wèn)題，以下是筆者在中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的教育管理中的一點(diǎn)想法。
關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校;學(xué)生 ;教育管理 ;以人為本
一、 學(xué)生教育管理以人為本的內(nèi)涵
以人為本教育管理理念的核心內(nèi)容有四個(gè)方面。一是盡量滿足學(xué)生成長(zhǎng)成才過(guò)程中的各種正當(dāng)合理的需要。二是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人性化的教育管理，關(guān)心人，理解人，寬容人，引導(dǎo)人。三是以個(gè)性為工作切入點(diǎn)，使其共性合格，個(gè)性張揚(yáng)。摒棄優(yōu)秀學(xué)生品行的模式化，注重學(xué)生個(gè)性的多樣化，尊重并保護(hù)學(xué)生的個(gè)性特征。四是堅(jiān)持“己所不欲，勿施于人”原則，做學(xué)生的楷模。
以人為本教育理念主要體現(xiàn)在尊重教育規(guī)律，尊重人才成長(zhǎng)規(guī)律，尊重教育對(duì)象的身心發(fā)展規(guī)律，尊重學(xué)生的人格、人性等等?，F(xiàn)在，已有越來(lái)越多的校長(zhǎng)將它融入自己的治校實(shí)踐，越來(lái)越多的教師用它指導(dǎo)自己的教學(xué)工作。這一教育理念正日益得到人們更廣泛的認(rèn)可和重視，成為職業(yè)教育的核心理念。因此，在實(shí)際工作中，我們應(yīng)該確立“學(xué)生是一切工作的重心和中心”的教育觀。
二、學(xué)生教育管理以人為本的必要性
1.傳統(tǒng)的管理理念造成的弊端迫切要求引入人本管理思想。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生管理工作是以管理者為中心的，管理者對(duì)學(xué)生具有絕對(duì)的權(quán)威，管理者與學(xué)生是“ 管”與“ 被管”的關(guān)系，管理者通過(guò)嚴(yán)格的規(guī)章制度控制、約束和懲罰學(xué)生。這種管理方式在一定時(shí)期、一定程度上起到過(guò)糾正學(xué)生錯(cuò)誤傾向的作用，但隨著形勢(shì)的發(fā)展，也帶來(lái)了種種弊端：一是僵化的管理方式容易引起學(xué)生的抵觸情緒，降低了管理質(zhì)量。造成了管理者與學(xué)生的隔閡，缺乏溝通特別是面對(duì)面心對(duì)心的交流，直接導(dǎo)致學(xué)生對(duì)管理行為的厭倦、抵制和逃避。二是這種管理方式造成了學(xué)生的依賴性強(qiáng)，使學(xué)生缺乏獨(dú)立性與自主性。管理者事必躬親，高度集權(quán)，束縛住了學(xué)生的手腳，長(zhǎng)期以往，學(xué)生便失去活力與動(dòng)力，進(jìn)而因?yàn)闆](méi)有競(jìng)爭(zhēng)力在走向社會(huì)后難以適應(yīng)。
2.中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的身心特點(diǎn)也要求轉(zhuǎn)變管理模式新的歷史條件下，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生表現(xiàn)為以下特點(diǎn)：第一，部分中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生缺乏進(jìn)取心。學(xué)習(xí)不刻苦努力，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，自由散漫混日子。有的得過(guò)且過(guò)，60分萬(wàn)歲，有的沉溺于交友娛樂(lè)、上網(wǎng)游戲，“輕輕松松混文憑”。第二，社會(huì)責(zé)任感不強(qiáng)。缺乏對(duì)國(guó)家、社會(huì)的責(zé)任感，在學(xué)習(xí)生活的各個(gè)方面表現(xiàn)為急功近利，精神空虛。部分學(xué)生只強(qiáng)調(diào)個(gè)人利益，忽視、淡漠他人、集體和社會(huì)需要。第三，自我管理，自我約束力較差。中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生由于沒(méi)有把主要精力放在學(xué)習(xí)和提高技能方面，所以他們的違紀(jì)現(xiàn)象和不良習(xí)慣特別多，明知校規(guī)校紀(jì)嚴(yán)令禁止的，卻不愿或根本不能管理約束住自己，上課遲到、睡覺(jué)，甚者迷戀網(wǎng)吧整夜不歸，成為中等職業(yè)學(xué)校一部分學(xué)生經(jīng)常發(fā)生的現(xiàn)象。但他們也有自己明顯的優(yōu)勢(shì)。他們活躍的思維和愛(ài)動(dòng)、愛(ài)表現(xiàn)自己的“才華”的天性在學(xué)校里“暴露無(wú)疑”。中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生由于社會(huì)、家庭等各個(gè)方面壓力較小，在選擇職業(yè)時(shí)，他們更加務(wù)實(shí)，找個(gè)工作先干著，不行以后自己當(dāng)老板。所以，中等職業(yè)生與同等學(xué)歷的學(xué)生相比，他們更容易被社會(huì)接納，發(fā)展前景也較好。所以，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生自身的特長(zhǎng)為實(shí)行人本管理提供了可行性。
3.嚴(yán)峻的競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)要求中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理工作要以人為本。從各種數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)來(lái)看，我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校的大量擴(kuò)招，高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院的擴(kuò)招和完善，就業(yè)要求的人數(shù)的不斷攀升，就業(yè)市場(chǎng)隨國(guó)際經(jīng)濟(jì)發(fā)展的波動(dòng)，除去國(guó)際人才競(jìng)爭(zhēng)因素不提，這里日益暴露了兩個(gè)矛盾：一是中等職業(yè)學(xué)校與高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院大規(guī)模的擴(kuò)招與就業(yè)的矛盾，表現(xiàn)為中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生同行間的競(jìng)爭(zhēng)，和高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院大學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng);二是中等職業(yè)學(xué)校規(guī)模的擴(kuò)大與學(xué)生管理工作的滯后的矛盾，表現(xiàn)為學(xué)生管理工作者缺乏對(duì)管理形勢(shì)的認(rèn)識(shí)、學(xué)生特點(diǎn)的深入了解及有效管理方式的實(shí)施。而這兩矛盾的解決有賴于實(shí)施人本管理，向管理要效益，提高學(xué)生的全面素質(zhì)和綜合競(jìng)爭(zhēng)力。
三、實(shí)施以人為本教育管理具體措施
1.幫助學(xué)生“喚醒自我”，重樹(shù)學(xué)習(xí)和生活的信心
進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多數(shù)都是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，或是“問(wèn)題學(xué)生”，社會(huì)人為地把中等職業(yè)教育列入“次等的教育”。學(xué)生進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校大多有一種自卑感。為此，新生進(jìn)校，我們可以通過(guò)思想教育讓學(xué)生放下思想包袱，消除自卑心理，堅(jiān)信“三百六十行，行行出狀元”。通過(guò)入學(xué)教育，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到國(guó)家對(duì)中等職業(yè)教育的重視以及國(guó)家發(fā)展中等職業(yè)學(xué)校對(duì)國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)的重要意義;通過(guò)事例讓學(xué)生了解我國(guó)高技能人才缺乏的事實(shí)，從中央的人才政策以及用人單位高薪聘請(qǐng)高級(jí)技師的現(xiàn)實(shí)出發(fā)，讓學(xué)生明白，中等職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生也是大有作為的，重樹(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和技術(shù)的信心。
2.提升教師自身的人格魅力
任何事物都不能代替教育事業(yè)中教師人格的作用。教育心理學(xué)認(rèn)為，教育者的個(gè)人威性與教育效果呈現(xiàn)出明顯的一致性。因此，班主任、教師在學(xué)生中享有較高的威性，是搞好班級(jí)工作和教育好學(xué)生的前提和保證。因此，教師也要不斷提升自身的人格魅力，從以下幾個(gè)方面入手：首先，以身作則。其次，多懂一點(diǎn)知識(shí)，多學(xué)一點(diǎn)東西，并且能夠在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候傳授給學(xué)生。再次，尊重學(xué)生的人格和感情。教師對(duì)學(xué)生有管理教育的權(quán)利，針對(duì)學(xué)生懶散、自我約束能力差的特點(diǎn)，最開(kāi)始嚴(yán)格一點(diǎn)比較好，但嚴(yán)格是有底線的，那就是一定要尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的人格和情感，要用心傾聽(tīng)學(xué)生的話，并且在跟學(xué)生好好說(shuō)、好好交流能解決問(wèn)題的情況下，就一定不要發(fā)火最后，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，要和學(xué)生打成一片。
3.因材施教
因材施教，《成語(yǔ)詞典》解釋，即針對(duì)學(xué)習(xí)者的不同情況，采取不同的方法，施行不同的教育。用在我們的教育實(shí)踐中，就是針對(duì)學(xué)生的天資、性格、志趣等，采取不同的教學(xué)方法，因勢(shì)利導(dǎo)。只有因材施教，輔導(dǎo)員的管理和教育才能發(fā)揮最大的效用，學(xué)生也才能最大受益。
4.注重人文關(guān)懷，關(guān)心貧困學(xué)生
中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生多數(shù)來(lái)自農(nóng)村，家庭經(jīng)濟(jì)條件并不好，除國(guó)家出臺(tái)的各項(xiàng)扶持、補(bǔ)貼政策外，學(xué)校要千方百計(jì)解決貧困家庭子女上學(xué)難的問(wèn)題，為貧困學(xué)生排憂解難。學(xué)生在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)時(shí)，學(xué)校應(yīng)維護(hù)學(xué)生的利益，為學(xué)生爭(zhēng)取合理的報(bào)酬。此外，在精神上、人格上，要對(duì)貧困學(xué)生進(jìn)行關(guān)心和尊重，防止其因自卑而變得孤僻、偏激。同時(shí)，心理健康教育工作也應(yīng)得到高度重視。
面對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的激烈形勢(shì)，我們都有一種強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感，我們應(yīng)切實(shí)以人為本，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的要求。
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