中職生安全教育論文
中職生安全教育論文
對中職生進行安全教育是提高中職生安全素質(zhì)的主要方式,也是提高中職生綜合素質(zhì)的重要內(nèi)容。下面是學習啦小編為大家整理的中職生安全教育論文，供大家參考。
中職生安全教育論文篇一
淺談中職學生的安全教育
【摘要】中職學生安全教育直接關(guān)系到社會和諧、校園平安，關(guān)系到中職學生的生命財產(chǎn)安全。本文著重分析了目前我國中職學生安全教育的意義及現(xiàn)狀問題，并提出了中職學生安全教育的“四重視”措施。
【關(guān)鍵詞】中職學生安全教育，概念，教育管理
近年來社會上公共安全事故頻發(fā)，與高校相關(guān)的民事案件、刑事案件、事故等也出現(xiàn)了增加的趨勢，影響了在校中職學生的正常學習和生活。然而，對于全國大多數(shù)高校而言，中職學生安全教育依然僅僅處于宣傳階段，遠未達到有計劃、有目標、規(guī)范化教育的層次。
一、中職學生安全教育概念
中職學生安全教育，是指高等教育部門以國家法律、法規(guī)策等為依據(jù)，以促進中職學生的人身安全與心理健康、全面提高中職學生綜合素質(zhì)為教育目標，以安全責任、安全知識和安全技能為主要教育內(nèi)容，通過新生入學教育、課程教育等為教育途徑，使中職學生全面掌握安全知識與技能、提高安全防范意識，更好地適應中職學生活和社會需要而進行的有目的、有計劃的教育活動。
二、中職學生安全教育的重要意義
(一)開展中職學生安全教育是實施依法治校依法治國的需要。從以往高校發(fā)生各類安全事件來看，中職學生一方面容易成為傷害案件中的被侵主體――受害者，但另一方面也可能成為傷害案件中的施害主體――施害者。在實施中職學生安全教育中，不僅僅要培養(yǎng)學生的安全知識和技能、提高安全防范意識，同時，更需要培養(yǎng)中職學生安全責任觀，使他們認識到自己的不當行為會對家庭、對學校、對社會產(chǎn)生的負面影響。中職學生是高校的主體，是國家的未來建設(shè)者，要實現(xiàn)依法治校、依法治國，必須從中職學生安全教育入手。
(二)開展中職學生安全教育是維護高校安全穩(wěn)定的需要。創(chuàng)建平安和諧校園離不開校園主體，校園主體會對平安校園的建設(shè)起著決定性作用。中職學生是高校主體構(gòu)成的重要組成部分，而中職學生安全防范意識的強弱、逃生自救技能的高低以及安全責任素質(zhì)的優(yōu)劣，直接影響著校園治安秩序的好壞，關(guān)系著校園和諧穩(wěn)定與否。因此，加強中職學生安全教育是維護高校安全穩(wěn)定的必然要求。
(三)開展中職學生安全教育是高校開放辦學模式的需要。隨著高等教育改革的不斷深化、辦學理念的不斷轉(zhuǎn)變，大學校園從封閉式逐步轉(zhuǎn)化為開放式，校園與社會融合進一步得到加深。尤其是后勤服務社會化使得高校中人員結(jié)構(gòu)變的更為復雜，潛藏著許多不安全因素，被盜、被傷害等案件有隨時發(fā)生的可能，給在校中職學生的學習、生活帶來了很多不利的影響。因此，要提高中職學生安全防范意識，就必須加強中職學生安全教育。
(四)開展中職學生安全教育是現(xiàn)代素質(zhì)教育的需要。在如今校園安全事件頻發(fā)的大環(huán)境，缺乏安全責任，缺少安全知識，無安全防范意識，不具備逃生自救技能，已不符合“全面發(fā)展”教育理念。當前中職學生從小受到家庭的寵愛，普遍形成了較強的唯我獨尊意識與較弱的社會協(xié)調(diào)能力，較強的參與意識與較弱的承受挫折能力，較強的自我意識與較弱的自我保護能力的反差。加強對中職學生的安全教育，提高他們適應環(huán)境、發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，已成為中職學生素質(zhì)教育的重要方面。
三、中職學生安全教育“重與輕”現(xiàn)狀
(一)重管理，輕教育。隨著校園安全事故的頻發(fā)，高校黨政領(lǐng)導和學校有關(guān)部門，認識到中職學生安全工作的重要意義。在思想上給予了高度重視，制定了安全工作制度，成立了安全工作領(lǐng)導小組;在管理上也采取積極有效的措施，不斷地加強人防、物防、技防方面的投入，使學校安全管理工作得到了進一步加強。然而，安全教育是高校教育的薄弱環(huán)節(jié)，往往被人們忽視。
(二)重形式，輕內(nèi)容。當前校園安全事件頻發(fā)，安全教育與管理工作必須引起重視并得到強化，然而實際情況不容樂觀，仍舊存在“重形式，輕內(nèi)容”的現(xiàn)象。
(三)重事后，輕預防。在高校的安全管理工作中，必須未雨綢繆，切實做好預防工作。只有做好校園安全預案管理，加強中職學生安全教育，才能做到“防患于未然”。但是，當前高校安全教育卻并非如此。北京航空航天大學保衛(wèi)處處長王有洪曾指出，完整的應急管理體制應包括“事前預防、事中處理、事后總結(jié)”三個階段，但傳統(tǒng)的觀念，使我們更注重“懲治”而忽視“防范”，注重“事后處理”、忽視“預案管理”是我國高校的應急管理機制的普遍現(xiàn)象。
(四)重行為，輕心理。在中職學生安全教育與管理過程中，教育者往往關(guān)注的是中職學生的行為是否遵紀守法，對中職學生的心理異常狀態(tài)常常忽視。發(fā)生在高校的類“馬加爵事件”，卻往往是心理疾患引起的。
四、中職學生安全教育需要“四重視”
(一)要重視中職學生安全教育制度健全。中職學生安全教育作為一項系統(tǒng)化的工程，要確保其效果，就必須做到健全制度，落實責任。首先，要完善安全領(lǐng)導組織機制。其次，要建立健全安全工作機制。再次，要建立安全教育監(jiān)督機制。
(二)要重視中職學生安全教育課程建設(shè)。在《高等教育法》、《高等學校學生行為準則(試行)》、《普通高等學校學生安全教育及管理暫行規(guī)定》等法規(guī)中，明確了高校在中職學生安全教育中的權(quán)利和必須履行的義務。然而，在現(xiàn)行中職學生安全教育與管理中，高校普遍側(cè)重的是安全管理工作，對安全教育工作做的很少，如有也僅僅是停留在說教層面。如今，新的形勢要求高校必須開設(shè)安全教育課程，將安全教育課程納入學校整體教學計劃，安排教學課時，通過規(guī)范化、系統(tǒng)化地開展中職學生安全教育，構(gòu)建“安全知識教育+逃生技能演練+安全文化營造”三位一體的安全教育模式，使學生掌握安全知識和防范技能，提高安全素質(zhì)。
(三)重視高校安全應急預案管理工作。應急預案，是針對可能的重大事故(件)或災害，為保證迅速、有序、有效地開展應急與救援行動、降低事故損失而預先制定的有關(guān)計劃或方案。編制安全應急預案，完善應急機制、體制和制度，對于提高高校預防和處置突發(fā)公共事件的能力，全面履行教育管理職能，構(gòu)建平安校園具有十分重要的意義。
(四)重視中職學生心理健康教育。
中職學生安全問題的核心在于心理安全，培養(yǎng)中職學生安全意識、提高其心理安全適應能力及安全素質(zhì)是高校重要的責任之一。高校要重視中職學生的心理健康教育，建立起一套科學的心理健康教育與管理體系，將中職學生的心理健康教育課與心理健康咨詢輔導相結(jié)合起來。設(shè)立心理健康咨詢室，配備專業(yè)的心理咨詢師，通過心理咨詢的技術(shù)與方法，為那些心理上有問題的中職學生解決心理上的困惑、排憂解難，達到心理健康。對那些存在心理危機傾向與處于心理危機狀態(tài)的中職學生進行心理危機干預，降低危機事件對學生的傷害。
中職生安全教育論文篇二
特區(qū)中職生心理教育探索
摘 要：本文根據(jù)特區(qū)中職生的若干不良心理傾向，提出心理教育應面向全體，以發(fā)展性心理教育為主，并把重點放在求上心態(tài)、自主意識、自控能力的培養(yǎng)上;在操作策略上應堅持提前進行認知干預、創(chuàng)造機會體驗成功、及時正強化、發(fā)揮同伴的正面影響、加強學習方法和自我控制技能訓練等原則。
關(guān)鍵詞：職業(yè)學校 心理教育 心理剖析 心理干預
在經(jīng)過世紀之交的艱苦煎熬之后，深圳中職教育開始走出低谷，但由于種種原因，目前深圳中職生的教育難度很大。特區(qū)的中職學校教師從教育實踐的反思中，深深體會到應該把許多教育問題還原為心理問題加以解決。筆者擬從分析特區(qū)中職生的心理特征入手，對中職生心理剖析和心理干預進行探討。
一、特區(qū)中職生的心理特點
隨著社會的不斷變革，價值觀多元化以及人際關(guān)系的復雜化等給人們心理帶來很大的沖擊，使校園難成“一方凈土”，教育病理問題越來越多。在特區(qū)中職學校，諸如厭學、早戀、抽煙酗酒、沉迷網(wǎng)絡、夜不歸宿、校內(nèi)暴力等問題時有發(fā)生，使教師、家長乃至學生本人極為苦惱。導致目前特區(qū)中職生上述行為問題的心理特征大致有以下幾個方面。
1.缺乏自信，沒有明確的奮斗目標
近年來中職學校生源素質(zhì)下滑是眾所周知的，多數(shù)中職生的文化基礎(chǔ)薄弱，在初中階段被不同程度的學習困難所困擾，長期的學業(yè)挫折使自信心嚴重受損。在這種情況下，學生的學習變得消極、被動，又因為深圳學生多無衣食之憂，因而難以樹立明確的奮斗目標。因此，缺乏自信、沒有奮斗目標是目前特區(qū)中職生最基本，也是對其自身發(fā)展最不利的心理特征。
2.智力正常，但學習自主性差
目前中職生存在不同程度的學習困難，然而并不是因為智力障礙引起的，這點從我們教師與學生的日常交談中可以感覺到，相關(guān)研究也證實了這一點。但是，中職生在學習動機、學習技能、學習計劃等方面明顯不足。他們的學習是被動的，學習自主性差，主要表現(xiàn)有：多數(shù)同學不愿意提前到教室，到了教室又遲遲不能轉(zhuǎn)入學習狀態(tài);在課堂上，很少同學會主動做筆記，只有在教師明確要求下才肯動筆;教師布置的作業(yè)經(jīng)常不能按時完成，抄作業(yè)之風盛行;面臨考試沒有緊張感，很少同學會制訂復習計劃。
從認知方式差異上分析，中職生中場依存的學生多于場獨立的學生，沖動型學生多于反省型學生，他們中多數(shù)人不喜歡數(shù)學，普遍害怕推理、分析、綜合能力要求較高及要求較精確的學習任務。
3.自控能力薄弱，外傾性行為障礙時有表現(xiàn)
自控能力薄弱是特區(qū)中職生(特別是男生)的一大特點。他們向往無拘無束、自由自在的生活，對家長和教師的承諾不當回事;不按時作息，喜歡到校外用餐;拉幫結(jié)派，甚至對看不順眼的同學拳腳相加;對別人要求多，對自己要求少;對教師的嚴格要求不理解，甚至在課堂上與教師頂撞;不愛護公物，甚至以破壞公物顯示“膽識”。從行為障礙的內(nèi)外傾分類角度看，上述行為明顯與外傾性障礙特點相符，即逆反、偏常，懷疑與責備別人，攻擊、不守規(guī)則，要求別人極大關(guān)注，沖動與發(fā)脾氣，破壞、多動等。
二、特區(qū)中職生心理教育的干預點
面對特區(qū)中職生的種種不良表現(xiàn)，教師們自然會想到“矯正性”心理教育。但是，經(jīng)驗告訴我們，中職生畢業(yè)時與入學時相比，很多問題學生發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變，仔細考察這些學生的進步，主要并不是教師對他們進行“矯治”的功勞，而是教師的信任、鼓勵以及提供機會讓學生體驗成功等因素在學生的轉(zhuǎn)變過程中產(chǎn)生了很大作用。這一事實告訴我們，中職生可塑性很強，因此，中職生的心理教育仍然應以發(fā)展性心理教育為主。
發(fā)展性心理教育面向全體學生，側(cè)重于心理品質(zhì)的優(yōu)化和心理潛能的開發(fā)，為每個學生提供人生成長的經(jīng)驗，設(shè)計人生的發(fā)展前景，預防心理疾患的萌生。即使對有心理障礙的學生進行“矯治”，也只是消除發(fā)展中的“障礙”，使其恢復正常的發(fā)展機能，為進一步發(fā)展創(chuàng)造條件。針對目前特區(qū)中職生的心理特征，中職生心理教育的重點應放在以下幾方面。
1.求上心態(tài)
積極進取、奮發(fā)向上的人生態(tài)度是一個人生存發(fā)展的立身之本和力量源泉。在多元價值觀交匯又相對富裕的特區(qū)(包括城市化過程中的龍崗、寶安兩區(qū))，優(yōu)越的物質(zhì)生活與落后的家庭教育造就了一批缺乏責任感、無上進心、自暴自棄、貪圖享樂的青年。特區(qū)中職生若教育不當，很有可能會變成他們當中的一部分。為此，對中職生而言，激發(fā)其求上心態(tài)是當務之急。
求上心態(tài)與緊迫感、自信心、成就動機等因素有關(guān)。對衣食無憂的學生來說，激發(fā)其求上的緊迫感絕非易事，但是人沒有壓力就很難有動力，所以并不能就此放棄。自信心是對自身力量的確信，它是求上心態(tài)的基礎(chǔ)和核心，它能使人體驗到自身的價值和優(yōu)勢，它是目前中職生最缺乏的精神財富?？傊?，激發(fā)求上心態(tài)是中職生心理教育的基礎(chǔ)工程，也是解決學習問題、行為問題的根本前提。
2.自主意識
強烈的自主意識能使個體不為外力所驅(qū)使，能控制自己的行為和生活，把握自己的前途和命運。自主意識充分發(fā)展的學生能夠在各種環(huán)境下進行自覺的自我調(diào)節(jié)和控制，而且能合理地利用自主選擇權(quán)，在一定的目標引導下達到充分的自我完善。心理教育是“助人自助”的活動，對中職生而言，要幫助學生在認識自身價值的基礎(chǔ)上發(fā)展自我，改進心理機能，實現(xiàn)自我控制和自我激勵。當務之急是要培養(yǎng)他們在學習上的自主性，要指導學生養(yǎng)成制訂學習計劃、合理分配時間、自覺做筆記、主動問老師、主動拓展知識面、虛心學習別人長處、自覺從小事上鍛煉自己意志等習慣。
3.自控能力
對有行為問題的中職生而言，他們中絕大部分并不是品質(zhì)問題，直接原因是缺乏自控能力，控制不住追求感官快樂的欲望或發(fā)泄不滿的沖動，抵擋不住不健康風氣的影響。對這部分學生的教育確實比較困難，因為產(chǎn)生問題的原因比較復雜，但作為心理教育的第一步，就是要促使其認識到自控能力對個人發(fā)展和人生幸福的重要性，同時指導其自覺調(diào)整情緒、逐漸改變不良行為習慣。 三、對特區(qū)中職生心理教育的干預
心理教育的策略性很強。特區(qū)中職生是心理問題較突出的弱勢群體，對他們的心理教育更應注意策略。在此提出幾點建議供同行參考。
1.提前進行有針對性的認知干預
中職生在入讀中職學校之前，往往存在一些對自身發(fā)展非常不利的觀念和心理定勢，為此。中職生一入學，就要對他們進行強烈的認知干預：要讓他們認識到中職生的培養(yǎng)目標，認識到學校為他們提供的大量機會，認識到技能人才的就業(yè)前景，認識到?jīng)]有一技之長將面臨的困境，從而引導學生樹立自己的奮斗目標。
在進行信心和目標教育時，要有典型事例，最好是把高年級的優(yōu)秀學生和畢業(yè)后在各種崗位上的代表人物請來現(xiàn)身說法，然后引導學生進行目標和前途設(shè)計，并輔導學生進行自我激勵。
對早戀問題也要以預防為主，提前進行認知干預，讓學生對早戀的弊端有非常清醒的認識。這種干預可在一年級第二學期進行。
2.創(chuàng)造機會體驗成功，并促使自信遷移
中職生多好“玩”，教師要保護他們的正當愛好，鼓勵他們“玩出名堂”，因為這點很可能是他們自信心的唯一來源。要幫助學生總結(jié)為什么在某些項目上玩得好，然后提供機會讓他為集體爭光、為他人服務的過程中體驗成功，在此基礎(chǔ)上，引導他把從中獲得的自信遷移到其他方面(包括學習)去。
班干部崗位是培養(yǎng)學生自信的大舞臺。班干部不要搞“終身制”，要適當輪崗，甚至有意安排個別自控能力較差的同學去承擔某項管理工作，從而激發(fā)其自我意識。
3.及時實施正強化
外傾型的學生主要動機是追求眼前的一時之快，他們對懲罰和責備不敏感，相反他們非常需要對他們的關(guān)注與愛。所以教師要有寬容的胸懷和敏銳的洞察力，哪怕發(fā)現(xiàn)一點一滴的進步，也要進行及時的正強化，讓表揚、鼓勵、期望、信任等外在動力逐漸激發(fā)其內(nèi)部的動力系統(tǒng)。不要用成績這一單一指標來衡量和評價他們，應更加重視他們樂于助人、有正義感、愛勞動、不怕挫折和樂觀的品質(zhì)。教師要引導他們進行積極的自我評價，從而實現(xiàn)自我教育、自我激勵。
4.發(fā)揮團體和同伴的正面影響
中職生的場依存傾向較明顯，因而受團體、同伴的影響也較大。因此，教師要充分利用團體和同伴的正面影響，如在班級內(nèi)組成學習小組、自律小組，鼓勵學生參加各種學生社團，學校要加大對學生社團的支持與輔導力度。本策略的另一層含義是消除團體和同伴的負面影響，比如盡量不要讓問題學生集中到一起，否則他們的膽子會更大，還會造成不良習慣的“交叉感染”。
5.加強學習技能、自我控制技能的訓練
我們發(fā)現(xiàn)，中職生在社會技能方面有一定的優(yōu)勢，但在學習技能、自我控制技能方面有明顯不足。教師要特別注重對學生學習技能的訓練，像數(shù)學、英語這些對學習技能要求較高的學科，教師要有計劃地安排學習方法、學習技能的訓練，讓學生逐漸克服學科學習的心理障礙。
自我控制技能的訓練最好在心理教師的指導下進行，班主任可以組織學生互相幫助、互相監(jiān)督，及時總結(jié)評價，增強學生提高自控能力的信心。
6.優(yōu)化心理環(huán)境
中職生的行為問題與不適當?shù)募彝ソ逃?、不良的交友等因素有關(guān)。班主任要針對學生的個別差異，加強與家長、其他科任教師的溝通，爭取他們的配合，在家庭、學校等環(huán)境中創(chuàng)造出一種寬松、積極、真誠和熱情關(guān)懷的氣氛，形成積極的心理“磁場”，使學生的心理環(huán)境得到優(yōu)化，為學生形成正確的自我概念和健全的人格創(chuàng)造精神條件。
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中職生安全教育論文篇三
中職生安全教育指導
職業(yè)學校的生源素質(zhì)每況愈下，是學生安全意識淡薄的主要原因。從調(diào)研的情況看，中職院校今年在不斷擴招有相當一部分學生家在農(nóng)村，父母常年在外打工，缺少基本的家庭教育。這些學生在初中時就養(yǎng)成了很多不良習慣，如抽煙、酗酒、打架斗毆、賭博等，給職業(yè)學校的教育管理提出了更高的要求。
學校忽視對學生的安全教育，也是學生安全意識淡薄的重要原因?，F(xiàn)在的職校學生，甚至大學生社會實踐能力都較為缺乏，這些能力包括妥善處理人際關(guān)系、正確開展社會交往、解決各種問題和矛盾、適應環(huán)境生存、自我保護能力等等。他們有較強的自我意識、參與意識，但卻缺乏自我保護能力和社會協(xié)調(diào)能力，閱歷淺、承受能力差。所以，對學生開展安全教育，能彌補初中、小學階段的缺憾，幫助學生在錯綜復雜的社會環(huán)境中明辨是非，成長為高素質(zhì)的合格人才。
由此看來，職業(yè)學校除了教給學生謀生的技能外，也應教給學生自我保護、防范危險的本領(lǐng)，把對學生的安全意識教育提到日程上來。加強安全意識教育也是實施素質(zhì)教育的需要。我認為，應重點對學生進行下面幾方面的安全教育。
常規(guī)安全教育學生安全教育應包括交通安全教育(行路、騎車、乘車、乘船等)、日常生活安全教育(防觸電、防煤氣中毒、防火、家務勞動安全、飲食衛(wèi)生安全等)、活動安全教育(運動環(huán)境和器械的安全、體育課的安全、各種體育活動和游戲的安全、人流擁擠的公共場所安全等)、自然災害中的自我保護教育(水災、火災、暴風雨、雷電襲擊、地震等自然災害時的自救)、社會治安教育(處理盜竊、行騙、搶劫、挾持、綁架、黃毒等)和意外事故處理教育(教育學生發(fā)現(xiàn)安全隱患及時報告教師、掌握安全應急常識等)。
防人身傷害教育聯(lián)合國教科文組織提出:“教育必須教會學生學會生存，學會學習，學會創(chuàng)造”。這里，之所以把生存排在學習、創(chuàng)造之前，道理很簡單:生命的價值高于一切，教育學生防人身傷害，實際上就是要學生珍惜生命，生命不保，何談教育。必須不斷加深“人命關(guān)天，安全第一”的觀念和做好有效的危險防范措施。要通過各種方式增強學生的安全意識，使他們掌握基本的自我保護技能，提高在各種危急情況下自救、互救和自我保護的能力，提高生命質(zhì)量。
防心理失常教育中職學校學生正處于一個生理、心理都發(fā)生巨大轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時期，自我意識及成人感迅速增強，表現(xiàn)為一種渴望獨立、渴望擺脫對成人依附的特殊心理狀態(tài)。他們面對學習、升學、就業(yè)和人際交往等諸多外界壓力和內(nèi)部矛盾時，容易出現(xiàn)許多心理困擾和心理問題。如課堂教學薄弱，課外活動和指導太少，學生自助意識和措施缺乏等。若不及時解決這些問題，心理健康教育就難以發(fā)揮其在實施素質(zhì)教育和促進學生全面發(fā)展中的應有作用。
防違法犯罪教育對有不良行為的后進生要以防違法犯罪為主要內(nèi)容加強法制教育，幫助、引導他們健康成長，成為一個遵紀守法的人。
網(wǎng)絡交友安全教育網(wǎng)絡已成為青少年學習知識、交流思想、休閑娛樂的重要平臺。但與此同時，網(wǎng)絡的開放性、隱蔽性、無約束性和虛擬性，對學生的道德成長環(huán)境已構(gòu)成了挑戰(zhàn)。網(wǎng)上交友已成為學生交往的重要形式。在網(wǎng)絡環(huán)境下，部分學生的人格沖突十分明顯，網(wǎng)絡交友安全問題也成為職校學生安全教育的一個新課題。
基于目前職業(yè)學校學生安全意識現(xiàn)狀及安全教育的重要性，筆者就加強學校學生安全教育問題提出以下幾點對策:
筆者認為，職業(yè)學校更應把安全教育課納入教學計劃，大力加強安全意識教育，尤其是生命安全教育，通過教育，讓安全意識真正深入學生心中，引起學生共鳴和震撼。安排教學計劃、制定教學大綱時，既要考慮職業(yè)學校學生在校期間應接受的安全教育，又要考慮不同年級、不同時段完成的教育內(nèi)容;既要安排正規(guī)系統(tǒng)的課堂教學，又要針對不同時期學生的傾向性問題安排一些教育活動，使安全教育有計劃、系統(tǒng)地進行。
加強與政法部門的合作，深化“平安校園”創(chuàng)建工作，每個班級都聘請了法制班主任，公布法制班主任的聯(lián)系電話，他們分別來自公安(包括派出所民警、交警)、法院、檢察院、律師事務所等。法律班主任每學期來校兩次，深入到每個班級進行法制教育。這種做法在全校營造了一種創(chuàng)建“平安校園”的氛圍。通過在學校設(shè)置報警指示牌來加強校園治安情報信息收集，并適時與當?shù)毓矙C關(guān)進行信息交流，建立聯(lián)動協(xié)調(diào)機制，加強警校合作，確保校園平安。
以案說法，有針對性地開展教育對學生進行安全教育時，要善于利用發(fā)生在學生身邊的案(事)件、事故，以增強說服力和影響力?？赏ㄟ^開展法規(guī)及案例等專題講座、召開現(xiàn)場會、開展知識競賽、辦黑板報(宣傳櫥窗)、張貼宣傳畫、組織觀看錄像、制作宣傳牌、發(fā)放安全手冊等方式，充分利用課堂教學、班會、集體活動等，以案說法，有針對性地進行教育。
從嚴管理，從基層抓起，落實責任到人學校的學生安全教育，班級是具體實施單位。學生安全教育的落實，關(guān)鍵是要讓全體教職員工尤其是班主任，樹立起高度的責任感和責任心。加強學生安全教育，應制定必要的考核指標，實行崗位責任制，定期進行指導、監(jiān)督、考核，保證安全教育工作順利開展。同時，還應制定相應制度規(guī)范，形成工作體系，使安全教育制度化、經(jīng)?；茉诎嗉壷虚_展，能落實到學生個人。
綜上所述，學校安全工作必須警鐘長鳴，常抓不懈。校長和教師多一分責任，學生就會多一分安全;工作中多一分細心，學生就會多一分呵護。一方面要呼吁政府增加教育投入，完善學校硬件設(shè)施，創(chuàng)造安全合格的校園環(huán)境;另一方面，要增強學校自身的責任意識，達到“教育一個孩子，帶動一個家庭，影響整個社會，確保一方平安”的安全教育目的，讓學生在擁有知識的同時擁有健康的體魄，珍惜美好的生命，追求快樂、成功的人生。
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