關于創(chuàng)新教育的畢業(yè)論文
實施創(chuàng)新教育培養(yǎng)具有創(chuàng)新素質的人才是素質教育的核心內容。下面是學習啦小編為大家整理的關于創(chuàng)新教育的畢業(yè)論文，供大家參考。
關于創(chuàng)新教育的畢業(yè)論文范文一：職業(yè)院?？萍紕?chuàng)新教育現(xiàn)狀與對策
摘要：21世紀是激烈競爭的世紀，是創(chuàng)造型人才的創(chuàng)造速度和創(chuàng)造效率的競爭.而職業(yè)教育作為四大教育之一，也承擔著培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重任.創(chuàng)新教育在職業(yè)教育過程中十分必要，本文在對兩屆創(chuàng)新大賽的情況進行分析的基礎上，對南通市職業(yè)院校學生創(chuàng)新教育提出相應對策.
關鍵詞：南通;江蘇省職業(yè)教育創(chuàng)新大賽;創(chuàng)新教育;現(xiàn)狀;對策
1問題的提出
中共十七大報告指出“提高自主創(chuàng)新能力，建設創(chuàng)新型國家.這是國家發(fā)展戰(zhàn)略的核心，是提高綜合國力的關鍵.”而作為我國四大教育板塊之一的職業(yè)教育如何培養(yǎng)創(chuàng)新人才已成為當今教育急需解決的問題之一.創(chuàng)新教育旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新能力，對提高學生就業(yè)途徑有重要意義[1].作為中國最發(fā)達的省份之一，江蘇省早在2007年就在全國率先舉辦了的江蘇省職業(yè)教育創(chuàng)新大賽，其宗旨是“加強職業(yè)學校學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，推動創(chuàng)新型省份的建設”.本文通過對第2-3屆創(chuàng)新大賽的參賽及獲獎作品的分析，詳盡而系統(tǒng)的對南通市職業(yè)院校學生科技創(chuàng)新獲獎作品的學科、學段、地區(qū)及創(chuàng)造過程進行分析，發(fā)現(xiàn)南通職業(yè)院?？萍紕?chuàng)新水平處于全省前列，同時也概括了存在的一些問題，為進一步推進科技創(chuàng)新教育提出了建議.
2南通市在江蘇省職業(yè)教育創(chuàng)新大賽中參賽現(xiàn)狀
2.1南通市獲獎情況
從獲獎數目來看，南通獲得16項，排在第五位，南通市雖在江蘇省職業(yè)教育創(chuàng)新大賽取得優(yōu)異成績，但跟常州市(25項)、蘇州(25項)等市相比，還存在一定的差距.但就蘇中地區(qū)而言，南通領先于泰州(11項)、揚州(8項)兩市.如果考慮到創(chuàng)新大賽的申報數量，從各市獲獎指數(獲獎數目與參賽數目之比)看，南通在全省排名第六，說明南通市應在積極參與的基礎上，更應注重量的突破.
2.2南通市獲獎作品的學科分布
從第3屆大賽的學科統(tǒng)計來看，工程學在學科中遙遙領先66.67%;其次為物理學11.11%.而其它學科均無參賽作品.F檢驗表明，學科之間差異極其顯著(P<0.005)，參賽學科分布極不均衡.尤以工程學為重，兩年來基本保持在60%以上，其他學科則較為薄弱.
2.3獲獎作品學段分布
在第二屆大賽中，中職組、高職組的參賽作品數目分別為34、31項，X2值為0.71，差異不顯著(P>0.05);中職組、高職組的獲獎作品數目分別為13、14項;經X2檢驗，參賽作品數目差異不顯著(P>0.05)，學段獲獎率分布差異不顯著.在第三屆大賽中，中職組、高職組的參賽作品數目分別為24、41項，X2值為0.71，差異不顯著(P>0.05);中職組、高職組的獲獎作品數目分別為4、12項;經X2檢驗，參賽作品數目差異不顯著(P>0.05)，學段獲獎率分布差異不顯著.我們發(fā)現(xiàn)相比于第二屆，第三屆南通市職業(yè)院校的參賽作品不論在參賽數還是獲獎數上都有所下降，且表示其綜合實力的獲獎指數也有所下降.
2.4獲獎作品地區(qū)分布
南通市目前共有三個3個市轄區(qū)、2個縣、3個縣級市.從獲獎數目來看，第二屆創(chuàng)新大賽中：崇川區(qū)有12項作品獲獎，占總數的44.45%，而港閘區(qū)有2項作品獲獎，占總數的7.40%.第三屆創(chuàng)新大賽中：崇川區(qū)獲獎數依然排名第一，有4項作品獲獎，如東、如皋、啟東并列第二，都有3項作品進賬.海門(2項)、海安(1項)分別排在第3、第4.相對于第二屆比賽來說南通市獲獎數目整體有所下降.
3南通市獲獎者的創(chuàng)造性動機與創(chuàng)造性人格分析
3.1創(chuàng)造性動機
為了全面了解南通市獲獎者創(chuàng)造性動機水平，本文采用《創(chuàng)造動機量表》測量了全省132位獲獎者的創(chuàng)造性動機，并與南通市獲獎者創(chuàng)造性動機水平進行比較，得出以下結果：F檢驗表明，在總分上，各城市學生之間在創(chuàng)造動機方面不存在顯著性差異(P>0.05)且南通以總分92.80排在倒數第4位.盡管從總分來看，無顯著差異，但與南京相比還是存在一定的距離.這里需特別說明，創(chuàng)造動機總分是由包括內在動機、外在動機、對創(chuàng)新的態(tài)度、對問題的敏感性、有效降低外部壓力的能力、不受學校創(chuàng)造環(huán)境影響的能力等維度六個因素相加所得.由圖1中可以看出在對創(chuàng)新的態(tài)度、不受學校創(chuàng)造環(huán)境影響的能力這二個維度上南通市的獲獎者要低于全省平均水平.
3.2創(chuàng)造性人格
有報告指出“中華民族和猶太民族是智商最高的兩個民族，可是猶太民族所獲得的諾貝爾獎人數卻是我們外籍華人的28倍，而中國公民卻沒有一個獲得過諾貝爾獎，可見高智商并不等同于高創(chuàng)造[2].林崇德先生把其列為“創(chuàng)造性人才=創(chuàng)造力+創(chuàng)造性人格”[3].創(chuàng)造性人格的重要性由此可見一斑.本文通過《威廉姆斯創(chuàng)造性個性傾向測驗》問卷，分析全省132位獲獎作者的創(chuàng)造性人格，得出以下結果：在總體上，各城市的參賽學生在創(chuàng)造性人格不存在顯著性差異，但南通市參賽學生的創(chuàng)造性人格排在第二位，僅次于南京市的參賽學生.可見，南通市職業(yè)院校的學生在創(chuàng)造力方面具有一定的優(yōu)勢，只有進行合理的培養(yǎng)，則會顯現(xiàn)一定的成效的.從創(chuàng)造性人格的四個亞維度來看，好奇性、想象力、挑戰(zhàn)性上，南通市職業(yè)院校參賽學生略高于全省平均水平.從創(chuàng)造性人格各個亞維度的得分趨勢上看，不論是南通市還是全省的職業(yè)院校參賽學生都表現(xiàn)為“N”形得分趨勢，即得分上冒險性和想象力是“N”的底端.好奇性和挑戰(zhàn)性是“N”的頂端.對照申繼亮等人研究的中英日德四國青少年創(chuàng)造性人格的研究，他們發(fā)現(xiàn)好奇心是四國青少年的創(chuàng)造性人格中較為突出的方面[4].這與本文的研究結果相一致.
4南通市職業(yè)院?？萍紕?chuàng)新教育存在的問題
4.1學科分布較廣，但分布不均
江蘇省職業(yè)創(chuàng)新大賽學科分布較廣，包含了全國賽的13個學科類型.但是，學科分布過于集中，其中工程學、物理學、所占比重偏大，占總獲獎數的70%以上，相對于其他學科則較為薄弱.一些高、精、新的學科(如地球空間科學、機器人工程)無人問津，各學科分布不均的原因，與職業(yè)院校課程設置息息相關.職業(yè)院校以培養(yǎng)技術人才為主，所以大部分學校的專業(yè)都是以工程學為主，在一定程度上造成了其他學科獲獎比例的劣勢.
4.2區(qū)域發(fā)展不平衡，科技創(chuàng)新教育發(fā)展性失調
從獲獎作品的比例來看，雖然區(qū)域發(fā)展不存在顯著差異，但還是存在一定的不平衡狀況，首先表現(xiàn)在城區(qū)之間，崇川區(qū)科技創(chuàng)新排名第一，而港閘區(qū)竟無作品參賽;其次，表現(xiàn)縣之間，北三縣獲獎狀況明顯好于南三縣.
4.3創(chuàng)新教育重視程度不夠，獲獎數目有逐年下降趨勢
相比于第二屆職業(yè)創(chuàng)新大賽而言，第三屆的的獲獎數目明顯減少.且獲獎者集中在如東縣、崇川區(qū)等兩個地區(qū).真正實施創(chuàng)新教育的學校很少，多數只是停留在形式上，而非行動上.第二屆的情況好于第三屆其中不乏第二屆的承辦地是南通等客觀原因.
5南通市職業(yè)院校科技創(chuàng)新教育存在的對策
5.1滲透創(chuàng)新教育理念，積極探索教育方式
從第二屆、第三屆江蘇省職業(yè)教育創(chuàng)新大賽中南通市的獲獎數目我們發(fā)現(xiàn)，獲獎數目從27項下降到16項，下降幅度你將近50%.究其原因，不難發(fā)現(xiàn)第二屆比賽是在南通市召開，政府和學校都有高度的重視.所以積極改變教學理念，探索教學思路是很有必要的.目前有以下二種方式：第一，開設創(chuàng)新教育的相關課程，例如創(chuàng)造技法，創(chuàng)造心理學等創(chuàng)造學基礎課程;第二，編寫富有創(chuàng)新思想的教材.例如，以發(fā)明創(chuàng)造為學校特色的江蘇省啟東市大江中學就率先將創(chuàng)新教育引入課堂，編寫具有學校特色的校本課程.
5.2正確看待創(chuàng)新教育的意義，加強引導
隨著時代的發(fā)展，特別是知識經濟時代的即將到來，我們古老的應試教育已不能適應新形勢的發(fā)展.在調查中我們發(fā)現(xiàn)，很多學校、很多教師只把精力放在了課本的基礎教學上并不實際引導.而在對南通市獲獎學生的創(chuàng)造性動機調查中發(fā)現(xiàn)職業(yè)院校學生在“對創(chuàng)新的態(tài)度”、“不受學校創(chuàng)造環(huán)境影響的能力”這二個維度上的得分要低于全省平均水平.說明學生對受學校環(huán)境、政策影響的壓力很大，這就亟需進行相應的引導與調節(jié).
5.3建立一支穩(wěn)定、專業(yè)的教師隊伍，以保證創(chuàng)新教育質量
教師的教育理念、專業(yè)能力、知識、教育熱情等都直接影響著創(chuàng)新教育的質量.因此，應采用多種形式對教師進行多層次、多結構的培訓.
5.4先進地區(qū)帶動落后地區(qū)，促進各地區(qū)均衡發(fā)展
一是通過相關政策措施，鼓勵各地區(qū)、各縣市之間定期舉辦經驗交流活動.二是利用大型科普活動及創(chuàng)新比賽等拓寬創(chuàng)新教育的活動范圍.
作者:王敏 王燦明 單位:中北大學 南通大學
參考文獻：
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關于創(chuàng)新教育的畢業(yè)論文范文二：新課改下中學體育創(chuàng)新教育論文
摘要：新課改對很多中學教學工作提出了新的要求，一些中學的體育教學工作，迫切需要通過創(chuàng)新的方式適應新課改的要求，分析中學體育教學的現(xiàn)狀，并對創(chuàng)新教育的主要實施方式進行規(guī)劃，是提升很多中學體育教學質量的關鍵性舉措。
關鍵詞：新課改;中學體育教學;創(chuàng)新教育
中學的體育教育是提升中學生身體素質的重要教學工作，在這一階段，學生的身體正處于快速變化的關鍵階段，而不同學生之間的身體素質存在差異，對中學體育的教學工作造成了很大的困難，因此，對中學體育教學進行形式和方法的創(chuàng)新，能夠很大程度上提升中學體育的教學質量。
一、實施中學體育教學創(chuàng)新教育需要注意的問題
中學的體育教學工作是一項復雜的工作，在進行創(chuàng)新教育的普及之前，必須對創(chuàng)新教育中尚未進行實踐的理論進行充分的實踐，并充分總結經驗，促進中學體育教學工作接近體育教學的真實目的。要在進行創(chuàng)新教學之前，對學生的身體素質情況進行調查，了解學生體質狀況的差異，并以此為基礎，對不同身體素質的學生進行體育課程的設計。對身體素質較好的學生，可以將具備較高難度的項目設置為學生的實踐項目，而在對身體素質并不理想的學生進行活動內容設置之前，要保證學生能夠充分不適應體育活動的要求，避免學生身體出現(xiàn)不適狀況[1]。要對學生的身體潛能進行了解，允許學生在身體允許的情況下進行更高水平的體育活動，使學生的身體潛能得到更好的開發(fā)，并提升對體育活動的熱情。要允許學生根據身體的實際情況對體育鍛煉的內容進行規(guī)劃，以便學生在體育活動方面的信心能夠得到充分的保證。教師在進行體育教學整體安排的過程，需要保證每一位學生的充分參與，不能因某些學生的身體素質較差對其進行批評，使學生的體育學習能夠在充分的鼓勵下實現(xiàn)學習等級的提升。
二、新課改下中學體育創(chuàng)新教學需要注意的問題
(一)教師加強對體育活動演示細節(jié)的重視
教師除了要對體育教學的形式進行創(chuàng)新，也要對體育教學的內容進行創(chuàng)新，在進行新型體育活動的教學之前，教師需要首先對內容進行演示，并且將活動需要注意的細節(jié)進行說明。要采用術語和白話相結合的方式進行體育活動的說明，并且對活動的主要原理進行講述，使學生對體育活動的主要內容加深理解[2]。教師可以在學生進行演示的過程中，加強對學生的指導，并根據學生的具體學習情況，對學生進行差異化教學方案的制定。要保證新型體育活動具備足夠的健身意義，以便學生在活動當中真正實現(xiàn)身體素質的增強。
(二)科學進行體育教學學生小組的劃分
教師在完成體育活動演示和講解之后，要安排學生對所講述的內容進行實踐，實踐的時間安排要保持在5—10分鐘之內，教師要在此期間對學生的學習情況進行全過程的觀察，并按照教學的計劃，對學生進行指導。教師要在完成學生分組之前，將每個小組當中演示情況優(yōu)秀的學生設置為組長，讓其督導小組其他成員進行體育活動[3]。組長的選定可以允許小組成員自行選取的方式進行認定，并最終由教師通過審查。教師要加強對學生好奇心和展示欲望的重視，采取競賽的方式對不同小組的成員進行體育測試，使學生能夠在競賽當中得到充分展示自我的機會，并加強對集體和榮譽的認同，促進學生在其他領域更好發(fā)展。
(三)科學進行勞逸結合的教學模式設計
教師在進行教學內容的設計之前，需要保證體育課程具備勞逸結合的特點，既要保證體育課程能夠充分提高學生的體制，也要保證學生的體力消耗情況在身體可承受的范圍之內。教師可以對課程的時間進行安排，將每次課程的三分之一左右的時間設置為游戲時間，允許學生以體育活動的方式進行游戲，游戲的具體內容，教師可以充分征求學生的意見，在學生完成游戲內容的演示之后，教師需要對游戲的內容是否具備健身特點進行判斷，并根據課程安排的情況對游戲進行相應的調整，使學生在游戲的過程中充分緩解體育鍛煉和競賽帶來的緊張壓力，使學生能夠對體育課程保持高度的興趣，并將快樂學習作為體育學習的主要方式。教師要對學生進行創(chuàng)新教學之后的真實想法進行了解，保證對每一位學生的具體情況和意見具備真實的掌握，以便學生可以將體育活動和興趣愛好歸為一體，避免學生將體育活動納入學業(yè)負擔的范圍，使學生充分熱愛體育教學內容。
(四)注重學生體育創(chuàng)新教學的思維啟發(fā)
教師在進行創(chuàng)新教育的過程中，不僅要注重學生的身體素質培養(yǎng)，也要注重學生的思維培養(yǎng)，要允許學生參與到教學內容的創(chuàng)新中來，教師可以將學生作為教學內容創(chuàng)新的主要發(fā)明者，教師僅僅對學生提出的意見和建議進行修改和完善，這樣一方面能夠保證學生對自己發(fā)明的體育教學方法具備濃厚的興趣，也能保證學生在自主發(fā)明的過程中獲得創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。教師要將智力和體能開發(fā)放在同等重要的層次，不能僅僅組織學生進行跑步等簡單枯燥的健身活動，也要保證學生在進行體育活動的過程中，能夠得到思維的訓練，以便學生能夠加深對體育活動意義的理解程度，在日后的生活中將體育活動擺在重要的地位。新課改是提升中學體育教學質量的重要改革舉措，在新課改的背景下，對學生體育活動所需要進行的創(chuàng)新教育進行分析，并研究教師在進行創(chuàng)新教育過程中需要注意的問題，對提升體育創(chuàng)新教學的質量至關重要。
作者:顧濤 單位:山東省東營市勝利第三中學
參考文獻：
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