淺談個性化教育教學論文
個性化教育已經(jīng)成為當下國內(nèi)外教育改革的趨勢,個性化教育可以為社會培養(yǎng)更多的具有創(chuàng)新精神的人才,也只有這樣的人才才能適應未來瞬息多變的社會發(fā)展,因而研究個性化教育具有重大的現(xiàn)實意義。下面是學習啦小編為大家整理的個性化教育教學論文，供大家參考。
個性化教育教學論文范文一：德育管理的個性化教育
一年一度的校園藝術節(jié)又臨近了，按照以往的慣例，音樂組、美術組、大隊部幾位老師聯(lián)手商議制訂出一份老師心中頗為完美的活動方案，提前發(fā)至班主任手中，班主任在班級里進行廣泛宣傳和鼓勵。藝術節(jié)到來了，一切活動皆按照事先制訂的方案有條不紊地展開……為了使學校的工作錦上添花，學校開了個學生座談會，聽聽學生的意見。會上，學生的發(fā)言十分踴躍，意見提得五花八門，而且措詞比以往任何一次來得激烈。有人說，藝術節(jié)活動內(nèi)容太少，應該再豐富些;有人說，既然是節(jié)日，時間應該再長些;有人說，許多同學喜歡動漫，應該舉行個動漫秀;有人說，以往都是老師當評委，這次何不讓我們學生嘗嘗做評委的滋味;有人說，人家體育節(jié)有會徽設計，藝術節(jié)也應該有;有人說，還可以設計個喊得響亮的節(jié)日口號……“地上有一張紙，你不叫撿我就是不撿;路上碰到要幫助的人，你不提醒，我就是不幫。班主任要我們參加藝術節(jié)演唱比賽，那我們就參與。”很長時間以來，教師教育學生就停留在此層面上，頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳，教師的思想與方法都在努力把學生培養(yǎng)成聽話的人、遵守學校規(guī)則的人，學生在被動接受。教師強調(diào)的是在做的過程，卻不關注為什么做，更缺少德育的引導與自主性，缺乏德育的以人為本的內(nèi)容標準。由此，考慮到教師與學生的能力特點，結(jié)合溧陽市實驗小學的教育理念———“教育就是服務”，通過反復的實踐與研討論證，“學生自主發(fā)展聯(lián)盟”正式成立了。可以說，它為每一個孩子建立了一個專屬自己的舞臺。在它的引領下，培養(yǎng)出了一大批獲得自主發(fā)展的學生。
一“、自主”“、個性化”的特色追求
學生自主發(fā)展聯(lián)盟旨在創(chuàng)建一個學習、生活的真實平臺，賦予學生以自主決策權、管理權，鼓勵學生進行自我監(jiān)督、自我約束、自我控制，以達到自我發(fā)展。每個學生通過自主發(fā)展聯(lián)盟這個平臺，既是管理的對象，又是管理的主體，最后達到自主發(fā)展這一最終目標。學生自主發(fā)展聯(lián)盟突出“自主”與“自律”兩個核心宗旨。自主是關注個體人格的完善。如今，學校里大多數(shù)孩子是獨生子女，學生大都處于家境較好、生活優(yōu)越的家庭。自我意識比較強，但自主意識不夠，且長期受家長呵護，造成孩子組織能力、自我調(diào)控能力不夠強。因此，培養(yǎng)學生的自主意識勢在必行。這就要求我們要加深對個性化教育重要性的認識，把個性化教育納入學科教學之中與日常言行之中，為學生獲得真正的自主發(fā)展而盡心盡力。自律關注社會的需要?，F(xiàn)在的小學生由于自身人格特點及家庭、社會環(huán)境的影響還導致其遵守社會準則意識水平低，自我約束能力差，服務他人、服務社會的意識不強，所以應引導學生建立生命與自我、生命與自然、生命與社會的和諧關系，學會關心自我、關心他人、關心自然、關心社會，從而促進學生人格的健全發(fā)展。
二、實施內(nèi)容、策略和探索過程
學生自主發(fā)展聯(lián)盟是在學校德育部門領導下的學生最高權力機構(gòu)，它是溝通師生的橋梁。其職能主要是參與校園衛(wèi)生、紀律、文明禮儀的監(jiān)督，服務全校師生的學習與生活，深入了解廣大同學的心聲，創(chuàng)造性地開展校園文化活動，并協(xié)助學校做好師生的管理、服務工作。學生自主發(fā)展聯(lián)盟將原有的大隊委進行合理設置，吸收具有各種才能與特長的學生，賦予他們自主決策權、管理權，保障他們自主發(fā)展的時空條件，具體表現(xiàn)的是學生參與管理與自己發(fā)展有關的活動。機構(gòu)設計為：一名主席，一名副主席，五個部門，五個正部長，五個副部長，分別是服務部、督察部、文體部、宣傳部、新聞部。每個部聘若干會員。主席和副主席協(xié)調(diào)全面工作，各部長分管各部特定工作。聯(lián)盟會員總?cè)藬?shù)有100多人，已經(jīng)進入全面實施階段，各職能部門工作運行很好，考核部參與班級管理與學校行政管理，如班主任考核中班級的衛(wèi)生紀律禮儀方面的考核;文體部參與藝術、體育的各項組織實施工作，如藝術節(jié)、體育節(jié)、科技動手節(jié)中活動內(nèi)容方式的策劃，包括運動會的主持、報道、裁判、秩序等。宣傳部的職能是管理學校的櫥窗、黑板報、電視臺、報紙等。服務部的職能是管理校園內(nèi)的衛(wèi)生、綠化、車棚的秩序等。聯(lián)盟機構(gòu)一學期可以培養(yǎng)一百多名管理人員，更重要的是讓他們在自主發(fā)展的平臺上學會自我反思、換位思考從而達到人格的自我完善、自主發(fā)展的目標，其榜樣輻射作用還引導了聯(lián)盟之外其他同學不同程度的發(fā)展。
1.加入聯(lián)盟是為了“服務自己和服務他人”剛剛成立之初的聯(lián)盟曾被一些同學所誤解———只要能加入聯(lián)盟我就是個“官”啦?？稍诮?jīng)過一段時間的工作體驗后，學生漸漸體會到了聯(lián)盟成立的真正意義———主動為每一個學生的發(fā)展服務。不管是檢查同學眼保健操還是布置大隊櫥窗，不管是主席還是衛(wèi)生保潔員，每一件事，每一個人都在為著自己、為著他人能獲得更好的發(fā)展而服務著。所以，“服務并快樂著!”成了每一位聯(lián)盟成員的口頭禪。鏡頭一：開學前一天的校園里，來學校報名的學生、家長摩肩接踵，人來人往好不熱鬧。為了讓學校報名工作更為有序順利，身著愛心白T恤的聯(lián)盟志愿服務小隊成員打著傘在雨中忙碌著……剛升一年級的丁某某和媽媽站在辦公樓下望著像迷宮一樣的校園傻眼了，一(2)班教室在哪里呢?這時，一個甜美的嗓音響了起來：“阿姨，你好，小朋友，你好!請問你們要去哪個教室報名?讓我?guī)闳ズ脝?”;校門口，一位四年級自己來報名的小同學冒著細雨在雨中穿行，這時，一把愛心傘及時地為他遮住了雨水;咨詢臺處也不時傳來甜美的聲音：“您好!三(4)班教室在5號樓三樓。從天橋過去拐個彎兒就到了!”鏡頭二：教師節(jié)的校門口，鮮花絢爛，聯(lián)盟宣傳部的成員們正跑前跑后上演著他們精心策劃的“開心盛宴”———為了在教師節(jié)當天給每一位辛勤工作的老師送上一份特別的禮物，聯(lián)盟宣傳部幾位負責人提前與大隊部、總務處協(xié)商準備了七八桶嬌艷欲滴的玫瑰花，教師節(jié)這天大伙兒起了個大早，守在校門口，微笑著將一朵朵美麗的玫瑰花送給每一位從校門口經(jīng)過的老師。朵朵鮮花，綻放了老師們一天的美好心情。鏡頭三：每天早晨，自行車車棚處，都有著幾位服務部成員不停忙碌的身影。原來，由于車棚較小，而車輛較多，稍不注意，停車馬虎些，無形中就浪費了一定的停車空間。聯(lián)盟成員發(fā)現(xiàn)了這個問題后，自動請纓，擔任起了“車管小助手”，每天安排兩名同學負責管理老師和同學車輛的秩序。
2.參與學校重大活動的策劃與實施學校有三個品牌活動：體育文化節(jié)、科技動手節(jié)、藝術文化節(jié)。經(jīng)過十幾年的發(fā)展完善，這些活動經(jīng)歷了從活動的專業(yè)性向活動的趣味性的轉(zhuǎn)變，又從活動的趣味性向活動的教育性轉(zhuǎn)變，把原本只有少數(shù)人享受的活動打造成了全員參與全員享受的品牌活動。為了讓每一個品牌活動成為學生自主發(fā)展的良好平臺，讓學生經(jīng)歷從全員參與到主動發(fā)展的過程，我們精心設計每一次活動的德育要素，每一次活動都盡量讓更多的學生參與設計、組織、管理與評價。例如，學生在體育文化節(jié)上做裁判、記者、秩序員、通訊報道員、主持人、聯(lián)絡員等，在藝術節(jié)上學生通過俱樂部管理班級、年級的藝術活動，使能力上得到提升。鏡頭一：田徑場上，第十八屆體育文化節(jié)此刻正在“聯(lián)盟軍團”的指揮實施下進行得如火如荼。司令臺處，宣傳道組的成員們，主持、審稿、播音、通知，有條不紊;各個賽點處，小裁判、小評委們煞有介事地進行測量和計時;有些同學觀看比賽過于激動，竟進入了跑道比賽區(qū)域，盡心盡責的“秩序維護員”立刻上前制止……鏡頭二：還有一個星期就是藝術節(jié)了，聯(lián)盟文體部召開了緊急會議，對學校給出的既定方案進行“手術”———增加項目：不會唱的可以畫，搞個招貼畫比賽;不會畫的可以演，設計個小品比賽;不會演的可以動手，舉行個自制服裝表演;再不行，來個口號征集，動動腦筋就可以了;還有還有，這次藝術節(jié)，大部分評委應該讓我們學生擔任……鏡頭三：為了讓科技動手節(jié)之環(huán)保教室布置比賽的活動效果更加有意義，聯(lián)盟宣傳部的負責人在全校招聘了30多位臨時小評委，以學生自己的眼光來評定每一個教室環(huán)境，采用投票制的方式，哪個班的布置票數(shù)最多，肯定就是最受歡迎的，這樣評出的結(jié)果大家心服口服……
3.設置個性化的崗位，開展職業(yè)生涯體驗為了培養(yǎng)學生責任意識，提高服務社會的能力，聯(lián)盟機構(gòu)設置了許多個性化的崗位，引導學生開展豐富多彩的職業(yè)生涯體驗，讓學生在角色扮演中體驗，在體驗中感悟，在感悟中觸動。長期性崗位有“學習用品服務部”志愿服務者、“車管小助手”、“環(huán)保小衛(wèi)士”、“護綠小能手”、“校產(chǎn)小管家”……不定期崗位有“一日校長”、“一日門衛(wèi)”、“一日主任”、“一日花匠”等。近年來，聯(lián)盟共招聘了近千名小小志愿服務者，輪流在全校范圍內(nèi)進行志愿者服務行動，學校下一步的目標是逐步讓孩子走向社區(qū)、社會。鏡頭一：幾次聯(lián)盟例會召開時討論的主題都是如何解決近階段校園衛(wèi)生保潔問題。在諸如檢查、評比多種方法均實施效果不明顯后，服務部部長曾軻提出了既然保潔問題出在同學們自身，那就應該讓同學們自己來解決。“對呀，找準源頭再下手準保管用!”副部長也提議。由此，聯(lián)盟服務部多出了一個組———衛(wèi)生保潔志愿服務小組，小組首批招募了40多人，分為兩組，在一天的不同時間，尤其是中午和下午進行不定期巡視，除了自己主動撿拾垃圾外，還監(jiān)督同學勿丟垃圾。一周后，各班自己的義務保潔隊在聯(lián)盟的倡議下也紛紛成立，全校掀起了創(chuàng)建衛(wèi)生校園的熱潮。鏡頭二：冬季來臨，總務處要給全校園的樹木涂白處理，人手不夠。宣傳部得知，馬上組織人手，干起了“樹木刷白師”的工作，半天時間就把總務處老師幾天的活干完了。鏡頭三：六一節(jié)到了，為了讓同學們獲得一份特殊的體驗。聯(lián)盟文體部策劃了“我當一日××”角色體驗活動。設定的崗位有校長、副校長、教導主任、班主任、值周老師、門衛(wèi)、幼兒園老師等，通過報名篩選后每一個崗位安排若干同學。瞧!擔任角色體驗的同學一大早就到相應的崗位報到了，他們將在相應的崗位上履行職責，跟隨著校長、主任等當一天的校工、主任等。于是校園里出現(xiàn)了一些小校長、小門衛(wèi)、小班主任……看他們跑前跑后，真是不亦樂乎，一天下來收獲頗豐。做小校長的謝昊恬同學這樣感慨到：“以前，我總是看校長在校園里閑逛，工作不繁忙，十分悠閑。但經(jīng)過當實習校長，發(fā)現(xiàn)做一個學校的領導十分不容易，一天要做的事情非常多：巡查校園，遇到問題要即時解決;帶班上課，批改作業(yè);審閱文件……總之需要很強的管理能力。校長比我想象中要難當多了。”
4.自主創(chuàng)新，策劃開展小型特色活動大多數(shù)孩子都有對活動的渴望和設想，基于此，我們倡議各部根據(jù)自身的實際情況與需求，可自行策劃組織心目中認為有價值的特色活動。這一舉措給了學生最大限度的自主權，使學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力真正有了用武之地。鏡頭一：元宵節(jié)快到了，聯(lián)盟主席潘儷純提出要組織成員自己搞一個活動，為了保持神秘感，連輔導員老師都沒有說。過了幾天，老師和同學們突然發(fā)現(xiàn)學校里的“元宵節(jié)味兒”一下濃了起來。只見，校門口的柱子上、傳達室的墻壁上、花壇里的松樹上、大隊部的櫥窗里、教室樓道墻面上……到處都貼滿了五彩繽紛的“鬧元宵”主題手抄報。原來，幾位負責人經(jīng)過多次討論，召集各班班長發(fā)動了這次活動。鏡頭二：六年級的聯(lián)盟成員在畢業(yè)之際，提出了是否可以開展一次“未來的校園設計”活動;三年級的同學則關注到了學校里的幾棵銀杏樹，策劃了首屆校園“銀杏節(jié)”;五年級的同學在汶川、玉樹地震后策劃了“搭建心目中最穩(wěn)固的樓房”比賽……這些活動在全校引起廣泛的關注，深受廣大老師和學生的歡迎。
三、效果評析
聯(lián)盟機構(gòu)經(jīng)多次調(diào)整，下設督察部、宣傳部、服務部、文體部、新聞部，已經(jīng)全方位融入校園學習與生活的方方面面：班主任考核、文明中隊考核等工作有一大半都是放手由學生管理人員在負責;電視臺電視節(jié)目的設想、策劃、拍攝、采訪、錄音、編輯也均由學生工作人員獨立完成;升旗儀式的布置、策劃、培訓工作完全由學生來擔任;學校各級各類文體活動如體育節(jié)、藝術節(jié)等也離不開我們的小裁判、小通訊員、小導演、小評委等。學校所有的隊角、櫥窗、板報、展示窗也是聯(lián)盟成員一展身手的天地;《星網(wǎng)報》上群星薈萃;科技活動奇思妙想……每個孩子既是管理的對象，又是管理的主體，通過自主發(fā)展聯(lián)盟進行自我監(jiān)督、自我約束、自我控制，同時借助這個平臺展示自己的才能，體現(xiàn)自身的價值，達到了自我發(fā)展。學生自主發(fā)展聯(lián)盟為每一個孩子搭建了屬于自己的一個舞臺，培養(yǎng)出了一批批真正獲得自主發(fā)展的優(yōu)秀隊干部和優(yōu)秀隊員。雖然，這些工作還有些地方不盡如人意，如學生管理的自主活動的質(zhì)量不如教師安排的好，學生自治管理的結(jié)果暫不如教師管理的有成效，學生組織的活動其精彩程度與教師的期望還有距離……但相信學生會在真正自主的時空中自主發(fā)展，真正達到“自主、自治、自律”的境界，我們?nèi)耘f會努力，不斷探索，追求更好。
個性化教育教學論文范文二：中學體育個性化教育論文
摘要：我們活躍在中學體育教學一線的體育教師要充分理解個性化教育理念的內(nèi)涵，重新審視中學體育課程的改革，為每位學生的自由、充分發(fā)展開辟一片嶄新的天地，只有這樣中學生的個性才能在主動的體育課程學習實踐中得以發(fā)展。
關鍵詞：中學體育;個性化教育
一、中學體育課程實施個性化教育的必要性
1.知識經(jīng)濟時代的需要
當今世界是知識經(jīng)濟的時代，它是以知識創(chuàng)新為基礎，以人的主體實現(xiàn)和超越為特征的經(jīng)濟。它作為一種新的經(jīng)濟形態(tài)對人才提出了更高要求。良好的個性品質(zhì)成為人才諸因素中最為突顯的一部分，是個體為社會服務的基本條件。健全的人格體現(xiàn)了人與社會的內(nèi)在融合，個性的發(fā)展包含了社會的發(fā)展。
2.創(chuàng)新教育價值的體現(xiàn)
創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心和關鍵，其最終的一個目的是為當今社會培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的新一代國家棟梁。創(chuàng)新是一個民族不斷向前發(fā)展的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。任何創(chuàng)造都必然體現(xiàn)著創(chuàng)造主體的個性品質(zhì)和特點。創(chuàng)造力不僅包括智力因素，還有諸如情感等非智力因素的存在。心理要素的健康發(fā)展，對于個體的成長是不可或缺的，同時也是幫助個體激發(fā)潛能、培養(yǎng)豐富創(chuàng)造力的有利因素。
3.人文價值的回歸
從價值哲學的角度分析中學體育教育作為主體的實踐活動，既有工具價值，以滿足其他活動的需要;又要有主體性價值，以滿足人自身理性價值的需要。主體性價值作為內(nèi)在價值是人的實踐活動的根本價值，它是工具性價值的源泉。隨著人們對教育實踐的反思和認識的加深，召喚人文價值的回歸已成了國人共同的呼聲。特別是中學體育，在經(jīng)歷了一場全國性的課程改革的大浪潮之后，人們更重視對人文性的關懷。
二、中學體育課程的現(xiàn)狀分析
1.教學模式“古董化”
現(xiàn)階段的中學體育課程教學活動中的“學生為主體，教師為主導”在很多的學校只是作為一種口號來喊，并沒深入體育教師的靈魂深處。教師的講解仍然充斥著整個教學課堂，學生只是被動接受老師設計好的學習內(nèi)容。學生的質(zhì)疑或解答如果超出教師的知識范圍，得到的不是肯定和鼓勵，而是挖苦和打擊。這種教學模式只能培養(yǎng)缺乏個性和創(chuàng)造力的學生。
2.課程評價單一化
體育課程學習的過程是一種復雜的心理現(xiàn)象。而我們的中學體育評價主要是通過技術項目上的考核為最終的考試標準，預定的目標作為評價的唯一標準，追求評價的“客觀性”和“科學化”，把所有精神現(xiàn)象都用簡單化的方法加以反映，對復雜的心理現(xiàn)象只看過程不看結(jié)果。這樣的課程評價忽略了學生的主體性、創(chuàng)造性和不可預測性，忽略了過程本身的價值。
3.教學手段單一化
目前的中小學的田徑教學實施過程和組織形式大多采用老師首先進行動作要領的講解，當學生理解要領之后，老師再根據(jù)動作要領進行動作示范，最后組織學生進行技術動作的練習的方法。在這一教學過程中如果老師自己對技術動作理解不夠，示范動作不夠準確，很容易導致學生學習錯誤的技術動作。
三、突出個性化教育的中學體育課程改革的思路
1.樹立新的人才價值觀念
中學體育課程的功能不僅僅是傳授知識和技能，更重要的是培養(yǎng)學生自覺思考能力和個人對社會、家庭、個人的高度責任感，使他們既具有獨立思考、判斷、行動的能力，又具有學會榮辱與共的集體主義精神。培養(yǎng)具有主體性的新一代的中學生，要在其特殊的個性上，注重教育的多樣化、個性化，使得中學體育課程適合學生充分自由地發(fā)展，不是設定一個固定的模范去塑造，也不是忽視甚至扼殺個性化的發(fā)展，中學體育教師要學會創(chuàng)造條件，挖掘潛力，打破“古董式”的培養(yǎng)模式，使人才不拘一格地成長。
2.營造寬松和諧的課堂氛圍
中學生本身就是一個活潑好動的群體，我們在體育課程的教學中要尊重學生的個性發(fā)展的需要，創(chuàng)造寬松、和諧的課堂氛圍，給學生一個自由發(fā)展的空間，盡量減少對學生的個性行為及發(fā)散思維的限制，給其自由表現(xiàn)的機會。每個學生的知識經(jīng)驗積累各不相同，興趣愛好有別，對學習關注的重點，所獲得的體驗也不盡相同。教師應尊重學生的差異性、多樣性和創(chuàng)造性，在體育課堂教學中給每一個學生同等的體育知識和技能的學習機會，并尊重學生對學習方式的選擇。盡可能多給學生思考和活動的空間和自我表現(xiàn)與交流的機會，多一些成就的榮譽感，使學生在整個學習過程中產(chǎn)生豁達的胸襟，多一些心靈火花的碰撞，這樣才能使學生的個性傾向性得以發(fā)展。
3.發(fā)展學生勇于拼搏的個性
體育活動本身就是一種帶有競爭性的運動，所以，學生要具有勇于拼搏的精神，在激烈的競技性的活動中不斷培養(yǎng)并彰顯自己的個性。根據(jù)權威的教育專家的多年研究得出，渴望得到別人的尊重、賞識、注意是人的天性，體育課程的競爭性能夠滿足這種自我實現(xiàn)的需要。在中學體育課堂中，要激勵學生爭當先進，爭取并保持最好成績。同時還要幫助后進生樹立信心，敢于超越先進，有意識地開展各種形式的體育競賽活動，激發(fā)學生的競爭意識。
4.改進中學體育課程評價體系
中學體育課程評價應該以人的個性和創(chuàng)造性發(fā)展為評價的根本，不應該把學生割裂開來進行評判，要體現(xiàn)學生的主體性，根據(jù)學生的實際學習情況來進行考核，哪怕是很差的學生，只要在一段時間的學習過程中取得了進步，那就要給予客觀合理的評價，不能夠僅僅從技術動作的掌握優(yōu)劣來進行“一刀切”的評價。個性化教育并不是一個新生事物，在多年的中學體育教學改革中很早就出現(xiàn)了發(fā)展個性的因素，體現(xiàn)對受教育者主體精神的培養(yǎng)。
但是，無論從中學體育課程整體還是中學體育課堂教學的具體行為，都還沒有達到新一輪體育與健康課程改革的需求。所以，我們活躍在中學體育教學一線的體育教師要充分理解個性化教育理念的內(nèi)涵，重新審視中學體育課程的改革，為每位學生的自由、充分發(fā)展開辟一片嶄新的天地，只有這樣中學生的個性才能在主動的體育課程學習實踐中得以發(fā)展。
作者:宋業(yè)昌
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