關(guān)于隔代教育結(jié)業(yè)論文
隔代教育與親子教育已成為當(dāng)代家庭教育的重要形式,但對比親子教育的研究,有關(guān)隔代教育的研究比較少,且大多停留在理論階段。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的隔代教育結(jié)業(yè)論文,供大家參考。
隔代教育結(jié)業(yè)論文范文一:隔代教育的問題及解決策略
摘要
在現(xiàn)代家庭教育模式中,隔代教育正備受關(guān)注,因為隔代教育而產(chǎn)生的教育矛盾也顯露了出來,成為年輕父母進(jìn)行家庭教育的苦惱。《綱要》中指出:“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則,爭取家長的理解、支持和主動參與,并支持、幫助家長提高教育能力。”因此,為家庭解決隔代教育的矛盾是幼兒園家長工作重要的內(nèi)容之一。
關(guān)鍵詞
隔代教育;家園互動;和諧;教育觀念
今年小班新生家長中有一位80后的媽媽在我們幼兒園的網(wǎng)站中發(fā)起了這樣一個話題:“孩子剛上小班,孩子的適應(yīng)情況表現(xiàn)喜憂摻半。在家里爺爺、奶奶、外公、外婆慣壞了,4個老人爭著寵孩子,生怕委屈了孩子。現(xiàn)在的社會,421模式,4個老人就這么一個孫子,哪個不疼?這個可以理解,但是作為父母的我們,深感這樣下去對孩子沒有好處??墒牵袝r候我們以我們的方式訓(xùn)導(dǎo)孩子的時候,反而遭來老人們的教訓(xùn),孩子看到有爺爺奶奶們的撐腰,更加得意了。我們的話,現(xiàn)在也不聽了。所以,我真切希望,貴園能多舉辦一些教育講座,針對如何教育孩子,給家長們上上課。”
這位家長的話引起了我們的重視,因為這是家長的心聲,作為幼兒園,我們是家庭教育的合作方,教育的另一塊主陣地,我們應(yīng)該給家長提供一些教育上的幫助和支持。那么,家長中有多少這樣的情況呢?對于隔代教育又是怎么看的呢?帶著這個問題,我在我們幼兒園小、中、大班各抽取了一個班進(jìn)行了調(diào)查,征詢家長對于隔代教育的意見,結(jié)果,反饋回來的情況竟然不約而同地顯露出了同樣的焦點。
反饋一:關(guān)愛無度
“對隔代教育有困惑,感覺爺爺奶奶溺愛孩子,孩子一發(fā)脾氣就是哭,爺爺奶奶會去哄,我想教育時,爺爺奶奶總是要我由著他,怎么溝通都沒用,我們不好意思多說,怕老人不高興,可孩子的問題越來越嚴(yán)重,不知道怎么辦才好。”
反饋二:教育無法統(tǒng)一
“平常我們工作比較忙,孩子大多數(shù)時間都是由老人帶著,在孩子的教育上我們之間矛盾很大。比如在接孩子回家路上,老人總是給孩子買零食吃,我們說這樣不衛(wèi)生的東西不要給孩子吃,并教育孩子不準(zhǔn)再要求爺爺買??筛奶鞝敔斶€是繼續(xù)給孩子買,因此,孩子也無視于我們的教育,更加難教育了。”
反饋三:科學(xué)育兒觀念落后
“我們有時間就會陪孩子看看繪本故事,做做迷宮,下下趣味棋等,在做家務(wù)時也讓孩子參與做力所能及的事,鍛煉孩子的獨立性??墒抢先丝偸欠磳ξ覀冞@樣做,說孩子要多休息,吃好睡好就可以了。我們不在的時候要么給孩子看一天電視,要么就是為孩子包辦這個包辦那個,孩子的習(xí)慣在反復(fù)中越來越壞了,真著急。”
從幾位家長的反饋中,我們可以感覺到隔代教育確實已經(jīng)給一些年輕家長帶來了困惑,深深感覺到年輕的父母們力不從心的煩惱。而且從家長接送孩子的情況可以看出,大多數(shù)孩子的生活起居都是由祖輩照顧的,祖輩送孩子的占了總?cè)藬?shù)的85%以上。而且我們還注意到,小班的祖輩家長們送孩子進(jìn)來很多都是抱著孩子進(jìn)幼兒園的,手里還常拿著一些零食。這個現(xiàn)象也促使我們有必要加強(qiáng)與家庭的同步教育,解決隔代教育的一些問題。我們有目的地進(jìn)行了多方位的家園共育活動。
一、“隔代教育的喜與優(yōu)”話題沙龍,初步達(dá)成教育共識
我們邀請了祖輩的家長進(jìn)行了一次話題沙龍。首先讓祖輩家長們了解了反饋表中子女的心聲,我們選擇代表性的幾份讀給他們聽。當(dāng)祖輩家長們以這樣的方式聽到子女對他們敢怒不敢言的煩惱后,低下頭進(jìn)入了深刻的反思中。為了緩解這樣的氣氛,我還有意識地將子女對于他們照顧孩子的感激之情大聲宣讀,使他們意識到,他們是家庭中非常重要的成員,受著子女的愛戴,但是卻給子女教育孩子起了一定的阻撓作用,這引起了他們的共鳴。而接著,我又結(jié)合身邊的例子和幼兒園孩子教育的目標(biāo),從客觀公正的角度上提醒他們正確的家庭育兒經(jīng)驗,建議他們配合孩子的父母進(jìn)行家庭教育。
從教育孩子的角度上看,年輕的父母思想活躍,身體力行,更能夠接受新的知識,更具有鼓勵孩子獨立自主和自己的事情自己去辦的作風(fēng),有利于孩子好的行為習(xí)慣的形成,有利于孩子學(xué)習(xí)交往和社會性的培養(yǎng)。教育要靠子女,祖輩要在家庭中配合子女形成統(tǒng)一的教育方法。
1.教育孩子從小養(yǎng)成獨立的習(xí)慣。
別總認(rèn)為孩子小,不能獨立,其實每個孩子都渴望獨立??倳屑议L和我們老師特別交代:“老師,我家孩子不會拉褲子,不會穿鞋子,老師幫照顧下啊。”“老師,我家孩子不會吃飯,不吃什么菜,要人喂的。”老師聽?wèi)T了這樣的話,不奇怪,當(dāng)然也都會按照家長要求幫助這些孩子,但是我們老師更會幫助他學(xué)會吃飯,學(xué)會穿衣穿鞋。我們幼兒園在進(jìn)行好習(xí)慣課題研究時,小班孩子是生活行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育,幫孩子學(xué)會如何獨立進(jìn)行生活自理,包括衛(wèi)生習(xí)慣、睡眠、穿衣、吃飯等。孩子們在活動中進(jìn)步非常大。請我們家長還孩子獨立的權(quán)利,不要有太多的顧慮,要讓孩子飛得遠(yuǎn)就要早點讓他們學(xué)會如何飛。
2.讓孩子個性健康發(fā)展。
做一個身心健全的孩子應(yīng)該是性格開朗、積極向上、會包容、會交往、懂禮儀。家庭應(yīng)該注重從小培養(yǎng),家庭成員之間相互關(guān)心,相互支持,少爭吵,多感恩。在愛的環(huán)境里長大的孩子他的心里也都是愛。雖然現(xiàn)在大多是獨生子女,但是我們?nèi)耘f可以培養(yǎng)他會分享,會交往。家庭成員間,有東西大家一起吃,不要總是只給孩子留著,孩子優(yōu)先的法則。我們中班研究課題就是交往習(xí)慣的養(yǎng)成,我們會通過故事、情景表演等告訴孩子如何與同伴交往,享受分享的快樂。有些父母也比較注意讓孩子能與同伴分享,帶孩子喜歡的東西進(jìn)來讓他與同伴一起,與朋友禮貌相處,謙讓。因為他知道這樣才會成為同伴喜歡,大人更疼愛的好孩子。
3.幫助孩子養(yǎng)成好習(xí)慣
習(xí)慣是伴隨孩子一生的,從小有個好習(xí)慣是你給孩子一生的財富。在家要形成有規(guī)律的生活作息時間,要讓孩子能科學(xué)安排自己的活動,有原則。生活上要獨立,交往中要有禮儀,學(xué)習(xí)上要讓孩子學(xué)會堅持、專注,熱愛閱讀。
通過本次話題沙龍,打開了祖輩們的心扉,他們臉上舒展開了笑容,也在相互交流著一些經(jīng)驗,表示今后會與子女多溝通,以子女的教育方式為主配合教育。
二、發(fā)起“家長教育感言”征集活動,增強(qiáng)家長參與教育的意識
教育是要多方合力才能有效的,學(xué)校是紐帶,家庭與學(xué)校應(yīng)緊緊相連。為發(fā)揮家長的教育凝聚力,我們特意發(fā)起了一次“家長教育感言”征集活動。并有意識地邀請祖輩們也參與其中。活動得到了家長的支持,我們也將一些好的感言進(jìn)行走廊環(huán)境布置,將家長的感言連同家長和孩子的名字與照片一并展示,讓好的教育觀念得以分享,相互促進(jìn),相互勉勵。如:“走好路,吃好飯,睡好覺;能自理,善聽講,會交流。”“學(xué)會與人分享才會擁有更大快樂”“教育是慢的藝術(shù),只要堅持,就能成功”等等。我們還將一些兒歌作為環(huán)境布置的一部分,孩子看看說說中得以鞏固并習(xí)慣。這個活動也得到了祖輩家長的積極支持,使他們的價值得到了體現(xiàn)。
三、家園開放互動,推進(jìn)教育同步和諧的效果。
在專題活動外,我園還開展形式多樣的家長開放活動。如家長知識講座、親子游戲互動、班級論壇交流、家長助教活動、課堂教學(xué)展示、大班幼兒畢業(yè)典禮、六一演出匯報、親子教育進(jìn)社區(qū)等。有的活動我們鼓勵孩子的父母來參加,以促使他們擔(dān)當(dāng)起作為父母應(yīng)該擔(dān)當(dāng)?shù)慕逃?zé)任。有的則讓祖輩家長們參加,如重陽節(jié)感恩的主題班會活動,就專門請祖輩們與孩子共同游戲,接受孩子親手制作的卡片,看孩子們?yōu)樗麄儽硌莸墓?jié)目。每次活動過后,我們都征詢家長的意見,填寫活動反饋表,從家長反饋表中提取有價值的因素,作為新的家園共育的話題內(nèi)容。在不斷交流互動中,我們發(fā)現(xiàn)與家長的關(guān)系更密切了,家長對于幼兒教育更支持了,更重要的是,每次家長反饋表中反映隔代教育的問題越來越少了,取而代之的是對幼兒園經(jīng)常舉行家長活動的感謝與贊美。
教育需要合力,家庭與幼兒園都是密不可分的載體,在相互交流中不斷促進(jìn)。教育家蘇霍姆林斯基有句名言:“沒有教育的學(xué)校教育和沒有學(xué)校教育的家庭教育,都不可能完成培養(yǎng)人這一極其細(xì)微的任務(wù)。”家長工作是幼兒園工作的重要組成部分,是幼兒園完成教育任務(wù),提高保教質(zhì)量不容忽視的一項工作。我們相信,只要有著共同的目標(biāo),家園就能攜手,教育就無憂愁。
隔代教育結(jié)業(yè)論文范文二:關(guān)注隔代教育關(guān)愛留守學(xué)生
摘要:選取貴州和浙江部分縣、市山區(qū)學(xué)生為調(diào)查對象,了解到留守學(xué)生“隔代教育”現(xiàn)象在山區(qū)中小學(xué)相當(dāng)普遍,并對留守學(xué)生的身心健康發(fā)展產(chǎn)生了很大影響,學(xué)習(xí)、心理、生活等方面的問題突出,剖析了隔代教育的主客觀原因,建議在政策、學(xué)校、家庭、村居等方面解決留守學(xué)生教育問題,營造社會各界共同參與、密切配合的關(guān)愛環(huán)境,使他們健康快樂成長。
關(guān)鍵詞:留守學(xué)生;隔代教育;問題及建議
中圖分類號:G720 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號:1009-4156(2011)11-031-02
一、調(diào)查目的及方法
“留守子女”教育問題已成為家庭之癢、教育之難和社會之痛,留守學(xué)生“隔代教育”是無法回避的社會現(xiàn)實。2010年,中國留守兒童約5800萬人,逾八成隔代或臨時監(jiān)護(hù)。我們從山區(qū)中小學(xué)參加家長會人員中,很清楚地看到:留守學(xué)生隔代教育現(xiàn)象相當(dāng)普遍,他們在心理健康、學(xué)業(yè)成績、個性發(fā)展、道德品質(zhì)等方面問題突出,比父母在家的學(xué)生難以管理。因此,有必要深入了解留守學(xué)生的隔代教育問題現(xiàn)狀,探討問題根源,并尋求解決方案。
我們課題組選取了貴州省遵義市、六盤水市、浙江省泰順縣位于山區(qū)的學(xué)校學(xué)生作為調(diào)查對象,通過分層、隨機(jī)、整群抽樣,在27所學(xué)校的支持配合下進(jìn)行了學(xué)生問卷調(diào)查,期間走訪了12個家庭,個別訪談18人次。
二、調(diào)查結(jié)果
調(diào)查表明:貴州和浙江這兩省山區(qū)的留守學(xué)生的比例非常接近,都占在校學(xué)生的20%左右。調(diào)查表明:兩地留守學(xué)生父母在外地,由(外)祖父母監(jiān)管的最多,占半數(shù)以上,孩子的生活全由老人負(fù)責(zé)。調(diào)查表明:留守學(xué)生因為在城里高昂的學(xué)費和有關(guān)歧視問題,很多家長外出不愿意帶著兒女,更多的孩子留在山區(qū)就讀,成為留守學(xué)生。
調(diào)查表明:祖輩間的代溝使留守學(xué)生缺少有效的交流,盡管祖輩為孩子付出了不少心血,但孩子有心里話、受了委屈也不愿和他們講。
個案訪談:在走訪中,我們與一位小學(xué)五年級頑劣不馴的學(xué)生的家長通話時,她說孩子不但上課搗亂,還亂花錢,每天在校門口小店里就要花掉30多元錢。她分析說,兒子被他奶奶寵壞了,她叫奶奶不要亂給兒子零花錢,但奶奶還是有求必應(yīng)地給孫子,有不對的地方,也是寬容甚至放任。由于溺愛和護(hù)短,造成孩子很難接受父母、老師的嚴(yán)格要求和批評,形成感情隔閡和情緒對立,失去了必要的教育。
三、原因分析
1.在觀念上,重養(yǎng)輕育,遷就溺愛,過于偏袒。接受隔代教育的留守學(xué)生普遍缺乏生活能力,缺少愛心與進(jìn)取心,在很大程度上是由于祖父母思想觀念陳舊,認(rèn)為教育是學(xué)校的事,只養(yǎng)不教,甚至縱容護(hù)短。過分保護(hù)和溺愛遏制了留守學(xué)生的獨立能力和反省意識,增加了其依賴性,使他們變得更嬌氣,從而產(chǎn)生各種心理問題等。
2.在生活上,物質(zhì)滿足,替代教育,沒有節(jié)制。隨著經(jīng)濟(jì)條件的改善,孩子的生活需要越來越多,祖父母總是無條件地滿足,甚至明知孩子的要求是無理的,也不加以阻止,甚至以物質(zhì)刺激,這樣就導(dǎo)致了孩子缺乏獨立生活能力和接受挫折的能力。
3.在學(xué)習(xí)上,無法指導(dǎo),缺乏管理,放任自流。隔代監(jiān)護(hù)人受教育程度普遍低,很多是文盲或半文盲,教育能力缺乏,不能介入孩子的學(xué)習(xí),只是說讓孩子認(rèn)真讀書,關(guān)心僅停留在吃飽穿暖層面上,無法實施正確的引導(dǎo)、督促、幫助和教育,致使出現(xiàn)成績下滑和其他問題。
4.在方法上,包攬家務(wù),不讓勞動,失去鍛煉。祖父母由于無力管好孫輩,怕他們受苦,生活上的事都包辦代替,不讓做一點家務(wù),甚至吃飯長輩添,喝茶長輩倒,嬌生慣養(yǎng)使他們養(yǎng)成懶惰的習(xí)慣,缺乏責(zé)任感,沒有吃苦耐勞的精神,失去鍛煉的時機(jī)。
四、對策思考
1.政策方面。一是要改革現(xiàn)有戶籍制度,使外來人口享有與城市市民平等的受教育權(quán)利,降低收費標(biāo)準(zhǔn),改善民工子弟就學(xué)條件。二是各地政府應(yīng)加快當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展,創(chuàng)造更多的就業(yè)機(jī)會,讓更多人在當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)。三是要加強(qiáng)山區(qū)寄宿制學(xué)校的建設(shè),這是解決問題有效的途徑與措施之一。
2.學(xué)校方面。構(gòu)建以教職員工為主體的學(xué)校監(jiān)護(hù)網(wǎng)絡(luò)。一是開辦隔代家長學(xué)校,把“臨時監(jiān)護(hù)人”請到學(xué)校來或送教上門,向他們宣傳先進(jìn)的家教理念,幫助他們解決家庭教育中的問題,指導(dǎo)他們搞好家庭教育。二是教師可以采取結(jié)對方式,積極履行“家長代理人”的角色,對留守學(xué)生進(jìn)行一幫一、家庭式的關(guān)愛。
3.家庭方面。構(gòu)建以父母親屬為主的家庭監(jiān)護(hù)網(wǎng)絡(luò)。祖輩和父母應(yīng)不斷提高自身教育能力,理解和尊重孩子身心發(fā)展的規(guī)律和年齡特征,并及時與老師聯(lián)系,了解情況。老師應(yīng)注意多觀察孩子,多與孩子交流溝通,多向孩子的父母反映他們的情況,以達(dá)到共同教育的目的。
4.村居方面。構(gòu)建以黨政組織為主體的村管監(jiān)護(hù)網(wǎng)絡(luò)。一是建立起有效的監(jiān)管與關(guān)懷制度。成立監(jiān)管關(guān)懷小組,對留守青少年的生活、學(xué)習(xí)、行為進(jìn)行監(jiān)督和管理,定期與監(jiān)護(hù)人、家長溝通和交流。二是建立留守學(xué)生托管制度。許多受過一定教育或組織離退休的老教師,協(xié)助監(jiān)護(hù)人共同教育管理留守青少年。
5.社會方面。構(gòu)建以群團(tuán)為主的社會呵護(hù)網(wǎng)絡(luò)。留守學(xué)生是一個長期的復(fù)雜的社會問題,僅靠家庭、學(xué)?;蛘€不夠,婦聯(lián)、關(guān)工委等可通過開展多種形式的活動,向留守學(xué)生提供道德培養(yǎng)、營養(yǎng)健康、體能訓(xùn)練、心理健康等方面指導(dǎo),給予生活關(guān)懷、心理咨詢以及教育輔導(dǎo)。(1)指導(dǎo)對象上,按年齡分層,按對象分類,探究父母、祖輩和子女多角度的交流溝通,試點隔代教育家庭等指導(dǎo)。(2)指導(dǎo)內(nèi)容上,一是要解決好親子教育與隔代教育的地位與關(guān)系;二是處理好父輩與祖輩如何合理分工與合作的關(guān)系;三是處理好祖輩對孫輩的情感與理智的關(guān)系。(3)活動形式上,舉行如家長開放日、接待日、家教咨詢臺等,在老師的指導(dǎo)下,祖父母和孩子在一起交流溝通,消除隔閡,縮小代溝。(4)指導(dǎo)手段上,從簡單的聽講座、開家長會向電視、電話、書報雜志、多媒體等手段轉(zhuǎn)變,讓家長能便捷、快速地獲取科學(xué)的家庭教育知識和信息。
參考文獻(xiàn):
[1]鄭挺誼.山區(qū)外出務(wù)工家庭“留守子女”教育問題調(diào)查分析[J].民族教育研究,2008,(2):56
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