淺談高等教育學(xué)的論文
高等教育是產(chǎn)業(yè)，是第三產(chǎn)業(yè)，高等教育產(chǎn)業(yè)化是高等教育產(chǎn)業(yè)形成的過程，是一個引入市場機制的過程，是使高等教育機構(gòu)更具有競爭性、自主性和廣泛適應(yīng)性的過程。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的高等教育學(xué)的論文，供大家參考。
高等教育學(xué)的論文范文一：高等教育管理現(xiàn)代化進程的關(guān)系
[摘要]實現(xiàn)高等教育現(xiàn)代化是一個復(fù)雜長期的過程，高等教育管理現(xiàn)代化是其重要內(nèi)容也是實現(xiàn)手段之一。在管理過程中要正確處理好學(xué)校功能管理和效能管理、整體管理和職能部門管理、監(jiān)督檢查管理和激勵管理、規(guī)范標準管理與權(quán)變管理、行政管理和學(xué)術(shù)管理的關(guān)系，用辯證、歷史、發(fā)展的眼光解讀、審視與應(yīng)用。
[關(guān)鍵詞]高等教育管理;體制改革;關(guān)系
高等教育現(xiàn)代化和大眾化是一個國家教育和文明程度達到一定水平的標志。高等教育管理現(xiàn)代化是高等教育現(xiàn)代化的重要內(nèi)容，也是21世紀強校戰(zhàn)略和人才戰(zhàn)略的重要支撐。我國高校目前既處于“黃金發(fā)展期”，又處在“矛盾凸顯期”。[1]在高等教育管理現(xiàn)代化進程中，學(xué)校功能管理和效能管理、整體管理和職能部門管理、監(jiān)督檢查管理和激勵管理、權(quán)變管理和規(guī)范標準管理以及行政管理權(quán)力與學(xué)術(shù)權(quán)力的關(guān)系成為了高等教育體制改革中的熱點和焦點。有學(xué)者或管理者認為效能管理比功能管理重要、職能部門管理比整體管理重要、激勵管理比監(jiān)督檢查管理重要、規(guī)范標準管理比權(quán)變管理重要、學(xué)術(shù)權(quán)力比行政管理權(quán)力重要，筆者認為對此應(yīng)辯證看待，正確處理好以上幾個關(guān)系。
一、正確處理學(xué)校功能管理和效能管理的關(guān)系
在早期的教育管理中，學(xué)校管理者主要是從學(xué)校功能的角度研究管理問題。學(xué)校功能是學(xué)校存在的根本，學(xué)校功能研究與管理是學(xué)校實現(xiàn)社會或國家功能的基礎(chǔ)。隨著教育現(xiàn)代化進程的加快，高等教育功能也與時俱進，由人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會服務(wù)三功能說演變?yōu)槿瞬排囵B(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)和文化傳承四功能說。[2]學(xué)校管理者通過招生、教學(xué)計劃、教育活動和學(xué)生管理等形式實現(xiàn)上述功能。伴隨著教育現(xiàn)代化進程的加快，國家、社會對高等教育提出了更高的要求，將“效能”一詞引入高校，高校教育管理不再局限于高校應(yīng)該做什么，而是怎么做才能做到更好、更有成效，于是效能管理就成為高等教育管理的重要內(nèi)容。高等教育管理者開始思考如何發(fā)揮辦學(xué)資源的優(yōu)勢，減少人、財、物的消耗，培養(yǎng)更加出色的人才。目標管理、全面質(zhì)量管理、教育評估評價等理論被引入高等教育管理研究，也在各高校的管理實踐中應(yīng)用，以期實現(xiàn)高等教育管理效能的提升。高等教育功能管理與效能管理是目標設(shè)定與執(zhí)行效果的關(guān)系，功能管理解決的是高等教育朝哪個方向走的問題，效能管理解決的是高等教育怎么能走得更好的問題。
二、正確處理學(xué)校整體管理和職能部門管理的關(guān)系
從世界管理發(fā)展進程來看，工業(yè)革命推動社會分工的精細化發(fā)展，促進管理職能改變。從我國教育現(xiàn)代化進程來看，現(xiàn)代化進程的需求推動著高等教育管理的精細化、職能化發(fā)展。組織結(jié)構(gòu)理論中最簡單的管理組織結(jié)構(gòu)也是最具整體化的管理，是直線制組織結(jié)構(gòu)，但隨著管理范圍與事務(wù)的增加，直線制組織結(jié)構(gòu)顯然不能適應(yīng)現(xiàn)代高等教育管理的發(fā)展?，F(xiàn)代高等教育管理既要考慮高校發(fā)展及高等教育發(fā)展的整體性，統(tǒng)籌規(guī)劃，實現(xiàn)整體管理目標，又要注重高校的職能分工與精細化管理，保證各個職能目標的實現(xiàn)。因此，目前各高校一般采用的是改進的直線職能制與事業(yè)部制相結(jié)合的組織結(jié)構(gòu)模式。該模式集成了直線制、職能制與事業(yè)部制的優(yōu)點，直線制保證了政令的統(tǒng)一通暢，政策的執(zhí)行與落實;職能制使管理高層能夠從事務(wù)性工作中脫身出來，研究高等教育發(fā)展的大政方針，輔以職能部門協(xié)助開展相關(guān)事務(wù)性工作，與傳統(tǒng)職能制不同的是，改進后的職能部門在某些方面可以對下級發(fā)布命令;事業(yè)部制使得高?？梢愿鶕?jù)學(xué)科性質(zhì)劃分若干學(xué)院，各學(xué)院設(shè)立相對獨立的領(lǐng)導(dǎo)班子，根據(jù)學(xué)校整體發(fā)展戰(zhàn)略，結(jié)合學(xué)院學(xué)科特點制定切合本學(xué)院實際的學(xué)院和學(xué)科發(fā)展策略，增加學(xué)院自主性，激發(fā)基層管理部門的創(chuàng)造性，推動各學(xué)院和學(xué)科的個性化發(fā)展。學(xué)校整體管理與職能部門管理是總目標與分目標的關(guān)系，職能部門的密切配合，分目標的有效融合才能最大化地實現(xiàn)總目標。
三、正確處理監(jiān)督檢查管理和正向激勵管理的關(guān)系
傳統(tǒng)管理更加強調(diào)“管”的過程，強調(diào)事后的批評糾正，這種管理方式是建立在“經(jīng)濟人”假設(shè)基礎(chǔ)之上的。在管理者和被管理者之間，管理者是管理活動的主體，被管理者只能是被動接受，管理活動的主要工作就是事后的監(jiān)督檢查，側(cè)重于監(jiān)督和控制，通過事后的評比和獎懲，特別是經(jīng)濟獎懲實現(xiàn)管理的目的。管理者與被管理者往往因此矛盾重重。而“社會人”假設(shè)強調(diào)的是人的主體作用和人的社會性的需求，“復(fù)雜人”假設(shè)融合前人研究的多項假設(shè)和理論，對人的激勵問題進行了更加多元細致的研究。以人的需求為激勵方向是管理理論研究的重要前提之一。隨著教育現(xiàn)代化的推進，過程管理理論被引入高等教育管理，教育評估就是其中之一。教育行政主管部門或高校內(nèi)部通過對某一項目進行前期、中期以及后期的多項綜合評估來實現(xiàn)某一目標。現(xiàn)代管理理論更多強調(diào)以人為本，充分激發(fā)教職員工的責(zé)任感，使其充分發(fā)揮主動精神和創(chuàng)造力，追求自我進步，把外部監(jiān)督激勵轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)在自發(fā)的工作動機，這是管理主體觀和管理觀念的改變。監(jiān)督檢查管理和正向激勵管理是督促后進或獎勵先進的關(guān)系，監(jiān)督檢查管理解決后進者不思進取的問題，正向激勵管理解決的先進者再接再厲的問題，只有先進者和后進者都不斷進步，才能實現(xiàn)整體前進。
四、正確處理規(guī)范標準管理和權(quán)變管理的關(guān)系
制度化建設(shè)是推進高等教育管理規(guī)范化、標準化的重要手段，隨著高等教育現(xiàn)代化進程的加快，高等教育職能不斷豐富，管理內(nèi)容日益繁雜，工作范圍逐漸擴大，“人治”的方式已經(jīng)無法滿足高等教育發(fā)展需求。從國家層面來說，建設(shè)法治社會是我國當前的大政方針，大學(xué)章程及其配套制度是高校依法治校的基礎(chǔ)。高等教育規(guī)范標準管理有利于高校迅速建立現(xiàn)代化大學(xué)制度，培養(yǎng)社會主義所需人才，也是預(yù)防教育腐敗問題的有效措施。規(guī)范標準管理強調(diào)的遵照固有模式，用“普世性”的標準來衡量和執(zhí)行，這種管理方式是建立在管理活動過程中各影響要素相對穩(wěn)定的基礎(chǔ)之上的。然而，現(xiàn)實高等教育管理過程受諸多因素影響，國家教育方針、地區(qū)經(jīng)濟特色、高校學(xué)科特色及人文歷史傳統(tǒng)等都會對高等教育管理過程產(chǎn)生重大影響。權(quán)變理論強調(diào)管理活動應(yīng)依具體情況而權(quán)宜應(yīng)變，高等教育權(quán)變管理有利于高校根據(jù)內(nèi)部環(huán)境的特點及外部環(huán)境的變化，適時調(diào)整管理策略，把握發(fā)展機遇，及時應(yīng)對挑戰(zhàn)，激發(fā)高等教育的發(fā)展活力。規(guī)范標準管理與權(quán)變管理是固定與靈活的關(guān)系，規(guī)范標準管理解決的是“守土有責(zé)”的問題，權(quán)變管理解決的是“開疆拓土”的問題，只有既“守土”又“拓土”，才能保證高等教育的長遠發(fā)展。
五、正確處理高校行政管理和學(xué)術(shù)管理的關(guān)系
高校行政管理與學(xué)術(shù)管理是當下高等教育體制改革的核心問題，也是大學(xué)去行政化研究的重要課題。有學(xué)者認為，我國高校內(nèi)部管理中普遍存在重行政管理輕學(xué)術(shù)管理的現(xiàn)象，由此帶來黨政關(guān)系難以擺正、機構(gòu)膨脹、評判價值體系混亂等種種弊端。[3]首先明確雙方概念，才不易混淆以致影響判斷。高校行政管理指高校因管理發(fā)展需要，專門人員或部門對高校某些事務(wù)性工作進行依法管理的活動;高校學(xué)術(shù)管理指高校對教師所進行的實驗、調(diào)研等學(xué)術(shù)研究性活動進行鼓勵、規(guī)范和獎懲等的活動。高校行政管理是高等教育現(xiàn)代化不可或缺的內(nèi)容，并且需不斷更新管理觀念、創(chuàng)新管理方式以適應(yīng)高等教育現(xiàn)代化的發(fā)展，對實現(xiàn)學(xué)校功能，提高學(xué)校效能意義重大。高校學(xué)術(shù)管理關(guān)系到學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量、科學(xué)研究水平、社會服務(wù)能力以及文化傳承效果，特別是研究型大學(xué)，學(xué)術(shù)管理至關(guān)重要。行政權(quán)力與學(xué)術(shù)權(quán)力之爭起源于高校行政官僚主義的滋生，大學(xué)去行政化的目的是去除高校行政級別下的官僚主義，而非行政管理體制本身。行政管理與學(xué)術(shù)管理是方式手段與目標的關(guān)系，行政管理解決的是如何實現(xiàn)的問題，學(xué)術(shù)管理解決的是實現(xiàn)什么的問題，通過行政管理為學(xué)術(shù)研究創(chuàng)造更加有利的條件，推動學(xué)術(shù)研究進步，進而實現(xiàn)高等教育管理目標。高等教育管理現(xiàn)代化進程還需要正確處理好教育評價的定性與定量、決策方式的民主與集中等重要關(guān)系，每組關(guān)系的兩個對立面都是辯證統(tǒng)一、漸近式發(fā)展、螺旋式上升的，需結(jié)合具體情境，用發(fā)展的眼光解讀、審視與應(yīng)用。
作者:張哲 王天琪 隋立民 單位:東北大學(xué)學(xué)生工作處
參考文獻:
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高等教育學(xué)的論文范文二：信息技術(shù)與高等教育的融合
摘要：信息技術(shù)對高等教育的影響是革命性的，可以歸納為以下方面：首先教學(xué)觀念的變革非常明顯，例如教育功能、人才培養(yǎng)、教育發(fā)展觀念的創(chuàng)新;其次體現(xiàn)在教學(xué)環(huán)境的變革，尤其是數(shù)字化校園的建設(shè);同時大學(xué)的教學(xué)模式和教學(xué)管理方面也發(fā)生了巨大的變化。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù);高等教育;創(chuàng)新
信息技術(shù)帶給高等教育的影響是革命性的，其滲透于教育教學(xué)、教育科研和教育管理之中。中共十八屆三中全會通過的《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》有關(guān)教育改革的論述中提出“運用信息技術(shù)破解教育改革與發(fā)展”的新要求，充分體現(xiàn)出國家層面的高度重視。信息技術(shù)發(fā)展所帶來的變革，從宏觀方面的影響主要表現(xiàn)在教學(xué)觀念與教學(xué)環(huán)境的變革，微觀方面的影響主要體現(xiàn)在教學(xué)模式和教學(xué)管理的變革。
1教學(xué)觀念的更新
高等教育的教學(xué)觀念不是一成不變的，是與時代發(fā)展、所處的政治經(jīng)濟環(huán)境緊密聯(lián)系，有著明顯的階段性特征。但本質(zhì)特征是用科學(xué)的教學(xué)觀念取代陳舊的教學(xué)觀念，通過不斷創(chuàng)新實現(xiàn)教學(xué)過程最優(yōu)化，進而提升大學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
1.1國家政策導(dǎo)向與支持
信息技術(shù)的發(fā)展和國家制度的創(chuàng)新是相輔相成的：制度創(chuàng)新為信息技術(shù)的發(fā)展提供了更好的保障機制，信息技術(shù)的發(fā)展又為制度創(chuàng)新帶來了新的需求。在信息社會中，高等教育發(fā)展中面臨的新問題必須依靠國家層面的政策導(dǎo)向支持才能更好地推動高等教育的發(fā)展。10多年來，國家對高校教育信息化的重視提升到了前所未有的高度，連續(xù)出臺相關(guān)的政策：教育部在《2003-2007年教育振興行動計劃》中，提出大力推進“教育信息化建設(shè)工程”。此后，在國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)中，明確提出要加快教育信息化進程。國家新近通過的“統(tǒng)籌推進世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案”中，提出2016年開始新一輪世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)，到2020年，若干所大學(xué)和一批學(xué)科進入世界一流行列，若干學(xué)科進入世界一流學(xué)科前列。到2030年，更多的大學(xué)和學(xué)科進入世界一流行列，若干所大學(xué)進入世界一流大學(xué)前列，一批學(xué)科進入世界一流學(xué)科前列，高等教育整體實力顯著提升。到21世紀中葉，一流大學(xué)和一流學(xué)科的數(shù)量和實力進入世界前列，基本建成高等教育強國。
1.2教育功能和人才培養(yǎng)觀念的發(fā)展
信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用促使大學(xué)的社會功能不斷地延伸，引導(dǎo)著高等教育功能觀念的不斷更新。傳統(tǒng)觀念中，高等教育的主要功能就是傳授知識、進行科學(xué)研究;大學(xué)是以教學(xué)和科研為核心的學(xué)術(shù)組織系統(tǒng)。社會的發(fā)展也賦予了高等教育新的功能：大學(xué)的科研成果與社會發(fā)展需求結(jié)合的越來越緊密，大學(xué)為社會服務(wù)的領(lǐng)域越來越廣，高校在創(chuàng)新人才、科學(xué)研究等方面的優(yōu)勢更多地轉(zhuǎn)化為社會發(fā)展的重要力量，其服務(wù)社會、推動經(jīng)濟發(fā)展的功能也逐漸凸顯出來。互聯(lián)網(wǎng)+時代需要更多有創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的人才，各行各業(yè)都與信息技術(shù)的發(fā)展密不可分，培養(yǎng)具有較高信息素養(yǎng)、能夠勇于創(chuàng)新是當前高校人才培養(yǎng)的主要方向。隨著大數(shù)據(jù)、云計算、智能終端等技術(shù)的廣泛應(yīng)用和普及，高校網(wǎng)絡(luò)覆蓋范圍不斷加大、數(shù)字化校園、智慧校園等建設(shè)逐漸完善，先進信息技術(shù)的應(yīng)用為高等教育教學(xué)提供了豐富的教學(xué)、科學(xué)研究資源。先進的現(xiàn)代信息技術(shù)使大學(xué)教育資源成為跨時空資源，徹底改變了傳統(tǒng)觀念中大學(xué)教育的時空觀念。這主要體現(xiàn)在開放性的網(wǎng)上遠程教育、虛擬課堂、翻轉(zhuǎn)課堂等方面。它利用現(xiàn)代先進的信息技術(shù)實現(xiàn)跨時空的信息獲取。大數(shù)據(jù)時代又能通過海量數(shù)據(jù)分析使教育教學(xué)精準性成為可能，最大程度滿足各層次學(xué)生的個性化需求。同時信息技術(shù)的發(fā)展也讓大學(xué)教育為終身學(xué)習(xí)提供了豐富的學(xué)習(xí)資源。
2教學(xué)模式的變革信息技術(shù)帶給大學(xué)教學(xué)模式
的變化絕對不是平移傳統(tǒng)的教學(xué)模式。信息技術(shù)給高等教育帶來革命性的變化，絕不是技術(shù)在教學(xué)中的一般性的應(yīng)用就能做到的。
2.1教學(xué)手段的革新
高校在教學(xué)中可以利用新型的社會化媒體將學(xué)習(xí)從傳統(tǒng)的課堂討論延伸到網(wǎng)絡(luò)平臺討論，例如利用慕課、微信公眾號、博客、網(wǎng)絡(luò)論壇等新型網(wǎng)絡(luò)平臺展開學(xué)習(xí)。與此同時，大學(xué)生在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中可以利用智能、虛擬技術(shù)進行實驗教學(xué)和成果展示。師生利用新型的信息技術(shù)進行學(xué)術(shù)信息搜索、學(xué)術(shù)交流以及科研結(jié)果統(tǒng)計分析可以大大降低科研成本，提高科研效率，科研成果又可以轉(zhuǎn)化為數(shù)字教學(xué)資源及在教學(xué)中應(yīng)用。
2.2教學(xué)組織形式的改變
傳統(tǒng)的大學(xué)教學(xué)組織就是教師課堂講授、學(xué)生聽講做筆記，課后作業(yè)復(fù)習(xí)，加上必要的實驗、實踐環(huán)節(jié)。信息技術(shù)的發(fā)展讓大學(xué)教學(xué)組織形式越來越靈活。已從臺式電腦教室時代發(fā)展到線上學(xué)習(xí)時代正在進入數(shù)位教室時代(即未來教室)。很多大學(xué)都啟用了教學(xué)資源平臺、課程中心平臺等一系列基于信息技術(shù)下的資源平臺。傳統(tǒng)的高等教育中，教學(xué)計劃、教學(xué)進度一般都是預(yù)先安排好的;不能按照學(xué)習(xí)者的領(lǐng)悟能力、個人的學(xué)習(xí)需要來靈活地安排學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進度。應(yīng)用新信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)過程就很好地彌補了不足，大學(xué)生可以利用教學(xué)資源平臺在一定周期內(nèi)靈活安排自己的學(xué)習(xí)時間，按照自己的需求來分階段地完成學(xué)習(xí)內(nèi)容、考查測試;隨時與老師、其他學(xué)習(xí)者在社會化媒體提供的虛擬平臺上交流學(xué)習(xí)心得，共同豐富學(xué)習(xí)資源。隨著大學(xué)校園無線網(wǎng)的全覆蓋，智能手機和移動終端設(shè)備的普遍應(yīng)用，云端學(xué)習(xí)空間讓學(xué)生在課堂外就能做到“連接就是學(xué)習(xí)”。數(shù)字化校園的出現(xiàn)，使得學(xué)生多層次、多方式參與校園活動的機會大大增加，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)社交，網(wǎng)絡(luò)娛樂、網(wǎng)絡(luò)購物，使得當代大學(xué)生的校園生活呈現(xiàn)出繽紛多彩的狀態(tài)。
2.3教學(xué)評價更客觀
信息化手段的應(yīng)用讓大學(xué)教學(xué)評價的方式更加多樣，效率和質(zhì)量得到極大提升。通過大數(shù)據(jù)、云計算等技術(shù)運用能及時分析教學(xué)者和學(xué)習(xí)者各種教與學(xué)數(shù)據(jù)，在分析結(jié)果的基礎(chǔ)上建立科學(xué)的評價和評估模型，為改革教師教學(xué)管理學(xué)生學(xué)習(xí)過程提供科學(xué)依據(jù)。學(xué)生檢驗學(xué)習(xí)效果的方式已不僅僅局限于紙質(zhì)的試卷，更多的數(shù)字資源、電子資源、虛擬實驗等都可以輔助檢測;學(xué)生評價教師教學(xué)水平也可以用數(shù)字化的方式進行及時反饋，而且這種反饋可以更加普遍和客觀。
2.4教育管理更系統(tǒng)高效
高校教育管理正朝著“智慧管控”的方向發(fā)展，其中教學(xué)管理成為核心。依據(jù)大數(shù)據(jù)分析，尋找數(shù)據(jù)背后的規(guī)律為決策者提供準確、及時、全面的信息支持，從而避免決策失誤。目前國內(nèi)大學(xué)教學(xué)管理雖引入了信息化管理系統(tǒng)，但大都處在“機控人管”的狀態(tài)。存在的普遍問題表現(xiàn)在：各種管理平臺、管理軟件太多太雜，又不兼容，軟件需要定制，產(chǎn)品開發(fā)成本很高，造成各高校的數(shù)據(jù)、資源難以共享互通，軟件統(tǒng)一非常困難。因此，大學(xué)教學(xué)管理層需要有頂層統(tǒng)籌設(shè)計，要改變教學(xué)管理的體系。在未來教育信息化建設(shè)過程中，教育管理信息系統(tǒng)也己成為整個學(xué)校信息化的基礎(chǔ)系統(tǒng)平臺;它一定是更加系統(tǒng)高效的管理系統(tǒng)，可以包括教務(wù)教學(xué)管理、學(xué)工管理、圖書館資源、實驗教學(xué)管理、科研項目管理以及財務(wù)管理。信息技術(shù)與大學(xué)教學(xué)的融合不是簡單的技術(shù)應(yīng)用，而越來越重視人、信息、教育實踐活動以及人與信息環(huán)境的相互關(guān)系。要以應(yīng)用為基礎(chǔ)，推進信息技術(shù)與教學(xué)、科研、管理、學(xué)生生活等領(lǐng)域深度融合，促進教學(xué)模式的優(yōu)化，改革相關(guān)體制，培養(yǎng)創(chuàng)新性的人才。
作者:季至宇 單位:武漢大學(xué)教育技術(shù)與教學(xué)服務(wù)中心
參考文獻
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