關(guān)于安全與教育論文參考
關(guān)于安全與教育論文參考
學(xué)校安全教育規(guī)劃是我國(guó)教育事來(lái)規(guī)劃的重要組成部分,是國(guó)家和地方各級(jí)教育行政部門(mén)對(duì)學(xué)校安全教育的發(fā)展目標(biāo)、規(guī)模、速度以及相應(yīng)的步驟和措施等所做的設(shè)計(jì)、部署和安排。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于安全與教育論文，供大家參考。
關(guān)于安全與教育論文范文一：大學(xué)生安全教育課程教學(xué)實(shí)效性研究
1大學(xué)生安全教育課程教學(xué)實(shí)效性的科學(xué)內(nèi)涵和主要表現(xiàn)
大學(xué)生安全教育課程的實(shí)效性是指在教學(xué)活動(dòng)所要達(dá)到的教育目標(biāo)，主要是針對(duì)大學(xué)生而言的。加強(qiáng)在校大學(xué)生的安全教育，增強(qiáng)大學(xué)生的安全意識(shí)和安全防范技能，是堅(jiān)持以人為本，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生的重要體現(xiàn);同時(shí)也是加強(qiáng)學(xué)校穩(wěn)定工作的重要基礎(chǔ)，是推進(jìn)“平安校園”建設(shè)的重要舉措。而且實(shí)效性?xún)?nèi)涵的核心在于每個(gè)大學(xué)生都具有良好的安全防范意識(shí)和較強(qiáng)的安全防范技能[1]。因此，大學(xué)生安全教育課程教學(xué)的實(shí)效性最終要落實(shí)在能否對(duì)大學(xué)生的思想和行為產(chǎn)生真正的效果。
1.1安全知識(shí)的接受
通過(guò)安全教育，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)了解基本的安全知識(shí)，掌握與安全問(wèn)題相關(guān)的法律法規(guī)和校紀(jì)校規(guī)，了解安全信息、相關(guān)的安全問(wèn)題分類(lèi)知識(shí)以及安全保障的基本知識(shí)。大學(xué)生安全教育課程教學(xué)必須遵循高等教育的規(guī)律性，把大學(xué)生對(duì)安全知識(shí)掌握的程度作為衡量教學(xué)實(shí)效性的基本標(biāo)準(zhǔn)。從教學(xué)過(guò)程來(lái)看，安全知識(shí)內(nèi)容涵蓋面廣，案例豐富，涉及到學(xué)校、家庭、社會(huì)、國(guó)內(nèi)、國(guó)際等各個(gè)方面，存在諸多影響大學(xué)生全面發(fā)展的因素。
1.2安全觀(guān)念的認(rèn)同
認(rèn)同是指?jìng)€(gè)體或社會(huì)共同體通過(guò)相互交往而在觀(guān)念上對(duì)某類(lèi)價(jià)值的認(rèn)可和共享，它體現(xiàn)出社會(huì)成員對(duì)社會(huì)價(jià)值規(guī)范的一種自覺(jué)接受，自覺(jué)遵循的態(tài)度[1]。態(tài)度、觀(guān)念的轉(zhuǎn)變和技能的獲得比知識(shí)的掌握更重要。態(tài)度、觀(guān)念的改變是課程教學(xué)的核心。通過(guò)安全教育，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)樹(shù)立起安全第一的意識(shí)，樹(shù)立積極正確的安全觀(guān)，把安全問(wèn)題與個(gè)人發(fā)展和國(guó)家需要、社會(huì)發(fā)展相結(jié)合。安全觀(guān)念的組成是由一系列基本安全觀(guān)點(diǎn)組成的完整的結(jié)構(gòu)體系，這些基本的安全觀(guān)點(diǎn)相互制約又相互依賴(lài)。而隨著社會(huì)安全形勢(shì)的不斷變化，傳統(tǒng)安全領(lǐng)域已經(jīng)逐步演化為宏觀(guān)層面和微觀(guān)層面兩種相互聯(lián)系的安全觀(guān)念。微觀(guān)層面是是相對(duì)穩(wěn)定的，代表著安全觀(guān)的本質(zhì)。例如，心理安全、網(wǎng)絡(luò)安全、生命禮贊、危機(jī)處理、養(yǎng)成教育和挫折教育。而宏觀(guān)層面是相對(duì)活躍的，例如，財(cái)產(chǎn)安全、人身安全、國(guó)家安全、預(yù)防犯罪。這些宏觀(guān)層面的安全觀(guān)念會(huì)隨著社會(huì)的發(fā)展、科學(xué)的進(jìn)步而不斷地更新變化。兩個(gè)層面的安全觀(guān)念相互交織，互相影響，共同構(gòu)成一個(gè)相對(duì)完整的科學(xué)安全觀(guān)。
1.3安全防范技能的獲得
實(shí)際情形是這樣的，只有在社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中，人們達(dá)到思想中預(yù)想的結(jié)果時(shí)，人們的認(rèn)識(shí)才能被證實(shí)[2]。學(xué)習(xí)的目的最終在于運(yùn)用。大學(xué)生安全教育課程教學(xué)的目標(biāo)就是要通過(guò)安全知識(shí)的學(xué)習(xí)，安全觀(guān)念的養(yǎng)成使大學(xué)生全面掌握安全防范技能、安全信息搜索與安全管理技能;掌握以安全為前提的自我保護(hù)技能、溝通技能、問(wèn)題解決技能，做到活學(xué)活用，能更好的適應(yīng)社會(huì)。大學(xué)生安全教育教學(xué)的實(shí)效性，最終也必須體現(xiàn)在這一方面，否則只能是本末倒置。上述三個(gè)方面是相互聯(lián)系，逐步遞進(jìn)的統(tǒng)一體，三位一體呈現(xiàn)出大學(xué)生安全教育課程教學(xué)實(shí)效性的要求。安全知識(shí)的接受，是該課程教學(xué)的一個(gè)基礎(chǔ)目標(biāo)，也是最低的要求，為安全觀(guān)念的形成和安全技能的掌握奠定理論基礎(chǔ)。安全觀(guān)念的培養(yǎng)和樹(shù)立是知識(shí)的升華，安全觀(guān)念或者是安全意識(shí)養(yǎng)成直接對(duì)大學(xué)生安全防范技能的掌握起著決定性的作用。因此，安全觀(guān)念的培養(yǎng)是關(guān)鍵，起著承上啟下的作用，直影響著安全防范技能的掌握。而安全防范技能的培養(yǎng)和指導(dǎo)是該課程教學(xué)的最高目標(biāo)。這三個(gè)方面是一個(gè)相互聯(lián)系，辯證統(tǒng)一的整體。只有把三者結(jié)合起來(lái)，才能科學(xué)的評(píng)價(jià)大學(xué)生安全教育課程教學(xué)的實(shí)效性。
2大學(xué)生安全教育課程教學(xué)實(shí)效性的影響因素
強(qiáng)調(diào)要本著與時(shí)俱進(jìn)的精神，深入研究教學(xué)問(wèn)題，在師資隊(duì)伍、教材建設(shè)、教學(xué)方法、宏觀(guān)指導(dǎo)方面下功夫，力爭(zhēng)幾年內(nèi)使教學(xué)狀況明顯改善[3]。因此，根據(jù)這一指示，大學(xué)生安全教育課程教學(xué)的實(shí)效性的如何提高是關(guān)鍵，但同時(shí)也提出了影響該課程實(shí)效性的重要因素，即教材建設(shè)、師資隊(duì)伍、教學(xué)方法以及考核管理。
2.1課程教材建設(shè)尚不完善
一門(mén)課程的教材既指導(dǎo)著教學(xué)的進(jìn)行，也是開(kāi)展教學(xué)的根本依據(jù)。教師一般都是根據(jù)本課程教材的基本內(nèi)容和要求，組織教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)。而對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，教材更像是士兵手中的武器，起著舉足輕重的作用，是大學(xué)生預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)的依據(jù)。所以，教材編撰的是否合理、是否科學(xué)，不但直接影響著大學(xué)生的認(rèn)知體系，觀(guān)念體系的形成，更影響著整個(gè)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。與其他高校公共理論課相比，大學(xué)生安全教育有著自己鮮明的特色，教材更加注重實(shí)用性。一方面?zhèn)魇诖罅堪踩婪吨R(shí)，另一方面也為學(xué)生開(kāi)拓了眼界，對(duì)周?chē)沫h(huán)境有比較全面的認(rèn)識(shí)和了解。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教材也需要亟待改進(jìn)和完善。例如，教材有些章節(jié)理論性太強(qiáng)，提供的資料較少，缺乏一些能加深學(xué)生印象的內(nèi)容;教師沒(méi)有任何相關(guān)的參考書(shū)，增加了備課的難度和工作量，有時(shí)候?yàn)榱四苷业胶线m多媒體資料，需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力;教材中應(yīng)當(dāng)增加一些教師與學(xué)生互動(dòng)的環(huán)節(jié)，或者增加學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)辦法。
2.2教學(xué)師資隊(duì)伍素質(zhì)仍需提升
《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》提出:教育大計(jì)，教師為本。有了好的教師，才有好的教育。提高大學(xué)生安全教育課程教學(xué)實(shí)效性，關(guān)鍵在教師，而在實(shí)際教學(xué)中，教授該門(mén)課程的教師在能力和素質(zhì)上參差不齊，大學(xué)生安全教育課程與其說(shuō)是安全教育，倒不如更像是一部大百科全書(shū)的教學(xué)，這就要求教師有深厚的理論功底和廣博的基礎(chǔ)知識(shí)，是否能把課程教好在很大程度上可以反映出一個(gè)教師的業(yè)務(wù)水平和對(duì)課堂的駕馭能力。同時(shí)，在教學(xué)中教師是否具有較強(qiáng)的教學(xué)藝術(shù)，能否在教學(xué)中以情動(dòng)人、以理服人，充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，也直接影響著該課程教學(xué)的實(shí)效性。目前各大高校的大學(xué)生安全教育的授課教師組成人員單一，往往是公共課專(zhuān)職教師負(fù)責(zé)安全知識(shí)的傳授，相反，擁有豐富安全知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的保衛(wèi)工作人員卻大多缺乏在教學(xué)一線(xiàn)授課的經(jīng)歷，不能擔(dān)任一線(xiàn)的教學(xué)任務(wù);而經(jīng)常接觸學(xué)生的輔導(dǎo)員受工作環(huán)境限制，在講授安全教育過(guò)程中也是照本宣科、缺乏貼近實(shí)際的案例，授課缺少吸引力;學(xué)工部門(mén)和教學(xué)部門(mén)信息交換不及時(shí)也會(huì)導(dǎo)致最新鮮、最貼近生活的安全問(wèn)題案例沒(méi)能及時(shí)傳遞給學(xué)生，課程缺少類(lèi)似專(zhuān)業(yè)課和公共基礎(chǔ)課等成熟學(xué)科的專(zhuān)業(yè)帶頭人?？傊?，大學(xué)生安全教育課師資力量薄弱，專(zhuān)業(yè)化系統(tǒng)化的從事這個(gè)專(zhuān)業(yè)的教師，無(wú)論是數(shù)量上還是質(zhì)量上都無(wú)法滿(mǎn)足目前的教學(xué)工作。
2.3教學(xué)方法過(guò)于單一
大學(xué)生安全教育授課過(guò)程中教師往往由于忽略了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中應(yīng)發(fā)揮的作用，教學(xué)方法過(guò)于單一，主要體現(xiàn)在要么只會(huì)用“講授法”，每節(jié)課教師獨(dú)霸課堂，一講到底;要么由滿(mǎn)堂變成滿(mǎn)堂問(wèn);要么一律采取討論式教學(xué)和分組探究式學(xué)習(xí)，追求課堂氣氛的“轟轟烈烈”，討論形式的“多種多樣”。這些低效、單一的教學(xué)方式使課堂缺乏思維的力度和觸及心靈的精神喜悅，不僅沒(méi)有使學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)思維方式、提高學(xué)習(xí)興趣，反而費(fèi)時(shí)費(fèi)力甚至不能完成教學(xué)任務(wù)。結(jié)果教師失去了對(duì)課堂和學(xué)生的駕馭力。因此，有了合格的教材和教師，還需要有相匹配的教學(xué)方法，教學(xué)方法是達(dá)到大學(xué)生安全教育教學(xué)目標(biāo)的途徑和渠道。方法至關(guān)重要，尤其是大學(xué)生安全教育有它自身的特殊性，更要注重教學(xué)方法的改進(jìn)和創(chuàng)新，否則這門(mén)課程就會(huì)顯得空洞無(wú)味、枯燥抽象。而那種傳統(tǒng)的照本宣科方法已經(jīng)不能勝任當(dāng)前的教學(xué)要求和發(fā)展。
2.4考核管理實(shí)效性不強(qiáng)
大學(xué)生安全教育的教學(xué)目標(biāo)就在于增強(qiáng)大學(xué)生的安全意識(shí)、法制意識(shí)，培養(yǎng)大學(xué)生安全防范和應(yīng)急能力等方面，具有很強(qiáng)的針對(duì)性和指導(dǎo)性。同樣，如何檢驗(yàn)大學(xué)生對(duì)該課程的掌握程度，大學(xué)生是否能學(xué)以致用，如何檢驗(yàn)我們的大學(xué)生是否具備安全防范的技能等，都需要有一套科學(xué)的教學(xué)考核管理體系。實(shí)際教學(xué)中，許多學(xué)校仍采取傳統(tǒng)的卷面考試與日?？己藶檩d體，評(píng)定分?jǐn)?shù)以檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。理論知識(shí)固然重要，而能否將理論轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲膶?shí)踐行為能力，也是決定這門(mén)課程的實(shí)效性的重要因素。
2.5學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性不高
大學(xué)生安全教育課程教學(xué)中，授課教師普遍反映學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性和積極性較低，對(duì)于該課程的學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出被動(dòng)方式，主要表現(xiàn)在:一是學(xué)生并不重視課程的學(xué)習(xí)，安全問(wèn)題只是杞人憂(yōu)天，可學(xué)可不學(xué)，很大部分的學(xué)生認(rèn)為安全這樣的問(wèn)題不會(huì)發(fā)生在自己身上，把專(zhuān)業(yè)課學(xué)好才是真本領(lǐng)，因?yàn)椴恢匾暎踩逃n往往就容易被學(xué)生忽視;二是教學(xué)方式局限，主要體現(xiàn)在教室課堂以及專(zhuān)題教學(xué)中，課堂學(xué)習(xí)以聽(tīng)為主，很少參與課堂討論與互動(dòng)，教師在上面講，學(xué)生在下面聽(tīng)，或講授人在講座，而學(xué)生在下面打瞌睡、玩手機(jī)，由于長(zhǎng)期以來(lái)的應(yīng)試教育的背景下，采用這種教學(xué)模式進(jìn)行授課活動(dòng)早已成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式，滿(mǎn)堂灌、填鴨式教學(xué)枯燥乏味、實(shí)踐性差，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與性;三是實(shí)踐教學(xué)開(kāi)拓不足，主要體現(xiàn)在實(shí)踐教學(xué)缺乏合適的場(chǎng)所，保障制度不夠完善，很大部分學(xué)生缺少一定實(shí)際經(jīng)驗(yàn)與應(yīng)對(duì)措施，導(dǎo)致他們?cè)谟龅桨踩[患時(shí)，無(wú)法做出正確的判斷，從而導(dǎo)致行為反應(yīng)遲鈍，危險(xiǎn)因素不能及時(shí)排除。更讓人擔(dān)心的是由于安全教育流于形式，相當(dāng)多的大學(xué)生基本沒(méi)有完全掌握一些安全設(shè)備，比如滅火器、安全錘的使用等。因此，僅僅依靠課堂上的理論講授來(lái)讓學(xué)生完全掌握安全知識(shí)和技能顯然事倍功半，只有通過(guò)扎實(shí)的、認(rèn)真的實(shí)際演練與實(shí)際操作才能熟練地掌握、運(yùn)用各種各樣的安全措施。
3提高大學(xué)生安全教育課程教學(xué)實(shí)效性的路徑
3.1樹(shù)立“育人為本”的理念，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用
樹(shù)立“育人為本”的理念，就是要求教師從大學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，把課程的培養(yǎng)目標(biāo)與大學(xué)生的成長(zhǎng)、成才的發(fā)展需要有機(jī)結(jié)合起來(lái)。以書(shū)本知識(shí)為依據(jù)，理論聯(lián)系實(shí)際，不斷拓寬大學(xué)生的視界，奠定良好的心理素質(zhì)，有針對(duì)性的去分析、解決各種各樣的安全問(wèn)題和矛盾。同時(shí)緊密聯(lián)系社會(huì)發(fā)展情況，及時(shí)升級(jí)相關(guān)安全知識(shí)和技能，從而達(dá)到活學(xué)活用，使大學(xué)生主動(dòng)掌握安全防范知識(shí)和增強(qiáng)安全防范能力。細(xì)心安排教學(xué)內(nèi)容，需要授課教師認(rèn)真篩選內(nèi)容，突出重點(diǎn)難點(diǎn)。安全教育課程作為高校公共課重要的組成部分更應(yīng)該求精、求新、求細(xì)，使大學(xué)生不僅認(rèn)為這門(mén)課是理論課，更是一門(mén)工具課、實(shí)用課。
3.2創(chuàng)新教學(xué)模式，彰顯教學(xué)藝術(shù)
大學(xué)生安全教育課程教學(xué)對(duì)象是不同專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生群體，其特點(diǎn)是覆蓋面大、范圍廣、專(zhuān)業(yè)各異、學(xué)科不同，不能用傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)教育的模式來(lái)進(jìn)行安全素質(zhì)教育，謹(jǐn)防把安全素質(zhì)教育搞成安全專(zhuān)業(yè)式的教育。教師應(yīng)該解放思想，大膽探索，積極采用各種切合實(shí)際，行之有效的教學(xué)方式。特別應(yīng)當(dāng)注意的是，要強(qiáng)調(diào)師生雙方在教學(xué)中的互動(dòng)，這種互動(dòng)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:一是營(yíng)造一種人人參與的氛圍，發(fā)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到課堂應(yīng)該是學(xué)生自我展示才華的地方，應(yīng)是學(xué)生自己心靈放飛的地方，真正使學(xué)生在思想上扭轉(zhuǎn)被動(dòng)接受的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，樹(shù)立起參與課堂的信心;二是激發(fā)學(xué)生的求知欲望，促進(jìn)學(xué)生人人參與課堂，讓學(xué)生有話(huà)會(huì)說(shuō)，有話(huà)敢說(shuō)，盡可能多的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)參與課堂的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠從不同的角度對(duì)安全問(wèn)題進(jìn)行分析，加深學(xué)生對(duì)安全知識(shí)的理解與運(yùn)用;三是充分利用多媒體教學(xué)，把復(fù)雜多樣的安全知識(shí)直觀(guān)化，將形式各異的安全知識(shí)與安全隱患通過(guò)多種媒體形象直觀(guān)的展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生分析、理解。不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，更能加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?？傊?，教學(xué)藝術(shù)的更新，教學(xué)模式的改進(jìn)必定會(huì)促進(jìn)大學(xué)生參與的積極性。因此，教師必須依據(jù)大學(xué)生的心理規(guī)律和教學(xué)實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，以期收到良好的效果。
3.3利用校內(nèi)校外兩種資源，拓寬教學(xué)渠道
“理論只要能說(shuō)服人，就能掌握群眾;而理論只要徹底，就能說(shuō)服人。”安全教育的生命力就在于解決困惑，指導(dǎo)實(shí)踐，我們要努力打造一門(mén)學(xué)生們?cè)敢饴?tīng)、聽(tīng)得懂、用的上的優(yōu)秀課程。因此，在教學(xué)過(guò)程中一定要理論聯(lián)系實(shí)際，把解決大學(xué)生的思想問(wèn)題和實(shí)際問(wèn)題緊密結(jié)合，增強(qiáng)說(shuō)服力和感召力。要充分利用各種資源，在校內(nèi)，主要依靠思想政治理論課教師、法律學(xué)科教師、心理學(xué)教師、軍事教育教師、體育教師、實(shí)驗(yàn)室教師、學(xué)校醫(yī)務(wù)人員，以及其他與安全教育有關(guān)的教師、干部參與課程教學(xué)活動(dòng);同時(shí)還可以調(diào)動(dòng)社會(huì)資源，聘請(qǐng)公安民警、消防官兵、解放軍指戰(zhàn)員、法律人士、安全專(zhuān)家、醫(yī)學(xué)專(zhuān)家、心理學(xué)專(zhuān)家、經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)家、社會(huì)學(xué)專(zhuān)家等共同參與教育活動(dòng)。這種將校內(nèi)資源與社會(huì)資源相結(jié)合的教學(xué)方法，既能豐富教學(xué)內(nèi)容，又可提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到事半功倍的效果。
3.4完善制度建設(shè)，強(qiáng)化考核管理
一是要把大學(xué)生安全教育真正納入到高校的教學(xué)計(jì)劃中，遵守教學(xué)管理部門(mén)對(duì)課程設(shè)置與講授的管理規(guī)定，健全教學(xué)文檔和管理文檔;二是有條件的高?？稍O(shè)立大學(xué)生安全教育教學(xué)機(jī)構(gòu)，安排和落實(shí)好教學(xué)計(jì)劃，為該課程的教學(xué)活動(dòng)提供組織保障，組織教研活動(dòng)、集體備課和教師教育培訓(xùn)，建立安全教育資料室，搜集各種教學(xué)資源和學(xué)習(xí)資源，提供各種安全教育資料和典型案例，豐富教育教學(xué)內(nèi)容;三應(yīng)當(dāng)對(duì)參與大學(xué)生安全教育的人員制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)與考核管理體系，建立專(zhuān)職(保衛(wèi)干部)和兼職(學(xué)生輔導(dǎo)員和其他教師及工作人員)相結(jié)合的安全教育師資隊(duì)伍評(píng)價(jià)考核管理制度，具備完善的制度保障和考核依據(jù)不僅能夠進(jìn)一步推動(dòng)各種教學(xué)資源的整合，還能加大安全教育教學(xué)任務(wù)協(xié)調(diào)推進(jìn)的力度，提升安全教育的實(shí)效性和應(yīng)用性;四是進(jìn)一步完善教學(xué)考核體系，綜合評(píng)價(jià)教學(xué)效果。從學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)課程規(guī)定的知識(shí)獲取、能力培養(yǎng)、技能訓(xùn)練和素質(zhì)養(yǎng)成等方面開(kāi)展綜合評(píng)價(jià)，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)考核相結(jié)合，真正檢驗(yàn)出安全教育課程教學(xué)的實(shí)效性。協(xié)調(diào)推進(jìn)的力度，提升安全教育的實(shí)效性和應(yīng)用性;四是進(jìn)一步完善教學(xué)考核體系，綜合評(píng)價(jià)教學(xué)效果。從學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)課程規(guī)定的知識(shí)獲取、能力培養(yǎng)、技能訓(xùn)練和素質(zhì)養(yǎng)成等方面開(kāi)展綜合評(píng)價(jià)，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)考核相結(jié)合，真正檢驗(yàn)出安全教育課程教學(xué)的實(shí)效性。
關(guān)于安全與教育論文范文二：幼兒進(jìn)行安全教育工作的重要性
一、安全問(wèn)題面面觀(guān)
近些年，網(wǎng)絡(luò)媒體多次報(bào)道幼兒發(fā)生的安全事故，如食物中毒、溺水墜樓、磕傷碰傷等，作為幼兒教育工作者和家長(zhǎng)，必須要引起高度的重視。根據(jù)本人多年從事幼兒一線(xiàn)安全教育管理的實(shí)踐以及園本生命安全教育的課題研究，我認(rèn)為幼兒容易出現(xiàn)的安全問(wèn)題主要有以下兩方面：
1.幼兒園易出現(xiàn)的安全問(wèn)題
(1)晨檢時(shí)保健處的疏漏。許多幼兒會(huì)把自己喜歡的細(xì)小玩具藏入口袋，如果沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)，容易被幼兒吸入口鼻。(2)幼兒園接送制度不完備。許多民營(yíng)幼兒園對(duì)于接送工作沒(méi)有嚴(yán)格的制度作保障，不能做到一人一卡憑卡刷卡入園，容易讓不法分子有可乘之機(jī)。(3)幼兒園游戲設(shè)備的老化、年久失修、螺絲松動(dòng)等易造成對(duì)幼兒的傷害。(4)教師戶(hù)外游戲組織中由于安全教育的不到位容易造成幼兒的意外傷害。(5)班級(jí)尖銳物品的隨意擺放或使用不當(dāng)容易造成安全隱患。
2.家庭中易出現(xiàn)的安全問(wèn)題
(1)交通安全事故。一些家長(zhǎng)本身的交通安全意識(shí)單薄，不遵守交通規(guī)則、亂闖紅綠燈、過(guò)馬路不提醒孩子注意安全等容易導(dǎo)致意外。(2)藥品安全事故。一些家庭把家中的常備藥品放在孩子夠得著的地方，也不對(duì)孩子說(shuō)明，孩子好奇就會(huì)翻來(lái)玩，由于許多藥品色彩亮麗，導(dǎo)致孩子誤食而中毒。(3)食品安全事故。有些家長(zhǎng)在烹飪時(shí)不懂科學(xué)的菜肴搭配方式和飲食習(xí)慣，給孩子喝熱湯、吃多刺的魚(yú)、把兩種忌諱的菜肴放在一起烹飪等，都很容易發(fā)生食品中毒現(xiàn)象。(4)水電安全事故。戶(hù)外戲水淹死和家里觸電致死的幼兒不在少數(shù)。許多家長(zhǎng)本身缺乏對(duì)孩子用電的安全教育。
二、增強(qiáng)對(duì)幼兒的安全教育工作
在我們的實(shí)際教育工作中，我們對(duì)幼兒的安全教育工作往往更注重提醒和注意防護(hù)，如“不可以去危險(xiǎn)的地方”、“上下樓梯不能跑”。我們的安全教育經(jīng)常是片段性的，沒(méi)有形成體系，怎樣把對(duì)幼兒的安全教育工作轉(zhuǎn)化為幼兒的自覺(jué)自主的意識(shí)和行為是我們需要努力的方向。我們可以對(duì)幼兒做到以下幾點(diǎn)：
1.每學(xué)期開(kāi)學(xué)，對(duì)全體幼兒進(jìn)行
“開(kāi)學(xué)第一課”的學(xué)習(xí)今年的9月1日，我們帶領(lǐng)幼兒一起觀(guān)看了教育部門(mén)提倡教師和家長(zhǎng)帶領(lǐng)幼兒共同學(xué)習(xí)的視頻。里面有各種容易被大家忽視的安全事故視頻。通過(guò)形象的視頻觀(guān)看學(xué)習(xí)，幼兒對(duì)我們?cè)谏钪锌赡苊媾R的危險(xiǎn)情境有了更直觀(guān)的感性認(rèn)識(shí)。
2.長(zhǎng)鳴安全教育鐘
每天我們都會(huì)帶幼兒外出戶(hù)外活動(dòng)，平時(shí)我們也會(huì)參加外出實(shí)踐活動(dòng)或幼兒園消防演練，我們需要對(duì)幼兒進(jìn)行預(yù)防教育。我們會(huì)通過(guò)拋出問(wèn)題，請(qǐng)幼兒集體討論的方式讓幼兒自己找可能會(huì)出現(xiàn)的安全問(wèn)題，避免不必要的安全隱患;戶(hù)外體育游戲或上下樓梯時(shí)，我們會(huì)通過(guò)游戲前的規(guī)則約定提醒幼兒學(xué)會(huì)保護(hù)自己。
3.安全教育系列化
每學(xué)期，我們都會(huì)根據(jù)班級(jí)幼兒情況制定詳細(xì)的班級(jí)安全計(jì)劃。設(shè)計(jì)符合幼兒年齡特點(diǎn)的安全教育內(nèi)容，內(nèi)容涵蓋交通安全、防震減災(zāi)、自救自護(hù)、防水防火等方面。通過(guò)集體教學(xué)、晨談等方式滲透到幼兒園一日生活環(huán)節(jié)中。
4.安全教育家庭化
幼兒的安全意識(shí)在幼兒園及全體教師的共同努力下已經(jīng)建立起來(lái)，但我們的家長(zhǎng)往往會(huì)站在成人的立場(chǎng)上思考幼兒的安全問(wèn)題，作為家長(zhǎng)，在給孩子進(jìn)行安全教育的同時(shí)一定要自己身先士卒做好榜樣才行。
三、保證幼兒安全的有效策略
在幼兒教育中，安全是第一位的，如何保證幼兒的安全?只靠教師的提醒和保護(hù)是不夠的，我們的安全教育需要滲透在一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)幼兒的安全意識(shí)和自我保護(hù)能力，真正做到由幼兒的外需轉(zhuǎn)變成內(nèi)需才能保證他們的安全。首先，提高幼兒、教師、家長(zhǎng)的安全意識(shí)，做到時(shí)時(shí)自查自省，把可能存在的安全隱患降低到零。其次，作為幼兒園，首先需要制定園所安全管理制度，規(guī)范幼兒園安全管理，與教師、家長(zhǎng)簽訂安全承諾書(shū)，落實(shí)安全責(zé)任人。其次做好安全接送工作，對(duì)于家長(zhǎng)接送嚴(yán)格一卡一人接送制度，對(duì)于未帶卡的家長(zhǎng)，要做好驗(yàn)明身份，登記驗(yàn)證的審核工作。此外，幼兒園要定期開(kāi)展防火防暴等安全演練，讓幼兒親身體驗(yàn)。再次，作為教師，要著力于對(duì)幼兒進(jìn)行日常的安全教育工作，并把安全作為一項(xiàng)常規(guī)工作常抓不懈。在工作中定期排查班級(jí)不安全物件。在開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)前，要對(duì)幼兒進(jìn)行提前的安全教育。最后，作為家長(zhǎng)，要提高安全的危機(jī)意識(shí)，積極配合幼兒園做好幼兒的安全教育工作，如每天入園前檢查孩子的口袋，不攜帶細(xì)小玩具或其他危險(xiǎn)品進(jìn)班;孩子患病要在家隔離并告知老師緣由，接送孩子要專(zhuān)卡專(zhuān)人等。幼兒的安全教育是我們工作的重中之重，它不是一蹴而就的，需要我們家長(zhǎng)、教師、幼兒園共同努力維護(hù)。讓我們共攜手，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)安全、快樂(lè)、美好的學(xué)習(xí)樂(lè)園和生活環(huán)境。
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