關于安全與教育論文參考
關于安全與教育論文參考
學校安全教育規(guī)劃是我國教育事來規(guī)劃的重要組成部分,是國家和地方各級教育行政部門對學校安全教育的發(fā)展目標、規(guī)模、速度以及相應的步驟和措施等所做的設計、部署和安排。下面是學習啦小編為大家整理的關于安全與教育論文，供大家參考。
關于安全與教育論文范文一：大學生安全教育課程教學實效性研究
1大學生安全教育課程教學實效性的科學內涵和主要表現(xiàn)
大學生安全教育課程的實效性是指在教學活動所要達到的教育目標，主要是針對大學生而言的。加強在校大學生的安全教育，增強大學生的安全意識和安全防范技能，是堅持以人為本，關心愛護學生的重要體現(xiàn);同時也是加強學校穩(wěn)定工作的重要基礎，是推進“平安校園”建設的重要舉措。而且實效性內涵的核心在于每個大學生都具有良好的安全防范意識和較強的安全防范技能[1]。因此，大學生安全教育課程教學的實效性最終要落實在能否對大學生的思想和行為產生真正的效果。
1.1安全知識的接受
通過安全教育，大學生應當了解基本的安全知識，掌握與安全問題相關的法律法規(guī)和校紀校規(guī)，了解安全信息、相關的安全問題分類知識以及安全保障的基本知識。大學生安全教育課程教學必須遵循高等教育的規(guī)律性，把大學生對安全知識掌握的程度作為衡量教學實效性的基本標準。從教學過程來看，安全知識內容涵蓋面廣，案例豐富，涉及到學校、家庭、社會、國內、國際等各個方面，存在諸多影響大學生全面發(fā)展的因素。
1.2安全觀念的認同
認同是指個體或社會共同體通過相互交往而在觀念上對某類價值的認可和共享，它體現(xiàn)出社會成員對社會價值規(guī)范的一種自覺接受，自覺遵循的態(tài)度[1]。態(tài)度、觀念的轉變和技能的獲得比知識的掌握更重要。態(tài)度、觀念的改變是課程教學的核心。通過安全教育，大學生應當樹立起安全第一的意識，樹立積極正確的安全觀，把安全問題與個人發(fā)展和國家需要、社會發(fā)展相結合。安全觀念的組成是由一系列基本安全觀點組成的完整的結構體系，這些基本的安全觀點相互制約又相互依賴。而隨著社會安全形勢的不斷變化，傳統(tǒng)安全領域已經逐步演化為宏觀層面和微觀層面兩種相互聯(lián)系的安全觀念。微觀層面是是相對穩(wěn)定的，代表著安全觀的本質。例如，心理安全、網絡安全、生命禮贊、危機處理、養(yǎng)成教育和挫折教育。而宏觀層面是相對活躍的，例如，財產安全、人身安全、國家安全、預防犯罪。這些宏觀層面的安全觀念會隨著社會的發(fā)展、科學的進步而不斷地更新變化。兩個層面的安全觀念相互交織，互相影響，共同構成一個相對完整的科學安全觀。
1.3安全防范技能的獲得
實際情形是這樣的，只有在社會實踐過程中，人們達到思想中預想的結果時，人們的認識才能被證實[2]。學習的目的最終在于運用。大學生安全教育課程教學的目標就是要通過安全知識的學習，安全觀念的養(yǎng)成使大學生全面掌握安全防范技能、安全信息搜索與安全管理技能;掌握以安全為前提的自我保護技能、溝通技能、問題解決技能，做到活學活用，能更好的適應社會。大學生安全教育教學的實效性，最終也必須體現(xiàn)在這一方面，否則只能是本末倒置。上述三個方面是相互聯(lián)系，逐步遞進的統(tǒng)一體，三位一體呈現(xiàn)出大學生安全教育課程教學實效性的要求。安全知識的接受，是該課程教學的一個基礎目標，也是最低的要求，為安全觀念的形成和安全技能的掌握奠定理論基礎。安全觀念的培養(yǎng)和樹立是知識的升華，安全觀念或者是安全意識養(yǎng)成直接對大學生安全防范技能的掌握起著決定性的作用。因此，安全觀念的培養(yǎng)是關鍵，起著承上啟下的作用，直影響著安全防范技能的掌握。而安全防范技能的培養(yǎng)和指導是該課程教學的最高目標。這三個方面是一個相互聯(lián)系，辯證統(tǒng)一的整體。只有把三者結合起來，才能科學的評價大學生安全教育課程教學的實效性。
2大學生安全教育課程教學實效性的影響因素
強調要本著與時俱進的精神，深入研究教學問題，在師資隊伍、教材建設、教學方法、宏觀指導方面下功夫，力爭幾年內使教學狀況明顯改善[3]。因此，根據(jù)這一指示，大學生安全教育課程教學的實效性的如何提高是關鍵，但同時也提出了影響該課程實效性的重要因素，即教材建設、師資隊伍、教學方法以及考核管理。
2.1課程教材建設尚不完善
一門課程的教材既指導著教學的進行，也是開展教學的根本依據(jù)。教師一般都是根據(jù)本課程教材的基本內容和要求，組織教學和實踐活動。而對于大學生來說，教材更像是士兵手中的武器，起著舉足輕重的作用，是大學生預習、學習、復習的依據(jù)。所以，教材編撰的是否合理、是否科學，不但直接影響著大學生的認知體系，觀念體系的形成，更影響著整個教學目標的實現(xiàn)。與其他高校公共理論課相比，大學生安全教育有著自己鮮明的特色，教材更加注重實用性。一方面?zhèn)魇诖罅堪踩婪吨R，另一方面也為學生開拓了眼界，對周圍的環(huán)境有比較全面的認識和了解。但在實際教學過程中，教材也需要亟待改進和完善。例如，教材有些章節(jié)理論性太強，提供的資料較少，缺乏一些能加深學生印象的內容;教師沒有任何相關的參考書，增加了備課的難度和工作量，有時候為了能找到合適多媒體資料，需要花費大量的時間和精力;教材中應當增加一些教師與學生互動的環(huán)節(jié)，或者增加學生實踐活動指導辦法。
2.2教學師資隊伍素質仍需提升
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》提出:教育大計，教師為本。有了好的教師，才有好的教育。提高大學生安全教育課程教學實效性，關鍵在教師，而在實際教學中，教授該門課程的教師在能力和素質上參差不齊，大學生安全教育課程與其說是安全教育，倒不如更像是一部大百科全書的教學，這就要求教師有深厚的理論功底和廣博的基礎知識，是否能把課程教好在很大程度上可以反映出一個教師的業(yè)務水平和對課堂的駕馭能力。同時，在教學中教師是否具有較強的教學藝術，能否在教學中以情動人、以理服人，充分調動大學生學習主動性，也直接影響著該課程教學的實效性。目前各大高校的大學生安全教育的授課教師組成人員單一，往往是公共課專職教師負責安全知識的傳授，相反，擁有豐富安全知識與經驗的保衛(wèi)工作人員卻大多缺乏在教學一線授課的經歷，不能擔任一線的教學任務;而經常接觸學生的輔導員受工作環(huán)境限制，在講授安全教育過程中也是照本宣科、缺乏貼近實際的案例，授課缺少吸引力;學工部門和教學部門信息交換不及時也會導致最新鮮、最貼近生活的安全問題案例沒能及時傳遞給學生，課程缺少類似專業(yè)課和公共基礎課等成熟學科的專業(yè)帶頭人?？傊?，大學生安全教育課師資力量薄弱，專業(yè)化系統(tǒng)化的從事這個專業(yè)的教師，無論是數(shù)量上還是質量上都無法滿足目前的教學工作。
2.3教學方法過于單一
大學生安全教育授課過程中教師往往由于忽略了學生在課堂學習中應發(fā)揮的作用，教學方法過于單一，主要體現(xiàn)在要么只會用“講授法”，每節(jié)課教師獨霸課堂，一講到底;要么由滿堂變成滿堂問;要么一律采取討論式教學和分組探究式學習，追求課堂氣氛的“轟轟烈烈”，討論形式的“多種多樣”。這些低效、單一的教學方式使課堂缺乏思維的力度和觸及心靈的精神喜悅，不僅沒有使學生學會科學思維方式、提高學習興趣，反而費時費力甚至不能完成教學任務。結果教師失去了對課堂和學生的駕馭力。因此，有了合格的教材和教師，還需要有相匹配的教學方法，教學方法是達到大學生安全教育教學目標的途徑和渠道。方法至關重要，尤其是大學生安全教育有它自身的特殊性，更要注重教學方法的改進和創(chuàng)新，否則這門課程就會顯得空洞無味、枯燥抽象。而那種傳統(tǒng)的照本宣科方法已經不能勝任當前的教學要求和發(fā)展。
2.4考核管理實效性不強
大學生安全教育的教學目標就在于增強大學生的安全意識、法制意識，培養(yǎng)大學生安全防范和應急能力等方面，具有很強的針對性和指導性。同樣，如何檢驗大學生對該課程的掌握程度，大學生是否能學以致用，如何檢驗我們的大學生是否具備安全防范的技能等，都需要有一套科學的教學考核管理體系。實際教學中，許多學校仍采取傳統(tǒng)的卷面考試與日常考核為載體，評定分數(shù)以檢測學生的學習情況。理論知識固然重要，而能否將理論轉變?yōu)檎嬲膶嵺`行為能力，也是決定這門課程的實效性的重要因素。
2.5學生學習主動性和積極性不高
大學生安全教育課程教學中，授課教師普遍反映學生在課堂學習過程中的主動性和積極性較低，對于該課程的學習呈現(xiàn)出被動方式，主要表現(xiàn)在:一是學生并不重視課程的學習，安全問題只是杞人憂天，可學可不學，很大部分的學生認為安全這樣的問題不會發(fā)生在自己身上，把專業(yè)課學好才是真本領，因為不重視，安全教育課往往就容易被學生忽視;二是教學方式局限，主要體現(xiàn)在教室課堂以及專題教學中，課堂學習以聽為主，很少參與課堂討論與互動，教師在上面講，學生在下面聽，或講授人在講座，而學生在下面打瞌睡、玩手機，由于長期以來的應試教育的背景下，采用這種教學模式進行授課活動早已成為學生學習的主要方式，滿堂灌、填鴨式教學枯燥乏味、實踐性差，無法調動學生的積極性和參與性;三是實踐教學開拓不足，主要體現(xiàn)在實踐教學缺乏合適的場所，保障制度不夠完善，很大部分學生缺少一定實際經驗與應對措施，導致他們在遇到安全隱患時，無法做出正確的判斷，從而導致行為反應遲鈍，危險因素不能及時排除。更讓人擔心的是由于安全教育流于形式，相當多的大學生基本沒有完全掌握一些安全設備，比如滅火器、安全錘的使用等。因此，僅僅依靠課堂上的理論講授來讓學生完全掌握安全知識和技能顯然事倍功半，只有通過扎實的、認真的實際演練與實際操作才能熟練地掌握、運用各種各樣的安全措施。
3提高大學生安全教育課程教學實效性的路徑
3.1樹立“育人為本”的理念，發(fā)揮教師主導作用
樹立“育人為本”的理念，就是要求教師從大學生的實際出發(fā)，把課程的培養(yǎng)目標與大學生的成長、成才的發(fā)展需要有機結合起來。以書本知識為依據(jù)，理論聯(lián)系實際，不斷拓寬大學生的視界，奠定良好的心理素質，有針對性的去分析、解決各種各樣的安全問題和矛盾。同時緊密聯(lián)系社會發(fā)展情況，及時升級相關安全知識和技能，從而達到活學活用，使大學生主動掌握安全防范知識和增強安全防范能力。細心安排教學內容，需要授課教師認真篩選內容，突出重點難點。安全教育課程作為高校公共課重要的組成部分更應該求精、求新、求細，使大學生不僅認為這門課是理論課，更是一門工具課、實用課。
3.2創(chuàng)新教學模式，彰顯教學藝術
大學生安全教育課程教學對象是不同專業(yè)的大學生群體，其特點是覆蓋面大、范圍廣、專業(yè)各異、學科不同，不能用傳統(tǒng)的專業(yè)教育的模式來進行安全素質教育，謹防把安全素質教育搞成安全專業(yè)式的教育。教師應該解放思想，大膽探索，積極采用各種切合實際，行之有效的教學方式。特別應當注意的是，要強調師生雙方在教學中的互動，這種互動主要體現(xiàn)在以下幾個方面:一是營造一種人人參與的氛圍，發(fā)動學生主動參與課堂，讓學生認識到課堂應該是學生自我展示才華的地方，應是學生自己心靈放飛的地方，真正使學生在思想上扭轉被動接受的傳統(tǒng)學習方式，樹立起參與課堂的信心;二是激發(fā)學生的求知欲望，促進學生人人參與課堂，讓學生有話會說，有話敢說，盡可能多的為學生創(chuàng)設主動參與課堂的機會，讓學生能夠從不同的角度對安全問題進行分析，加深學生對安全知識的理解與運用;三是充分利用多媒體教學，把復雜多樣的安全知識直觀化，將形式各異的安全知識與安全隱患通過多種媒體形象直觀的展現(xiàn)給學生，讓學生分析、理解。不僅激發(fā)了學生學習的積極性，提高學生學習數(shù)學的興趣，更能加深了學生對知識的理解，提高了學生的學習效率。總之，教學藝術的更新，教學模式的改進必定會促進大學生參與的積極性。因此，教師必須依據(jù)大學生的心理規(guī)律和教學實際對學生進行科學的引導，以期收到良好的效果。
3.3利用校內校外兩種資源，拓寬教學渠道
“理論只要能說服人，就能掌握群眾;而理論只要徹底，就能說服人。”安全教育的生命力就在于解決困惑，指導實踐，我們要努力打造一門學生們愿意聽、聽得懂、用的上的優(yōu)秀課程。因此，在教學過程中一定要理論聯(lián)系實際，把解決大學生的思想問題和實際問題緊密結合，增強說服力和感召力。要充分利用各種資源，在校內，主要依靠思想政治理論課教師、法律學科教師、心理學教師、軍事教育教師、體育教師、實驗室教師、學校醫(yī)務人員，以及其他與安全教育有關的教師、干部參與課程教學活動;同時還可以調動社會資源，聘請公安民警、消防官兵、解放軍指戰(zhàn)員、法律人士、安全專家、醫(yī)學專家、心理學專家、經濟學專家、社會學專家等共同參與教育活動。這種將校內資源與社會資源相結合的教學方法，既能豐富教學內容，又可提高教學質量，達到事半功倍的效果。
3.4完善制度建設，強化考核管理
一是要把大學生安全教育真正納入到高校的教學計劃中，遵守教學管理部門對課程設置與講授的管理規(guī)定，健全教學文檔和管理文檔;二是有條件的高?？稍O立大學生安全教育教學機構，安排和落實好教學計劃，為該課程的教學活動提供組織保障，組織教研活動、集體備課和教師教育培訓，建立安全教育資料室，搜集各種教學資源和學習資源，提供各種安全教育資料和典型案例，豐富教育教學內容;三應當對參與大學生安全教育的人員制定相應的評價與考核管理體系，建立專職(保衛(wèi)干部)和兼職(學生輔導員和其他教師及工作人員)相結合的安全教育師資隊伍評價考核管理制度，具備完善的制度保障和考核依據(jù)不僅能夠進一步推動各種教學資源的整合，還能加大安全教育教學任務協(xié)調推進的力度，提升安全教育的實效性和應用性;四是進一步完善教學考核體系，綜合評價教學效果。從學生對該課程的學習興趣，對課程規(guī)定的知識獲取、能力培養(yǎng)、技能訓練和素質養(yǎng)成等方面開展綜合評價，將理論教學與實踐教學考核相結合，真正檢驗出安全教育課程教學的實效性。協(xié)調推進的力度，提升安全教育的實效性和應用性;四是進一步完善教學考核體系，綜合評價教學效果。從學生對該課程的學習興趣，對課程規(guī)定的知識獲取、能力培養(yǎng)、技能訓練和素質養(yǎng)成等方面開展綜合評價，將理論教學與實踐教學考核相結合，真正檢驗出安全教育課程教學的實效性。
關于安全與教育論文范文二：幼兒進行安全教育工作的重要性
一、安全問題面面觀
近些年，網絡媒體多次報道幼兒發(fā)生的安全事故，如食物中毒、溺水墜樓、磕傷碰傷等，作為幼兒教育工作者和家長，必須要引起高度的重視。根據(jù)本人多年從事幼兒一線安全教育管理的實踐以及園本生命安全教育的課題研究，我認為幼兒容易出現(xiàn)的安全問題主要有以下兩方面：
1.幼兒園易出現(xiàn)的安全問題
(1)晨檢時保健處的疏漏。許多幼兒會把自己喜歡的細小玩具藏入口袋，如果沒有及時發(fā)現(xiàn)，容易被幼兒吸入口鼻。(2)幼兒園接送制度不完備。許多民營幼兒園對于接送工作沒有嚴格的制度作保障，不能做到一人一卡憑卡刷卡入園，容易讓不法分子有可乘之機。(3)幼兒園游戲設備的老化、年久失修、螺絲松動等易造成對幼兒的傷害。(4)教師戶外游戲組織中由于安全教育的不到位容易造成幼兒的意外傷害。(5)班級尖銳物品的隨意擺放或使用不當容易造成安全隱患。
2.家庭中易出現(xiàn)的安全問題
(1)交通安全事故。一些家長本身的交通安全意識單薄，不遵守交通規(guī)則、亂闖紅綠燈、過馬路不提醒孩子注意安全等容易導致意外。(2)藥品安全事故。一些家庭把家中的常備藥品放在孩子夠得著的地方，也不對孩子說明，孩子好奇就會翻來玩，由于許多藥品色彩亮麗，導致孩子誤食而中毒。(3)食品安全事故。有些家長在烹飪時不懂科學的菜肴搭配方式和飲食習慣，給孩子喝熱湯、吃多刺的魚、把兩種忌諱的菜肴放在一起烹飪等，都很容易發(fā)生食品中毒現(xiàn)象。(4)水電安全事故。戶外戲水淹死和家里觸電致死的幼兒不在少數(shù)。許多家長本身缺乏對孩子用電的安全教育。
二、增強對幼兒的安全教育工作
在我們的實際教育工作中，我們對幼兒的安全教育工作往往更注重提醒和注意防護，如“不可以去危險的地方”、“上下樓梯不能跑”。我們的安全教育經常是片段性的，沒有形成體系，怎樣把對幼兒的安全教育工作轉化為幼兒的自覺自主的意識和行為是我們需要努力的方向。我們可以對幼兒做到以下幾點：
1.每學期開學，對全體幼兒進行
“開學第一課”的學習今年的9月1日，我們帶領幼兒一起觀看了教育部門提倡教師和家長帶領幼兒共同學習的視頻。里面有各種容易被大家忽視的安全事故視頻。通過形象的視頻觀看學習，幼兒對我們在生活中可能面臨的危險情境有了更直觀的感性認識。
2.長鳴安全教育鐘
每天我們都會帶幼兒外出戶外活動，平時我們也會參加外出實踐活動或幼兒園消防演練，我們需要對幼兒進行預防教育。我們會通過拋出問題，請幼兒集體討論的方式讓幼兒自己找可能會出現(xiàn)的安全問題，避免不必要的安全隱患;戶外體育游戲或上下樓梯時，我們會通過游戲前的規(guī)則約定提醒幼兒學會保護自己。
3.安全教育系列化
每學期，我們都會根據(jù)班級幼兒情況制定詳細的班級安全計劃。設計符合幼兒年齡特點的安全教育內容，內容涵蓋交通安全、防震減災、自救自護、防水防火等方面。通過集體教學、晨談等方式滲透到幼兒園一日生活環(huán)節(jié)中。
4.安全教育家庭化
幼兒的安全意識在幼兒園及全體教師的共同努力下已經建立起來，但我們的家長往往會站在成人的立場上思考幼兒的安全問題，作為家長，在給孩子進行安全教育的同時一定要自己身先士卒做好榜樣才行。
三、保證幼兒安全的有效策略
在幼兒教育中，安全是第一位的，如何保證幼兒的安全?只靠教師的提醒和保護是不夠的，我們的安全教育需要滲透在一日生活的各個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)幼兒的安全意識和自我保護能力，真正做到由幼兒的外需轉變成內需才能保證他們的安全。首先，提高幼兒、教師、家長的安全意識，做到時時自查自省，把可能存在的安全隱患降低到零。其次，作為幼兒園，首先需要制定園所安全管理制度，規(guī)范幼兒園安全管理，與教師、家長簽訂安全承諾書，落實安全責任人。其次做好安全接送工作，對于家長接送嚴格一卡一人接送制度，對于未帶卡的家長，要做好驗明身份，登記驗證的審核工作。此外，幼兒園要定期開展防火防暴等安全演練，讓幼兒親身體驗。再次，作為教師，要著力于對幼兒進行日常的安全教育工作，并把安全作為一項常規(guī)工作常抓不懈。在工作中定期排查班級不安全物件。在開展各項活動前，要對幼兒進行提前的安全教育。最后，作為家長，要提高安全的危機意識，積極配合幼兒園做好幼兒的安全教育工作，如每天入園前檢查孩子的口袋，不攜帶細小玩具或其他危險品進班;孩子患病要在家隔離并告知老師緣由，接送孩子要?？▽Ｈ说取Ｓ變旱陌踩逃俏覀児ぷ鞯闹刂兄?，它不是一蹴而就的，需要我們家長、教師、幼兒園共同努力維護。讓我們共攜手，為幼兒創(chuàng)造一個安全、快樂、美好的學習樂園和生活環(huán)境。
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