關(guān)于安全教育論文范文精選
近年來,我國校園安全事故頻發(fā),校園安全存在薄弱環(huán)節(jié),如何看待校園安全教育,確保學(xué)生安全成長,已經(jīng)成為學(xué)界、教育界和社會共同熱烈討論的話題。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于安全教育論文,供大家參考。
關(guān)于安全教育論文范文一:高校安全教育長效化路徑實踐
摘要:高校安全教育主要包括法律法規(guī)教育、心理健康教育及人身財產(chǎn)安全教育三大方面。當(dāng)前高校安全教育存在認識不到位、機制不完善、隊伍建設(shè)薄弱及教育教學(xué)形式較單調(diào)等問題。要使安全教育長效化目標(biāo)得以實現(xiàn),必須在堅持教育性與管理性、系統(tǒng)性與規(guī)范性、多樣性與現(xiàn)代性相結(jié)合原則的基礎(chǔ)上,切實提高對安全教育的認識、健全組織領(lǐng)導(dǎo)體系、打造專業(yè)化師資隊伍及豐富教育教學(xué)形式,以真正實現(xiàn)高校安全教育的常態(tài)化、科學(xué)化、長效化。
關(guān)鍵詞:高校安全教育;安全教育長效化;學(xué)校安全管理
隨著我國經(jīng)濟社會的發(fā)展,高等教育大眾化步伐不斷加快,影響高校安全的因素日益復(fù)雜多樣,高校面臨著巨大的挑戰(zhàn),加強安全教育工作迫在眉睫。受主客觀因素的影響,部分高校安全教育存在形式化、表面化傾向,實效性較差。安全教育是實現(xiàn)高校可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ),我們必須采取有效措施使高校安全教育朝常態(tài)化、科學(xué)化方向發(fā)展,以實現(xiàn)安全教育長效化目標(biāo)。
一、高校安全教育的內(nèi)容
高校安全教育的內(nèi)容體系隨著時代的變遷而不斷豐富和完善,主要包括:法律法規(guī)教育、心理健康教育及人身財產(chǎn)安全教育三方面。
第一,法律法規(guī)教育。法律法規(guī)教育包括國家法律法規(guī)與學(xué)校規(guī)章教育。我國《民法通則》明確規(guī)定,年滿18周歲為完全民事行為能力責(zé)任人。大學(xué)生大多已滿18周歲,必須知法、懂法、守法,應(yīng)具備用法律保護自己及承擔(dān)違法后果的能力,因此,法律法規(guī)教育是高校安全教育的重要內(nèi)容。法律意識淡薄、道德水平不高,是高校大學(xué)生中普遍存在的問題。[1]對大學(xué)生進行必要的法規(guī)教育,增強法制觀念,既是預(yù)防和減少違法犯罪的有力武器,又是促進社會和諧重要的重要手段。只有加強法律法規(guī)教育,才能使學(xué)生的合法權(quán)益得到最大限度保障,并讓學(xué)生明白在行使自己權(quán)利的同時也要尊重他人的權(quán)利。
第二,心理健康教育。大學(xué)生由于缺少社會經(jīng)驗,并處于人生觀、世界觀、價值觀定型的重要時期,心理發(fā)育尚未成熟,思想和行為具有盲目性、突發(fā)性等特征,心理問題日益突出。14所高校大學(xué)生心理狀況測試結(jié)果表明,大學(xué)生的心理問題明顯多于社會同齡人,有心理障礙者呈上升趨勢,如不加以積極疏導(dǎo),極有可能造成各類安全問題。[1]具體而言,心理健康教育包括環(huán)境適應(yīng)教育、抗壓抗挫能力教育、心理衛(wèi)生教育及情商教育等。
第三,人生財產(chǎn)安全教育。人身財產(chǎn)安全教育分為三個層次:一是生活安全教育,即防火、防盜、疾病預(yù)防等方面;二是突發(fā)事件教育,即面對地震、水災(zāi)等自然災(zāi)害及社會突發(fā)事件的應(yīng)對知識教育;三是社會互動教育,即出行安全教育、人際交往安全教育等。
二、高校安全教育長效化的必要性
高校安全教育長效化是一種理想的安全教育狀態(tài),重點是突出安全教育效果維持時間之長及影響程度之深,對高校和諧與穩(wěn)定有著不可或缺的作用。高校安全教育長效化建設(shè)的必要性主要體現(xiàn)在兩個方面:第一,影響高校安全的因素多樣化。1997年以來,我國高校大規(guī)模擴招,呈現(xiàn)出以下特點:一是活動空間拓展化,即校園面積不斷擴大,學(xué)生跨校區(qū)上課、活動常態(tài)化,活動空間得到了很大程度的延伸,管理難度亦隨之加大。二是校園開放化。開放大學(xué)建設(shè)是當(dāng)前高校發(fā)展的一個重要趨勢,這是一把雙刃劍,給高校帶來了機遇與挑戰(zhàn)。社會人員進入大學(xué)謀生現(xiàn)象屢見不鮮,確實方便了師生生活,但也使校園安全監(jiān)管更加困難。三是生源復(fù)雜化。越來越多不同思想觀念、家庭背景、興趣愛好的學(xué)生步入高校,生源復(fù)雜化特征凸顯,給高校安全埋下了隱患。我國高校呈現(xiàn)出的這些新特點,使得影響高校安全的因素復(fù)雜多變,加強高校安全教育迫在眉睫。第二,大學(xué)生能力要求復(fù)合化。復(fù)合型人才是高校人才培養(yǎng)的目標(biāo),要求學(xué)生不但要掌握精深的專業(yè)知識,而且要具備廣博的人文知識。法律法規(guī)知識、人身財產(chǎn)知識都是人文知識的重要組成部分,因此,我們必須加強安全教育。此外,云南大學(xué)馬加爵案、復(fù)旦大學(xué)投毒案等血淋淋的事實警示著我們,部分大學(xué)生心理已近嚴(yán)重畸形,必須全面加強大學(xué)生心理安全教育。要將安全教育貫穿于人才培養(yǎng)全過程,使大學(xué)生專業(yè)知識與安全知識協(xié)調(diào)發(fā)展,共同致力于社會的和諧進步??傊瑹o論是外在環(huán)境(影響高校安全因素多樣化),還是內(nèi)在要求(大學(xué)生能力復(fù)合化),安全教育長效化建設(shè)都是學(xué)生發(fā)展、高校建設(shè)、社會和諧的必然選擇。
三、安全教育長效化存在的問題及原因分析
高校安全教育長效化建設(shè)存在的問題主要體現(xiàn)在認識不到位、機制不完善、隊伍不專業(yè)及教育教學(xué)形式較為單調(diào)四大方面,嚴(yán)重阻礙了大學(xué)生的健康發(fā)展,同時也為高校平安校園建設(shè)埋下了隱患。
1.認識不到位。主要表現(xiàn)為對當(dāng)前高校環(huán)境認識及對安全教育重要性認識不足兩個方面。隨著高等教育的進一步發(fā)展,我國高校社會化程度越來越高,以往“象牙塔”的封閉校園環(huán)境悄然打破,部分高校管理者對校園環(huán)境的認識滯后于形勢的發(fā)展,未充分認識到社會變化對高校的影響。此外,高校管理者主要關(guān)注顯性層面的學(xué)校建設(shè),如校園硬件建設(shè)、學(xué)科體系建設(shè)、對外交流合作建設(shè)等有形成果,忽視高校安全教育管理及監(jiān)督,安全教育流于形式。高校安全教育一方面是保障大學(xué)生人身財產(chǎn)安全的需要,另一方面又是和諧社會建設(shè)的必然要求。高校管理者必須充分認識到高校安全建設(shè)與和諧社會建設(shè)、與復(fù)合型人才培養(yǎng)之間的關(guān)系,高度重視安全教育,增強學(xué)生法治、人權(quán)意識,最大限度減少安全事故發(fā)生。有關(guān)統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明,高校校園內(nèi)發(fā)生的刑事治安案件或安全問題,大多與學(xué)生有關(guān),這些案件(問題)的發(fā)生,不僅會給學(xué)生本人及家庭造成傷害,也會給學(xué)校正常工作帶來影響,嚴(yán)重時將危及整個社會的穩(wěn)定。[2]認識不到位的客觀存在,影響了高校安全教育長效化建設(shè)的進程。
2.機制不完善。安全教育長效化建設(shè)是一項系統(tǒng)工程,涉及到領(lǐng)導(dǎo)體系、管理體系等方方面面,當(dāng)前安全教育長效化建設(shè)效果不盡如人意的重要原因在于體系、機制不夠完善,主要表現(xiàn)為領(lǐng)導(dǎo)機制不夠健全、管理體系不夠科學(xué),即高校沒有明確的安全教育運行機制,也沒有將安全教育細化到課堂教學(xué)全過程。部分學(xué)校將高校安全教育工作放在學(xué)生處,也有學(xué)校把高校安全教育工作放在武裝保衛(wèi)處,從管理機制上看,基本沒有形成合力,也就更不可能把大學(xué)生安全教育作為學(xué)校教學(xué)工作的一部分來進行。此外,縱觀以往高校安全教育,時間、課程、師資等缺少統(tǒng)一規(guī)劃,安全教育往往是臨時性的,有的高校甚至以偶爾開展講座來代替,學(xué)生難以學(xué)到系統(tǒng)、全面的安全知識,安全教育未能實現(xiàn)系統(tǒng)化、規(guī)范化及常態(tài)化。
3.隊伍不專業(yè)。安全教育長效化的實現(xiàn)必須以專業(yè)化的師資隊伍為保障,目前我國高校安全教育師資隊伍不專業(yè)現(xiàn)象客觀存在,師資隊伍專業(yè)化程度不高,實現(xiàn)安全教育目標(biāo)難度較大。輔導(dǎo)員和保衛(wèi)處人員承擔(dān)著大部分的安全教育工作,輔導(dǎo)員通常是近年畢業(yè)的大學(xué)生,自身社會經(jīng)驗也較為缺乏,再加之缺少系統(tǒng)、全面的安全教育知識培訓(xùn),教育效果不太理想。保衛(wèi)處人員構(gòu)成較為復(fù)雜,有轉(zhuǎn)業(yè)軍人、有人才引進時的家屬安置、也有部分社會閑散人員,這些人的自身綜合素質(zhì)有待完善,并且他們工作重點在安全保衛(wèi)上,整天忙于“滅火”,難以兼顧“防患于未然”的安全教育工作。雖然有的高校會邀請社會相關(guān)人員到校開展講座,以此進行安全教育,但這種方式往往較少,“僧多粥少”現(xiàn)象客觀存在。此外,從事安全教育工作對教師要求較高,既要求教師掌握廣博、精深的安全知識,又要具備教育學(xué)、心理學(xué)知識,現(xiàn)有的安全教育教師隊伍中,科班出身很少,對安全教育工作心有余而力不足,更談不上進行安全教育理論研究。高校安全教育不斷出現(xiàn)新問題,面臨新情況,迫切需要一大批專業(yè)化的教師充實到其中,提高安全教育效度。
4.教育形式較為單調(diào)。教學(xué)是安全教育的主要形式,也是長效化得以實現(xiàn)的主要途徑。集中短期授課是主要的安全教育教學(xué)形式,這種形式的優(yōu)點在于知識傳授較為完整、受教育學(xué)生較多,但缺點也顯而易見———多集中于理論教學(xué),學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。為了彌補集中教學(xué)的弊端,部分高校通過開展安全教育講座、設(shè)立心理咨詢中心等方式來傳播安全知識,這對傳統(tǒng)的安全教育起到了一定優(yōu)化作用。當(dāng)今社會是一個科技信息迅猛發(fā)展的時代,互聯(lián)網(wǎng)、移動終端等風(fēng)靡大學(xué)生群體中,并在一定程度上改變著學(xué)生的生活方式及行為習(xí)慣,我們必須全面運用科技手段,創(chuàng)新教育教學(xué)形式。此外,理論與實踐結(jié)合不足也是當(dāng)前高校安全教育形式上的一大問題,向?qū)W生傳輸一定的安全理論知識是必要的,但不能僅限于紙上談兵,必須通過傳授實用技能,豐富學(xué)生安全知識體系,提升學(xué)生安全防范能力,使安全教育朝長效化目標(biāo)發(fā)展。
四、安全教育長效化必須堅持的原則及實現(xiàn)途徑
高校安全教育長效化是安全教育的重要目標(biāo),其實現(xiàn)與否直接關(guān)系著安全教育的質(zhì)量,進而關(guān)系到高校的和諧發(fā)展。在高校開展安全教育工作時,必須堅持一定的原則,在此基礎(chǔ)上通過提高安全教育的認識、健全組織領(lǐng)導(dǎo)體系、打造專業(yè)化師資隊伍及豐富安全教育形式來促進高校安全教育長效化建設(shè)。
1.高校安全教育長效化必須堅持的原則。原則簡而言之就是人類活動、處理事務(wù)的基本行為規(guī)范,是一切工作得以順利開展的前提和基礎(chǔ)。高校安全教育長效化必須堅持教育性與管理性相結(jié)合、系統(tǒng)性與規(guī)范性相結(jié)合、傳統(tǒng)性與現(xiàn)代性相結(jié)合原則,這樣方能使高校安全教育工作效率最大化。教育性與管理性相結(jié)合,即對大學(xué)生進行安全教育時要以教育為主、管理為輔。教育必須以管理為依托,才能落到實處;管理必須以教育為支撐,方能長久深入。開展安全教育工作,必須首先對學(xué)生講道理、擺事實,使學(xué)生知法、守法、用法。同時,把安全理論知識內(nèi)化到學(xué)生行為習(xí)慣之中,還必須有嚴(yán)格的管理作為保障,教育與管理相結(jié)合才能提高安全教育的實效性。系統(tǒng)性與規(guī)范性相結(jié)合,是指在對大學(xué)生進行安全教育時,既要考慮大學(xué)生在校期間應(yīng)接受的安全教育知識,又要考慮針對不同年級、不同時段完成的教育內(nèi)容;既要安排正規(guī)系統(tǒng)的課堂教學(xué),又要針對不同時期學(xué)生的傾向性問題,安排一些教育活動[3]。此外,還要對安全教育教學(xué)活動進行規(guī)范化建設(shè),健全相關(guān)機構(gòu),完善相關(guān)制度,盡量避免安全教育的隨意性,增強安全教育效果。傳統(tǒng)性與現(xiàn)代性相結(jié)合,則是指高校進行安全教育時,必須使傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代教育科技充分融合,建立以課堂教育為主渠道、以各種宣傳陣地為主載體、以豐富多彩的活動為支撐、以現(xiàn)代科技為依托的安全教育體系。課堂教學(xué)要講授系統(tǒng)、全面的安全知識,加強學(xué)生安全知識理論修養(yǎng);宣傳陣地要充分利用廣播、展板、報刊等媒介,讓學(xué)生形成直觀印象;同時還要開展豐富多彩的安全教育活動,讓學(xué)生在活動中得到學(xué)習(xí)提高;更要充分利用現(xiàn)代科技,使安全教育充實到學(xué)生學(xué)習(xí)生活全過程。
2.高校安全教育長效化實現(xiàn)途徑。高校安全教育在堅持上述原則的基礎(chǔ)上,要采取以下措施來促進安全教育長效化建設(shè):
第一,增強對安全教育工作的認識。高校改革在進一步深入,這給高校帶來了機遇也帶來了挑戰(zhàn),高校辦學(xué)規(guī)模、辦學(xué)條件等方面取得了較快發(fā)展,但在一片繁榮景象的同時,各種矛盾也日益凸顯,高校治安問題、學(xué)生心理危機問題時有發(fā)生,影響了高校的聲譽及發(fā)展。從以往高校安全事故的分析中,我們不難發(fā)現(xiàn),學(xué)生安全意識薄弱、自救能力較差是引發(fā)安全事故的重要原因,這與高校安全教育的開展情況有著密切的聯(lián)系。部分高校在安全教育問題的認識上存在兩種不正確的觀念:一是認為安全教育的落腳點就是杜絕或減少事故的發(fā)生,不能從安全教育與穩(wěn)定的關(guān)系、安全教育與人才培養(yǎng)的關(guān)系、安全教育與促進社會文明的關(guān)系上認識大學(xué)生安全教育的意義。二是認為安全教育就是搞幾次講座向?qū)W生傳授一些防范技能,忽略了安全教育的系統(tǒng)性,造成了教育內(nèi)容的不完整,實質(zhì)上大學(xué)生安全教育內(nèi)容還覆蓋了國家的政治、經(jīng)濟、文化等領(lǐng)域[4],高校要充分認識安全教育的重要性,實行分管領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任制,加強高校安全管理。此外,高校還要充分整合、利用社會各方面的資源開展安全教育工作,積極面對新問題、迎接新挑戰(zhàn),強化對安全教育重要性的認識。
第二,健全安全教育領(lǐng)導(dǎo)體系。高校安全教育是一項長期及復(fù)雜的工程,涉及到師資、課程、監(jiān)管、評價等眾多方面,必須強化領(lǐng)導(dǎo)體系,才能使安全教育工作有序進行。高校應(yīng)在校黨委領(lǐng)導(dǎo)下,建立健全各級管理組織機構(gòu),形成校、院(系部處)兩級領(lǐng)導(dǎo)和分層管理體制,實現(xiàn)各部門分工合作、責(zé)任到人、橫向到邊、縱向到底的管理機制。[4]具體而言,可以成立專門的安全教育領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)———安全教育管理委員會,該委員會由學(xué)校書記牽頭,保衛(wèi)處、學(xué)工部及各二級學(xué)院協(xié)同構(gòu)成,全面把握安全教育的工作目標(biāo)與規(guī)劃設(shè)計,下設(shè)課程設(shè)置辦公室、教學(xué)研究辦公室、監(jiān)督評價辦公室等,各部門各司其職,共同致力于促進安全教育長效化。此外,各個二級學(xué)院還要根據(jù)自己的實際情況,如學(xué)生人數(shù)、師資隊伍、安全事故發(fā)生率等制定具體的安全教育實施方案,積極開展安全教育工作。同時,要充分發(fā)揮學(xué)生社團的作用,積極支持學(xué)生自律協(xié)會、心理健康協(xié)會等的發(fā)展,充分發(fā)揮社團、協(xié)會的自我教育、自我服務(wù)功能,使安全教育從上到下形成一個完整的體系,使安全教育具體化、常態(tài)化。
第三,安全教育人員專業(yè)化建設(shè)。安全教育人員專業(yè)化即從事安全教育工作的人員要通過教育培訓(xùn)、自我學(xué)習(xí)等方式,掌握必要的安全知識與技能,充分了解學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,把握教育教學(xué)規(guī)律,從而有效進行教育教學(xué)活動,它是提高安全教育實效性的重要保障。要在校內(nèi)建立一支以高校保衛(wèi)干部、部分輔導(dǎo)員、馬克思主義理論課和思想政治教育課等相關(guān)課程教師為主體的安全教育教師隊伍。[5]這支隊伍必須朝著專業(yè)化方向發(fā)展,既要有堅定的政治信仰、又要有豐富的安全教育知識儲備,既要有高度的責(zé)任感、又要有研究安全教育工作的能力,能未雨綢繆、靈活應(yīng)對各種突發(fā)情況。此外,我們還可以邀請經(jīng)驗豐富的武警戰(zhàn)士、消防官兵與學(xué)生進行面對面的交流,使學(xué)生學(xué)到的理論知識具體化。專業(yè)化隊伍的建設(shè)必須以教育培訓(xùn)及專業(yè)地位為支持。要加強高校安全教育人員培訓(xùn)力度,實施較為嚴(yán)格的準(zhǔn)入制度,做好職前培訓(xùn)及職后再教育,做到持證上崗,對已在職經(jīng)過培訓(xùn)仍不能適應(yīng)安全教育工作的人員要及時調(diào)離,保障安全教育工作隊伍的整體素質(zhì)。教育培訓(xùn)的內(nèi)容也要與時俱進,以增強安全教育工作者辨別、處理突發(fā)事件能力。要滿足安全教育工作者的合理需要,給予必要的物質(zhì)生活方面的保障,提高他們的工作地位、待遇,進而增強工作積極性、主動性與創(chuàng)造性。
第四,豐富安全教育形式。豐富安全教育形式可從以下幾點著手:一是繼續(xù)加強課堂教育。課堂教育是對大學(xué)生進行安全知識教育的主要形式,它是最直接、有效的辦法。安全教育的課堂教學(xué)內(nèi)容必須緊跟國際潮流,把握社會形勢,緊抓時代特征,將安全教育納入學(xué)校正常教學(xué)計劃,在師資、課時、教材等方面給予保障,使大學(xué)生對安全知識有一個系統(tǒng)的構(gòu)建。二是加強校園文化建設(shè)。校園文化建設(shè)對學(xué)生有著潛移默化的影響,良好的安全文化氛圍可以促使學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀及價值觀,可以通過講座、展板等輿論形式,使大學(xué)生安全教育知識理論與實踐相結(jié)合。三是充分利用網(wǎng)絡(luò)資源進行安全教育。網(wǎng)絡(luò)具有信息容量大、覆蓋面廣等優(yōu)點,可以突破時間與空間的限制,為大學(xué)生安全教育提供有效載體,我們要依托網(wǎng)絡(luò)資源,加強安全教育精品課程上網(wǎng)進程,讓學(xué)生能享受到優(yōu)質(zhì)的安全知識教育資源。此外,還要加強專題網(wǎng)站建設(shè)、主題QQ群建設(shè)等,使安全教育無處不在。高校安全教育是一項長期、復(fù)雜的工程,必須根據(jù)時代要求及出現(xiàn)的新問題,不斷總結(jié)反思,探究安全教育教學(xué)規(guī)律,不斷提高認識、完善機制、加強師資隊伍及豐富安全教育形式,使安全教育朝科學(xué)化、規(guī)范化、系統(tǒng)化、長效化方向發(fā)展。
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關(guān)于安全教育論文范文二:職業(yè)學(xué)校安全教育探究
職業(yè)學(xué)校的學(xué)生是未來經(jīng)濟社會的建設(shè)者。學(xué)生在校接受安全教育的程度和質(zhì)量對學(xué)生終生有著至關(guān)重要的作用,對勞動者整體安全素質(zhì)將有著極其重要的影響。職業(yè)學(xué)校對學(xué)生的安全教育肩負著重要的職責(zé)與使命。
1職業(yè)學(xué)校安全教育中存在的問題
當(dāng)前,職業(yè)學(xué)校的安全教育中存在的問題主要反映在以下三個方面。
(1)重視程度不夠。學(xué)校對安全教育重視程度不夠,究其深層次原因,是沒有真正樹立“以人為本,安全第一”的理念,沒有將安全教育真正融入學(xué)生的生活、課堂、實訓(xùn)、實習(xí)之中,絕大多數(shù)學(xué)生的安全觀念較差,常規(guī)安全、職業(yè)安全的意識嚴(yán)重不足,學(xué)生中不安全事件不同程度地時有發(fā)生。
(2)認識不夠到位。職業(yè)學(xué)校是學(xué)生進入職業(yè)生涯的起點,在校學(xué)生具有學(xué)生與準(zhǔn)員工的“雙重身份”,一些學(xué)校對后者缺乏應(yīng)有的認識。學(xué)生在校接受安全教育多與少、安全意識強與弱、安全素質(zhì)的高與低、安全行為的好與差,不僅對當(dāng)下產(chǎn)生現(xiàn)實影響,尤為重要的是對其未來職業(yè)生涯產(chǎn)生深遠的影響,不少學(xué)校對安全教育的先導(dǎo)功能缺乏足夠的認識。上述認識上的差距,顯現(xiàn)的是對學(xué)生常規(guī)安全養(yǎng)成教育與職業(yè)安全源頭教育的空缺。
(3)教育不夠規(guī)范。安全教育是學(xué)生終生受用的教育。安全教育是學(xué)校教育的重要組成部分,而時下安全教育被認為非常規(guī)教育或臨時性教育,未列入正式教學(xué)計劃,課程、教材、學(xué)時與考評都沒有明確規(guī)定。教學(xué)的形式單一,往往是以會議要求代替課堂教學(xué),以領(lǐng)導(dǎo)報告代替教師授課,以專題講座代替系統(tǒng)培訓(xùn),所產(chǎn)生的教育效果差。
2職業(yè)學(xué)校安全教育的途徑
2.1強化安全教育,提高學(xué)生防范意識
“居安思危,思則有備,有備無患”。職業(yè)學(xué)校通過強化安全教育,將會增加學(xué)生的安全知識,拓寬學(xué)生的安全防護視野,提高學(xué)生的安全防范意識與能力,達到防患于未然,為學(xué)生的安全成長與健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。職業(yè)學(xué)校強化安全教育,應(yīng)依據(jù)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的“雙重身份”來選擇教育內(nèi)容,概括為常規(guī)安全教育、職業(yè)安全教育兩大方面。常規(guī)安全教育應(yīng)包括日常生活安全教育(使用煤氣、火、電的安全、電器使用安全、飲食衛(wèi)生安全、消防安全等)、活動安全教育(活動環(huán)境、運動場所、器械的安全、運動會項目的安全事項等)、網(wǎng)絡(luò)安全教育(網(wǎng)上交友安全、網(wǎng)上購物、支付安全等)、交通安全教育(行走、騎車、乘坐交通工具安全等)、大型集會安全教育(防擁擠踩踏安全)、社會治安安全教育(預(yù)防盜竊、詐騙、搶劫、挾持、黃、賭、毒等)、自然災(zāi)害中的安全教育(火災(zāi)、水災(zāi)、暴風(fēng)雪、地震等發(fā)生時的自救)和意外事故處理的安全教育(急救演練、報警求助等)。職業(yè)安全教育具體包括職業(yè)健康教育和安全教育(職業(yè)衛(wèi)生、職業(yè)行為方式等)。
2.2開設(shè)安全體驗教育,形成安全上的思想自覺
“一次體驗勝過一打的說教”。安全體驗教育是讓學(xué)生置身于模擬實景的環(huán)境之中,面對日常生活和生產(chǎn)過程中常見的危害因素和具體化、實物化、形象化的事故類型,學(xué)生在親自看、聽、觸、碰等直接感知體驗中,對安全事故的危險性和造成的危害后果有了切身的感受,有的甚至終生難忘。以我院的“安全體驗館”為例,通過跨步電壓體驗、觸電體驗、靜電體驗可提高學(xué)生對用電場所或用電設(shè)備發(fā)生的漏電、過載等各種安全事故的警惕性,養(yǎng)成正確的用電方法。通過“安全三寶”(安全帶、安全帽、安全網(wǎng))的使用,認識到正確使用安全防護的重要,“安全帶就是生命帶”。通過演示正確的吊運,了解鋼絲繩捆綁方式不同造成所吊運物體狀態(tài)的不同以及可能導(dǎo)致的事故。通對數(shù)控車床和普通車床操作的安全體驗,認識到遵守安全操作規(guī)程的重要性。通過面粉在密閉空間內(nèi),遇到明火瞬間燃燒,形成很大爆破力的體驗,讓學(xué)生體會到粉塵爆炸具有很強的破壞力,充分認識到生產(chǎn)車間設(shè)置與使用通風(fēng)、排塵系統(tǒng)的必要性。通過參觀擁擠踩踏、火災(zāi)、交通、生產(chǎn)事故展,慘不忍睹的現(xiàn)場、無數(shù)無辜生命的失去、巨額財產(chǎn)的損失,讓學(xué)生觸目驚心,內(nèi)心受到極大的震撼。學(xué)生們在安全體驗教育中,觸動心靈,啟迪思想,得到感悟,形成安全上的思想自覺,從“要我安全”變?yōu)?ldquo;我要安全”。
2.3安全教育納入教學(xué)計劃,使安全教育規(guī)范化
(1)制定教學(xué)計劃。制定明確的教學(xué)目的、實施教學(xué)的原則與方法,規(guī)定具體的課程、學(xué)時和考評辦法。將安全教育列入必修課程,提高學(xué)生的重視程度,增強學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力和動力,培養(yǎng)學(xué)生的常規(guī)安全和職業(yè)健康與安全的素質(zhì)。
(2)開發(fā)安全教育課程。教育課程的開發(fā)基于以下思路編寫課程:①基于法治安全的觀念開發(fā)課程,內(nèi)容包括常規(guī)安全、行業(yè)職業(yè)健康和安全生產(chǎn)的法律法規(guī)及行業(yè)(崗位)作業(yè)規(guī)程。②基于常規(guī)安全防護的意識開發(fā)課程,內(nèi)容包括常規(guī)安全方面的科學(xué)知識與防護措施。③基于工作過程的健康與安全的理念開發(fā)課程,內(nèi)容包括專業(yè)(崗位)工作過程中涉及的作業(yè)環(huán)境,施工工藝、設(shè)施設(shè)備、電氣、機械、容器等安全操作知識及要求。④基于事故催生安全的觀點開發(fā)課程,內(nèi)容為行業(yè)(崗位)安全生產(chǎn)事故案例。⑤基于安全可控的思想開發(fā)體驗課程,包括常規(guī)安全、行(專)業(yè)崗位的安全教育體驗的項目、內(nèi)容及操作要求。⑥基于應(yīng)急事故的處置開發(fā)課程,內(nèi)容包括應(yīng)急創(chuàng)傷救護的科學(xué)知識和基本技術(shù)。
(3)建設(shè)專業(yè)師資隊伍。從事職業(yè)安全教育的教師既要有專業(yè)理論知識又要有現(xiàn)場工作經(jīng)驗,既要能講授又要能實際操作。通過內(nèi)培外聘、專兼結(jié)合的辦法,建立一支能夠勝任安全教育教學(xué)的專業(yè)師資隊伍。
(4)創(chuàng)新教學(xué)方式。教師在組織安全教育的教學(xué)中,要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,把安全教育寓課堂教學(xué)和實踐活動之中,運用啟發(fā)式、討論式、案例式、體驗式、演練式、現(xiàn)場教學(xué)等教學(xué)方法,變教師的單向傳授為雙向或多向互動交流,讓學(xué)生從被動接受變成主動參與,使職業(yè)安全教育知識融匯于心,使安全防護踐之于行。
(5)實行安全教育考評制度。安全教育考評可采用理論考試和項目現(xiàn)場操作考核兩部分。理論考試可借用駕駛理論考試的模式,開發(fā)涵蓋常規(guī)安全、職業(yè)(崗位)健康安全、專業(yè)(崗位)安全知識的考試題庫??荚囆问綖闄C考,試卷由常規(guī)安全、職業(yè)健康和安全知識兩部分組成,試題按考生專業(yè)隨機生成,考試實行百分制。項目現(xiàn)場操作考核是學(xué)生對設(shè)定項目進行操作,考核其是否符合安全操作的程序和要求,考核實行等級制。以常規(guī)安全為主設(shè)定考核項目,如滅火、溺水救護、創(chuàng)傷包扎、地震逃生等。對考試、考核合格的學(xué)生學(xué)校發(fā)給安全合格證書并作為參加頂崗實習(xí)的必備條件。
2.4科學(xué)指導(dǎo)安全實訓(xùn),養(yǎng)成安全行為習(xí)慣
實訓(xùn)是學(xué)生技能訓(xùn)練的重要構(gòu)件,更是職業(yè)安全行為養(yǎng)成的訓(xùn)練平臺,不僅要使學(xué)生掌握專業(yè)(崗位)技術(shù)技能,而且要使學(xué)生掌握安全技術(shù)技能。從安全第一的高度來看,后者應(yīng)先予掌握。在實訓(xùn)過程中,實習(xí)教師要運用手指口述安全確認方法,對學(xué)生進行實際操作安全的訓(xùn)練,指導(dǎo)學(xué)生了解工作環(huán)境、工作過程的各個環(huán)節(jié)的安全要求,設(shè)備設(shè)施及儀器儀表安全操作的程序與要領(lǐng),維護保養(yǎng)、檢查檢修中的安全事項。通過示范引領(lǐng)、現(xiàn)場糾錯,反復(fù)強化,嚴(yán)格訓(xùn)練,使學(xué)生形成安全的心理定式,外化成安全行為習(xí)慣。使學(xué)生通過心想、眼看、手指、口述準(zhǔn)確地確認專業(yè)(崗位)安全工作的流程和安全關(guān)鍵環(huán)節(jié)或部位,能夠集中注意力,正確、熟練、規(guī)范地進行實際操作。
2.5加強校園安全文化建設(shè),提高學(xué)生安全文化素養(yǎng)
(1)要牢固樹立“合格畢業(yè)生必須具備較高安全文化素質(zhì)”的辦學(xué)理念,堅持把校園安全文化建設(shè)列為學(xué)?;A(chǔ)性建設(shè)項目,堅持不懈地抓好安全文化育人,幫助學(xué)生樹立安全第一、預(yù)防為主、綜合治理的安全觀,培養(yǎng)學(xué)生按規(guī)定行事,遵章程辦事,用紀(jì)律束己的行為習(xí)慣,為學(xué)生未來的從業(yè)造就較高安全文化素質(zhì);
(2)建立健全校園安全管理制度。校園安全制度文化是校園安全文化的重要載體。圍繞校園安全保障,制定涵蓋學(xué)校所有空間、學(xué)生所有活動的安全規(guī)章制度,包括教學(xué)、校外實習(xí)、住宿、飲食、集會、網(wǎng)絡(luò)、交通、防災(zāi)、環(huán)保、后勤等方面的安全制度與應(yīng)急處置的組織保障;
(3)以安全文化活動為載體,提高安全文化的影響力。充分利用校園廣播、網(wǎng)絡(luò)、校報、校刊、櫥窗等平臺進行安全法規(guī)宣傳及安全警示教育,通過安全知識競賽、安全文化論壇、安全文藝晚會、安全預(yù)警演練、安全咨詢服務(wù)、安全有獎?wù)魑?、安全游戲、安全漫畫、安全演講、安全檢查評比等活動,唱響安全的主旋律,大力推進校園安全文化建設(shè),實現(xiàn)安全活動的思想性、知識性、服務(wù)性、趣味性等目的;
(4)要引入企業(yè)安全文化進校園。企業(yè)安全文化進校園是職業(yè)院校安全文化的重要內(nèi)容,也是校園文化的一大特色。把優(yōu)秀企業(yè)在安全生產(chǎn)管理中積累形成的全員安全無事故的經(jīng)驗在學(xué)校傳播,員工保障崗位安全生產(chǎn)的成功做法在學(xué)生中傳遞,為學(xué)生在未來的工作崗位順利實現(xiàn)安全生產(chǎn)提供致用的法寶。
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