教育信息化發(fā)展論文
教育信息化發(fā)展論文
運用現(xiàn)代教育技術(shù)改善教學過程和教學模式,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和實踐能力及終身學習能力已經(jīng)成為當前教學改革的一種必然趨勢。下面是學習啦小編為大家整理的教育信息化發(fā)展論文，供大家參考。
教育信息化發(fā)展論文范文一：素質(zhì)教育信息技術(shù)切入點研究
一、全面實施素質(zhì)教育是我國現(xiàn)代教育發(fā)展的歷史選擇
黨中央、國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》對素質(zhì)教育的基本精神做了科學精辟的闡述,明確指出:實施素質(zhì)教育就是要堅持以“教育要面向現(xiàn)代化,面向世界,面向未來”的思想為指針,全面貫徹黨和國家的教育方針,加強和改進青少年學生的思想品德教育;以提高國民素質(zhì)和民族創(chuàng)新能力為宗旨,著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力;深化教育改革,構(gòu)建適應(yīng)終身學習需要的教育體系。
(一)三個面向--實施素質(zhì)教育的根本方針
目前,全面實施素質(zhì)教育已成為我國迎接新世紀挑戰(zhàn)的戰(zhàn)略性決策。鄧小平同志關(guān)于“教育要面向現(xiàn)代化,面向世界,面向未來”的思想,已成為研究與實施素質(zhì)教育的根本性指導方針。教育的“三個面向”意味著:中國教育應(yīng)在服務(wù)于社會、經(jīng)濟、文化的可持續(xù)性發(fā)展,以創(chuàng)新求得自身的進步與發(fā)展;中國教育應(yīng)以開放系統(tǒng)的方式運行,讓中國更好地走向世界,讓世界更好地了解中國,在中國與世界互動之中尋求自身發(fā)展的制高點;中國教育的發(fā)展應(yīng)進行雙向定位,即立足現(xiàn)實預測未來,依據(jù)對未來的預測反觀現(xiàn)實,從而將現(xiàn)實與未來的落差化為自身發(fā)展的強勁動力。
(二)以德育為核心,以創(chuàng)新精神與實踐能力為重點———素質(zhì)教育的總目標
“國運興衰系于教育,振興教育人人有責”。從我國社會主義事業(yè)興旺發(fā)達和中華民族偉大復興的大局出發(fā),素質(zhì)教育應(yīng)該以提高國民素質(zhì)和民族創(chuàng)新能力為根本宗旨,以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點,造就“有理想、有道德、有文化、有紀律”的德、智、體、美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。
(三)信息素養(yǎng)———滲透素質(zhì)教育的核心要素
今天,基于知識與信息的新經(jīng)濟形態(tài)已經(jīng)嶄露頭角,以多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò)為代表的信息技術(shù)取得的飛速發(fā)展,使“21世紀是知識與信息的時代”成為共識。面對新世紀的挑戰(zhàn),為了實現(xiàn)教育的跨越式發(fā)展,我們必須將迅速提高青少年的信息素養(yǎng)作為滲透整個素質(zhì)教育的核心要素。
(四)建構(gòu)主義———研究與實施素質(zhì)教育的重要理論依據(jù)
眾所周知,在過去的二十年中,強調(diào)刺激———反應(yīng)、并把學習者看作是對外部刺激作出被動反應(yīng)即作為知識灌輸對象的行為主義學習理論,已經(jīng)讓位給強調(diào)認知主體的內(nèi)部心理過程,并把學習者看作是信息加工主體的認知學習理論。隨著心理學家對人類學習過程認知規(guī)律研究的不斷深入,近年來,認知學習理論的一個重要分支———建構(gòu)主義學習理論逐漸流行。由于多媒體技術(shù)和基于Internet的網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)所具有的多種特性特別適合于實現(xiàn)建構(gòu)主義學習環(huán)境,換句話說,多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)可以作為建構(gòu)主義學習環(huán)境下的理想認知工具,能有效地促進學生的認知發(fā)展,所以,隨著多媒體技術(shù)和Internet網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用的飛速發(fā)展,建構(gòu)主義學習理論愈來愈顯示出其強大的生命力,建構(gòu)主義觀點對教與學產(chǎn)生的影響也越來越引人注目。為此,我們應(yīng)該汲取該學說的合理內(nèi)核,從知識觀、學習觀、課程觀、教學觀和評價觀等五個方面建構(gòu)素質(zhì)教育的理論框架。
二、積極開展信息技術(shù)教育,培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)
中小學信息技術(shù)教育的主要任務(wù)是:培養(yǎng)學生對信息技術(shù)的興趣和意識,讓學生了解和掌握信息技術(shù)基本知識和技能,了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對人類日常生活和科學技術(shù)的深刻影響。通過信息技術(shù)教育使學生具有獲取信息的能力,傳輸與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會等問題,負責任地使用信息技術(shù);培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng),把信息技術(shù)作為支持終身學習和合作學習的手段,為適應(yīng)信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。中小學信息技術(shù)課程涉及的知識點主要有三大部分:①基礎(chǔ)知識:包括信息學的基礎(chǔ)知識、信息技術(shù)的發(fā)展史和軟硬件知識等。②相關(guān)軟件的應(yīng)用:包括操作系統(tǒng)、文字處理軟件、網(wǎng)頁制作工具、多媒體創(chuàng)作工具等軟件的應(yīng)用。③程序設(shè)計:程序設(shè)計的基本知識和相應(yīng)的語言。由此而及的信息技術(shù)能力主要包括以下六個方面:①信息獲取的能力。能夠根據(jù)自己的需求,主動地、有目的地去發(fā)現(xiàn)信息,并能通過各種媒體,如互聯(lián)網(wǎng)、書籍、報紙、電視等,或者自己親自調(diào)查、參觀等,收集到所需要的信息。②信息分析的能力。能夠?qū)@取到的大量信息進行篩選,鑒別選擇出自己所需要的信息,判斷它們的可信度,然后對認為真實有用的信息進行分類。③信息加工的能力。將不同渠道獲取的同一類信息進行綜合,結(jié)合自己原有的知識,重新整理組織、存儲,并能簡潔明了地傳遞給他人。④信息創(chuàng)新的能力。信息加工時,通過歸納、綜合、抽象、聯(lián)想等思維活動,找出相關(guān)性、規(guī)律性的線索,或者從表面現(xiàn)象分析出事物的根源,得出創(chuàng)新的信息。⑤信息利用的能力。利用所掌握的信息,使用信息技術(shù)或其他手段,分析、解決生活和學習中的各種實際問題。⑥協(xié)作意識和信息交流的能力。能夠通過互聯(lián)網(wǎng)等平臺拓展自己的交流范圍,面向世界,開闊視眼,并能利用信息技術(shù)加強與他人的聯(lián)系、協(xié)作。信息素養(yǎng)是一個內(nèi)容豐富、涵蓋面廣的概念。它不僅包括利用信息工具和信息資源的能力,還包括選擇、獲取、識別信息,加工、處理、傳遞信息并創(chuàng)造信息的能力。信息素養(yǎng)是學生根據(jù)社會信息環(huán)境和信息發(fā)展的要求,在接受學校教育和自我提高的過程中形成的對信息活動的態(tài)度,以及利用信息和信息手段去解決問題的能力。它既應(yīng)該包括學生對信息基本知識的了解,對信息工具使用方法的掌握以及在未來的工作、學習和生活中所應(yīng)具備的學習信息知識與技術(shù)的能力,還應(yīng)該包括對信息倫理道德的了解與遵守。具體來說它主要包括四個方面:①信息意識。即人對信息的敏感程度,是人們對自然界和社會的各種現(xiàn)象、行為、理論觀點等,從信息角度的理解、感受和評價。通俗地講,面對不懂的東西,能積極主動地去尋找答案,并知道去哪里、用什么方法去尋找答案,這就是信息意識。信息時代處處蘊藏著各種信息,能否很好地利用現(xiàn)有信息,是人們信息意識強與不強的重要體現(xiàn)。培養(yǎng)學生使用信息技術(shù)有效解決工作、學習和生活問題的意識,是信息技術(shù)教育中最重要的一環(huán)。②信息知識。既是信息科學技術(shù)的理論基礎(chǔ),又是學習信息技術(shù)的基本要求。只有牢固掌握信息技術(shù)知識,才能更好地理解與應(yīng)用它,才能進一步掌握更加豐富、復雜的信息知識與技術(shù)。③信息能力。包括對信息系統(tǒng)的基本操作能力,對信息的收集、傳輸、加工處理和應(yīng)用的能力,以及對信息系統(tǒng)與信息進行評價的能力等。這也是信息時代必須具備的生存能力。身處信息時代,如果只是具有強烈的信息意識和豐富的信息常識,而不具備較高的信息能力,還是無法有效地利用各種信息工具去收集、獲取、傳遞、加工、處理有價值的信息,還是不能提高學習效率和質(zhì)量,無法適應(yīng)信息時代對未來人類的要求。信息能力是信息素養(yǎng)諸要素中的核心,學生必須具備較強的信息能力,不然難以在信息社會中生存和發(fā)展。④信息道德。培養(yǎng)學生具有正確的信息倫理道德修養(yǎng),讓學生學會對媒體信息進行判斷和選擇,正確選擇對學習、生活有用的內(nèi)容,自覺抵制不健康的內(nèi)容,不組織和參與非法信息傳播活動,不利用計算機網(wǎng)絡(luò)從事危害他人信息系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)安全、侵犯他人合法權(quán)益的活動。這也是信息素養(yǎng)的一個重要方面。信息素養(yǎng)的四個要素共同構(gòu)成一個不可分割的統(tǒng)一整體。信息意識是先導,信息知識是基礎(chǔ),信息能力是核心,信息道德是保證。學生作為未來社會的主人,提高他們的信息素養(yǎng),是教育的最基本要求。
三、信息技術(shù)教育給素質(zhì)教育注入了生機與活力
(一)積極開展信息技術(shù)教育有助于推進創(chuàng)新教育實施素質(zhì)教育應(yīng)以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點。創(chuàng)新教育是旨在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的教育,推行創(chuàng)新教育是全面實施素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容。創(chuàng)新能力需要終身培養(yǎng),創(chuàng)新動機需要終身激勵,創(chuàng)新教育也是終身教育。
1.激發(fā)學生的學習興趣,引導學生的創(chuàng)新意識。興趣是最好的老師,學生只有首先對信息技術(shù)課有興趣,充滿好奇心,就會積極主動地去探究它,想方設(shè)法地想知道其所以然。信息技術(shù)跟其他課程相比,有明顯優(yōu)勢,因為許多軟件跟實際生活比較接近,學生學起來就比較感興趣。比如,用超級解霸可以播放VCD,學生就會自覺去操作、應(yīng)用;通過幻燈片的演示,學生就會躍躍欲試地自己去制作幾張幻燈片;通過桌面屬性的設(shè)置,學生就會想方設(shè)法把自己的桌面弄得漂亮一點。創(chuàng)新意識是指發(fā)現(xiàn)問題、積極探求的心理趨向,是推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新、以創(chuàng)新為榮的觀念和意識。只有在強烈的創(chuàng)新意識引導下,學生才會產(chǎn)生強烈的創(chuàng)新動機,樹立創(chuàng)新目標,充分發(fā)揮創(chuàng)新潛力和聰明才智,釋放創(chuàng)新激情。愛護和培養(yǎng)學生的好奇心是喚起學生創(chuàng)新意識的起點,也是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)它。學生常常對一些問題感興趣,發(fā)生疑問,從而產(chǎn)生好奇心理,這正是創(chuàng)新的萌芽。
2.提升學生的思維品質(zhì),培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。良好的思維品質(zhì)是開啟創(chuàng)新之門的鑰匙,是孕育創(chuàng)新能力的土壤。良好的思維品質(zhì)包括抽象思維、發(fā)散思維、收斂思維、創(chuàng)造性思維等,在教學中我們要注重學生順向思維、逆向思維、多向思維的訓練,培養(yǎng)學生的多方面思維能力,培養(yǎng)學生思維的深刻性、批判性和創(chuàng)新性。如,在講授windows98的目錄操作和文件目錄屬性的設(shè)置后,可故意將學生以前建立的文件拷貝到一個隱藏的目錄中,學生上機時便發(fā)現(xiàn)自己的文件”不見了“,紛紛提出為什么。此時再適時引導學生進行分析,他們便可能找出”被刪除、被更名、被設(shè)置為隱藏屬性、被移動到其他目錄中“等多種答案。通過這樣的學習,學生的思維就會朝多種方向擴散,形成擴散思維。在學習文字編輯時,讓學生思考可用幾種軟件進行文字編輯,是WORD,還是WPS,還是記事本,或是寫字板。這時,學生便會充分發(fā)揮發(fā)散思維,思考著究竟用哪一種軟件比較好。多種思維在教學中的有機結(jié)合和應(yīng)用,更有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。另外,豐富的想象力和高效的動手操作能力對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和形成同樣具有不可忽視的重要作用,在學生的創(chuàng)新能力中占有不容忽視的重要地位。鼓勵、指導學生大膽、靈活地運用已學過的知識,解決實際問題是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的有效途徑。在解決實際問題的過程中,教師可組織學生開展各種競賽,進行自由辯論,互相交流方法,互相啟發(fā)思路,以實現(xiàn)解決實際問題與培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有機統(tǒng)一。
3.讓學生體驗創(chuàng)新樂趣,塑造學生的創(chuàng)新人格。創(chuàng)新能力要有一定的知識和智慧做基礎(chǔ),但是不可低估情感對知識、智慧的作用。因此,在課堂教學中,當學生有了新發(fā)現(xiàn)和更好的解決問題的辦法時,要及時表揚,給予肯定,并讓他們把自己的新發(fā)現(xiàn)、好方法說出來,并把自己創(chuàng)造的成果展示出來,讓他們體會創(chuàng)造的愉悅,爭取更大的成功。創(chuàng)新人格主要包括頑強的意志、毅力,能夠經(jīng)受挫折、失敗的良好心態(tài)及堅韌頑強的性格。程序設(shè)計中的程序調(diào)試最能達到這個目的。因為程序要運行成功,很少有一次就能成功的,而是需要對程序中的語法錯誤不斷地進行修改、反復運行調(diào)試才能得到最終的正確結(jié)果。有的學生就是在語句中缺少了一個分隔符號,經(jīng)過好多次的檢查才得到正確答案的?？吹阶约盒燎趧趧拥某晒?學生當然就會有一種滿足感和成就感,這樣會促使下次學習投入更大的熱情。
(二)積極開展信息技術(shù)教育有助于培養(yǎng)學生的實踐能力
首先,信息技術(shù)課是一門操作性很強的課程,它比以往任何一門學科都更強調(diào)學生的操作能力。實踐是檢驗真理的唯一標準,理論知識,特別是軟件的應(yīng)用,如果單憑課堂講解或演示操作是遠遠不夠的,學生只有親自動手操作,解決在操作過程中碰到的問題,才會把概念理解的更好。比如在學”磁盤操作系統(tǒng)“時,要求學生用DIR命令查找文件,讓學生在操作時帶上各種參數(shù)DIR/P、DIR/W、DIR/W/P等,學生就會對P、W等參數(shù)的含義理解的更深刻;在講BASIC程序設(shè)計時,學生只有通過對程序的不斷調(diào)試才會得到最終的正確結(jié)果,這遠遠比讓學生在紙上談兵好得多。其次,信息技術(shù)教學的關(guān)鍵在于“學以致用”,而“學以致用”的關(guān)鍵在于“用”,即將學過的知識運用到實際生活、學習中。在運用中進一步掌握操作的方法、技巧,在操作中獲取信息,獲取信息后進一步分析和處理信息。如,在教學中,我們可以指導學生使用電子表格為自己建立一個成績單,通過成績單對自己的學習狀況進行跟蹤分析。這樣,不僅學會了電子表格的使用,而且能夠及時發(fā)現(xiàn)自己在學習中存在的問題,并能及時糾正,從而達到“學以致用”的目的,提高了動手操作能力。也可以讓學生將計算機這一工具應(yīng)用到其他學科的學習當中。我們不妨設(shè)想一下,如果讓學生利用計算機上美術(shù)課,利用計算機創(chuàng)作音樂,利用計算機上寫作課,甚至利用計算機做理化生實驗,那樣是否會收到意想不到的效果呢?學生不僅會喜歡上信息技術(shù)這門課,而且對那些平常令他們頭痛的課程也會重新評價。再次,實踐是創(chuàng)新的重要基石,是創(chuàng)意與創(chuàng)新的橋梁,實踐能力是創(chuàng)新能力的重要組成部分。只有親自動手實踐,才能使創(chuàng)新思維的成果物質(zhì)化,才能看到自己的創(chuàng)新成果,體驗創(chuàng)新樂趣,進一步引發(fā)創(chuàng)新探究的意識。在課堂教學中首先要多給學生動手實踐的機會,讓他們通過動手操作去掌握理論知識、深化理論知識,并運用所學知識去不斷地解決新的問題。例如,學生在學習了數(shù)據(jù)庫應(yīng)用后可以為班級整理考試成績,為教師提供考試質(zhì)量分析報告;學生可以將數(shù)據(jù)庫應(yīng)用于地理學習,自己編寫”世界各國信息小詞典“,推廣給同學用于幫助地理復習;學生也可以使用幾何畫板等工具軟件為抽象的數(shù)學模型提供形象直觀的計算機模擬;學生還可以幫助其他學科教師編制教學課件,提高課堂教學的質(zhì)量和效率。
(三)積極開展信息技術(shù)教育有助于提高學生的自學能力
目前的信息技術(shù)教材,在內(nèi)容選取上只羅列了當前大多數(shù)人所應(yīng)掌握的信息技術(shù)知識與應(yīng)用,而沒有考慮到信息技術(shù)更新發(fā)展的變化,更沒有照顧到素質(zhì)教育對培養(yǎng)學生能力的要求。信息技術(shù)的飛速發(fā)展給學習者帶來了不斷地去更新自己已有知識的要求,對于信息技術(shù)課尤為顯著。層出不窮的計算機軟件、日新月異的計算機應(yīng)用技術(shù)、浩如煙海的網(wǎng)絡(luò)信息,這些都是學生在課堂教學中不能完全學到的。這一點需要教師在教學中給學生特別指明,使其意識到知識更新的重要性。明確了更新知識的重要性和必要性后,學生就有了自學的主動性和積極性。在教學中,我們應(yīng)盡量給學生提供自學機會。例如,將教材中符合學生認知水平的教學內(nèi)容,如計算機基礎(chǔ)知識、信息技術(shù)的發(fā)展及趨勢和信息技術(shù)在社會中的應(yīng)用等專題,先讓學生自學,再通過討論、辯論后發(fā)表自己的見解,最后由教師對學生的理解作出修正或?qū)W生的問題作出解答;有時教師可以指導學生去學習一些他們感興趣的教材之外的知識,如,各種簡單動畫軟件制作,讓學生各顯神通,充分發(fā)揮自己的才能,或閱讀書籍、或查找資料、或?qū)W習多媒體教學軟件、或請教老師和其他學生,在一段規(guī)定時間的自學之后,經(jīng)過測評,讓一些學有所成的學生走上講臺,向其他學生介紹自己的學習內(nèi)容,展示自己的學習成果。
(四)積極開展信息技術(shù)教育有助于培養(yǎng)學生的合作意識與協(xié)作能力
在經(jīng)濟一體化與專業(yè)分工日趨精細的大趨勢之下,合作意識與協(xié)作能力已經(jīng)成為人們生存發(fā)展的強烈需要和重要品質(zhì)。培養(yǎng)學生的合作意識與協(xié)作能力,是素質(zhì)教育給我們提出的全新課題。合作意識與協(xié)作能力要在學習中培養(yǎng)。我們要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)提供的教學媒體、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,積極營造師生共同學習、探索和研究問題的環(huán)境氛圍,建立對話式、交互式、小組協(xié)作式等合作學習模式。合作學習是通過兩個或兩個以上的主體在一起互促學習、以提高學習成效的教學形式。合作學習能夠提升學生的自信心,尤其可以使學業(yè)上存在不足的學生在同伴幫助的過程中體驗成功,重塑自尊;合作學習可以提高學生學習的積極性和主動性,發(fā)展學生的主體意識;合作學習消除了在應(yīng)試教育環(huán)境下由于競爭造成的人與人之間的冷漠與孤立,形成和諧平等的師生關(guān)系、生生關(guān)系。我們要為培養(yǎng)學生合作意識與發(fā)展協(xié)作能力搭建舞臺,給學生更多地提供互相交流、共同切磋的機會,為學生更多地創(chuàng)設(shè)相互協(xié)作、共同參與的環(huán)境,使學生更多地體驗到互相幫助、共同分享的快樂,讓學生在主動參與的學習活動中完成合作意識的內(nèi)化與協(xié)作能力的提高。
(五)積極開展信息技術(shù)教育有助于提高學生的生存能力
美國信息學家尼葛洛龐帝和信息業(yè)巨子比爾•蓋茨分別在《數(shù)字化生存》和《未來之路》中指出:信息技術(shù)將滲透到未來生活的每一個細微方面。盡早培養(yǎng)學生的信息技術(shù)能力將會極大地提高他們步入社會后的生活素質(zhì)、生存能力。之所以將信息技術(shù)能力提高到學生未來生存能力的高度,不得不提到”功能性文盲“的概念,這個概念最初是指未能獲得讀、寫及計算能力的人。時至今日,讀、寫及計算能力有了巨大的擴展,”功能性文盲“的標準也有了更為廣泛的內(nèi)涵。讀不僅要會讀印刷的文本,而且要能有效、快捷地獲取網(wǎng)上豐富的信息資源;寫不僅要會使用紙筆書寫,還要會使用計算機“寫”出自己的想法和需求,通過網(wǎng)絡(luò)與世界各地的人交流,以便獲取更多的啟發(fā)和幫助;算可不是過去的算術(shù),計算機的出現(xiàn),使計算工具的功能有了極大提高,掌握它才能節(jié)約大量時間精力,提高效率。不難發(fā)現(xiàn),信息技術(shù)能力的缺乏,將導致“功能性文盲“,而一旦成為”功能性文盲“,將有可能出現(xiàn)如下的尷尬局面:在電話費咨詢系統(tǒng)的電子觸摸屏幕前無從下手,手持信用卡卻無法在ATM自動取款機中取出錢來,在浩如煙海的因特網(wǎng)中找不到急需的信息等等。當前流行”外語、計算機、駕駛執(zhí)照是步入現(xiàn)代社會的通行證“這種說法,也從一個側(cè)面說明了計算機技能正被看作是未來生存的必備技能。因此,培養(yǎng)學生的信息技術(shù)能力將會極大提高他們步入社會后的生存能力和適應(yīng)能力。
四、素質(zhì)教育對信息技術(shù)教育提出了更高的要求
我們要在努力開好信息技術(shù)課的同時,積極探索、實踐“任務(wù)驅(qū)動”、“分層教學”等信息技術(shù)課教學模式;努力推進信息技術(shù)與學科課程整合,在其他學科的教學中廣泛應(yīng)用信息手段,把信息技術(shù)教育融合在其他學科的教學中,積極探索信息技術(shù)與其他學科教學整合的方法。在科學的教育觀指導下,將信息技術(shù)的學習和應(yīng)用與教育觀念更新有機地結(jié)合起來,應(yīng)用信息技術(shù)對教育體系、內(nèi)容、方法和手段進行全面的改革,積極探索應(yīng)用信息技術(shù)培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的方法與途徑,真正發(fā)揮信息技術(shù)對教育的變革性推動作用,為教育信息化、教育現(xiàn)代化服務(wù),為全面推進素質(zhì)教育服務(wù)。在推進教育信息化、教育現(xiàn)代化的全過程中,要克服單純的技術(shù)觀點,加強對學生使用信息技術(shù)的人文、倫理、道德和法制教育,培養(yǎng)學生鑒別信息真?zhèn)蔚哪芰拓撠熑蔚厥褂眯畔⒓夹g(shù)。綜上所述,信息技術(shù)教育對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實踐能力、自學能力、協(xié)作能力以及生存能力具有重要作用,對推進素質(zhì)教育有重要意義;素質(zhì)教育也給信息技術(shù)這門全新的學科提出了更高的要求?？傊?面向全體,全面發(fā)展,培養(yǎng)個性,生動活潑,創(chuàng)新精神,實踐能力等是教育發(fā)展的靈魂和要求,也是中華民族屹立于世界民族之林的力量源泉。只有這樣,才能使教育事業(yè)面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來,與時俱進,開拓創(chuàng)新;只有這樣,才能為祖國建設(shè)培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的德、智、體、美、勞等全面發(fā)展的社會主義新型人才。
教育信息化發(fā)展論文范文二：小議移動電視對教育信息傳播的作用
數(shù)字移動電視在信息傳播中對教育者的影響
數(shù)字移動電視的出現(xiàn)為電視帶來了一個“井噴”發(fā)展期，使其做到“數(shù)字化，網(wǎng)絡(luò)化，智能化”，成為更有影響力的傳媒方式。對教育者來說，通過觀看數(shù)字移動電視的內(nèi)容，一方面可以了解國家的最新教育政策，各時各地發(fā)生的重大教育事件和現(xiàn)象，擴展自己的視野。另一方面，通過數(shù)字移動電視可以接收到一些具體生活與教育的知識，引發(fā)思考，從而改善自己的教育方式。另外，教育者通過數(shù)字移動電視節(jié)目，關(guān)注全球目前亟需解決的各種問題，并把它們和自身的教學相結(jié)合，引導學生提高環(huán)保意識，減少空氣污染、噪音污染和用水污染，積極參與文物資源保護，倡導健康向上的生活方式;教導學生提高自我防范意識與應(yīng)對突發(fā)事故的能力。
數(shù)字移動電視在信息傳播中對受教育者的影響
青少年接受新生事物的能力強，對于數(shù)字移動電視來說，青少年無疑是又一龐大的受眾群。從實用心理角度來說，他們比較關(guān)注考試信息、時事政治信息、購物折扣、美食等信息。數(shù)字移動電視的內(nèi)容若包含這些信息，定能引起受教育者的高度關(guān)注，滿足他們選擇實用信息的心理需求，從而提高了數(shù)字移動電視的傳播效果，還使受教育者在閑余時間充分了解了自己想要的信息，增加受教育者獲取信息的途徑。從求新心理角度來說，學生對傳播的新事物、新信息更容易產(chǎn)生興趣。傳播的信息越新，越能得到學生的青睞。將國際國內(nèi)、本地最新的新聞信息編排在數(shù)字移動電視中，滿足了學生了解新事物、獲取新信息的“先睹為快”的心理。
數(shù)字移動電視在信息傳播中對傳統(tǒng)教育模式的影響
數(shù)字移動電視這一新穎的傳播模式，在傳播內(nèi)容上緊密聯(lián)系生活實際、兼顧各個層次的學習者、內(nèi)容通俗易懂、形式新穎、涵蓋面廣泛，受到了眾多受眾的喜歡。而且數(shù)字移動電視成本低、受教育面廣、方便靈活的特征更是方便了廣大公民。雖然其廣受歡迎，但是目前卻不能取代傳統(tǒng)的教育模式。因為每一個受眾不可能一直連續(xù)地關(guān)注每一期的節(jié)目內(nèi)容，從而制約其成為發(fā)展成為主要的教育模式。對于數(shù)字移動電視的眾多優(yōu)點，它促使傳統(tǒng)的教育模式進行改進，從而提高教育效果，達到教學目標。因此，傳統(tǒng)的教育模式應(yīng)該借鑒數(shù)字移動電視內(nèi)容、形式上的優(yōu)點，針對自己的模式進行改進，從而滿足教育者、受教育者的需求，更高效地完成教學任務(wù)。
隨著數(shù)字移動電視技術(shù)的不斷發(fā)展和成熟以及國家相關(guān)政策的進一步完善和開放，越來越多的公共交通工具上將出現(xiàn)數(shù)字移動電視。利用數(shù)字移動電視開展教育這種新的教育形式必將在提升我國公民整體素質(zhì)，構(gòu)建和諧社會中發(fā)揮愈來愈重要的作用。
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