幼兒教育信息化論文
幼兒教育信息化論文
幼兒教育信息化就是通過恰當(dāng)?shù)氖侄螌⑿畔⒓夹g(shù)運(yùn)用到幼兒教育中,開發(fā)適合幼兒教育的現(xiàn)代化資源,在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等方面提出創(chuàng)新思考,并不斷改進(jìn),從而培養(yǎng)幼兒的信息化素養(yǎng),促進(jìn)幼兒的啟蒙學(xué)習(xí)和全面發(fā)展。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的幼兒教育信息化論文，供大家參考。
幼兒教育信息化論文范文一：幼兒教育信息技術(shù)的運(yùn)用
摘要：在信息技術(shù)與幼兒教育教學(xué)的整合中，應(yīng)做好“兩動(dòng)一享”，即自動(dòng)、互動(dòng)與共享。比如指導(dǎo)幼兒自動(dòng)學(xué)習(xí)信息技術(shù);教師與小朋友、小朋友與小朋友、家長與幼兒進(jìn)行互動(dòng);利用數(shù)字電視、電腦、磁性板、手機(jī)、照相機(jī)、攝像機(jī)、QQ、微信、網(wǎng)絡(luò)等多媒體，形象化、具體化地進(jìn)行教學(xué)，在QQ群、微信“朋友圈”上傳圖片、微視，共享整合信息技術(shù)與幼兒教育的成果。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù);幼兒教學(xué);整合兩動(dòng);共享
信息技術(shù)是利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行信息處理，利用現(xiàn)代電子通信技術(shù)從事信息采集、存儲(chǔ)、加工、利用以及相關(guān)產(chǎn)品制造、技術(shù)開發(fā)、信息服務(wù)的新學(xué)科。當(dāng)今世界已進(jìn)入信息時(shí)代，人類已經(jīng)進(jìn)入信息化、網(wǎng)絡(luò)化、多媒體化的社會(huì)，信息已無處不在，幼兒園也不例外。通過實(shí)踐，在信息技術(shù)與幼兒教育教學(xué)的整合中，我體會(huì)到應(yīng)做好“兩動(dòng)一享”，即自動(dòng)、互動(dòng)與共享。下面我具體談?wù)勛约簻\薄的認(rèn)識(shí)。
一、自動(dòng)，即自己動(dòng)手
信息硬件屬于工具。我們說，不要怕孩子玩手機(jī)、電腦，它們都屬于工具，只要家長正確引導(dǎo)。在信息技術(shù)與幼兒教學(xué)的整合中，培養(yǎng)幼兒使用這些工具的能力是目的之一。鄧小平早就說過：“計(jì)算機(jī)要從娃娃抓起。”現(xiàn)在兩三歲的幼兒，在沒有入園之前，就已經(jīng)把智能手機(jī)、平板電腦等玩得比較順暢，小手指能劃出音樂、動(dòng)畫、圖畫等，連一些家長都望塵莫及，感到驚奇和佩服。所以，在幼兒園信息技術(shù)與教學(xué)的整合中，培養(yǎng)幼兒的自動(dòng)能力是完全必要和可能的。比如我在進(jìn)行圖形教學(xué)時(shí)先指導(dǎo)幼兒打開網(wǎng)絡(luò)電視機(jī)頂盒與電視的開關(guān)，再指導(dǎo)他們使用遙控板點(diǎn)選“哈哈”→“動(dòng)畫”→“米菲的快樂課堂•米菲的形狀”，讓小朋友觀看，為拼組圖形做好鋪墊。接著，講完課程后，再指導(dǎo)幼兒點(diǎn)選出“米菲的快樂課堂•米菲的數(shù)字”，邊互動(dòng)邊讓小朋友選擇教師準(zhǔn)備的圖形和數(shù)字貼在磁性板上。小朋友看著屏幕上的長方形、正方形、圓形、三角形等拼成的圖形，興奮不已，一個(gè)個(gè)踴躍地回答圖形的名稱、圖形的數(shù)字，爭先恐后地到磁性板上貼圖形、粘數(shù)字。然后，讓孩子們選擇圖形圈帽，做“找朋友”游戲;分小組拼圖，最后讓小朋友回家后在家長的指導(dǎo)下利用圖形，拼貼小動(dòng)物、交通工具、小房子等，鞏固學(xué)習(xí)。通過這些活動(dòng)與方式，小朋友提高了自己的動(dòng)手能力和掌握信息技術(shù)的本領(lǐng)。
二、互動(dòng)，即教師與小朋友、小朋友
與小朋友、家長與幼兒的互動(dòng)首先，在信息技術(shù)與幼兒教學(xué)的整合中，教師與小朋友之間的互動(dòng)是必不可少的。如我在教學(xué)“圖形”時(shí)讓小朋友看了數(shù)字電視“米菲的快樂課堂•米菲的形狀”后，再用電腦連接，點(diǎn)出我自作的電子課件，用不同顏色的長方形、正方形、三角形、圓形等一一跳出來，組成一幅動(dòng)物圖畫：小雞、小狗等，同時(shí)與幼兒互動(dòng)，讓幼兒選擇形狀、數(shù)字在磁性板上粘貼，并組織開展游戲活動(dòng)——“找朋友”，讓幼兒自己選擇圓形、三角形、長方形、正方形等形狀的圈圈帽子戴在頭上，然后讓戴著同樣形狀圈圈帽子的小朋友走到一起，我再組織他們一個(gè)小組一個(gè)小組地?cái)?shù)出數(shù)字。這樣，通過教師與幼兒的互動(dòng)就達(dá)到了信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的目的。其次，是小朋友與小朋友之間的互動(dòng)。夸美紐斯說過：“應(yīng)該用一切可能的方式把孩子們的求知和求學(xué)的欲望激發(fā)起來。”在進(jìn)行了教師與幼兒的互動(dòng)后，我把小朋友分成幾個(gè)小組，利用磁性七巧板的三角形、長方形、正方形、圓形等，拼貼小房子圖形，看哪個(gè)小組的小朋友把信息技術(shù)利用和掌握得好，圖形拼得又快又漂亮。小朋友們嘰嘰喳喳，你爭我搶，激發(fā)了“人人參與”的欲望，從而主動(dòng)參與到了學(xué)習(xí)中。孩子們情趣交融，既認(rèn)識(shí)了圖形，又學(xué)習(xí)了信息技術(shù)，還培養(yǎng)了協(xié)作精神。再次，是小朋友與家長的互動(dòng)。在幼兒園的信息技術(shù)與教學(xué)的整合中，一個(gè)班里人人參與的機(jī)會(huì)畢竟有限，我讓家長把小朋友接回家，利用休息時(shí)間，與小朋友一起用彩色剪紙剪成不同顏色的長方形、正方形、圓形、三角形剪貼圖形，提高了幼兒的動(dòng)手操作能力和實(shí)踐能力，使他們享受到了成功的喜悅。第二天，小朋友們上交了各種各樣的剪紙圖形，有鄉(xiāng)村煙囪里冒著煙的小屋，有形狀不同的小轎車，有嘎嘎欲叫的鴨子，有搶奪小蟲子的小雞，有長長的火車、三角形的松樹、空中飛的小鳥，形象逼真，栩栩如生。
三、拍攝照片、錄制微視，上傳共享
在活動(dòng)中，比如分小組拼圖形時(shí)，我把幼兒的拼圖過程用手機(jī)或照相機(jī)、攝像機(jī)等拍攝成照片和錄像。課余，我把拍攝較好的照片及小朋友上交的在家長指導(dǎo)下制作的較好的剪紙張貼在學(xué)習(xí)信息欄內(nèi)，制作成微視，上傳到家長QQ群和微信“朋友圈”，讓小朋友及家長分享信息技術(shù)與幼兒教學(xué)整合的成果。家長們不是在QQ留言，便是在圈子評(píng)論，或者在接送孩子時(shí)高興地聊上幾句，收到了很好的效果。
總之，在信息技術(shù)與幼兒教學(xué)的整合中，我注重“兩動(dòng)一享”，利用數(shù)字電視、電腦、磁性板、手機(jī)、照相機(jī)、攝像機(jī)、QQ、微信、網(wǎng)絡(luò)等多媒體，形象化、具體化地進(jìn)行教學(xué)，上傳圖片、微視共享，既做到了信息技術(shù)與幼兒教學(xué)的整合，又讓幼兒接觸、學(xué)習(xí)了信息技術(shù)，激發(fā)了幼兒自動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，多方互動(dòng)，共享成果，取得了較好的教學(xué)成效。
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幼兒教育信息化論文范文二：幼兒教育信息技術(shù)的整合研究
摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，信息技術(shù)出現(xiàn)了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，其與教育的結(jié)合也越來越緊密，現(xiàn)代信息技術(shù)與課程教育的整合成為整個(gè)教育界關(guān)注的熱點(diǎn)問題。現(xiàn)階段幼兒園課程改革迅速，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)模式都產(chǎn)生了沖擊，新型的教學(xué)模式急需要引進(jìn)到幼兒教學(xué)當(dāng)中，以提高幼兒教學(xué)的質(zhì)量與水平，做好幼兒學(xué)習(xí)的啟蒙教育。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù);幼兒教育;整合策略;
一、信息技術(shù)與幼兒教育整合的內(nèi)涵
第一，信息技術(shù)是教學(xué)手段而非教學(xué)結(jié)果。首先從信息技術(shù)與幼兒教育整合的本質(zhì)上看，信息技術(shù)的應(yīng)用是為了提高教學(xué)的有效性，幫助達(dá)到教學(xué)的最佳效果。在整合過程中，要清楚的認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)只是一種教學(xué)手段而不應(yīng)該以信息技術(shù)應(yīng)用的程度作為教學(xué)的目標(biāo)和教學(xué)結(jié)果。美國福瑞克教授曾經(jīng)提出技術(shù)與工具之間的應(yīng)用規(guī)則：“技術(shù)在教育中是一種手段而不是結(jié)果，不能為了突出技術(shù)而使用技術(shù)。”由此可見在信息技術(shù)與幼兒教育相結(jié)合的過程中要著重發(fā)展信息技術(shù)為教育服務(wù)的功能，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)有效性的提高，探究如何使用信息技術(shù)才能夠達(dá)到最優(yōu)教學(xué)效果，而不是盲目追求對(duì)信息技術(shù)的研究和追捧。
第二，幼兒教育是一個(gè)廣義概念。眾所周知幼兒教育對(duì)孩子的成長和發(fā)展都有重要的作用，是教育的基礎(chǔ)啟蒙階段，因此良好的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)方式不僅僅能夠使孩子提高對(duì)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，還能夠培養(yǎng)其良好的道德品質(zhì)和情操，從而有利于幼兒的身心健康發(fā)展。因此幼兒教育不僅僅局限于幼兒園的課堂教學(xué)，還應(yīng)當(dāng)將范圍擴(kuò)展到家庭和社會(huì)，家長對(duì)孩子的教育直接影響著孩子的日常行為和價(jià)值觀的養(yǎng)成，因此應(yīng)該尤為重視。教育學(xué)家陳鶴琴曾經(jīng)談到：幼兒教育是復(fù)雜的過程，不是家庭一方面可以勝任的也不是幼兒園一方面可以勝任的，需要共同合作。由此可見對(duì)幼兒教育的廣義認(rèn)識(shí)能夠更好地促進(jìn)幼兒教育的全面性。
第三，信息技術(shù)與幼兒教育的整合不是混合。整合的意義是在一定條件下將兩種或兩種以上的元素根據(jù)某種客觀規(guī)律形成一個(gè)新的整體的過程。在這個(gè)新整體的構(gòu)建過程中其中的元素會(huì)發(fā)生協(xié)調(diào)性的變化，以實(shí)現(xiàn)新整體內(nèi)部結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，產(chǎn)生協(xié)同效益，因此整合并不是單純的混合，而是通過相互結(jié)合實(shí)現(xiàn)最優(yōu)的效果。在信息技術(shù)和幼兒教育的整合過程中要根據(jù)幼兒教育的特點(diǎn)和信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)相互融合，以實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量的共同目標(biāo)，所以在這個(gè)過程中要講究方式和方法。
二、信息技術(shù)與幼兒教育的整合策略
第一，利用信息技術(shù)提高幼兒教學(xué)質(zhì)量。在信息技術(shù)與幼兒教學(xué)相整合的過程中，要根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行信息技術(shù)的選擇，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。幼兒教育提倡教學(xué)的全面性，不論是語言知識(shí)、社會(huì)科學(xué)還是藝術(shù)、身心健康等方面都應(yīng)該兼顧。但是眾多的教學(xué)內(nèi)容各具特點(diǎn)，要制定不同的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)，因此在信息技術(shù)手段的選擇時(shí)要注意其特點(diǎn)。還要在信息技術(shù)的應(yīng)用過程中考慮到幼兒的接受能力和理解能力，由于處于知識(shí)的啟蒙階段，要利用信息技術(shù)將知識(shí)呈現(xiàn)的更為直觀有趣，讓學(xué)生多多開闊眼界認(rèn)識(shí)世界。在教學(xué)媒介選擇時(shí)還要注意教學(xué)形式的多樣化。其中要包括講故事、做游戲、聽音樂、看視頻等內(nèi)容，營造良好的幼兒課堂氛圍，使幼兒的多種感官被調(diào)動(dòng)起來。利用信息技術(shù)設(shè)備可以進(jìn)行歌曲的播放、視頻動(dòng)畫的播放，還能夠進(jìn)行舞蹈教學(xué)和游戲教學(xué)，實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)方式的組合，讓幼兒學(xué)生充分體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂并從而學(xué)習(xí)知識(shí)，得到身心的良好發(fā)展。
第二，利用信息技術(shù)創(chuàng)建良好幼兒園文化。創(chuàng)建良好的幼兒園文化能夠幫助實(shí)現(xiàn)提高對(duì)幼兒教育的全面發(fā)展，在幼兒園中利用信息技術(shù)建設(shè)校園廣播平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、活動(dòng)平臺(tái)等，能夠創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)生活環(huán)境，實(shí)現(xiàn)幼兒的健康成長。還可以在節(jié)日進(jìn)行表演活動(dòng)和比賽，提高幼兒的自我表現(xiàn)能力和特長發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)度自我展示，并提高自信心。利用校園廣播和校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)資源的共享，使教學(xué)內(nèi)容形式更加豐富多彩，還能夠起到一定的宣傳引導(dǎo)作用，全方位提高教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和教學(xué)質(zhì)量的提高。
第三，利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)幼兒創(chuàng)新培養(yǎng)。將信息技術(shù)應(yīng)用在幼兒教育中可以實(shí)現(xiàn)教育過程的動(dòng)態(tài)化、教學(xué)的連貫化和授課模式的趣味化。利用信息技術(shù)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式能夠給予學(xué)生不同感官刺激，使學(xué)生提高對(duì)學(xué)習(xí)的參與度，實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)。還能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)幼兒的正確引導(dǎo)與發(fā)散思維的培養(yǎng)，使學(xué)生敢于表現(xiàn)自己的想法和個(gè)性，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，并鼓勵(lì)學(xué)生的多方位全面化的能力發(fā)展。與此同時(shí)還能夠開拓幼兒的知識(shí)面和對(duì)世界的認(rèn)識(shí)，能夠塑造幼兒的世界觀和對(duì)問題的判斷能力，實(shí)現(xiàn)能力的提高和認(rèn)知的培養(yǎng)。
三、結(jié)束語
在20世紀(jì)90年代教學(xué)媒體被應(yīng)用到幼兒教學(xué)中來，其形式由幻燈片、投影儀等，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)形式的多樣化。進(jìn)入21世紀(jì)以來科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)逐漸被廣泛認(rèn)可和應(yīng)用，在教育改革的推動(dòng)下信息技術(shù)與幼兒教育進(jìn)一步整合，實(shí)現(xiàn)了對(duì)教學(xué)理念和教學(xué)模式的優(yōu)化。幼兒教育是教育的起步階段，也是奠定未來學(xué)習(xí)和生活方向的基礎(chǔ)，因此對(duì)幼兒的全面培養(yǎng)是教育過程中需要注意的重點(diǎn)，將信息技術(shù)應(yīng)用與幼兒教育中能夠幫助實(shí)現(xiàn)教學(xué)的趣味性和內(nèi)容的多樣化，提高幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)現(xiàn)其綜合能力的提高。信息技術(shù)在幼兒教育中的應(yīng)用還處于起步發(fā)展的階段，因此教師應(yīng)該積極探索整合過程中的最優(yōu)化手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的有效提高和教學(xué)的科學(xué)化，促進(jìn)教育改革的深化發(fā)展，實(shí)現(xiàn)幼兒教育水平的提高。
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