有關高等教育論文發(fā)表
建構科學的高等教育質(zhì)量意識,樹立高等教育質(zhì)量保障觀念,構建科學的高等教育質(zhì)量保障體系,直接關系到高等教育的生存和發(fā)展。下面是學習啦小編為大家整理的有關高等教育論文，供大家參考。
有關高等教育論文范文一：成人高等教育管理工作思考
一、成人高等教育的現(xiàn)狀及問題
(一)社會需求減少，導致生源減少
隨著高等教育的擴招，普通高校的錄取率逐年提高，落榜生減少。同時大批沒有獲得學歷文憑的在職成年人，已經(jīng)在前些年完成了學歷文憑的提升。近些年，隨著開放教育和網(wǎng)絡教育的出現(xiàn)，學習變得更加靈活,成人學員完全可以自由掌控，進行隨時隨地地學習，因此使一部分學生選擇無需參加考試或入學門檻低的教育方式，種種因素都導致參加成人高考的人數(shù)越來越少。
(二)成人教學質(zhì)量下降，成人學歷認可度不高
隨著普通高考錄取分數(shù)線的持續(xù)走低，成人高考的生源不僅數(shù)量減少，且質(zhì)量也呈下降的態(tài)勢，接受成人教育的學員普遍基礎差，整體素質(zhì)降低。成人教育在教學上一直采用較傳統(tǒng)的教學方式，很少改革和創(chuàng)新，無法適應信息時代的發(fā)展，嚴重影響了成人教學質(zhì)量。成人高考學歷不屬于“全日制學歷”，在社會上的認可度不高。也有人認為，成人教育文憑不應當享有普通教育同等學歷的待遇。這也是影響成人報考人數(shù)的主要原因。
(三)成人教育學院管理落后，重視度不夠
成人教育學院通過多年的發(fā)展也已經(jīng)形成了一套可行的管理理念和具體辦法，但隨著網(wǎng)絡的普及，各種新理念、新技術的廣泛應用，傳統(tǒng)的管理能力不能適應新時代發(fā)展，嚴重制約著成人教育的發(fā)展。管理水平的差異直接影響成人教育質(zhì)量和辦學效益。成人教育管理人員應高度重視，與時俱進，在新的環(huán)境下更新知識，提升自我，提高管理水平。
二、新形勢下加強成人高等教育管理工作的幾點思考
成人高等教育管理工作是成人高等教育持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展的根本。成人教育學院應與時俱進，不斷改進管理理念，形成積極宣傳、提前預見、拓展市場、創(chuàng)新教學、服務至上的一套有效的管理體制。
(一)積極宣傳，吸引函授學員
1.宣傳內(nèi)容全面化
不失時機地宣傳學校的辦學方針、辦學環(huán)境，學院的性質(zhì)及其規(guī)模、辦學特色、優(yōu)質(zhì)師資、招生簡章、突出專業(yè)特色以及畢業(yè)生就業(yè)情況。各函授站點應結合自身的優(yōu)勢，如先進的實訓設備、師資隊伍等加強宣傳效果。
2.宣傳手段創(chuàng)新化
招生宣傳工作主要由各函授站點來完成，除過傳統(tǒng)的傳單發(fā)放、走訪等，要充分利用電視電臺、網(wǎng)絡、橫幅等手段。成人教育學院可通過互聯(lián)網(wǎng)，在學院網(wǎng)站進行浮動宣傳，可通過文字、圖片、視頻等形式擴大影響面。同時每年的招生季3-4月份可派有經(jīng)驗的成教工作人員深入各函授站點指導、幫助、督促招生宣傳和生源組織工作，提高宣傳效率。
3.宣傳工作常態(tài)化
除每年階段性的宣傳外，通過網(wǎng)絡全面、系統(tǒng)、詳實的宣傳相關招生政策、專業(yè)特色、函授站活動等，讓社會了解學院的辦學優(yōu)勢和特色，讓學生了解招生政策和招生計劃，進一步穩(wěn)定成人高等辦學規(guī)模。
(二)提前預見，靈活設置專業(yè)計劃
及時了解成人招生方面新政策、新形勢，通過各種方式加強與各函授站點的聯(lián)系，進而根據(jù)各站點的具體情況制訂有利于穩(wěn)定成人招生的有針對性的辦法，通過預見，提前將問題弱化或化解，有效地進行補救，減少因預見不夠而導致生源減少的問題。同時在專業(yè)、計劃設置上應結合國家和地方產(chǎn)業(yè)結構，深入市場進行調(diào)查，進行靈活調(diào)整。根據(jù)學生對各專業(yè)的需求程度調(diào)整成人專業(yè)的招生計劃數(shù)，根據(jù)各地區(qū)情況的不同，靈活設置各層次的招生計劃數(shù)，以便更好、更全面地滿足社會的需求。
(三)拓展市場，爭取成人生源
函授站的建設是穩(wěn)定發(fā)展成人教育的關鍵。受市場變化的影響，函授站的發(fā)展也在不斷的變化中。應采取“保陣地，在優(yōu)化中發(fā)展”的思路，即保住已有的招生地域，逐漸優(yōu)化管理不規(guī)范、招生不理想的函授站點，重點開辟新的招生站點。同時在函授站下可建立多個教學點，進而可從發(fā)展好的教學點中培養(yǎng)新的函授站，形成一站多點，滾動式發(fā)展，保證函授站的數(shù)量和實力。在生源方面，應積極拓展生源。一是加強與企業(yè)的合作。深入企業(yè)進行調(diào)查，了解企業(yè)的需求，結合高校的有利資源，把員工的培訓與自身的學歷教育結合起來，使員工能夠以更清醒的動機，更明確的目標，更自覺的行動置于成人高等教育的狀態(tài)中,在工作中學習，在學習中工作，從而提高自身的素質(zhì)。二是加強與農(nóng)村合作，近幾年農(nóng)村的面貌也發(fā)生很大的變化，新知識、新技術、新工藝等都越來越普遍，成人教育學院應該以此為契機，整合優(yōu)化學校資源，把理論與實踐結合起來，采取靈活多樣的教學方法，培養(yǎng)適合農(nóng)村需求的高素質(zhì)應用型人才，不僅滿足了社會的需求，同時也保證了生源的穩(wěn)定。
(四)創(chuàng)新教學，保證教學質(zhì)量
隨著信息化技術和計算機網(wǎng)絡的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡教育正以前所未有的發(fā)展態(tài)勢改變著人們的學習和思維方式。目前，大部分成人教育已改變了傳統(tǒng)的教育模式，將成人學習網(wǎng)絡化，供學生在線學習。但從實際運行來看，學習效果不明顯。因此在網(wǎng)絡教學上應充分結合成人的特點進行課程的設計，教學的組織以及學習過程的考核。針對成人學生工學矛盾、多角色的特點，既可以使他們隨時隨地的學習，又可以快速的掌握核心學習內(nèi)容，提高學習效率。針對成人學生多樣性的特點，即可采取靈活多樣的教學方法進行學習，又可通過多方面考核，全面衡量學生的學習情況。在學生的學習過程中教師能夠通過與學生的交互以及學習過程的跟蹤數(shù)據(jù)，給出有針對性和建設性的指導意見，有利于提高學生的自主學習能力。制訂規(guī)范的規(guī)章制度并嚴格執(zhí)行。要以學生為中心，認真組織教學的各個環(huán)節(jié)，及時解決學生存在的問題，努力提高辦學質(zhì)量。只有通過過硬的教育質(zhì)量才能建立良好的社會信譽。
(五)明確對象，增強服務意識
牢固樹立“為教學服務”“為師生服務”“為函授站服務”的服務意識，做到既是管理者，又是服務者。每學期都要完善教學計劃，做好開課計劃，下達教學任務，具體做好函授教學中的學習、考試、畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)的安排工作，同時為學生的網(wǎng)上學習提供良好穩(wěn)定的學習支持服務系統(tǒng)。成人教師大部分也肩負著本科教學與科研任務，要為他們提供周到的服務。提醒和督促教師進行網(wǎng)上答疑，論文輔導等教學相關事宜，使教師能夠保質(zhì)保量地完成自己的教學任務。學生是教學的實施對象,教學管理人員包括教師歸根到底是為學生服務的,在學習過程中要及時解答學生遇到的問題，通過多種方式調(diào)查聽取學生的意見，分析改進,確保教學管理工作正常高效的開展。函授站是成人高校對函授生進行教學輔導、思想政治教育和行政管理的機構，在成人高等教育中起著舉足輕重的作用。要加強函授站的聯(lián)系和溝通，及時了解函授站存在的問題，并進行指導。不斷引導函授站強化基礎建設，完善規(guī)章制度，規(guī)范管理。
三、總結
總之，成人教育目前面臨的形勢嚴峻，競爭激烈，必須加強成人高等教育各個環(huán)節(jié)的管理工作，認真分析未來形勢，制訂合適的招生計劃，不斷更新教育理念，創(chuàng)新教育方法，改革工作機制，提高教學質(zhì)量，為成人高等教育持續(xù)發(fā)展發(fā)揮更加積極的作用。
有關高等教育論文范文二：我國高等教育改革論文
一、美國高等教育的特點
(一)高等教育多元化、特色化
從主辦機構看，美國大學主要分兩種類型：公立大學和私立大學。公立大學是聯(lián)邦、州或市政府投資舉辦，其中聯(lián)邦政府舉辦軍事等特殊院校，州和市政府辦綜合性或專門性大學。私立大學是指個人投資舉辦的大學，私立大學又可分為盈利性大學和非盈利性大學。私立盈利學校需向政府納稅，稅務以外的收益不受制約。私立非盈利大學不向政府納稅，因此學校的全部收益都要投入到學校的建設和發(fā)展中。基于卡耐基高校分類法，美國大學被分為以下六種：授予博士學位的研究性大學、授予碩士學位的大學和學院、四年制本科學院和大學、兩年制大專學院或聯(lián)合學院、專業(yè)學院和印第安部落學院，不同層次的大學根據(jù)其定位不同，追求的目標也有所不同。美國大學一般都致力于特色辦學，并不盲目追求所謂“綜合性”或是“一流大學”。如博士學位授予學校主要側重于研究，科研在學校占有十分重要的地位。
(二)學者治學，高度自治
在治學上，美國高校的大部分校長都是在教育教學領域有長期工作經(jīng)驗的。新穎的辦學理念和富有特色的辦學規(guī)劃一直是他們秉承的宗旨。許多著名學府也是同樣，各具特色，鮮有雷同，并都成為它們的制勝法寶，如麻省理工學院以工科見長，美國的卡內(nèi)基•梅隆大學以培養(yǎng)IT人才見長等等。經(jīng)營管理上，美國高校大部分實行董事會管理制，即由董事會負責經(jīng)營和管理中涉及的所有問題，特別是籌措辦學經(jīng)費問題，使學校既可以按照辦學特色規(guī)劃教學計劃，又可以按照公司管理制度進行運營，如開辦新的學科，高薪聘用新人才，學校獲得經(jīng)濟利潤等等。這種經(jīng)營管理方式不僅提高了教育質(zhì)量，培養(yǎng)出大量高素質(zhì)的學生，學校還能不受政府干預地自主確定規(guī)模、結構。
(三)成熟、權威的高等教育認證制度
美國的高等教育認證制度，是以自我評估和同行評估為基礎，由自愿參加的私立院校協(xié)會或專門職業(yè)協(xié)會下的獨立認證機構(必須是獲得教育部或民間性質(zhì)的高教認證委員會認可的機構)認證的一種高校自我管理手段。美國高等教育認證制度是一種質(zhì)量保障機制，也成為了學生選擇學校的參考指標，因為學校只有通過了認證，在校學生才能得到聯(lián)邦政府的經(jīng)濟資助(如貸款、助學金)，他們的學分在轉學時才能被承認和接受。高等教育認證制度的主要作用是：協(xié)調(diào)教育行政部門和高等院校的利益關系，全面、客觀、準確、動態(tài)評價高等院校的教學科研水平，反映公眾對高等教育的多樣化需求，從而不斷推進高等教育質(zhì)量的提升。
二、中國高等教育存在的主要問題
(一)高等教育資源不足，質(zhì)量不高
基于教育部發(fā)布的《2013年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報》統(tǒng)計，截止到2013年底，中國各類高等教育在學總規(guī)模是3460萬人，全國共有普通高等學校和成人高等學校2788所，其中，普通高等學校2491所(含獨立學院292所)，高職院校1321所。全國共有培養(yǎng)研究生單位830個，其中高等學校548個，科研機構282個，在學博士生29.83萬人，在學碩士生149.57萬人。這樣的數(shù)字相對于中國13.54億的人口總數(shù)來說，普通高等院校數(shù)量太少，高等教育在校生人口比例太小，國民接受高等教育的人口比例處于較低水平，因此，我國的教育資源相對不足。中國高等教育質(zhì)量不高是目前存在的更為嚴重的問題。在教學方面，學科管理不當(基礎學科不扎實，實用學科不突出，前沿學科無領先優(yōu)勢);專業(yè)設置不合理、課程安排不恰當，片面強調(diào)大而全;教學模式簡單落后、培養(yǎng)方法固定死板，灌輸式和填鴨式傳授知識，忽略了學生思考、研究、實踐、創(chuàng)新能力;對學生的檢驗方式是只看成績和證書，導致學生學習的目的發(fā)生變化———取得學分萬歲、拿到證書平安。因此，導致高校培養(yǎng)出來的學生有相當大比例并未達到高等教育的基本素質(zhì)和能力要求。
(二)盲目追求“大而全”，特色優(yōu)勢弱化
中國高等院校的辦學目標習慣于追求“大而全”，導致目前的高校，不管什么層級、什么類型的院校，都設有文科、理科、工科、經(jīng)濟、法律等大學科，且專業(yè)齊全并謀求協(xié)調(diào)發(fā)展。這種目的和愿望是好的，但是卻因此出現(xiàn)了許多院校主業(yè)不精、輔業(yè)不行的現(xiàn)象。國家確實需要一定數(shù)量的綜合型大學，但是更需要的是大量特色突出的專業(yè)性高校。在中國，成功的特色院校也有不少，如西北農(nóng)林科技大學、中國計量學院、南京審計學院、上海立信會計學院、大連海事大學、北京印刷學院、外交學院、廣東外語外貿(mào)大學、石家莊鐵道大學等，但是這些特色并沒有成為本學校的主流辦學理念，更多的是特色院校逐漸被合并、更名而失掉了原本的特色。同樣，在高校里的特色專業(yè)，也因上述原因逐漸失去特色和優(yōu)勢。目前我國高等教育有趨同化的傾向，這種現(xiàn)象是極其危險的。
(三)高校管理體制僵化、低效
中國的絕大多數(shù)高校，是套用國家行政機關的層級性管理，自身尚未建立起符合教育教學和學術研究規(guī)律的管理體制。學校管理者是官員、政客，而不是學者、教育家，管理機構臃腫龐大，造成運營成本很高，效率很低。學術自由受到限制，過多行政力量干預教學、科研活動，學術研究被行政化、官僚化、低俗化。教師受制于不合理的評職機制，為職稱“仕途”花費大量時間和精力去做職稱論文和書籍，學術腐敗、學術造假現(xiàn)象也“應運而生”，正常的教學、科研受到影響。總結起來，僵化的體制影響學校高效發(fā)展和師生健康成長的主要是以下兩方面：一方面，學校管理層的官員壓制學術，用各種方式占用和侵吞了本應批給教學、科研人員的資源和經(jīng)費，另一方面，教師、學者在這種管理體制下受到腐蝕，為追逐權力、利益，煞費苦心去經(jīng)營權術，無心教學和科研。
(四)高等教育評估體系不科學、不合理
目前我國的高等教育評估體系還不科學，評估方法也尚待完善，缺點具體表現(xiàn)為簡單劃一、政府管控、靜態(tài)僵化。全國各大高校類型眾多、起點不一、專業(yè)特點和優(yōu)勢不同、發(fā)展速度也不一致，用同一個評估去衡量，違背了唯物辯證法的一分為二的原理，有失客觀、公平、公正，也不能全面反映每個高校的整體實力、專業(yè)優(yōu)勢，更不利于高校追求個性化、多元化的全面發(fā)展。比如“211工程”雖然是政府主導的評價體系評估確定的高效工程，但也是因為這個原因，從實施至今，批評聲音不絕于耳，簡單劃一的評估標準和不適當?shù)牟僮?，使一些實力平平、學科無特色、專業(yè)無優(yōu)勢、畢業(yè)生就業(yè)前景黯淡的高校，因為某一條件符合，躋身于該工程，而一些綜合實力突出、專業(yè)優(yōu)勢明顯的高校，僅僅因一個條件不符合被排除在外。這一工程的評估體系無法與國際通用評估標準接軌，也對社會形勢變化和高校自身發(fā)展趨勢缺乏靈敏反應，無法指引大眾對高等教育產(chǎn)生正確的需求和期望等。YUWAISAOMIAO域外掃描
三、中美高等教育對比后給我國高等教育改革帶來的啟示
(一)適度加大高校數(shù)量和規(guī)模，著重提高高等教育教學質(zhì)量
擴大高等教育辦學規(guī)模，增加高校數(shù)量是中國為提升國民素質(zhì)，落實科教興國戰(zhàn)略的必要工作。為此，首先，要堅持穩(wěn)步、適度、有序的原則，保持合理的增速步伐，做到既不急速冒進，也不畏首畏尾、停滯不前;其次，要防止徘徊在低水平的辦學層次上，要創(chuàng)建以本科及以上院校為主的高校;再次，要突出特色學科和優(yōu)勢專業(yè)，師資力量和科研總體水平必須有相對優(yōu)勢;最后，要合理地分析和整合現(xiàn)有的教育資源，在教育實力相對薄弱的地區(qū)加大建校力度，使西部、邊疆地區(qū)、人口大省、二三線城市成為新校的主要建校地點。在擴大高校數(shù)量和規(guī)模的同時，更要重視的是提升高校的教育質(zhì)量和科研水平。目前中國高校多年擴招，事實上已經(jīng)是降低了門檻，因此，在學生進入大學以后，第一，學校要嚴格按照教學目標進行培養(yǎng)，對未達到培養(yǎng)目標的大學生或研究生，要求將其不合格科目重修或延長學年。第二，學校更要深化教改，使教研模式、教學方法和考試評價制度可以被廣泛使用于實驗、討論、獨立作業(yè)、學術活動、考察觀摩之中。第三，培養(yǎng)學生完成學習類型轉變，向研究型學習、創(chuàng)新型學習和實驗試驗型學習方向轉變。第四，教師要不斷加強自身修養(yǎng)提高教學素質(zhì)，加強教學工作研究，在注重教學效果的同時，更加注重學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。第五，自然科學、人文社科等方面的科研工作，不僅僅滿足于淺層次的、簡單的資料匯總式的研究，要使師生積極參與，綜合運用科學模型和合理假設，通過系統(tǒng)論證、實際調(diào)查、實驗試驗、實證分析等方法進行獨到性、創(chuàng)造性的創(chuàng)新研究。第六，科研人員要拓寬視野，加強區(qū)域性、國際性的合作交流，借鑒世界名牌大學的辦學經(jīng)驗以及教學、科研方法，總結出符合我國國情和學情的辦學方法。
(二)以多元化、特色化辦學理念為主，培育特色院校和骨干專業(yè)
中國的高等教育不能再走以前的老路了，必須要基于我國的社會需要，以多元化、特色化為辦學理念，重點建設一批具備優(yōu)勢學科和特色專業(yè)的特色院校，為國家和社會培養(yǎng)專門人才和特殊人才。要改變現(xiàn)狀開拓創(chuàng)新，就要做到：第一，如今名不副實的綜合型大學改回到原本的特色院校;第二，將學校盲目設立的以及不能保證教育質(zhì)量和水準的學科、專業(yè)進行整合、改進，甚至是摒棄掉;第三，對特色院校和特色專業(yè)給予支持，比如，擴大招生規(guī)模、增加碩博點設置、重點扶持特色專業(yè)，在課題申報、經(jīng)費審批、教學評估等方面給予政策傾斜。第四，鼓勵和支持具備特色的私立學校，例如大型企業(yè)或民間組織、團體、個人等根據(jù)市場需求所創(chuàng)辦的民辦高校。
(三)建立符合教育和學術研究規(guī)律的高校管理體制
改變高校管理體制僵化、低效的現(xiàn)狀，就要求高校管理必須要“去行政化”?；凇秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》中提出的“推進政校分開，管辦分離”、“逐步取消實際存在的行政級別和行政化管理模式”的貫徹落實，改變行政權力主導高校運行的局面。首先，要實行教授治校、專家治校，保障學校高度自治，確保學術自由，成立完全由教師、科研人員組成的教務委員會，對教學科研工作中的各項事務進行研究和決策。其次，要改變原有的教師考評體系，更側重于考察教師的專業(yè)素養(yǎng)、教學特色、講授方法以及原創(chuàng)性研究成果等。再次，要精簡高校各個部門及人員，避免機構臃腫，提高辦事效率和服務水平。最后，學校重視教學和科研，保障教學科研人員掌握科研資源和經(jīng)費，使資源能夠合理充分地運用到學術研究上，避免教師看重權術而輕視學術的現(xiàn)象在校園內(nèi)出現(xiàn)。
(四)逐步建立適合中國國情的高等教育認證制度
中國的高等教育評估體系的改進和完善是要分步進行的，具體可分為以下幾步。第一，確立非政府性的有數(shù)據(jù)支撐的高等教育評估認證機構，由教育部組織各大高校、教育科研機構、民間團體和專業(yè)人士等多種主體聯(lián)合在一起，以建立科學合理獨具特色的高等院校為目的，綜合分析提出多角度、精細化的評估方案，對高校進行評估并引領其它高校發(fā)展。第二，評估體系要不斷發(fā)展，逐步完善，對高校進行綜合性或各種專門認證的同時，要從多角度分析，并向社會公布認證結果和數(shù)據(jù)，做到真正地公開、公平、公正。
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