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高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育論文精選

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高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育論文精選

  創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種較新的教育理念,開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是中國(guó)社會(huì)發(fā)展和高等教育自身改革需要的必然選擇,也是大學(xué)生提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)、提高就業(yè)能力、實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)實(shí)選擇。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育論文,供大家參考。

  高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育論文范文一:高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育論文

  一、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的誤區(qū)

  在現(xiàn)階段,大多數(shù)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是在指導(dǎo)學(xué)生怎樣創(chuàng)辦企業(yè),以及培養(yǎng)學(xué)生在創(chuàng)辦企業(yè)時(shí)必備的一系列素質(zhì)和能力,其中存在著幾個(gè)誤區(qū):

  (1)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育僅僅是就業(yè)教育的一部分。

  許多高校對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只是停留在表面上,通常是對(duì)政策與形式的分析,對(duì)創(chuàng)業(yè)中最重要的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)意識(shí)還沒(méi)有足夠的重視,沒(méi)有形成完整的教育體系。

  (2)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只針對(duì)那些想開(kāi)公司的學(xué)生。

  在高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中,一般都是以講座、規(guī)劃大賽和社團(tuán)的形式展開(kāi)的,參加的也一直是一批對(duì)創(chuàng)業(yè)非常有熱情的學(xué)生。但真正創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是面對(duì)全體學(xué)生的,但只有極少數(shù)人的參加根本起不到應(yīng)有的作用,教育效果并不樂(lè)觀。

  (3)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是教學(xué)生怎么賺錢(qián),與他的專(zhuān)業(yè)背景無(wú)關(guān)。

  在我國(guó),很多高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中,將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入校級(jí)公選課,統(tǒng)一進(jìn)行授課,無(wú)論什么專(zhuān)業(yè)的學(xué)生講述的內(nèi)容都是一樣的,缺乏針對(duì)性,沒(méi)有將學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合,使學(xué)生不明所以,覺(jué)得這種教育方式在以后也不會(huì)對(duì)自己有什么幫助。

  二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育相融合的必要性

  要使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育真正的對(duì)學(xué)生起到作用,必須將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育相結(jié)合。

  (1)專(zhuān)業(yè)教育是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)。

  大學(xué)生一般都是以自己專(zhuān)業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)開(kāi)始的創(chuàng)業(yè)之路,在需要人才的社會(huì),大學(xué)生也深深認(rèn)識(shí)到專(zhuān)業(yè)知識(shí)才可以幫助自己發(fā)展事業(yè),這樣更有利于他們創(chuàng)業(yè)的成功。所以將專(zhuān)業(yè)教育作為基礎(chǔ),讓專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合在一起,從而加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

  (2)將專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合是高等院校改革發(fā)展的趨勢(shì)。

  隨著近年來(lái)高等教育事業(yè)的發(fā)展,我們看到了現(xiàn)有教育模式中存在的弊端,只有將專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)結(jié)合,才能培養(yǎng)出更多有利于社會(huì)的人才。

  三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育相融合的路徑探究

  (1)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)課教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維。

  在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育相融合的過(guò)程中起著重要銜接作用的是教師,學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間,大部分的知識(shí)都來(lái)源于教師,對(duì)于教師布置的任務(wù)也會(huì)認(rèn)真對(duì)待并及時(shí)完成。然而由于很多專(zhuān)業(yè)的教師對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏認(rèn)同感,使得本專(zhuān)業(yè)學(xué)生也對(duì)此了解不多,只有商學(xué)院、管理學(xué)院等商務(wù)應(yīng)用性較強(qiáng)專(zhuān)業(yè)的教師對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有一定程度上的認(rèn)同。所以要轉(zhuǎn)變教師的教育觀念,將專(zhuān)業(yè)知識(shí)與創(chuàng)業(yè)知識(shí)相結(jié)合,找到兩者切合點(diǎn),適當(dāng)?shù)膶?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專(zhuān)業(yè)教育中,并要求學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)對(duì)待。

  (2)建立培養(yǎng)人才新方案。

  由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育屬于新興課程,屬于跨學(xué)科、跨專(zhuān)業(yè)的課程,很多學(xué)生和教師都感覺(jué)陌生,在學(xué)校的根基比較薄弱,不易得到關(guān)注。因此,要及時(shí)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育建立規(guī)章制度,設(shè)立對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)有傾斜的新育人方案。

  (3)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

  創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)真正運(yùn)用到實(shí)踐中去,在未來(lái)尋求發(fā)展,這也是高等院校最主要的目的。所以學(xué)校應(yīng)多舉辦與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生走進(jìn)企業(yè)、走進(jìn)社會(huì)。如與企業(yè)簽訂實(shí)習(xí)合同,到崗位上得到鍛煉。圍繞專(zhuān)業(yè)知識(shí),舉辦創(chuàng)業(yè)大賽,進(jìn)行學(xué)術(shù)交流與辯論。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一門(mén)單獨(dú)的學(xué)科進(jìn)行教育,改變?cè)瓉?lái)的利用課余時(shí)間進(jìn)行教學(xué)的模式。

  四、總結(jié)

  馬云的成功為杭州師范大學(xué)帶來(lái)了諸多榮譽(yù)和價(jià)值,學(xué)校的發(fā)展影響著學(xué)生,學(xué)生的發(fā)展又能反哺學(xué)校,對(duì)于高等院校來(lái)說(shuō)更是如此。高校教育將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育相結(jié)合不僅是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé),也是對(duì)學(xué)校未來(lái)發(fā)展著想。但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育的結(jié)合并不是簡(jiǎn)單的將兩者進(jìn)行相加,而是將兩者進(jìn)行銜接,在恰當(dāng)?shù)奈恢米寖烧呋ハ酀B透,讓學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐有更加深刻的認(rèn)識(shí)。

  高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育論文范文二:高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育策略

  近年來(lái),高校畢業(yè)大學(xué)生就業(yè)一直是個(gè)老大難的問(wèn)題。中共十八屆三中全會(huì)也提出要加快建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家,實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略,以人才促創(chuàng)新,以創(chuàng)新促就業(yè),最終實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的目標(biāo)。高校作為人才培養(yǎng)的重要基地,要擔(dān)負(fù)起自身使命,堅(jiān)決貫徹中共十三屆三中全會(huì)精神,實(shí)事求是,腳踏實(shí)地,切實(shí)地研究和落實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃,為創(chuàng)建和諧、穩(wěn)定和創(chuàng)新型國(guó)家提供不竭的動(dòng)力。

  1國(guó)內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)率低的原因

  北京青年壓力管理服務(wù)中心熊漢忠主任撰寫(xiě)的《2014中國(guó)大學(xué)生就業(yè)壓力調(diào)查報(bào)告》顯示,畢業(yè)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的熱情有增無(wú)減,2011-2014年有創(chuàng)業(yè)意愿的大學(xué)生都在20%上下,但實(shí)際大學(xué)生畢業(yè)后真正創(chuàng)業(yè)的比例還不到2%,為何差距如此之大,原因分析如下:

  1.1大學(xué)生欠缺創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)

  俗話說(shuō)的好,打鐵還需自身硬。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿居高不下,但真正創(chuàng)業(yè)者寥寥,說(shuō)到底還是有創(chuàng)業(yè)意愿者欠缺創(chuàng)業(yè)素質(zhì),真正面臨就業(yè)去向時(shí),臨陣脫逃的表現(xiàn)。創(chuàng)業(yè)者需要具備創(chuàng)新精神和能力,要對(duì)從事的領(lǐng)域有自身獨(dú)到的見(jiàn)解或成果。同時(shí)還要有開(kāi)拓精神,敢于冒險(xiǎn),目標(biāo)明確,意志堅(jiān)韌,不屈不撓地執(zhí)行每一項(xiàng)目標(biāo),勇于面對(duì)挫折和失敗,最終到達(dá)勝利彼岸。大學(xué)生應(yīng)珍惜大學(xué)時(shí)光,樹(shù)立人生目標(biāo),積累專(zhuān)業(yè)知識(shí),歷練精神品質(zhì),真正以創(chuàng)新帶動(dòng)創(chuàng)業(yè),為國(guó)家經(jīng)濟(jì)貢獻(xiàn)力量。

  1.2大學(xué)缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

  大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)不足,高校負(fù)有不可推卸的責(zé)任。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是幾個(gè)文件、幾個(gè)會(huì)議、幾聲口號(hào)就能辦好的,需要大學(xué)的管理者真正認(rèn)識(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)于高校發(fā)展乃至國(guó)家經(jīng)濟(jì)的重要性。企圖通過(guò)幾個(gè)競(jìng)賽、幾次活動(dòng)或是幾次講座就能培養(yǎng)出創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)、創(chuàng)業(yè)成功率高的大學(xué)生無(wú)異于天方夜譚。國(guó)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成功案例表明,要想培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才,大學(xué)課程體系、教師教育理念及授課方式、考評(píng)機(jī)制和大學(xué)管理的各個(gè)方面都要有針對(duì)性的改革。

  1.3政府和企業(yè)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的支持力度不夠

  政府的政策是否有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè),是否能夠保障創(chuàng)業(yè)失敗者的再次創(chuàng)業(yè)或就業(yè),也是影響大學(xué)生就業(yè)去向的一個(gè)關(guān)鍵因素。一個(gè)良好政策的制定和實(shí)施對(duì)地方經(jīng)濟(jì)的作用舉足輕重,深圳經(jīng)濟(jì)特區(qū)和北京中關(guān)村就是很好的例子。很多地方政府墨守成規(guī),不敢把資金投入新興產(chǎn)業(yè),對(duì)最新科技和經(jīng)濟(jì)的動(dòng)向毫不關(guān)心,導(dǎo)致地方經(jīng)濟(jì)死氣沉沉,浪費(fèi)了眾多的高校畢業(yè)人才和歷史大好發(fā)展機(jī)遇。成功的企業(yè)是市場(chǎng)的先行者,他們有著敏銳的洞察力、持續(xù)的創(chuàng)新力和堅(jiān)決的執(zhí)行力,有著第一手的市場(chǎng)資源和經(jīng)驗(yàn),但甚少有企業(yè)積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)。一個(gè)胸懷遠(yuǎn)大的企業(yè)家應(yīng)該承擔(dān)更多的社會(huì)責(zé)任,力所能及地為高校大學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)崗位、軟硬件學(xué)習(xí)環(huán)境和創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)資金。相信有企業(yè)助力的大學(xué)生,其綜合素質(zhì)必然會(huì)有所提升。目前國(guó)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展已相當(dāng)成熟,了解國(guó)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式,對(duì)國(guó)內(nèi)高校實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)顯得尤為必要。

  2國(guó)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式

  發(fā)達(dá)國(guó)家高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已趨于完善,且各有特色,自成一套完備的體系。這些高校培養(yǎng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才徹底顛覆了21世紀(jì)人們的生活方式,為世界經(jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展做出了不可磨滅的貢獻(xiàn),其中尤以美國(guó)的哈佛大學(xué)、麻省理工學(xué)院、斯坦福大學(xué)和百森商學(xué)院等知名高校最為典型。哈佛大學(xué)以推崇創(chuàng)新精神的務(wù)實(shí)校風(fēng)聞名于世,其注重學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng),因材施教,大學(xué)教授將各路精英分為數(shù)理分析型、善于交際型、政治管理型等不同類(lèi)型學(xué)生,用不同的方式與他們交流,以實(shí)現(xiàn)個(gè)性優(yōu)點(diǎn)放大,其它能力穩(wěn)固提升的目標(biāo)。哈佛大學(xué)教授教學(xué)理念是提供學(xué)生思考的方法,注重學(xué)生自身發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力培養(yǎng),很少會(huì)給出最后答案。哈佛大學(xué)的課程重在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性,學(xué)生最終考核成績(jī)的20%~50%由課堂表現(xiàn)嚴(yán)格決定,所以學(xué)生往往在課外下足了功夫,以便在課堂上能有所表現(xiàn)。學(xué)生們?yōu)榱藸?zhēng)得發(fā)言機(jī)會(huì),會(huì)竭盡所能,所以課堂的氛圍通常是一場(chǎng)場(chǎng)辯論賽,各種思想的火花在此碰撞。正是如此嚴(yán)酷的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境鑄就了哈佛人敢為天下先的勇氣、毅力和能力。哈佛人也一代代傳承著他們的大學(xué)校風(fēng)和辦學(xué)理念,他們中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才輩出,廣受世界各國(guó)的追捧和傳頌。麻省理工學(xué)院和斯坦福大學(xué)都是以理工科聞名世界的一流大學(xué),他們推崇“產(chǎn)學(xué)研一體化”教育模式。他們建立起大學(xué)與企業(yè)聯(lián)系的長(zhǎng)效機(jī)制,推出“科技工業(yè)園”的校企發(fā)展模式,一方面,為企業(yè)注入最新的科研成果,推動(dòng)企業(yè)高速發(fā)展;另一方面,學(xué)校獲得企業(yè)的大力資助,為學(xué)校軟硬件的配備,科學(xué)研究的進(jìn)行,提供堅(jiān)實(shí)的資金保障。他們堅(jiān)持科學(xué)研究的開(kāi)放性,注重基礎(chǔ)理論的研究,追求一流的教學(xué)科研成果,通過(guò)教學(xué)與科研相融合方式培養(yǎng)學(xué)生,注重知識(shí)和技術(shù)的轉(zhuǎn)化,培養(yǎng)的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)深厚、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)極強(qiáng),為美國(guó)的國(guó)家安全和國(guó)民經(jīng)濟(jì)做出了卓越的貢獻(xiàn)。百森商學(xué)院是美國(guó)著名的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和研究的高等學(xué)府,其推出的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程”為世界各優(yōu)秀大學(xué)效仿。百森商學(xué)院注重創(chuàng)業(yè)師資力量的建設(shè),擁有近50名專(zhuān)門(mén)講授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教師,同時(shí)配有足夠多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)助教。這些師資都是具有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的投資家、創(chuàng)業(yè)家、實(shí)業(yè)家或是新創(chuàng)企業(yè)的高級(jí)管理人員。他們擁有創(chuàng)業(yè)和企業(yè)管理的親身經(jīng)歷,能夠帶給學(xué)生更真實(shí)的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)案例,培養(yǎng)學(xué)生更深刻的市場(chǎng)洞悉能力,應(yīng)變危機(jī)能力和創(chuàng)新思維能力。百森商學(xué)院設(shè)計(jì)了一套完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系,本科四年的教育,第一年必修創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)課程,第二年必修加速創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程,第三年必修企業(yè)融資、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃、風(fēng)險(xiǎn)和增值資本相關(guān)課程,第四年必修公司創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)案例研究、創(chuàng)業(yè)者營(yíng)銷(xiāo)和戰(zhàn)略與結(jié)構(gòu)相關(guān)課程。這套顛覆性的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系將創(chuàng)業(yè)所需的知識(shí)融入大學(xué)教學(xué)的始末,使得學(xué)生能夠?qū)W到創(chuàng)業(yè)商機(jī)的鑒別、融資與風(fēng)險(xiǎn)、企業(yè)運(yùn)營(yíng)和管理方面的全部技能,并伴有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程,要求學(xué)生貸款啟動(dòng)一家公司,運(yùn)營(yíng)公司的過(guò)程中必須返回貸款本金和利息。對(duì)于那些致力于創(chuàng)辦公司的學(xué)生,該項(xiàng)目具有高度的完整性和實(shí)用性,能夠?qū)⑺鶎W(xué)的全部知識(shí)應(yīng)用到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中,甚至創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目可能為成為學(xué)生的第一個(gè)創(chuàng)業(yè)公司。國(guó)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)和成果揭示:要提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量,高校必須強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生特定人格和愛(ài)好;進(jìn)行課程體制改革,增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與性,提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力;為學(xué)生提供良好的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì),讓學(xué)生學(xué)以致用,提高學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新熱情;為有創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的學(xué)生安排專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)業(yè)課程,讓這些學(xué)生掌握一定的市場(chǎng)規(guī)則和企業(yè)運(yùn)營(yíng)方法,增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的自信心;增強(qiáng)高校與企業(yè)的合作,使得高校與企業(yè)互利共贏。

  3國(guó)內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育策略

  目前國(guó)內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究也有了一定的積淀,包含了以上國(guó)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的大部分內(nèi)容,然而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在國(guó)內(nèi)的實(shí)施情況較為滯后。傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方式在高校仍占主導(dǎo)地位,大學(xué)生的創(chuàng)新能力得不到提高;只有少量的高校開(kāi)辦了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程,且普遍地對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程重視程度不夠;開(kāi)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等實(shí)踐活動(dòng)功利性太強(qiáng),大賽成果產(chǎn)品轉(zhuǎn)化率不高。針對(duì)國(guó)內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀,提出以下三點(diǎn)策略:

  3.1轉(zhuǎn)變高校授課方式,提高大學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì),為其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供基礎(chǔ)保障

  我國(guó)初等教育是典型的灌輸式教育,培養(yǎng)了大批應(yīng)試型“人才”。初等教育強(qiáng)化學(xué)生機(jī)械的做題應(yīng)試,壓抑了青年的創(chuàng)新精神,一直廣受詬病。現(xiàn)行的高校教育仍然是以教師授課為主,提倡大學(xué)生課余自主學(xué)習(xí),沒(méi)有了初等教育教師壓迫式的跟蹤教育和永無(wú)止境的題海戰(zhàn)術(shù)的轟炸,致使多數(shù)大學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)熱情不高,只在最終考核前抱一抱佛腳,沒(méi)有知識(shí)積累,故社會(huì)企業(yè)普遍反映現(xiàn)代高校畢業(yè)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)差也不足為奇。一個(gè)什么都不會(huì)的大學(xué)生,要他們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)無(wú)異于癡人說(shuō)夢(mèng)。應(yīng)該學(xué)習(xí)國(guó)外開(kāi)放式授課方式,充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性,增強(qiáng)大學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識(shí),為培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才提供基礎(chǔ)保障。經(jīng)過(guò)高考選拔的高校大學(xué)生具有很強(qiáng)的理論基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力,完全有條件采取所示的開(kāi)放型授課方式。高校教師應(yīng)爭(zhēng)當(dāng)高校課程改革的排頭兵,鼓勵(lì)學(xué)生課外自主進(jìn)行基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí),教師可以為學(xué)生提供圖書(shū)教材和視頻教程,指定學(xué)習(xí)范圍和內(nèi)容,并安排適當(dāng)?shù)恼n外輔導(dǎo),幫助學(xué)生自我完成基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)和吸收。課堂環(huán)節(jié)應(yīng)針對(duì)指定學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行考核,以督促學(xué)生課外學(xué)習(xí),鞏固學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí);讓學(xué)生提出學(xué)習(xí)中遇到的難題,教師與學(xué)生共同探討問(wèn)題的解決途徑;教師在課堂教學(xué)中應(yīng)穿插新技術(shù)研討,讓學(xué)生把握學(xué)科時(shí)代動(dòng)向,增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。課程的成績(jī)?cè)u(píng)定應(yīng)包含課堂的平時(shí)考核成績(jī)和最終考核成績(jī)。最終考核可以以理論考核、論文考核或是應(yīng)用本學(xué)科知識(shí)制作的產(chǎn)品考核方式進(jìn)行。高校教師需秉持高度的責(zé)任心,堅(jiān)持貫徹該開(kāi)放式的授課方式,發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性,讓多數(shù)大學(xué)生都能學(xué)到扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論和技能,為今后創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供基礎(chǔ)保障。

  3.2推進(jìn)課程體系改革,增強(qiáng)大學(xué)生綜合能力,為其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供精神保障

  目前大多高校的課程體系較為單一,只專(zhuān)注于某一專(zhuān)業(yè)的理論學(xué)習(xí),不利于大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,為高校綜合性課程體系建設(shè)方案。高校課程需要與時(shí)俱進(jìn),隨著時(shí)代發(fā)展,科學(xué)技術(shù)在不斷的更新?lián)Q代,高校課程也需順應(yīng)時(shí)代發(fā)展,去除現(xiàn)在應(yīng)用率低的舊課程,增加社會(huì)使用率高的新課程,使得大學(xué)生以有限的時(shí)間學(xué)到更多實(shí)用的知識(shí)。高校應(yīng)加強(qiáng)交叉學(xué)科建設(shè),努力地尋找各專(zhuān)業(yè)方向的契合點(diǎn),為大學(xué)生提供更加有應(yīng)用前景的課程,培養(yǎng)學(xué)生的超前的科技洞察力,為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)增加更多可能性。高校管理者要重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè),聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的講授,培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神,深化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí),提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。課程建設(shè)中要融入社會(huì)實(shí)踐元素,使大學(xué)生培養(yǎng)與社會(huì)企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)接軌,鼓勵(lì)大學(xué)生到社會(huì)企業(yè)實(shí)習(xí)和完成課程設(shè)計(jì),鼓勵(lì)大學(xué)生考取相關(guān)行業(yè)從業(yè)資格證和專(zhuān)業(yè)水平認(rèn)證書(shū),鼓勵(lì)大學(xué)生參與各學(xué)科競(jìng)賽,大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐成果需要與大學(xué)畢業(yè)條件嚴(yán)格掛鉤,杜絕草率應(yīng)付。新課程體系的構(gòu)建意在加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí),增強(qiáng)學(xué)生綜合能力,提供大學(xué)生新的創(chuàng)業(yè)契機(jī),增加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)自信心,為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供精神保障。

  3.3積極構(gòu)建“高校-政府-企業(yè)”溝通的橋梁,為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)保障

  一個(gè)良性持續(xù)的創(chuàng)新的環(huán)境需要“高校-政府-企業(yè)”間積極的相互作用,三者的動(dòng)態(tài)關(guān)系。高校作為大學(xué)生培養(yǎng)的主體,理應(yīng)為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)爭(zhēng)取更多的資源。高校管理者應(yīng)積極與政府溝通,謀求更多對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有利的政策,如:爭(zhēng)取更多的教育經(jīng)費(fèi)用于學(xué)?;A(chǔ)建設(shè)和學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng),優(yōu)先對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)提供資助或貸款,對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)失敗者予以政策保障,消除意愿創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的后顧之憂。企業(yè)是社會(huì)經(jīng)濟(jì)的根本驅(qū)動(dòng)力,企業(yè)的快速發(fā)展離不開(kāi)持續(xù)的智力支撐。高校作為智力最密集的場(chǎng)所,集中了大批優(yōu)秀專(zhuān)家和極具想象力、創(chuàng)造力的青年學(xué)生,有著國(guó)內(nèi)最前沿的科研成果。高校應(yīng)積極的與企業(yè)尋求合作,將科研成果進(jìn)行產(chǎn)品轉(zhuǎn)化,獲得豐厚的企業(yè)回饋。高校智力驅(qū)動(dòng)下高速發(fā)展的企業(yè)會(huì)吸收更多的高校畢業(yè)生,帶動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展,進(jìn)而受到政府更多的親睞,同時(shí)貢獻(xiàn)給政府可觀的稅收,用于政府更進(jìn)一步的教育投資。如此構(gòu)成一個(gè)良性的循環(huán),政府和企業(yè)提供的強(qiáng)大的資金流為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)保障。

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