關(guān)于棍棒教育的認(rèn)識(shí)議論文
中國(guó)自古以來(lái)就有棍棒底下出孝子的說(shuō)法，棍棒教育思想在現(xiàn)代教育中是否還適用呢？下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于棍棒教育的議論文，供大家參考。
棍棒教育的議論文范文篇一：《棍棒之下未必出孝子》
“棍棒之下出孝子”，大多數(shù)中國(guó)父母都認(rèn)同這個(gè)道理。他們對(duì)待子女是“嚴(yán)格管教”，對(duì)犯了錯(cuò)的孩子更是“暴力”懲罰。棍棒之下真的能出“孝子”嗎?
然而美國(guó)普遍認(rèn)同的教育方式卻與中國(guó)的截然不同。他們教育子女多的是寬容和理解，而不是“懲罰”。當(dāng)他們的孩子犯錯(cuò)誤時(shí)，他們會(huì)原諒孩子犯的錯(cuò)誤，教他們其中的道理。孩子們下次便很少犯同樣的錯(cuò)。而大多數(shù)中國(guó)父母對(duì)待犯了錯(cuò)的孩子是用暴力懲罰，在受到懲罰后，孩子們大多是害怕、叛逆。下次還會(huì)犯同樣的錯(cuò)。這明顯說(shuō)明“棍棒式教育”不是切實(shí)可行的。
中國(guó)著名的教育家梁漱溟的教育方式卻是非常奇特而有效的，梁漱溟教育他兩個(gè)兒子非常的“放松”。他們父子之間的關(guān)系就如同兄弟一般，梁漱溟給兒子更多的是寬容、引導(dǎo)。兒子遇到問(wèn)題時(shí)他總是順著兒子的意愿，盡可能的引導(dǎo)他，讓他自己思考。不操縱他牽制他，有錯(cuò)時(shí)他不說(shuō)“應(yīng)該怎樣”而是“不應(yīng)該怎樣”。就連他兒子填志愿向他詢問(wèn)意見(jiàn)時(shí)，他也只是笑著說(shuō)：“你自己想什么就是什么”。從效果上看，顯然他的教育方式是成功的。
“棍棒之下出孝子”的教育方式很明顯不是成功的，教育子女需要的是寬容、理解、引導(dǎo)，要盡可能讓他們知道其中的道理，而不是一味的用暴力懲罰解決問(wèn)題。所以“棍棒之下未必出孝子”
棍棒教育的議論文范文篇二：《關(guān)于棍棒教育的作文》
長(zhǎng)期以來(lái)一直有一個(gè)觀點(diǎn)，即在中國(guó)"閑了棍子，慣了孩子"。這一點(diǎn)是如何形成并通過(guò)中國(guó)的悠久歷史的傳播可能會(huì)造成我的好奇心。然而，真正使我感興趣的是，是否仍然是這個(gè)觀點(diǎn)在現(xiàn)代社會(huì)值得通過(guò)。
一方面，這樣的"棒用"教育模式，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的可能性：形成一個(gè)孩子的判斷作為一個(gè)孩子的自我控制能力發(fā)展，以及正確和錯(cuò)誤的。孩子們總是好奇和破壞性，撕毀書本，拋下花瓶等，這將讓你感到很生氣。懲治他們或向他們解釋，你面對(duì)一個(gè)選擇。事實(shí)上，無(wú)論采用哪種方式，這將是當(dāng)時(shí)有效的。唯一的區(qū)別是，前者對(duì)兒童的恐懼和對(duì)他們處罰的錯(cuò)誤實(shí)現(xiàn)后者的作品。迅速消失的擔(dān)憂，孩子很可能會(huì)重復(fù)他們的錯(cuò)誤的活動(dòng)，如果你只懲罰他們。一旦學(xué)習(xí)他們?yōu)槭裁词清e(cuò)誤的，知道什么是允許的，哪些是被禁止的，孩子可能避免在未來(lái)犯同樣的錯(cuò)誤。而一點(diǎn)點(diǎn)，孩子的判斷能力將得到發(fā)展。因此，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，指出錯(cuò)誤的，什么是允許的，似乎更明智。
同樣，這種"罰款強(qiáng)調(diào)"教育模式，這在一定程度似乎有點(diǎn)暴力，危害兒童的成長(zhǎng)和他們的角色的形成。 "很多成年人心理疾病與他們的童年的點(diǎn)球密切關(guān)系"，精神科醫(yī)生說(shuō)對(duì)了大量研究。此外，這種教育模式可能造成孩子的逆反心理氣質(zhì)或過(guò)于膽小和軟弱的字符。此外，該模式將擴(kuò)大兩代人之間的差距。所有這些意外的結(jié)果，我們將更好地深思過(guò)這樣的教育模式。 發(fā)生。
廣交朋友，在某種意義上，似欣賞音樂(lè)。我從來(lái)沒(méi)有選擇明亮的藍(lán)色音樂(lè)每當(dāng)我，因?yàn)槲业母星樾墒婢従o張的神經(jīng)，向我保證，我的理解和關(guān)懷，而不是一個(gè)人在這個(gè)最困難的時(shí)候，因?yàn)槲視?huì)覺(jué)得如果有人能夠加強(qiáng)在我悲傷的悲傷。
棍棒教育的議論文范文篇三：《棍棒教育，還是賞識(shí)教育?影響孩子一生!》
一位家長(zhǎng)咨詢李亞光女士說(shuō)：“我們經(jīng)常聽(tīng)到西方的一些聲音，就是不能打孩子，要尊重孩子，不懲、不罰。但是我們老祖宗留下來(lái)的“棍棒底下出孝子”，就像這兩種觀念，尤其在現(xiàn)代的這種社會(huì)，它會(huì)不會(huì)很沖突?”
小朋友有時(shí)候會(huì)出現(xiàn)打人、罵人、撒謊、執(zhí)拗、發(fā)脾氣、不合群……遇到這些情況狀況，不少家長(zhǎng)教育孩子的方法就是打屁股、打手板，但這種教育方式所引發(fā)的爭(zhēng)議卻越來(lái)越大。到底是“棍棒教育”好，還是“賞識(shí)教育”好?我們一起聽(tīng)聽(tīng)李亞光女士的看法吧!
首先，我特別反對(duì)現(xiàn)在的家長(zhǎng)在不去認(rèn)知孩子、不去想清楚教育理念的情況下，就盲目地聽(tīng)從一家之言。不管哪一家之言，就像我們說(shuō)醫(yī)生千千萬(wàn)，還得對(duì)癥。
未必不能棍棒打
我們老祖宗，無(wú)論是孔子、老子、莊子等等最后留下來(lái)的、傳播下來(lái)的是思想，思想就是理念和規(guī)律，不是某一種方法。所以說(shuō)至于“棍棒底下出孝子”，就是我是棍棒打了，打的是心性!甚至過(guò)去舊社會(huì)那些大家族甚至族規(guī)，有時(shí)候給打殘一條腿。但是他失去一條腿，他的心性立住了，這就是對(duì)的。因?yàn)槟欠N情況下要不打斷這條腿，他可能會(huì)出更嚴(yán)重的問(wèn)題，就像“兩利相權(quán)取其重，兩害相權(quán)就其輕”。
我特別反對(duì)現(xiàn)在說(shuō)孩子不能訓(xùn)、不能說(shuō)、一定要賞識(shí)教育，就跟有一次電視臺(tái)請(qǐng)我去做節(jié)目，一個(gè)幼兒園園長(zhǎng)就給我訴苦，說(shuō)李老師你可來(lái)了，老師們都按不住了，因?yàn)楹芏嗉议L(zhǎng)送孩子的時(shí)候就說(shuō)，“我們家孩子只接受賞識(shí)教育，不能有批評(píng)。”這種不能批評(píng)就是不尊重。因?yàn)槭菍?duì)還是錯(cuò)是要尊重事實(shí)的，這才能實(shí)踐出真知。
所以說(shuō)，所謂的賞識(shí)教育是說(shuō)孩子承受力還不夠，我們家長(zhǎng)又沒(méi)能清楚的給孩子講透。因?yàn)槊總€(gè)人溝通力、表達(dá)方式不一樣，然后孩子的理解力也不一樣，如果家長(zhǎng)帶點(diǎn)情緒等等，孩子又抵觸，導(dǎo)致孩子沒(méi)認(rèn)知到，這時(shí)候我們家長(zhǎng)就棍棒，那就屬于簡(jiǎn)單粗暴了。當(dāng)我們把責(zé)任盡到了，而且我們確信他明白了，那這時(shí)候孩子再做不到，別管哪種懲罰，有時(shí)候棍棒懲罰，比心理懲罰還輕呢。心理懲罰會(huì)留下陰影，棍棒打過(guò)反而就忘了。所以，我是反對(duì)一概論之的，是根據(jù)自己孩子實(shí)際情況來(lái)的。
記得女兒小時(shí)候的一件事，我和我的先生是不打罵孩子的，但是這個(gè)孩子多次犯這個(gè)毛病，而且通過(guò)我研究，這種肢體語(yǔ)言很有可能對(duì)她的心理和未來(lái)的機(jī)遇造成巨大影響。就是我女兒已經(jīng)到小學(xué)四年級(jí)了，她到哪兒就靠著墻。因?yàn)槲覀冊(cè)诩幽么竽莻€(gè)廚房也比較大，她也會(huì)靠著灶臺(tái)，往那一靠，我們想想忸忸怩怩的那種，是上不來(lái)臺(tái)面的，這也代表孩子內(nèi)心會(huì)依靠別人。
因?yàn)槲覀儚摹饵S帝內(nèi)經(jīng)》我們讀了一些醫(yī)學(xué)的書，這個(gè)膀胱經(jīng)是從頭到底的，天道之氣從頭到尾，就像我們說(shuō)民族的脊梁，背得挺著。若是身體弱有病該治治，該修養(yǎng)修養(yǎng)，但站起來(lái)就不能一站三道彎!那很容易旁門左道。
所以，后來(lái)已經(jīng)跟她談過(guò)三次，認(rèn)真談了三次，起碼提醒她、善意的提醒已經(jīng)超過(guò)十五次了。那接下來(lái)我和我先生就開(kāi)始商量，我記得我們還模擬了好幾次故意踹她，因?yàn)轭A(yù)測(cè)她回來(lái)肯定還得靠著灶臺(tái)(因?yàn)槲揖蜁?huì)給她做加餐)，我先生就試著瞄準(zhǔn)又要踹得著她，又不能把她踹壞了，然后又得讓她記住。我們模擬了半天，孩子回來(lái)后，我們就故意嚇了她一下，她就記住了。從那兒以后，她無(wú)論什么時(shí)候都站的挺挺的。
☆ 賞罰有度 ☆
棍棒教育與賞識(shí)教育，應(yīng)該以賞識(shí)教育為主，棍棒為輔。對(duì)兒童教育來(lái)講，當(dāng)然應(yīng)該以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)為主。因?yàn)楹⒆釉叫≡饺菀渍J(rèn)不清自己，非常容易自卑。“世上沒(méi)有壞孩子”，賞識(shí)教育的奧秘在于喚醒“好孩子”。0-6歲的兒童處于一個(gè)“他律”階 段，容易以別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)為判斷自身行為的標(biāo)準(zhǔn)，如家長(zhǎng)、幼兒園老師說(shuō)自己是好孩子就認(rèn)為自己是好孩子。
棍棒，或者說(shuō)懲罰，是“要喚醒孩子心中沉睡的巨人”，目的是讓孩子對(duì)自己的過(guò)失負(fù)責(zé)。懲罰也是先要鼓勵(lì)、肯定孩子，告訴他是個(gè)好孩子，大家都很喜歡他，而不能 讓孩子產(chǎn)生被侮辱、被孤立的感覺(jué);第二步是告訴孩子他犯了錯(cuò)誤，做了錯(cuò)事;第三步要指出孩子錯(cuò)誤行為的危害性;最后要讓孩子積極面對(duì)錯(cuò)誤行為所造成的后 果。
父母要懂得賞識(shí)孩子、鼓勵(lì)孩子、多對(duì)孩子豎大拇指、幫助孩子“找光明”。教育孩子，態(tài)度是最好的方法。但賞識(shí)也要有度，一味的賞識(shí)會(huì)使孩子混淆自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，盲目自信。
2.差別 話題作文
3.關(guān)于家風(fēng)家規(guī)的小學(xué)作文
關(guān)于棍棒教育的認(rèn)識(shí)議論文
