淺談班級班級管理論文范文
淺談班級班級管理論文范文
在學(xué)校的管理工作中，班級管理是基礎(chǔ)的組成部分，它既是進行教學(xué)、組織活動、紀(jì)律規(guī)范的基本單位，也是衡量學(xué)校的管理工作的一大標(biāo)準(zhǔn)。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的淺談班級管理論文，供大家參考。
班級管理論文篇一：小學(xué)班級管理中賞識教育的運用
摘要：對賞識教育的理解，從心理學(xué)角度來講，可以說是對行為結(jié)果的一種強化，以使之能夠在類似的環(huán)境中得以重復(fù)。應(yīng)用于班級管理實務(wù)中，更是一種對生命予以尊重的教育方法。因此，結(jié)合小學(xué)生的心理特征，從賞識教育在小學(xué)班級管理得以應(yīng)用的可行性出發(fā)，探討了當(dāng)前所處的誤區(qū)及其優(yōu)化措施。
關(guān)鍵詞：賞識教育;小學(xué)班級管理;應(yīng)用
一、賞識教育在小學(xué)班級管理中應(yīng)用的可行性分析
所謂教學(xué)有法，但教無定法。同理而言，在班級管理中同樣如此。小學(xué)生是一個特殊的團體，與幼兒思想不同，他對世界已經(jīng)有了初步的認(rèn)知，并且有自己的思想與見解。然而，他又不同于高年級的學(xué)生，思想還沒有成熟。因此，結(jié)合小學(xué)生的心理特征，其可行性主要表現(xiàn)在：小學(xué)生的判斷能力有限，賞識教育能夠助其強化適當(dāng)行為而糾正不良行為。小學(xué)生的心理還處于初步形成階段，其認(rèn)知能力的有限使其判斷能力也處于一個模糊的時期。在某些適當(dāng)?shù)男袨楫a(chǎn)生時，他并不能理解此行為是否得當(dāng)，是否可以在以后相類似的環(huán)境中予以行為。與此同時，教師應(yīng)該及時地予以鼓勵，使該行為能夠得以強化，相反，在錯誤行為產(chǎn)生時，教師要及時疏導(dǎo)，并予以糾正。
二、賞識教育在小學(xué)班級管理的應(yīng)用分析
1.教師與學(xué)生多溝通，對學(xué)生的細(xì)節(jié)多多觀察，并善于發(fā)現(xiàn)問題所在
應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)中的一句話：你發(fā)現(xiàn)或不發(fā)現(xiàn)，問題就在那里，不偏不倚。因此，學(xué)生的優(yōu)勢或劣勢都會在他們的日常行為中顯現(xiàn)出來，如果我們只是一味地坐在辦公室的話，那我們就失去了教育學(xué)生、管理學(xué)生的最好時機，我們應(yīng)該放下身段，融入學(xué)生的生活當(dāng)中，對學(xué)生的細(xì)節(jié)多多觀察，對其中適當(dāng)?shù)挠枰怨膭?，不良的予以制止?/p>
2.教師應(yīng)該與家長在賞識教育上形成合力
小學(xué)生具有強烈的表現(xiàn)欲，他們渴望得到教師的賞識，同時也希望得到源于家長的賞識。因此，在這一點上，教師與家長應(yīng)該達(dá)成共識，在學(xué)校與家庭兩個不同的環(huán)境中小學(xué)生表現(xiàn)出來的行為是具有差異性的。在學(xué)校，小學(xué)生更多的是與同齡人之間的溝通，教師更多的是發(fā)現(xiàn)其團結(jié)集體、友愛同學(xué)等優(yōu)良行為，而在家中，與其相處的更多的是一些長輩，這時可能表現(xiàn)出來的優(yōu)良行為就是尊敬老人、孝敬老人等等。雖然賞識教育并不意味著表揚，但是它更多的是關(guān)注學(xué)生個體，發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生身上的優(yōu)勢，它是一種充滿生命活力的教育方式。
參考文獻：
沈黎，李樹國.淺析賞識教育在班級管理中的作用[J].課程教材教學(xué)研究，2014(05).
班級管理論文篇二：班級管理與弱勢群體教育分析
摘要：我們要從班級管理入手，關(guān)注弱勢學(xué)生群體，采取具體措施，促使弱勢群體健康快樂地成長。尊重學(xué)生，激發(fā)上進心，用愛心創(chuàng)設(shè)快樂氛圍，創(chuàng)建積極向上的班集體。本文從尊重學(xué)生，激發(fā)上進心;用愛心創(chuàng)設(shè)快樂氛圍;創(chuàng)建積極向上的班集體三個方面探討了班級管理中對弱勢群體的教育問題。
關(guān)鍵詞：班級管理;弱勢群體;教育;愛心
班級是學(xué)校的一部分，隨著獨生子女的增多，留守學(xué)生大量涌現(xiàn)，學(xué)生的個性突出，使得學(xué)校的班級管理工作難度增大。再加上家庭教育存在的弊端，班級中學(xué)生的家庭狀況和自身能力不同，一些學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差，缺乏獨立意識，成為學(xué)校的弱勢群體。從班級管理入手，關(guān)注弱勢學(xué)生群體，采取具體措施，促使弱勢群體健康快樂地成長。
一、尊重學(xué)生，激發(fā)上進心
學(xué)生中的弱勢群體被稱為“差生”“后進生”，苦悶、不滿、急躁、焦慮等不良情緒難以調(diào)適，嚴(yán)重影響他們的生活和學(xué)習(xí)，使他們產(chǎn)生自卑心理。他們生活在封閉或半封閉狀態(tài)，交際面不寬，不善溝通，性格孤僻，獨來獨往，適應(yīng)能力差，心理壓力大，在班級中得不到尊重，感覺不到集體的溫暖，他們常常產(chǎn)生消極情緒和無助感，形成心理障礙，失去很多發(fā)展的機會。班主任要正確對待學(xué)生的心理問題，給予弱勢群體幫助和支持。在班級管理中，加強思想教育，激勵上進心，理解尊重學(xué)生，幫助學(xué)生樹立理想，給予學(xué)生更多的關(guān)愛和呵護。教師要理解尊重他們，抓住他們身上的閃光點，冷靜對待他們的失誤，幫助學(xué)生分析出現(xiàn)問題的原因，保護他們的自尊心，主動接近他們，用真誠的態(tài)度與他們交流，讓他們感受到教師的關(guān)心。對他們進行心理疏導(dǎo)，鼓勵他們走出陰影，找出學(xué)習(xí)成績差的原因，激發(fā)他們的進取心。教師要能抓住學(xué)生學(xué)習(xí)上的小小進步，例如，學(xué)生在上課時，對教師的提問做出正確的回答時，教師要給以表揚和鼓勵，調(diào)動學(xué)生的積極因素，使學(xué)生產(chǎn)生自信，克服自卑心理，體驗學(xué)習(xí)的快樂，對后進生多一點偏愛，用愛心點燃溫暖之火，教給學(xué)生正確地認(rèn)識生活，讓學(xué)生懂得如何面對壓力、競爭、挫折、逆境，幫助學(xué)生合理地認(rèn)識自己，克服悲觀失望情緒，以飽滿的激情投入學(xué)習(xí)和生活之中。
二、用愛心創(chuàng)設(shè)快樂氛圍
高三階段是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的轉(zhuǎn)折點，高三班主任要對學(xué)生投入更多關(guān)懷，做一個有民主意識的班主任，使學(xué)生感受到自己的主人翁地位。班主任要保持年輕的心態(tài)，和學(xué)生一起活動，作學(xué)生的好朋友，只有童心不滅，才能以學(xué)生的眼光觀察世界，走進學(xué)生的內(nèi)心世界，用一顆包容的心，包容學(xué)生的小錯誤。進入高三年級，學(xué)生經(jīng)受著一連串的模擬考試，一些人出現(xiàn)精神緊張急躁，產(chǎn)生“考前綜合征”，對高考失去信心。此時，班主任要相信學(xué)生的智慧和能力，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的進取精神。高考是綜合素質(zhì)的較量，學(xué)生的心理素質(zhì)起著很大的作用，高三班主任要做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)，有針對性地訓(xùn)練學(xué)生的心理素質(zhì)，適時鼓舞學(xué)生，幫助學(xué)生樹立自信。班主任用寬容的態(tài)度包容學(xué)生的錯誤，用愛心幫助學(xué)生改正錯誤，創(chuàng)造出快樂的教育氛圍，讓每一個學(xué)生享受幸福快樂。班主任要深入教室、操場，與學(xué)生打成一片，了解學(xué)生的真實想法，走進學(xué)生心靈世界，與學(xué)生一起喜怒哀樂，關(guān)注學(xué)生的冷暖，關(guān)心學(xué)生生活，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)，營造溫馨的班級環(huán)境，構(gòu)建融洽的師生關(guān)系，促使他們的身心健康發(fā)展。班主任是學(xué)生人生方向的引導(dǎo)者，班主任的一句話、一個舉動、一個眼神都能影響到學(xué)生的情緒。班主任要創(chuàng)造機會和學(xué)生接觸，對學(xué)生的表現(xiàn)給以賞識，以激勵為主，讓學(xué)生在看到自己進步，創(chuàng)造機會讓學(xué)生展示自己的才能，讓他們獲得成就感。
三、創(chuàng)建積極向上的班集體
班級是學(xué)生健康成長的基層組織，良好的班級環(huán)境能促進學(xué)生德、智、體、美各方面的和諧發(fā)展，加強班風(fēng)建設(shè)，發(fā)揮班集體的作用，促進后進生的轉(zhuǎn)化，從細(xì)處入手，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，班級管理工作辛苦和瑣碎，高三年級的班級管理要培養(yǎng)一個健康向上的班集體，創(chuàng)造獨立自由的氛圍。例如，利用主題班會對學(xué)生進行道德教育，增強交通安全意識，遵守交通規(guī)則，珍愛生命;教育學(xué)生愛護環(huán)境衛(wèi)生，提高環(huán)保意識，不亂丟垃圾，減少污染;教育學(xué)生愛護公物，提醒學(xué)生規(guī)范自己的言行，對行為習(xí)慣差的學(xué)生，要循循善誘，耐心教育，善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，進行表揚和鼓勵，使他們從心靈深處感受到教師的關(guān)心，改掉不良習(xí)慣。樹立團結(jié)互助意識，讓學(xué)生感覺到班集體的溫暖，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強后進生的責(zé)任感。消除班級的消極因素，重視班干部的培養(yǎng)，提升班干部的管理能力，為后進生樹立模范，開展結(jié)對子模式，轉(zhuǎn)化后進生，后進生自制力差，管不住自己，但他們渴望教師的理解、同學(xué)的友誼，如果向他們伸出友愛之手，后進生就會成為一名好學(xué)生，班主任采取結(jié)對子模式，給每一位后進生安排一名和后進生談得來的好學(xué)生，監(jiān)督后進生的自習(xí)紀(jì)律、課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，提出解決辦法。班主任要尊重其人格，以一顆真誠的心關(guān)注學(xué)生的身心健康，多一些理解，鼓勵學(xué)生勇于承認(rèn)錯誤，糾正不良習(xí)氣，以身垂范，促進學(xué)生健康成長。
四、結(jié)語
總之，班級是學(xué)校開展教學(xué)活動的基礎(chǔ)組織，是學(xué)生成長的搖籃，班級管理直接影響著學(xué)生的健康發(fā)展，在教育教學(xué)中起著舉足輕重的作用。班主任是班級的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，班主任工作是一門藝術(shù)。班主任在班級管理中，要樹立新課程理念，提高管理水平，走進學(xué)生的感情世界，關(guān)注弱勢群體，培養(yǎng)學(xué)生的集體責(zé)任感，使每位學(xué)生具有健康完善人格。
參考文獻：
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班級管理論文篇三：淺談小學(xué)低年級班級管理
一、閃光事業(yè)，不斷探索
作為一名年輕的班主任，雖然缺乏的是經(jīng)驗，可我認(rèn)為“認(rèn)真負(fù)責(zé)”“嘴勤腳勤”“不斷探索”是做好班主任工作的前提。積極向有經(jīng)驗的老教師學(xué)習(xí)，吸收他們的經(jīng)驗用于豐富自己的工作經(jīng)驗，利用自己特有的敏銳、細(xì)致和對新鮮事物快速接受的能力，針對孩子點點滴滴的小事，塑造他們的心靈，培養(yǎng)他們的優(yōu)良品質(zhì)。俗話說：十年樹木，百年樹人。這些孩子正處于人生觀形成的關(guān)鍵時期，無論是老師、家長，還是社會，都有責(zé)任幫助他們完成人生的過渡。而在孩子上學(xué)期間的每一天，我們班主任與他們接觸時間最長，最易發(fā)現(xiàn)他們的變化，加之孩子的年齡特點，最易做他們的工作。所以，我平時要時刻注意孩子們的變化，及時幫助他們樹立正確的人生價值觀。
二、率先垂范，潤物無聲
烏申斯基曾說過：“教師個人的范例，對于學(xué)生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽光。”小學(xué)生對班主任有著一種特殊的信任和依賴情感。在學(xué)生面前，我們就是一面鏡子、一本書，老師的自身素質(zhì)、道德修養(yǎng)、一言一行、一舉一動，無形之中會成為全班幾十個“紅領(lǐng)巾”的榜樣。因此，在班級工作中，我時刻注意自身形象，事事從我做起，以良好的形象率先垂范，潛移默化地影響我的學(xué)生。
三、數(shù)字化評價，激勵無限
我把孩子們每節(jié)課的表現(xiàn)在平臺中公布，根據(jù)這些表現(xiàn)每周評出班級的行為規(guī)范生，每月評出班級之星，在班級光榮榜和博客中同時公示。這樣的評價形式讓孩子感受到自己像個“大明星”，激勵他們更好地表現(xiàn)，使孩子養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣， 自覺形成“我為班級爭光、班級以我為榮”的強大班級凝聚力。同時，在班級博客中開辟“班級動態(tài)”，讓家長了解班級、孩子的活動，適時配合我共同教育好孩子。
我班的一個小男孩，父母感情不和，而且不在本地工作，一年到頭和孩子都很少見面。他的學(xué)習(xí)成績很好，就是不能與他人和睦相處，總和班級其他孩子發(fā)生矛盾，甚至向高年級的孩子“挑釁”，令我頭痛萬分，很是無奈。我鼓勵過、批評過，甚至找他在這里的“監(jiān)護人”談過，可都是好景不長。后來經(jīng)過一番詳談，我發(fā)現(xiàn)他歸根到底的原因是缺少父母的愛。因為父母不在身邊，導(dǎo)致自我保護意識太強，甚至他天真地認(rèn)為用這樣的方式，可以把爸爸媽媽從遠(yuǎn)方叫回來。
在了解到這些情況之后，我對他有了更多的憐愛。于是，我一方面讓他當(dāng)安全監(jiān)督員，在監(jiān)督他人的同時更多地要督促自己的行為;另一方面，我告訴班級其他孩子要多包容他有時的“小錯誤”，給予他更多的幫助。無論是這名男孩的進步，還是同學(xué)對他的包容，只要做到了，我都會利用數(shù)字化平臺給他們發(fā)一張“電子表揚信”。并告訴他，他的表現(xiàn)會讓遠(yuǎn)方的媽媽看到，并千方百計聯(lián)系到孩子媽媽，跟她溝通，介紹孩子的想法。希望她多登陸平臺關(guān)注孩子的情況，最好能和孩子有所約定，當(dāng)孩子平臺上的“表揚信”達(dá)到一定數(shù)量之后就回來。這樣他時刻以“媽媽快回來了”為動力，學(xué)校、班級各方面的活動都愿意參與，積極性更高了，一段時間之后，他的表現(xiàn)明顯進步了很多。
父母由于工作忙把孩子放到老人手中的不在少數(shù)，對于這樣的“城市留守兒童”，我們老師只有給他們更多的關(guān)注，才會讓他們的世界變得更加明亮、燦爛。
四、權(quán)力下放，鍛煉能力
一滴水就是一個海洋，一個孩子就是一個世界。我為孩子們搭建展示自己的平臺，讓每一個孩子都能在班級里得到發(fā)展，形成自己的特色。所以，在我的班級里，你時常會看到很多“小老師”，監(jiān)督早自習(xí)、管理站排、檢查桌面物品擺放、發(fā)本、檢查下課穿大衣出教室等。全員發(fā)展，機會平等，不放棄每一個孩子。班級事，事事有人管，班級人，人人有事做，讓每個學(xué)生都當(dāng)上“班干部”，孩子們的集體榮譽感也在無形中培養(yǎng)出來了。
五、靠近學(xué)生，還你驚喜
我還和孩子們用他們的方法交流。小董是一個聰明、單純、孝順、聽話的小男孩，但他有一個不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就是不愿意寫字，不愿意思考，簡單地來說就是懶。而他的這種“懶”只局限于學(xué)習(xí)。為了鼓勵他學(xué)習(xí)，我想了各種辦法，只要他稍有進步，就表揚他，給他發(fā)“電子表揚信”，讓他在班級里得到認(rèn)可，可是他的好狀態(tài)只能保持一時。無奈，我又和他約定，像孩子一樣和他“拉鉤”，只要他稍有進步(和自己比)，他的“表揚信”是雙倍的，只要達(dá)到一定數(shù)量，他還可以為班級掃除(因為他很愛勞動)，甚至可以當(dāng)升旗手。他是個好強的孩子，為了這些榮譽，他努力著，不斷地改變自己，不斷地進步著，結(jié)果讓我驚喜萬分。
孩子良好習(xí)慣的養(yǎng)成，需要社會、家庭、學(xué)校的共同努力。而我們班主任則需要有持久的耐心與創(chuàng)造力，才能讓班級有一個良好的風(fēng)氣，這樣孩子也會潛移默化地向著勝利的彼岸越走越近。
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