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農(nóng)村人力資源開發(fā)對策探討論文

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農(nóng)村人力資源開發(fā)對策探討論文

  中國農(nóng)業(yè)改革進入二十一世紀后,農(nóng)村人力資源開發(fā)已成為社會主義新農(nóng)村建設(shè)和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的關(guān)鍵,但是由于農(nóng)民數(shù)量龐大、素質(zhì)低下,農(nóng)村人力資源已經(jīng)成為困擾我國經(jīng)濟持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展的主要障礙,因此,進行農(nóng)村人力資源的開發(fā),提高廣大農(nóng)民的素質(zhì),是解決“三農(nóng)”問題的關(guān)鍵。如何科學(xué)地思考和制定農(nóng)村人力資源開發(fā)對策,保障全面建設(shè)小康社會的順利進行,是本文研究的目的。以下是學(xué)習啦小編為大家精心準備的:農(nóng)村人力資源開發(fā)對策探討相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考,歡迎閱讀!

  農(nóng)村人力資源開發(fā)對策探討全文如下:

  摘要:我國當前農(nóng)村人力資源數(shù)量大、結(jié)構(gòu)失衡、整體素質(zhì)較低的現(xiàn)狀已經(jīng)嚴重制約了農(nóng)村的可持續(xù)發(fā)展,影響了和諧社會的構(gòu)建。文章立足于農(nóng)村人力資源發(fā)展現(xiàn)狀,從制度建設(shè)、經(jīng)費投入等角度提出了切實可行的政策建議。

  關(guān)鍵詞:農(nóng)村;人力資源開發(fā);政策建議

  近年來,我國農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展已經(jīng)取得一系列的成績,但同時也面臨很多發(fā)展瓶頸。其中,最關(guān)鍵的因素就是農(nóng)村勞動力素質(zhì)難以滿足農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的需要,嚴重阻礙了農(nóng)村經(jīng)濟的健康持續(xù)發(fā)展。如何提高農(nóng)村人口素質(zhì),加大人力資源開發(fā)的力度,為經(jīng)濟發(fā)展提供持續(xù)的人力資本支持,值得我們深入研究。

  一、農(nóng)村人力資源開發(fā)的內(nèi)涵

  “人力資源”一詞是由當代著名管理學(xué)家彼得?德魯克于1954年在其《管理實踐》一書中提出的。他認為人力資源擁有“協(xié)調(diào)能力,融合能力,判斷能力和想象力”,這些能力是其他資源所不具備的。20世紀60年代以后,隨著舒爾茨提出人力資本理論,人力資源的概念更加深入人心,對人力資源的研究也越來越多,雖然對于人力資源的認識存在差異,但是對人力資源的特征已經(jīng)取得共識,人力資源具有能動性、再生性、社會性、時效性等特征,正是這些特征使得人力資源具有無可替代的重要性。

  農(nóng)村人力資源開發(fā),就是基于農(nóng)村人口、社會、經(jīng)濟、資源等現(xiàn)狀,通過開展職業(yè)教育、基礎(chǔ)教育、開放遠程教育等方式,提高人口身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、科技素質(zhì),促進經(jīng)濟社會環(huán)境等持續(xù)發(fā)展。

  二、農(nóng)村人力資源開發(fā)中存在的問題

  (一)農(nóng)村人力資源素質(zhì)低下

  當前,我國農(nóng)村勞動力以中小學(xué)文化層次為主,接受過高等教育的人非常少,僅占總勞動力的13%,而文盲半文盲則占總勞動力的8%。在偏遠山區(qū),還依然存在飲水困難、住房條件緊張、衛(wèi)生醫(yī)療設(shè)備缺乏的情況,這一切嚴重影響農(nóng)民身體素質(zhì)的提高,進而影響農(nóng)村發(fā)展。由于受傳統(tǒng)觀念的影響,農(nóng)民思想落后,安于現(xiàn)狀,不思進取,缺乏創(chuàng)新精神和適應(yīng)能力。隨著經(jīng)濟不斷向前發(fā)展和社會改革步伐不斷加快,農(nóng)村人力資源問題日益凸顯,嚴重阻礙農(nóng)村經(jīng)濟的與時俱進,據(jù)2013年國家統(tǒng)計局資料,農(nóng)村各類技術(shù)人才僅占農(nóng)村勞動力的0.9%。

  (二)農(nóng)村人力資源結(jié)構(gòu)配置不合理

  當前,我國農(nóng)村人力資源配置結(jié)構(gòu)不合理,具體體現(xiàn)在三個方面:一是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)分布不均衡,第一產(chǎn)業(yè)的勞動力過剩,第二三產(chǎn)業(yè)勞動力占有比例偏低;二是勞動力地區(qū)分布結(jié)構(gòu)不合理,經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)與西部邊遠地區(qū)優(yōu)秀人才分布比例嚴重失衡;三是行業(yè)分布失衡嚴重,由于受歷史因素影響,從事農(nóng)業(yè)的技術(shù)人員遠遠少于從事其他行業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員。

  (三)農(nóng)村人力資源開發(fā)投資較少

  人力資源開發(fā)支出主要包括教育支出、醫(yī)療支出、勞動力遷移支出等費用,其中教育投資占有的比例最多。近年來,我國加大對教育領(lǐng)域的投資,但仍然遠遠低于世界平均水平,農(nóng)村教育經(jīng)費投資遠遠低于城市,農(nóng)村教師素質(zhì)、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)條件遠遠不如城市,農(nóng)村升學(xué)率遠遠低于城市入學(xué)率,因此導(dǎo)致很多農(nóng)民產(chǎn)生讀書無用論的觀念,形成惡性循環(huán),不愿在教育領(lǐng)域投資來提高自己,最后導(dǎo)致農(nóng)村陷入“保守現(xiàn)狀、安于現(xiàn)狀”的僵局,與城市的差距越來越大。

  (四)農(nóng)村成人教育及培訓(xùn)比較薄弱

  我國農(nóng)村的成人教育及培訓(xùn)嚴重不足,本來就已經(jīng)很落后的農(nóng)民僅僅靠經(jīng)驗從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn),沒有動力沒有機會接受實踐性和實效性較強的培訓(xùn),與發(fā)達國家的成人教育存在很大差距。尤其是當前隨著科技的普遍推廣,經(jīng)濟結(jié)構(gòu)在不斷調(diào)整,生產(chǎn)方式在由粗放型向集約型轉(zhuǎn)變,農(nóng)業(yè)對技術(shù)的要求也越來越高,僅僅依靠經(jīng)驗的傳授和積累是無法滿足農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化需要的,也無法與其他行業(yè)和地區(qū)競爭。

  三、農(nóng)村人力資源開發(fā)的路徑選擇

  (一)高度重視農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展

  我國農(nóng)村的基礎(chǔ)教育水平普遍不高,應(yīng)該采取多種舉措激活基礎(chǔ)教育的活力,為人力資源持續(xù)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。一要合理規(guī)劃均衡分配城鄉(xiāng)教育資源,打破地域限制,制定城鄉(xiāng)均衡發(fā)展的教育戰(zhàn)略。二要加強農(nóng)村師資隊伍建設(shè),城鄉(xiāng)師資水平的差距正是農(nóng)村教育落后的一大主因。提高農(nóng)村師資崗位的吸引力,通過政策留住人、吸引人、發(fā)展人、培養(yǎng)人。三要關(guān)注農(nóng)村學(xué)生的均衡全面發(fā)展,農(nóng)村很多地區(qū)的教育因各種原因未能關(guān)注兒童的全面健康發(fā)展,尤其是身心健康教育、音體美教育等。

  (二)充分利用社會資源,激發(fā)職業(yè)教育的活力

  1.多渠道籌集辦學(xué)資金

  政府要從戰(zhàn)略高度重視職業(yè)教育的發(fā)展,在自身加大投入的同時,要加強激勵制度建設(shè),以此來激發(fā)社會民間資本投入職業(yè)教育的積極性,確保職業(yè)教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)和資金保障。

  2.辦學(xué)模式特色化

  大力支持校企合作辦學(xué),實行“訂單式培養(yǎng)”,按照企業(yè)人才需求標準有計劃有目的地培養(yǎng)人才。大力吸引民間力量融入校園后勤服務(wù)中,也可以將一些服務(wù)性的崗位提供給勤工助學(xué)的學(xué)生,以此來鍛煉學(xué)生的服務(wù)意識和實踐能力。

  3.就業(yè)靈活化

  校企合作可以直接將畢業(yè)生輸送到企業(yè),畢業(yè)生也可以根據(jù)自己的興趣發(fā)展目標選擇自己的單位。此外,政府應(yīng)該為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)提供政策性服務(wù),為創(chuàng)業(yè)學(xué)生提供資金、場所等方面的支持,為高職畢業(yè)生營造良好的就業(yè)環(huán)境,嚴格監(jiān)控高職教育的專業(yè)設(shè)置,防止一窩蜂,要緊隨市場需求,及時調(diào)整專業(yè)方向和教學(xué)計劃,保證人才與市場緊密相連,避免大學(xué)生結(jié)構(gòu)性失業(yè)。

  (三)加大農(nóng)村成人教育培訓(xùn)力度

  農(nóng)村的特點決定農(nóng)村教育應(yīng)該有自己的特色,在加大普通高中、職業(yè)教育的同時,還應(yīng)該緊密結(jié)合農(nóng)村、農(nóng)民、農(nóng)業(yè)的特點積極推進農(nóng)村成人教育。利用農(nóng)閑時節(jié),加強對農(nóng)民進行農(nóng)業(yè)知識培訓(xùn),拓展其生產(chǎn)的基本技能,提高勞動生產(chǎn)效率,從而達到增產(chǎn)增收的效果。另外一方面,可以利用遠程教育,借助廣播、視頻資料、短期培訓(xùn)班等加強對農(nóng)村勞動力的職業(yè)技能培訓(xùn),以此來激發(fā)農(nóng)民的潛能,提高其管理技能,讓更多的人擺脫對土地的過分依賴,逐漸改變農(nóng)民的傳統(tǒng)思維習慣,打破封建思想的束縛,積極發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)產(chǎn)業(yè),以此優(yōu)化農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)。

  總之,農(nóng)村的人力資源現(xiàn)狀已經(jīng)嚴重制約了農(nóng)村的持續(xù)健康發(fā)展,為了破解這一難題,必須在政府高度重視的前提下,大力推進農(nóng)村教育的發(fā)展,加大農(nóng)村勞動力的培訓(xùn)力度,積極拓寬信息渠道,讓農(nóng)民更多更深入地了解農(nóng)村發(fā)展信息,掌握相關(guān)技能,打破傳統(tǒng)觀念的束縛,走“引進來、走出去”的路子,全面改變農(nóng)村、農(nóng)業(yè)、農(nóng)民的現(xiàn)狀,使之更好地適應(yīng)改革發(fā)展的大潮。

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