大學(xué)生班級管理論文(2)
大學(xué)生班級管理論文
大學(xué)生班級管理論文篇二
淺析大學(xué)生班級自主管理的有效措施
摘 要：大學(xué)生班級自主管理可以調(diào)動學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性和主動性，激發(fā)學(xué)生自身的自主意識和管理意識，增強(qiáng)學(xué)生自主管理才能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，因此大學(xué)生班級自主管理是當(dāng)前學(xué)生管理工作的重要研究課題。該文從學(xué)校、班主任和學(xué)生自身三個角度探討了大學(xué)生自主管理的有效措施，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和提高班級管理有效性的雙重目的，為高校大學(xué)生自主管理提供系統(tǒng)的參考建議。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生 班級 自主管理 有效措施
中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X(2014)02(c)-0189-01
大學(xué)生是社會新技術(shù)、新思想的前沿群體，他們思想活躍、好奇心強(qiáng)、精力充沛，更多地融入到社會中，且逐漸肯定自己在社會中的地位。同時希望其他人承認(rèn)并給予自己成人應(yīng)有的同等地位和平等關(guān)系。因此做好大學(xué)生班級自主管理，是當(dāng)前學(xué)生管理工作的重要研究課題。
傳統(tǒng)的大學(xué)生班級管理過分重視約束性教育，忽視了學(xué)生的全面發(fā)展。而自主管理是指變學(xué)?；蚪處煹?ldquo;他控”為學(xué)生的“自控”，甚至實現(xiàn)“他控”與“自控”的辯證統(tǒng)一的管理模式。通過班級自主管理可以調(diào)動學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性和主動性，激發(fā)學(xué)生自身的自主意識和管理意識，增強(qiáng)學(xué)生自主管理才能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
大學(xué)生班級自主管理體系的核心是讓全班學(xué)生都積極參與到班級工作的制定和管理之中，學(xué)生通過自主管理學(xué)會尊重他人、管理他人、與他人協(xié)作等等能力。因此實施大學(xué)生班級自主管理應(yīng)從以下幾個方面著手。
1 學(xué)校努力創(chuàng)建大學(xué)班級自主管理氛圍
學(xué)校對學(xué)生的思想導(dǎo)向，道德規(guī)范，信念追求，行為取向等有著不可估量的熏陶和教育作用，因此學(xué)校應(yīng)該努力創(chuàng)建營造良好的班級自主管理氛圍。
1.1 完善學(xué)校及班級的規(guī)章制度
學(xué)校在制定規(guī)章管理制度時，應(yīng)該讓學(xué)生參與制定并完善，使他們產(chǎn)生責(zé)任心和使命感，提高自我教育、自我管理意識。同時制定規(guī)章管理制度細(xì)則時應(yīng)該從學(xué)生的實際需要出發(fā)，讓學(xué)生有規(guī)可循，并自主地遵守、執(zhí)行。此外學(xué)校還應(yīng)該為學(xué)生自主管理能力的提高建設(shè)發(fā)展平臺，鍛煉提高學(xué)生自主解決問題的能力，幫助學(xué)生由他律走向自律。
1.2 開展以自主管理為主題的各種學(xué)生活動
學(xué)生要培養(yǎng)鍛煉班級自主管理能力，一定要通過各種學(xué)生活動的機(jī)會來進(jìn)行。學(xué)生在班級活動的策劃、組織、實施過程中就會學(xué)會如何與人相處、與人交往、與人合作等，同時還可以對自身各方面(如思想道德修養(yǎng)、行為禮貌規(guī)范、科學(xué)文化知識等)進(jìn)行自我認(rèn)識和自我管理[1]。通過不斷開展學(xué)生活動，逐漸體會到什么是正確的自主管理，應(yīng)該怎樣進(jìn)行自主管理，最后實現(xiàn)全體學(xué)生積極的參與到自主管理的過程中。
2 班主任轉(zhuǎn)變師生角色定位
傳統(tǒng)班級管理是班主任作為管理者對學(xué)生進(jìn)行管理，而自主管理就要求班主任轉(zhuǎn)變師生角色定位，從管理者的身份轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)者，指導(dǎo)學(xué)生由被動地接受管理變?yōu)橹鲃拥淖晕夜芾?，互相監(jiān)督，共同管理班集體。
2.1 建立健全明確的自主管理制度
班級自主管理若想有序的開展必須要制定相關(guān)的管理制度，這樣才能做到有依可循。當(dāng)然，這些班級自主管理制度都必須要經(jīng)過全班學(xué)生的討論才能通過，這樣這些制度才能真正讓學(xué)生接受，才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生對自身的要求。在這個過程必須由學(xué)生經(jīng)過討論協(xié)商后自主制定，而且班級自主管理制度的內(nèi)容應(yīng)該具體化、可操作性強(qiáng)，從而充分激勵學(xué)生自主管理的渴望。
2.2 挖掘和培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生干部
學(xué)生畢竟缺乏管理相關(guān)知識和能力，因此班主任在學(xué)生嘗試開展自主管理的過程中一定要深入的了解學(xué)生，對學(xué)生干部的管理工作進(jìn)行必要的指導(dǎo)和監(jiān)督，從而挖掘和培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生干部。努力培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生的能力得到充分的鍛煉。
2.3 幫助學(xué)生共同建立班級自主管理評價體系
班主任要帶領(lǐng)全班同學(xué)制定班級自主管理的目標(biāo)，并建立正確的評價體系。全班學(xué)生有一個共同的目標(biāo)，同時班上的每一個同學(xué)也必須要制定一個個人發(fā)展目標(biāo)及相應(yīng)的措施。當(dāng)然這個目標(biāo)也必須得到學(xué)生的認(rèn)可，這樣才能使每一位學(xué)生都為了自己的目標(biāo)以及班集體的共同目標(biāo)積極行動。
2.4 及時提供支持和指導(dǎo)
由于學(xué)生的年齡小、生活閱歷淺，在班級自主管理過程中一定會遇到很多的困難，因此班主任要密切關(guān)注并及時提供幫助和支持。引發(fā)學(xué)生自主思考，自己想要做什么?自己應(yīng)該學(xué)什么?缺乏什么?引導(dǎo)學(xué)生在克服因難中鍛煉自己獨立工作能力的意識，審視、調(diào)整自己，主動完善自身的知識體系，學(xué)會自我控制，提高適應(yīng)能力[2]。
3 學(xué)生努力提高自主管理的意識和能力
3.1 民主推選班長
學(xué)生更了解學(xué)生，所以在班級領(lǐng)導(dǎo)者的選舉過程中，應(yīng)該讓學(xué)生民主推選，在推選出的候選人中再由全班共同投票。因為得到了學(xué)生的支持和信任班長上崗后就會積極地展現(xiàn)自己的特長，充分發(fā)揮自己的能力，不僅鍛煉并提升了自己的自主管理能力，還為其他同學(xué)做好了榜樣，為班級更好地服務(wù)。
3.2 競爭上崗，組建班委
涉及到班級管理的其他主要管理成員如學(xué)習(xí)委員、紀(jì)律委員、勞動委員、體育委員、文藝委員等由學(xué)生毛遂自薦，競爭上崗。經(jīng)全班學(xué)生民主投票后，最終組成班委會。由于班委會是由全部學(xué)生共同參與選拔的，他們也會對班委會的工作給予配合，并發(fā)揮監(jiān)督的作用[3]。
3.3 責(zé)任明確，人人管理
為了讓每一位學(xué)生明確自己的主人翁意識，做到自我約束、自我教育、自主發(fā)展，應(yīng)該在班集體中盡可能多地設(shè)置具體管理崗位，比如圖書角管理員、多媒體管理員、校服檢查員、遲到記錄員等等，爭取實現(xiàn)人人都有崗位、人人參與班級自主管理;可以倡導(dǎo)施行業(yè)務(wù)班長制，使特長生都能有機(jī)會展現(xiàn)、培育其特長與潛能[4]。通過崗位落實、責(zé)任明確等方式充分調(diào)動學(xué)生參與班級自主管理的積極性，形成“人人主動管理，人人自主管理”的良好氛圍。
總之，實現(xiàn)班級自主管理，可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，鍛煉學(xué)生的管理能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的社會競爭能力。但是在班級自主管理的實施過程中，需要學(xué)校、班主任和學(xué)生三方的共同努力，形成三方的良性互動，才能產(chǎn)生發(fā)展的力量，達(dá)到既培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力，又提高了班級管理的有效性的雙重目的。
參考文獻(xiàn)
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[4] 王其光.班級自主管理策略初探[J].現(xiàn)代教育，2012(13)：124.
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