2017年江蘇優(yōu)秀教育管理論文
高校本科教學水平評估是政府加強高等教育管理，提高高等教育質(zhì)量的重要措施和手段。下面是小編為大家精心推薦的2017年江蘇優(yōu)秀教育管理論文，希望能夠對您有所幫助。
2017年江蘇優(yōu)秀教育管理論文篇一
談怎樣在小學教育管理中加強學生的素質(zhì)教育
應當看到,經(jīng)過多年的學習宣傳,廣大教師對素質(zhì)教育的概念并不陌生,但相當多的干部和教師還僅僅停留在認識水平上,缺乏深刻的理性思考,更沒有將素質(zhì)教育的理念轉變?yōu)榻處煹慕虒W行為。尤其是一些管理行為有悖素質(zhì)教育,相當多的教學管理還是圍繞著知識傳授進行的,仍然停留在考試管理、分數(shù)排隊層面上,這樣的教學管理不可能使中小學走上素質(zhì)教育的軌道,培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力更無從談起。
積極調(diào)動學生的主觀能動性,加強素質(zhì)教育在課堂上可以從以下幾個方面入手。1.課前期盼。主要是針對學生的好奇心理。課前布置觀察作業(yè)。2.課上期盼。引導學生對觀察活動進行總結,從而進一步提出問題。從對一種事物的研究點出發(fā),可以引出對其它事物的認識,從而可以實現(xiàn)知識的遷移。同時,也使學主動思考和學習,使學生真正成為學月的主動者。3.質(zhì)疑期盼。質(zhì)疑是教學過程中重要的一環(huán)。教師可根據(jù)所教授內(nèi)容的需要提出較有難度的問題,讓學生來回答;或者發(fā)動學生提出與講授內(nèi)容有關時問題。然后,師生共同探討解答。4.培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力的課堂教學。培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力的課堂教學究竟是怎樣的?專家認為,首先應該實行啟發(fā)式、討論式的教學方法,讓學生“動”起來,讓課堂“活”起來,提倡學生動腦、動手、動口,真正把傳授知識的過程當成學習交流和自主探索的過程,教學的重點應當放在培養(yǎng)學生的好奇心、求知欲,幫助學生自主學習、獨立思考、鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。
在教學中,要不斷創(chuàng)設與學生心理需求變化同步的學習情境,充分調(diào)動學生的積極性和主動性,充分發(fā)揮學生的主管能動性。使他們愉快地投入學習,從而使課堂教學更加輕松、活躍,這是提高學生素質(zhì)的一個重要方面。為此,對如何發(fā)揮學生學習的主動性,澄清在教學管理中亟待的幾個問題是,淺談以下幾點體會。第一,什么是以學生為主體?以學生的什么為主體?以學生為主體強調(diào)的是在學習過程中,學生是認識的主體,應當以學生的思維活動為主體,以學生的認知過程為主體,而不是在時間安排上“以學生為主,以教師為次”。第二,教育工作的最終成效不是以教師教了什么,而是以學生學了什么、對學生的素質(zhì)產(chǎn)生了什么影響來衡量,這是教育思想的重大轉變,按照這樣的教育思想,教學活動理所當然地要轉向以學習者為中心的軌道,衡量一節(jié)好課,評價一節(jié)好課也理所當然地要以學習者的發(fā)展為尺度。
教學管理人員應進一步更新觀念,用新教學觀來透視與分析今天的教學。首都師范大學教授尚鳳祥到中小學聽課后十分感慨,課堂教學并未真正實現(xiàn)教學目標,教師講課十分投入,但更多的是在單純傳授知識,尚未體現(xiàn)能力培養(yǎng)、方法訓練、行為養(yǎng)成等,課堂教學的目標不僅要有全面科學的基礎目標,還應當體現(xiàn)發(fā)展性目標。不可否認,大多數(shù)教師在傳授知識的同時,也影響了學生能力的發(fā)展,但不是有意識的自覺的,因此是低水平的,如何將這種不自覺的行為轉變?yōu)樽杂X行為,正是管理者的職責所在。發(fā)揮學生的主體性,應當重視學生的素質(zhì)教育。應當看到,經(jīng)過多年的學習宣傳,廣大教師對素質(zhì)教育的概念并不陌生,但相當多的干部
和教師還僅僅停留在認識水平上,缺乏深刻的理性思考,更沒有將素質(zhì) 教育的理念轉變?yōu)榻處煹慕虒W行為。尤其是一些 管理行為有悖素質(zhì)教育,相當多的教學管理還是圍繞著知識傳授進行的,仍然停留在 考試管理、分數(shù)排隊層面上,一些管理部門給 學校下達升學指標,并按升學率和分數(shù)對學校和教師進行排隊,以此作為實施獎懲的依據(jù)。有的學校對國家規(guī)定的課程隨意更改,或增加課時總量,或減少和挪用非考試科目課時,辦復讀班和反復進行模擬考試,濫編濫印復習資料,向學生硬性推銷。有的剝奪學生休息權利,以損害學生身心健康、影響學生全面 發(fā)展為代價,追求所謂的高分數(shù)。有的對個別教師加重學生負擔的做法采取默許的態(tài)度,甚至大加贊揚、示為樣板,這樣的教學管理不可能使中小學走上素質(zhì)教育的軌道,培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和 實踐能力更無從談起。
由于對傳統(tǒng)教學方法駕輕就熟,一些教師不愿意花力氣探索新路,相當多的課堂教學仍然是把傳授知識作為教學的主要目標,忽視學生全面發(fā)展,重視“教”而忽視“學”;重視現(xiàn)成結論的記憶,忽視學習過程;重視向學生灌輸而忽視學生的主動參與;重視教學活動的嚴格劃一,忽視學生的創(chuàng)造才能和個性差異;重視認識能力的培養(yǎng),而忽視合作、交往等行為的養(yǎng)成;重視考試的選拔功能,忽視學生的全面綜合評價等。
為此,有必要采用剛性管理手段,加大對原有教學中不合理的行為方式和思想觀念進行變革的力度,糾正當前教育 工作中存在的不適應素質(zhì)教育的做法,改變教師多年來習以為常的教學習慣,通過規(guī)范教學行為,減輕學生過重負擔,使學生生動活潑主動地發(fā)展。
總之,現(xiàn)代教學管理必須更新觀念,積極發(fā)揮學生的主體性,以新的教學觀來透視與分析今天的課堂教學,重視加強素質(zhì)教育,力爭學生的全面發(fā)展。
2017年江蘇優(yōu)秀教育管理論文篇二
我國教育管理體制的改革進程與實踐探索
一、藝術教育改革的必要性
隨著素質(zhì)教育不斷發(fā)展，藝術教育一直受到教育工作者的重視，藝術是當前教育過程中的一個重要組成部分，對學生的審美能力、藝術修養(yǎng)等方面的提升都有較大的影響。加強藝術教育已經(jīng)是很多高校在進行改革教學過程中的一個重要途徑，不僅豐富了學校的教學內(nèi)容，同時也為學生的綜合能力水平的提升奠定了堅實的基礎。最重要的是，滿足了學生的多元化選擇。但是由于當前藝術教育過程中存在嚴重的理論和教條化現(xiàn)象，使得藝術教育教學過程中的內(nèi)容比較枯燥，形式比較單調(diào)，這些問題都對學生的學習熱情帶來很大地影響。由于藝術本身就是一個極具創(chuàng)造性的學科，需要加強對學生的發(fā)散思維的拓展，而不是給學生更多的固定和限制，在藝術教育過程中需要加強對學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使得學生在進行藝術的過程中對各種文化元素進行有效地利用，發(fā)揮各種文化元素的精髓，從而提高學生的藝術水平。因此，在素質(zhì)教育時代，加強高校的藝術教育的改革是一項十分必要而且緊迫的工作。
二、我國教育管理體制的改革進程
1993 年出臺的《中國教育改革和發(fā)展綱要》明確要對辦學體制進行改革，突破國家一元化辦學格局，逐漸建立起以政府辦學為主、社會各界積極參與辦學為輔的辦學體制?！吨袊逃母锱c發(fā)展綱要》的頒布落實為民間力量加入辦學隊伍帶來極大的鼓舞，在此之后我國民辦教育逐步發(fā)展，到目前已經(jīng)初步形成了政府辦學為主、民間力量辦學為輔的理想格局。2006 年，教育部出臺《教育部關于全面推進依法行政工作的實施意見》，提出要加強教育主管部門依法行政的要求，具體而言，包含以下三方面內(nèi)容：第一，明晰教育主管部門權責，嚴格要求教育主管部門依法辦事、按照程序正義原則開展工作。第二，變革教育行政管理方式，深化行政審批制度改革，真實有效地做到運用法制、規(guī)劃、評估等舉措開展宏觀管理。第三，改革人事制度，選拔任用官員引入競爭機制，突破單一委任制。2010 年，黨中央、國務院頒布《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》，對我國基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化進行了勾勒，最為突出的改革舉措就是要進行管辦評分離改革。具體提出了以下舉措：第一，加強省級統(tǒng)籌，提高教育管理重心;第二，按照大部制改革，積極進行簡政放權，將權力關進籠子;第三，構建形成學校關系，擴大學校自主辦學權力，實現(xiàn)教育家辦學;第四，通過調(diào)動社會第三方對教育的參與度，促進教育決策的科學化、民主化、社會化;第五，加強終身學習。2013 年，黨中央、國務院頒布《十八屆三中全會關于全面深化改革若干重大問題的決定》，再次重申了加強省級統(tǒng)籌、簡政放權、管辦評分離改革的重要性，并且提出要加強信息公開，形成政事分開、權責明確、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、規(guī)范有序的教育管理體制。2015 年 5 月，《關于深入推進教育管辦評分離促進政府職能轉變的若干意見》的出臺標志著在我國開展管辦評分離改革由倡導走向執(zhí)行，在《意見》中明確勾畫出了管辦評分離的行動路線圖。逐漸取消學校行政級別，尊重學校發(fā)展差異，實現(xiàn)學校特色發(fā)展，基本實現(xiàn) 2020 年國家教育現(xiàn)代化的戰(zhàn)略目標，在我國初步形成政府依法管理、學校依法自主辦學、社會各界充分參與監(jiān)督的教育治理新模式。
三、我國教育體制改革的實踐探索
1.利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術。網(wǎng)絡空間的現(xiàn)實性與虛擬性相結合，極大限度的發(fā)揮了人們的想象空間和創(chuàng)造空間。但消極因素更加不容小覷，由于網(wǎng)絡空間并沒有統(tǒng)一的人管理網(wǎng)絡言論和信息發(fā)布，所以使得虛假信息橫行。面對這一現(xiàn)狀，藝術教育工作者必須化危機為機遇，抓住互聯(lián)網(wǎng)傳播正確的價值觀念，使廣大人民群眾理性對待網(wǎng)絡文化的兩面性。要結合現(xiàn)代教育手段向同學傳遞社會正能量，緊跟時代的步伐，革新教學理念，做到真正的與時俱進。現(xiàn)代教育技術是一門關于現(xiàn)代教育和現(xiàn)代技術的結合，運用好現(xiàn)代教育技術，對于互聯(lián)網(wǎng)加藝術教育有著極大的促進作用。在早期電化教育時期，教育設施僅僅是停留在幻燈片和錄像機機等基本設施上，而現(xiàn)代教育則有了多媒體教學等多種多樣的教學設施配備。利用好現(xiàn)代教育技術，可以有效地提高課堂效率，避免以前傳統(tǒng)教學中填鴨式或者滿灌式的教學模式，讓教學過程更具有直觀性。學生也由被動接受變成主動學習，運用好現(xiàn)代教育技術的內(nèi)容，培養(yǎng)同學對于藝術學習的興趣，從而為藝術創(chuàng)新和更為深遠的藝術實踐做好準備。
2.加強互動式教學?；邮浇虒W對于學生的發(fā)展以及教學效率的提升都有十分重要的作用，互動式教學包括很多方面，不僅是教師與學生之間的，還有學生與學生之間的互動。互動式教學有助于提高學生在藝術學習過程中的興趣。對此，需要加強課堂上的互動，比如教師與學生之間的問答、教師與學生之間的動作教授與模仿、教師對學生行為的評價等，都可以進行有效的互動。比如在講解設計元素的時候，教師可以對學生進行提問：藝術中應用的古典元素主要有哪些?如何實現(xiàn)古典藝術與現(xiàn)代藝術的融合?帶著一些問題，教師可以對學生實行分組，讓不同的小組都進行討論，解決相應的問題，然后再進行實踐，進行自行學練，教師在一邊擔任指導的角色。另外，還應該要加強學生群體之間的互動，比如在平面設計課程上，教師可以在課堂上將學生設計的一些作品進行評析，只不過評委不是教師，而是學生，通過學生的打分，來對學生的創(chuàng)意以及設計內(nèi)容進行公平的判斷。然后讓學生對自己的評價做出解釋，通過這種互動教學的方式，可以讓學生很好地了解自己的設計還存在哪些問題，同時也能通過在對別人的作品進行評價的時候，了解自己還需要從哪些方面努力，在某個討論的瞬間，自己的靈感和創(chuàng)意就有可能被激發(fā)。
3.加強對藝術實踐基地的利用。藝術實踐基地就是用于藝術實踐教學的，因此在實踐基地建設完成的基礎上，必須要加強對實踐基地的利用，以免出現(xiàn)浪費。藝術實踐基地是學生進行實踐操作能力提升的一個陣地，也是學生之間進行交流的場所，藝術專業(yè)的學生在實踐基地中也可以就藝術的各種問題進行相應的交流與學術溝通，教師要借助各種教學設備，實現(xiàn)現(xiàn)代化教學。比如可以讓學生在實踐基地借助一些設計軟件進行3D設計，并且可以借助網(wǎng)絡對一些優(yōu)秀的設計理念進行學習和利用，以提高自己的設計水平。
四、結語
總之，“教育要發(fā)展，根本靠改革”。30年前，小平同志認為“教育體制改革的決定草案，我看是個好文件”。30年來教育改革實踐，更是彰顯了《決定》實現(xiàn)的教育體制改革破局與立勢的歷史意義與未來意義。
看了“2017年江蘇優(yōu)秀教育管理論文”的人還看：
2017年江蘇優(yōu)秀教育管理論文
上一篇：2017年江蘇省管理論文
