采取學(xué)生自主化管理的模式，針對不同年級學(xué)生的心理變化，采取靈活、多樣的班級自主化管理策略，從而實(shí)現(xiàn)科學(xué)、人文地管理體系，促進(jìn)學(xué)生的優(yōu)質(zhì)發(fā)展。這是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的班級自主化管理論文，僅供參考!

　　班級自主化管理論文篇一

　　中學(xué)生自主化管理班級

　　摘要：二十一世紀(jì)是一個快節(jié)奏、高競爭的時(shí)代，傳統(tǒng)的班級管理模式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于現(xiàn)代社會的發(fā)展需要?，F(xiàn)代社會需要有相互協(xié)作能力、競爭意識，同時(shí)又具有健康心理的人才。為了學(xué)生能更好地適應(yīng)社會，學(xué)生除了全方位接受科學(xué)知識外，在平時(shí)，教師也要對學(xué)生進(jìn)行各方面能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生自主化管理班級就是最好的培養(yǎng)方式。

　　關(guān)鍵詞：中學(xué)生;自主化管理;班級;教學(xué)

　　中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661(2014)13-155-01

　　中學(xué)生自主化管理班級，也就是使班級的每名成員都融入到班級的管理中，使每一個人都成為班級管理的主人翁，這樣既能使學(xué)生的主動性得到體現(xiàn)與發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力，讓學(xué)生獲得充當(dāng)“被管理者”無法獲得的鍛煉，也能更好地體現(xiàn)“以學(xué)生為本“的教育理念。以下是筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而總結(jié)的幾點(diǎn)看法：

　　一、讓中學(xué)生自主化管理班級的有利方面

　　1、能有效的幫助學(xué)生增強(qiáng)主體意識

　　實(shí)施班級自主化管理是促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變角色，增強(qiáng)學(xué)生主體意識，培養(yǎng)學(xué)生自身素質(zhì)的有效途徑。處在中學(xué)階段的學(xué)生，大多數(shù)都比較懶散，對集體以及各方面利益都沒有一個更好的認(rèn)識，在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中都是各學(xué)各的，各做各的，認(rèn)為只要做好自己，其它的都不用管。而處在社會高速發(fā)展的今天，主體意識對每個人都起著至關(guān)重要的作用。在教學(xué)中實(shí)施學(xué)生自主化管理班級的策略，讓中學(xué)生自主化管理班級，能充分地引導(dǎo)學(xué)生角色轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生從傳統(tǒng)的“被監(jiān)管對象”變?yōu)榻逃芾碇黧w，學(xué)生能充分的意識到班級榮譽(yù)與利益就是個人榮譽(yù)與利益，班級里的每個成員都是班級利益的維護(hù)者和受益者，能使學(xué)生的主體意識得到全方面的增強(qiáng)。

　　2、能有效的促進(jìn)學(xué)生各方面能力發(fā)展

　　班級自主化管理是強(qiáng)調(diào)學(xué)生“自主化、自覺、合作”管理班級的過程。在班級自主化管理過程中，每個學(xué)生都有鍛煉的機(jī)會，通過班級自主化管理，學(xué)生的民主精神、公平意識和參與積極性得到極大提高，管理能力得到鍛煉和加強(qiáng)。此外，在班級自主化管理中，學(xué)生既是班級制度的制定者，也是執(zhí)行者。在制度的執(zhí)行與監(jiān)督過程中，學(xué)生可以通過自我評價(jià)、同伴評價(jià)和評價(jià)他人提高自己的評價(jià)能力和辨別是非的能力。學(xué)生能在班級自主化管理的過程中能充分的認(rèn)識自我、設(shè)計(jì)自我、發(fā)展自我、超越自我，能漸漸的促進(jìn)學(xué)生各方面能力的有效發(fā)展。

　　3、能有效的提高班級管理的效率

　　傳統(tǒng)的班級管理是班主任一個人說了算，大事小事一切由班主任安排確定。這種指令式的管理缺少對學(xué)生應(yīng)有的尊重，忽視了學(xué)生的情感，學(xué)生也少有相互協(xié)作的體驗(yàn)，因此常會出現(xiàn)班主任“撥一撥”，學(xué)生才“動一動”的被動現(xiàn)象，班級管理效率受到了極大的限制。高效的班級管理，應(yīng)是一種全員參與的管理模式，班級里的每個成員都是班級制度的監(jiān)督者和班級利益的維護(hù)者，班級成員之間形成了彼此交叉與協(xié)作的主體關(guān)系，班級管理不再是上傳下達(dá)式的，而是班級內(nèi)部自主化、自覺地互動式管理。在這種管理模式中，教師的角色也由“權(quán)威”轉(zhuǎn)變成了“指導(dǎo)者”、“服務(wù)者”、“參與者”等多重角色。學(xué)生的自主化性和多方面的能動性不再由教師完全控制，學(xué)生的自覺性得到培養(yǎng)，有效的提高了班級管理的效率。

　　二、開展中學(xué)生自主化管理班級的策略

　　1、班主任要積極的更新觀念

　　受傳統(tǒng)教育思想和教育模式的影響，如今的大部分中學(xué)教師都還不能從傳統(tǒng)“強(qiáng)制性”的教學(xué)觀念中走出來，教師們都希望學(xué)生是一個在家服從家長、在校順從教師的“乖孩子”，但是，隨著競爭的不斷加劇，按傳統(tǒng)教育模式培養(yǎng)出來的“乖孩子”已遠(yuǎn)不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。因此，為了學(xué)生能更好地適應(yīng)社會，教學(xué)中，教師要積極的更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教育思想，樹立學(xué)生為主體的意識，積極引導(dǎo)學(xué)生共同管理班級，讓學(xué)生的各方面都能得到有效的培養(yǎng)。

　　2、改變以往選舉班干部的方法

　　在以往的班干部選舉過程中，教師都是向著學(xué)習(xí)好的同學(xué)，或者是直接指定學(xué)習(xí)好的同學(xué)當(dāng)班干。人無完人，這種做法極大的制止了學(xué)生特長的發(fā)展，一些成績不好，但管理、組織能力很強(qiáng)的學(xué)生就不能得到更好的利用和培養(yǎng)。因此，在選舉學(xué)生管理班級的過程中，教師要盡量的做到“民主”，在選舉前應(yīng)充分的了解學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、專長以及各方面愛好，在選舉的過程中，要學(xué)生自愿的決定所勝任的職位。班干的選定寧缺勿濫，在不成熟的情況下，可保留一些職位，在成熟的時(shí)候補(bǔ)上。班干一旦確定，要盡量保持穩(wěn)定性，不可隨意撤換。

　　3、制定學(xué)生自主化管理工作計(jì)劃

　　在班干部確定以后，教師必須有針對性的制定管理計(jì)劃，只有針對工作出發(fā)，才能提高工作效率，克服工作的盲目性。因此，班主任要如實(shí)的根據(jù)學(xué)校工作計(jì)劃，制定切實(shí)可行的學(xué)期工作計(jì)劃。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校的臨時(shí)工作安排，教師可引導(dǎo)學(xué)生去自主化地組建一些小組，讓學(xué)生創(chuàng)造性的制定切實(shí)可行的小組工作計(jì)劃，在征求班主任意見的基礎(chǔ)上向全班同學(xué)公布，將計(jì)劃的實(shí)施置身于全體同學(xué)的監(jiān)督下。各組再將計(jì)劃的實(shí)施進(jìn)行分解，落實(shí)到相關(guān)人員，讓學(xué)生積極地按計(jì)劃開展相關(guān)的工作。

　　4、積極組織開展活動

　　班級活動是實(shí)現(xiàn)班級管理目標(biāo)的橋梁、學(xué)生展示才華的舞臺，也是增強(qiáng)班級凝聚力，創(chuàng)建健康、向上的班級文化的有效途徑。教師在引導(dǎo)學(xué)生自主化管理班級的過程中，除了讓學(xué)生完成一些日常的事務(wù)外，教師還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，積極引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自主化的去組織一些(如晚會、班會、文體活動、趣味學(xué)習(xí)競賽等)等之類的活動，讓學(xué)生在豐富多彩的活動中，漸漸鍛煉管理能力以及增強(qiáng)集體意識與合作精神，激發(fā)學(xué)生積極向上的動機(jī)。

　　班級是實(shí)施素質(zhì)教育，學(xué)生進(jìn)行各種活動的基本單位。作為一班之“主”的班主任，我們應(yīng)適時(shí)、合理引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主化管理班級，使它成為一個溫馨舒適的學(xué)生家園，讓學(xué)生在這美麗的家園中快樂的成長，有效的發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1] 孟繁華.賞識你的學(xué)生.海南出版社,2003(01).

　　[2] 周釣媚.用心理學(xué)規(guī)律管理班級.班主任之友,2002.

　　班級自主化管理論文篇二

　　談班級自主化管理

　　【摘要】班集體的建設(shè)影響著學(xué)生的多元發(fā)展。我校一直把班級建設(shè)作為德育工作的首要任務(wù)，采取學(xué)生自主化管理的模式，針對不同年級學(xué)生的心理變化，采取靈活、多樣的班級自主化管理策略，從而實(shí)現(xiàn)科學(xué)、人文地管理體系，促進(jìn)學(xué)生的優(yōu)質(zhì)發(fā)展。

　　【關(guān)鍵詞】管理;參與;發(fā)展

　　中國當(dāng)代著名教育家魏書生曾經(jīng)說過：“管理是班集體的骨架，班級是個小集體，管理工作尤為重要，有良好的管理，事情就有頭緒，集體就像一架機(jī)器健康而有序地運(yùn)轉(zhuǎn)。班主任要根據(jù)班級的實(shí)際情況，建立、健全一套自己的班級管理模式，形成班級強(qiáng)大的凝聚力，讓每位學(xué)生都能在班集體這個溫暖的大家庭中找到自己的位置。”

　　我們在工作中突出教師民主，學(xué)生自主化，在班級中形成了“人人有事做，事事有人做，時(shí)時(shí)有事做”的良好局面，從而促進(jìn)班級管理的最優(yōu)化。下面，就此問題談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法：

　　1.美化班級育人環(huán)境

　　1.1 定班名，設(shè)班徽，定班規(guī)，編班歌。

　　為了讓同學(xué)們主動參與班級管理，增強(qiáng)班級的凝聚力，培養(yǎng)學(xué)生的自主化性和創(chuàng)造性，我們提出班名自己取，班徽自己設(shè)計(jì)，班規(guī)自己定，班級自己管，活動自己安排，同學(xué)自己幫，教室自己布置，班長輪流當(dāng)?shù)?。首先教師組織學(xué)生討論，和學(xué)生一起找出班級的特點(diǎn)，確定奮斗的目標(biāo)。引導(dǎo)學(xué)生從粗淺的想法或是幼稚的認(rèn)識中提煉出含義深刻的班名。

　　圍繞班名設(shè)計(jì)班徽，學(xué)生更是興趣盎然。形式不一，造型各異的圖案設(shè)計(jì)代表著一顆顆童心，閃爍著創(chuàng)造的火花。最終我們選定了慕蘭同學(xué)的創(chuàng)意，設(shè)計(jì)出了班徽：海平面上正冉冉升起一顆世紀(jì)之星。海水代表老師的恩情，世紀(jì)之星寓意成長中的學(xué)生;星星內(nèi)有一只燃燒的火炬，是老師把這星星火炬交給了同學(xué)們;火炬上方還有四顆小星星，好比我們的學(xué)生終會成人成才，象星星一樣發(fā)光發(fā)熱。

　　1.2 美化環(huán)境，突出童性，讓教室充滿育人氛圍。

　　“讓每一面墻壁會說話”是師生共同布置教室的宗旨，既要不失童趣，又要讓教室令人耳目一新且富于教育意義。教室里的每一幅畫，每一句標(biāo)語都應(yīng)是激勵同學(xué)們奮斗拼搏，積極進(jìn)取的勵志語言。在師生共同創(chuàng)造、共同設(shè)計(jì)、共同布置中，師生的感情會增強(qiáng)，學(xué)生可以充分感受到教師為其健康成長所做的一切，學(xué)生的主人翁意識會隨之增強(qiáng)，自主化性活動也會得到發(fā)揮。

　　2.營造平等合作的育人氛圍

　　教學(xué)活動是以學(xué)生為中心，旨在創(chuàng)造一種合作的育人氛圍。在全體同學(xué)的積極參與設(shè)計(jì)下，大家根據(jù)課型的不同，設(shè)計(jì)出了各種各樣的座位擺放形式。如班隊(duì)活動課可采用環(huán)形擺法，組織討論時(shí)可采用T型。實(shí)踐證明，課桌椅擺放的創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生的自主化性與能動性。

　　在傳統(tǒng)的教育模式中，教師是絕對權(quán)威，學(xué)生對老師也是“敬而遠(yuǎn)之”。這樣的管理鎖住了學(xué)生的心扉，壓抑了學(xué)生的情感，禁錮了學(xué)生的思維，束縛了學(xué)生的想象。我們主張建立平等、和諧、民主、寬松的朋友式師生關(guān)系。“親其師，信其道”，班主任只有真正理解、尊重、關(guān)心、幫助、支持、賞識每個學(xué)生，才能使他們自覺接受教育，才能消除他們心靈上的恐懼感。在他們迷茫時(shí)親切地送上一句：“有困難嗎?我來幫助你”，或在猶豫時(shí)鼓勵他們：“別怕，你一定能行”，會讓他們?nèi)缭〈猴L(fēng)，增強(qiáng)信心和勇氣。師生和諧的關(guān)系能讓學(xué)生更自覺參與班級管理。

　　3.班級自主化管理的組織和實(shí)施

　　在以往的班級管理中，班主任過多的包辦代替，束縛了絕大多數(shù)學(xué)生的發(fā)展，造成學(xué)生發(fā)展水平上的差異。我們必須改變這種狀況，改造班級內(nèi)的組織結(jié)構(gòu)和班級活動的運(yùn)作機(jī)制，努力為每一個學(xué)生創(chuàng)造參與組織、管理和實(shí)施的機(jī)會。

　　3.1 加大學(xué)生自主化活動的廣度和力度。

　　讓學(xué)生輪流承擔(dān)活動的組織工作，能更好的擴(kuò)大學(xué)生的參與面，提高學(xué)生綜合能力。班主任提前將活動時(shí)間、活動主題告訴同學(xué)們，讓大家思考、設(shè)計(jì)，同學(xué)們可自己編小品、演節(jié)目，推選自報(bào)主持人。準(zhǔn)備一段時(shí)間后，由班主任組織同學(xué)們評選出最佳方案，然后，這個計(jì)劃在主持人的組織下進(jìn)一步分工負(fù)責(zé)，積極準(zhǔn)備，準(zhǔn)備成熟后，在各小組長的主持下開展活動?；顒咏Y(jié)束后，可讓學(xué)生對活動的主題、內(nèi)容、形式、主持人進(jìn)行評議，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提出不足，促進(jìn)下次活動再上新臺階。

　　3.2 豐富班級管理角色，提高每一個學(xué)生的自主化能力。

　　讓每一個學(xué)生通過精選在班級管理崗位得到鍛煉，提高管理能力，應(yīng)成為班級自主化管理追求的目標(biāo)。為此，可采取兩種策略。

　　(1)增設(shè)崗位，競爭上崗。讓更多的學(xué)生在集體中承擔(dān)責(zé)任，服務(wù)于集體，并在此活動中提高管理能力。除原班級的常規(guī)班干部外，還增設(shè)了如：班級管理、課間紀(jì)律巡查、個人衛(wèi)生督查、各科作業(yè)收發(fā)、黑板報(bào)編輯、普通話小督查等，做到人人有事干，事事有人干，時(shí)時(shí)有事干，增強(qiáng)了學(xué)生的主人翁意識及集體榮譽(yù)感。

　　(2)試行角色動態(tài)分配。單一的社會角色不利于學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生在不同的管理崗位上得到多方面的鍛煉。學(xué)生是班級的主人，有管理權(quán)利，也有服務(wù)義務(wù);通過崗位輪換，競爭上崗，讓學(xué)生參與班級管理體驗(yàn)不同角色;培養(yǎng)學(xué)生自我管理、自我教育能力;逐步構(gòu)建班集體個性。

　　班級自主化管理為每位學(xué)生創(chuàng)造了參與組織管理和實(shí)踐的機(jī)會，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且使學(xué)生獲得了“班級小主人”的積極體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生主動參與班級管理的積極性，學(xué)會自我管理。

　　4.開展自查與互查，學(xué)會自我評價(jià)

　　針對班級的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)校德育“小明星”評比活動，增強(qiáng)責(zé)任意識，愛護(hù)自己的小崗位，自覺做到每天堅(jiān)持上崗、文明上崗。

　　學(xué)生每學(xué)期進(jìn)行述職：你為班級做了哪些貢獻(xiàn)?還有哪些不足?收獲是什么?并由學(xué)生評選出優(yōu)秀班干部、優(yōu)秀小組長等，通過評比，讓學(xué)生在充分的實(shí)際鍛煉和親身體驗(yàn)中學(xué)會自我管理、自我評價(jià)。

　　最后，在班級管理中，把學(xué)生當(dāng)主人，努力提高他們的參與程度，就一定能充分發(fā)揮他們的主動性、能動性，提高班級管理水平。因此，在教育教學(xué)中，我們應(yīng)學(xué)會有的放矢，注重平等，給學(xué)生溫馨的關(guān)懷，使班級管理這塊園圃里開滿絢麗的花朵，結(jié)出豐碩的果實(shí)，讓每一個學(xué)生都能主動、活潑、健康、優(yōu)質(zhì)的發(fā)展。