民辦高校學(xué)生管理論文
民辦高校學(xué)生管理論文
在依法治國的大背景下,民辦高校學(xué)生管理工作法治化越來越受到人們的重視。 下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的民辦高校學(xué)生管理論文，供大家參考。
民辦高校學(xué)生管理論文篇一
《 淺議民辦高校學(xué)生管理 》
【摘 要】社會上對民辦高校認(rèn)知力不高和現(xiàn)行招生體制的局限，使民辦高校顯示出了與公辦高校明顯不同的特點。這對民辦高校的學(xué)生管理工作帶來很大的困惑，如何加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)，為學(xué)生做好服務(wù)，使學(xué)生健康成長成為擺在民辦高校面前的一道難題。
【關(guān)鍵詞】民辦高?！W(xué)生管理 團(tuán)隊教育 就業(yè)服務(wù)
近20年來，我國民辦高校歷經(jīng)艱難曲折發(fā)展，已經(jīng)成為國家高等教育體系中一個重要組成部分。民辦高等教育為我國高等教育的大眾化做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)，并且也顯示出強(qiáng)大的生命力。但民辦高校的管理仍然面臨著許多棘手的問題。如何針對民辦高校學(xué)生的特點進(jìn)行有效地管理已經(jīng)成為每所民辦高校函待解決的問題。
一、與公辦學(xué)校相比民辦高校學(xué)生的特點
(一)學(xué)生的自卑、不滿心理。與公辦高校學(xué)生相比，民辦高校學(xué)生大都因為高考不理想或?qū)W習(xí)成績差而進(jìn)入民辦高校學(xué)習(xí)。因此，往往會產(chǎn)生一種自卑心理。這種心理會形成一種對自己否定的態(tài)度。面對挫折時往往會感到無能為力，從而喪失挑戰(zhàn)困難的勇氣和信心。久而久之就會缺乏人生理想和奮斗目標(biāo)，消極的對待人生。
(二)學(xué)習(xí)的壓力導(dǎo)致厭學(xué)情緒。民辦高校的學(xué)生相對來說基礎(chǔ)薄弱，自控能力差。很難跟得上大學(xué)的正常教學(xué)。除此之外，為了將來就業(yè)，學(xué)生還不得不參加各種形式的等級資格考試。這使大部分學(xué)生長期處于身心疲憊狀態(tài)，從而導(dǎo)致厭學(xué)甚至完全放棄學(xué)習(xí)的行為。
(三)對學(xué)校的管理不滿而產(chǎn)生的厭校情緒。相對于公辦高校而言，大部分民辦高校對學(xué)生的日常生活、學(xué)習(xí)管理較為嚴(yán)格。這使得民辦高校學(xué)生經(jīng)常拿自己跟公辦學(xué)校學(xué)生比較，感覺自己不自由。一旦這種差異感不能得到有效地引導(dǎo)，就會產(chǎn)生極端的厭校情緒，從而導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)校的各項活動缺乏參與的積極性，形成孤僻的性格。
二、如何針對學(xué)生的特點對學(xué)生進(jìn)行有效管理
(一)輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)。作為民辦高校學(xué)生管理的一線隊伍，輔導(dǎo)員在民辦高校的學(xué)生管理中起著舉足輕重的作用。因此，加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊伍的建設(shè)就成為民辦高校學(xué)生管理重點。
(二)輔導(dǎo)員隊伍的穩(wěn)定性建設(shè)。作為與學(xué)生接觸最密切的群體，輔導(dǎo)員的穩(wěn)定性是必不可少的。但現(xiàn)實是，一方面學(xué)校大批招聘，另一方面紛紛走掉，使得輔導(dǎo)員流動過于頻繁。從目前形勢來看，學(xué)校方面并不擔(dān)心招不到人，因為人才市場上高學(xué)歷的畢業(yè)生越來越多。但如果學(xué)校因此就輕視現(xiàn)有人才那就大錯特錯了。學(xué)生管理工作有他的特殊性，輔導(dǎo)員在與學(xué)生的交往過程中是要付出感情的。如果輔導(dǎo)員隊伍長期處于不穩(wěn)定狀態(tài)，不但會對輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)不利甚至?xí)靷麑W(xué)生的自信心和學(xué)校的美譽(yù)度。因為，如果輔導(dǎo)員的經(jīng)常更換會導(dǎo)致學(xué)生要經(jīng)常適應(yīng)不同的管理方式，這極易引發(fā)學(xué)生的厭惡心理。一旦學(xué)生感覺新輔導(dǎo)員不適應(yīng)他們的口味，就會對新輔導(dǎo)員工作造成很大困難，產(chǎn)生管不了或不想管的情況。這樣過不了多久就會被辭退或辭職，形成一種惡性循環(huán)。因此一只穩(wěn)定的輔導(dǎo)員隊伍，對民辦高校學(xué)生管理是必不可少的。
(三)輔導(dǎo)員工作方法運(yùn)用。在學(xué)生成長道路上，來自教師的尊重鼓勵與關(guān)心是持久的動力與支柱。一個思想尚未成熟的學(xué)生可以經(jīng)教師的引導(dǎo)和點撥而健康成長。而輔導(dǎo)員不輕易地漠視則會造成學(xué)生低落和消沉，一般在成年人看來很小的問題在學(xué)生心里往往會被放大，如果不能及時引起教師的注意，就有可能使一個可塑性極強(qiáng)的學(xué)生就此沉淪，甚至?xí)龀鰳O端的事情來。因此每個輔導(dǎo)員都應(yīng)該注意與學(xué)生的交往方式，調(diào)整自己的心態(tài)，以充沛的精力、豐富的情感、健全的個性、良好的情緒去開展工作。由于大部分民辦高校的大學(xué)生在高中階段較散漫、調(diào)皮，對高中的嚴(yán)格管理方式存在很大的抵觸情緒。因此，這就需要輔導(dǎo)員在管理工作中把握一個度，運(yùn)用寬嚴(yán)相濟(jì)的的方法來管理學(xué)生，如果把握不好這個度，不僅自己的工作做不好，對學(xué)生的發(fā)展也極為不利。有時候輔導(dǎo)員適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用自己的人格魅力來感染學(xué)生，使學(xué)生以較為輕松地心情來遵守學(xué)校的管理，會達(dá)到更好地效果。
(四)增強(qiáng)輔導(dǎo)員的服務(wù)意識。目前，民辦高校資金來源的單一性決定著學(xué)生就是學(xué)校的“上帝”。失去了這個“上帝”，學(xué)校也就失去了生存的源泉。因此，輔導(dǎo)員應(yīng)該樹立一種意識：自己是為學(xué)生服務(wù)，而不是指揮學(xué)生。從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度來看，民辦高校每個輔導(dǎo)員的工資都是學(xué)生發(fā)的。既然這樣，那就應(yīng)該考慮“別人給我發(fā)了工資，我有沒有為他創(chuàng)造出價值?”所以輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)經(jīng)常深入到學(xué)生中去，了解學(xué)生的需求及困難，并予以解決。
(五)加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊意識教育。高校應(yīng)當(dāng)針對青年學(xué)生的特點和需求開展一些寓教于樂的活動，通過活動加強(qiáng)能力訓(xùn)練，進(jìn)行人格塑造。讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會思考，學(xué)會交往與合作，學(xué)會適應(yīng)社會。同時，體驗集體生活的樂趣，形成強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感和責(zé)任感。活動方式要多樣化，如舉辦體育比賽、知識競賽、主題班會等。心理學(xué)研究表明：人的情緒極易被周圍環(huán)境所感染。集體活動最便于形成師生之間、同學(xué)之間的傳感效應(yīng)，便于形成良好的團(tuán)隊意識與合作精神。
(六)做好學(xué)生的就業(yè)服務(wù)工作。民辦高校辦學(xué)時間短，社會認(rèn)知度低。這導(dǎo)致學(xué)生在就業(yè)時處于一定的劣勢。這使得民辦高校的學(xué)生對即將到來的激烈競爭有一種自卑和恐慌感。針對這些特點對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)與培訓(xùn)，不僅關(guān)乎學(xué)生的就業(yè)前途，對學(xué)校的知名度的提升也有很大的幫助。
(七)學(xué)校的硬件設(shè)施配備?，F(xiàn)代化企業(yè)科學(xué)與專業(yè)性含量加大，即便是像銷售員、車間操作工等一些傳統(tǒng)崗位的職業(yè)內(nèi)涵也發(fā)生了變化。因此，民辦高校應(yīng)該加強(qiáng)實訓(xùn)設(shè)施建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。這是公辦高校所不能比擬的，要充分利用和發(fā)揮這一優(yōu)勢。
(八)學(xué)校就業(yè)管理部門加強(qiáng)對學(xué)生及輔導(dǎo)員的就業(yè)培訓(xùn)。學(xué)生在就業(yè)過程中會遇到的問題，如：企業(yè)選擇，工資待遇等都會第一時間向輔導(dǎo)員咨詢?，F(xiàn)實是，很多輔導(dǎo)員都是剛從校門出來，沒有任何社會、企業(yè)工作經(jīng)驗，對這些問題無能為力。因此，學(xué)校就業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)應(yīng)定期對輔導(dǎo)員進(jìn)行有針對性的培訓(xùn)，并在輔導(dǎo)員隊伍中適當(dāng)配備部分有豐富社會經(jīng)驗者，以達(dá)到更好為學(xué)生服務(wù)的目的。民辦高校的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)也應(yīng)定期對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)培訓(xùn)，使學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀。有條件的學(xué)校還應(yīng)該針對畢業(yè)班學(xué)生開設(shè)《勞動法》課程，使學(xué)生知道為自己維權(quán)的同時也應(yīng)該明白對企業(yè)所負(fù)擔(dān)的義務(wù)。
民辦高校學(xué)生管理論文篇二
《 提升民辦高校學(xué)生管理工作實效性的思考 》
摘 要：學(xué)生管理工作是高校的基本工作之一，其效率直接決定了高校的教學(xué)質(zhì)量，也直接影響到高校的進(jìn)一步發(fā)展與建設(shè)。因此，民辦高校必須不斷提高學(xué)生管理工作的實效性。通過對提升民辦高校學(xué)生管理工作實效性進(jìn)行思考與研究，旨在促進(jìn)高校的進(jìn)一步發(fā)展與建設(shè)。
關(guān)鍵詞：民辦高校 學(xué)生管理 實效性 提升
一、引言
當(dāng)前民辦高校學(xué)生管理工作總體來說實效性不強(qiáng)。要提升民辦高校學(xué)生管理工作的實效性，需要優(yōu)化學(xué)生管理隊伍、轉(zhuǎn)變學(xué)生管理觀念、創(chuàng)新學(xué)生管理觀念以及改善學(xué)生管理方法。
目前，已經(jīng)有眾多學(xué)者對該論題進(jìn)行了研究，也已經(jīng)取得了一定的研究成果。但這些研究并未詳細(xì)分析影響民辦高校學(xué)生管理工作實效性的原因，也沒有系統(tǒng)的提出解決的對策。[1]
基于此，本文在此針對提升民辦高校學(xué)生管理工作實效性進(jìn)行思考，以期能夠為相關(guān)研究提供有益參考，并促進(jìn)民辦高校的進(jìn)一步發(fā)展。
二、影響民辦高校學(xué)生管理工作實效性的主要原因
1.管理隊伍的素質(zhì)有待加強(qiáng)
從實際調(diào)查的結(jié)果分析，當(dāng)前民辦高校的學(xué)生管理工作主要由輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)。在這種背景下，民辦高校學(xué)生管理隊伍的數(shù)量就相對欠缺。具體地說，一名輔導(dǎo)員往往需要負(fù)責(zé)一個年級的學(xué)生，同時輔導(dǎo)員還需要對相關(guān)的行政工作負(fù)責(zé)。在這種背景下，民辦高校學(xué)生管理隊伍的數(shù)量較少，并不能針對學(xué)生開展全面的管理工作。
其次，雖然國家已經(jīng)逐步提高了高校輔導(dǎo)員的地位和薪酬，但依舊沒有相應(yīng)的制度對輔導(dǎo)員的職位進(jìn)行確認(rèn)。在這種背景下，高校很難招收到具有高素質(zhì)、高專業(yè)能力的人才成為輔導(dǎo)員。換言之，民辦高校的輔導(dǎo)員往往是應(yīng)屆畢業(yè)生，其沒有受過專業(yè)的教育學(xué)、心理學(xué)等方面的培訓(xùn)。
基于此，民辦高校學(xué)生管理隊伍的素質(zhì)并不足以應(yīng)對學(xué)生管理工作中的問題，無法迎合時代的發(fā)展，也就無法取得較高的成效。
2.管理理念落后
不得不提的是，從某種程度來說，民辦高校的學(xué)生管理工作達(dá)不到私立高校學(xué)生管理工作的水平和程度，其根本原因在于高校對其的重視程度，以及高校給予的財政支撐。更進(jìn)一步說，民辦高校的學(xué)生管理理念相對落后，仍舊采用傳統(tǒng)的學(xué)生管理模式，導(dǎo)致管理的實效性相對較低。
例如，在我國大部分民辦高校的學(xué)生管理中，教師往往采用單純的說教模式進(jìn)行管理。這種落后的管理模式無法得到學(xué)生的認(rèn)可，對學(xué)生的說服力也相對較低。同時，民辦高校也沒有開展學(xué)生自我教育工作，也沒有針對學(xué)生的自我管理能力進(jìn)行有效提升。
三、提高民辦高校學(xué)生管理工作實效性的策略
1.進(jìn)一步建設(shè)學(xué)生管理隊伍
從根本上說，民辦高校的學(xué)生管理工作需要人來完成，要提高民辦高校學(xué)生管理工作的實效性，高校就必須進(jìn)一步發(fā)展與建設(shè)學(xué)生管理隊伍。
一方面，高校需要對在職的管理人員進(jìn)行培訓(xùn)，可以開展定期的培訓(xùn)課程，如心理學(xué)、教育學(xué)等等，以此達(dá)到提高學(xué)生管理人員專業(yè)能力和業(yè)務(wù)素質(zhì)的目的。同時，高校應(yīng)該制定一定的考核及獎懲制度。例如，高?？梢詫⑴嘤?xùn)后的考核結(jié)果作為職工晉升的重要標(biāo)準(zhǔn)，并且會對考核不達(dá)標(biāo)的職工進(jìn)行懲處?；诖?，學(xué)生管理人員的積極性才能夠被調(diào)動，才能夠促使其認(rèn)真面對培訓(xùn)，并切實提高自身的素質(zhì)和能力。
另一方面，高校應(yīng)該適當(dāng)提高學(xué)生管理人員的待遇，并為其制定完整的職業(yè)生涯規(guī)劃。在此前提下，高校才能夠?qū)ν庹惺盏骄哂懈咚刭|(zhì)、高專業(yè)能力的學(xué)生管理人才，才能夠從招聘的角度優(yōu)化學(xué)生管理人員的隊伍結(jié)果。同時，這種對外招收的制度能夠?qū)υ诼毴藛T進(jìn)行更進(jìn)一步的激勵，能夠帶給其壓迫感，促使其更加認(rèn)真的面對培訓(xùn)，并主動的學(xué)習(xí)與提升。
2.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的管理理念
同時，民辦高校必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)生管理理念，要利用先進(jìn)科學(xué)的管理理念作為支撐，才能夠提高學(xué)生管理工作的實效性。
首先，民辦高校需要在學(xué)生管理工作中體現(xiàn)以學(xué)生為本的核心理念，即是對以人為本理念的一種轉(zhuǎn)變。以學(xué)生為本，也就是要為學(xué)生著想，為學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)提供便利，在學(xué)生管理工作中體現(xiàn)服務(wù)意識和服務(wù)態(tài)度。
因此，民辦高校應(yīng)該在制定學(xué)生管理制度時充分考慮學(xué)生的真實需求，要盡量體現(xiàn)人性化的管理理念。在此基礎(chǔ)上，民辦高校的學(xué)生管理制度才能夠得到學(xué)生的支持與配合，才能夠真正為學(xué)生服務(wù)，提高學(xué)生的管理的實效性。
其次，民辦高校必須要對說教式的管理模式進(jìn)行改革與創(chuàng)新。具體地說，民辦高校應(yīng)該開展大學(xué)生自我教育課程，樹立學(xué)生自我管理的意識，讓大學(xué)生更加合理的制定自己的成長計劃，并更有目的性的成長與發(fā)展。同時，這也是民主思想的一種體現(xiàn)。
更進(jìn)一步說，民辦高校應(yīng)該讓大學(xué)生進(jìn)行自我管理，給予學(xué)生充分的機(jī)會來表現(xiàn)自己。一方面，學(xué)生要求平等參與涉及自身利益事情的管理的愿望越來越強(qiáng)烈，因此必須強(qiáng)化學(xué)生管理工作中的民主觀念，彰顯人文管理精神;另一方面，徹底改變高校學(xué)生管理工作“行政化”、“機(jī)關(guān)化”的傾向，以實現(xiàn)學(xué)生管理向“市場化”的轉(zhuǎn)變，根據(jù)大學(xué)生的思想、心理、特征等建立起良好的氛圍和行之有效的育人方法，從各方面為學(xué)生提供服務(wù)。
最后，民辦高校應(yīng)該轉(zhuǎn)變以輔導(dǎo)員為主的學(xué)生管理理念，即在學(xué)生管理工作中發(fā)揮輔導(dǎo)員的核心作用，同時加強(qiáng)輔導(dǎo)員與學(xué)生、與教師、與家長的溝通交流。在這種背景下，輔導(dǎo)員能夠更好的掌握學(xué)生的真實需求，可以通過教師與家長了解到學(xué)生真實的情況。[2]
基于此，輔導(dǎo)員才能夠以此為依據(jù)制定更合理的學(xué)生管理制度，才能夠進(jìn)一步體現(xiàn)以學(xué)生為本的核心理念，提高學(xué)生管理工作的實效性。[3]
結(jié)束語
總的來說，學(xué)生管理工作是高校的基本工作，決定了高校的運(yùn)作效率。目前，民辦高校對學(xué)生管理工作的重視程度不夠，導(dǎo)致學(xué)生管理工作的實效性有待提高。這就需要眾多高校合理分析學(xué)生工作中的不足之處，并以此為前提制定更有效的策略，提高學(xué)生管理工作的實效性、促進(jìn)高校的進(jìn)一步發(fā)展，同時也促進(jìn)學(xué)生健康的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
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民辦高校學(xué)生管理論文篇三
《 淺談民辦高校班主任的學(xué)生管理工作 》
摘 要：以北京城市學(xué)院為例，從實際工作的角度出發(fā)，主要探討了民辦高校班主任在學(xué)生管理工作中，應(yīng)當(dāng)具備什么條件、做好哪些工作、做好這些工作能夠達(dá)到什么效果。針對這三個方面，探討了班主任是如何通過多樣性的方式方法，開闊學(xué)生眼界，提高學(xué)生能力;根據(jù)不同學(xué)生特點，進(jìn)行分類管理，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。
關(guān)鍵詞：民辦高校;班主任;學(xué)生管理
一、提高管理者自身素養(yǎng)和能力
伴隨著我國改革開放的逐步深入，人們在思想觀念、價值取向、道德心理、生活方式等方面都發(fā)生了一定程度的變化，獨生子女的問題越來越普遍，信息化時代給人們帶來便利的同時，一些錯誤的思想觀念也得以迅速傳播。傳統(tǒng)的以獎懲為激勵機(jī)制，以正面灌輸、集中訓(xùn)導(dǎo)為主要手段的教育管理模式已不能適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生的管理。由于本校的班主任，不同于其他高校的輔導(dǎo)員，班主任每天都要與學(xué)生密切接觸。因此，作為一名班級學(xué)生工作的重要管理者，面對日益多元化、復(fù)雜化的管理對象，就更需要通過不斷的學(xué)習(xí)來提高自身素養(yǎng)，準(zhǔn)確把握時代脈搏，貼近學(xué)生思想，才能有的放矢地做好學(xué)生工作。所謂自身素養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)從以下四個方面來闡釋：
1.思想素養(yǎng)
班主任，首先要在思想上具備正確的人生觀和價值觀，對社會進(jìn)步有堅定的信念，對黨的方針、路線、政策有較為準(zhǔn)確的理解和把握。只有具備以上這些基礎(chǔ)，才能用正確的思想來引導(dǎo)學(xué)生。
2.道德素養(yǎng)
目前，我們正處在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展以致社會文明發(fā)展相對滯后、價值觀尤其是道德取向混亂的現(xiàn)實中，人們對物質(zhì)的理解和追求不盡相同。處于成長階段的學(xué)生，對許多問題的看法和處理方式都還不十分成熟，他們對一些社會現(xiàn)象缺乏準(zhǔn)確的判斷力，需要班主任隨時提醒和正確地引導(dǎo)。作為班主任，一方面，要不斷提高自身的道德修養(yǎng)，主動抵御外來的誘惑;另一方面，要有奉獻(xiàn)精神，熱愛學(xué)生，以自身的人格魅力去感染、影響學(xué)生。
3.文化素養(yǎng)
文化素養(yǎng)涵蓋面非常廣泛，它主要是指一個人在文化方面所具有的內(nèi)在的基本品質(zhì)。這一品質(zhì)是通過長期的學(xué)習(xí)和積累而形成的，也是一個人內(nèi)涵的側(cè)面反映。作為班主任，同時也是一名老師，只有通過自身不斷地學(xué)習(xí)與積累，才能在提升個人文化素養(yǎng)的同時，更好地并且正確地引導(dǎo)學(xué)生。
4.敏銳的觀察力及分析問題、解決問題的能力
在班級日常管理中，班主任應(yīng)不斷提高自身的觀察力及分析問題、解決問題的能力。只有具備敏銳的觀察力，才能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步及閃光點，給予充分的肯定與鼓勵。具有良好的分析問題和解決問題的能力，才能及時發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，并且找出恰當(dāng)?shù)慕鉀Q方案。班主任老師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何主動去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，提高學(xué)生處理應(yīng)急事件的能力。
二、根據(jù)不同學(xué)生特點，分類管理
1.深入了解并分析學(xué)生特點
隨著國民物質(zhì)水平的不斷提高、獨生子女人數(shù)大幅度上升、信息化手段的逐步普及，單一化的管理模式已不能有效地發(fā)揮其指導(dǎo)作用。當(dāng)代大學(xué)生通過社會、學(xué)校、家庭、網(wǎng)絡(luò)媒體等渠道涉獵眾多知識，他們看問題的視角較為獨特，有自己的思想和見解，自我意識較為明顯，這些都為新時期高校實施以人為本的學(xué)生管理提出了迫切的要求，同時也提供了現(xiàn)實可能。作為班主任，要想做好學(xué)生工作，就必須深入地了解學(xué)生在不同發(fā)展階段的特點，盡可能全面地掌握學(xué)生各方面的動態(tài)。首先要從專業(yè)入手，了解多數(shù)學(xué)生的共同點。不管學(xué)生專業(yè)的選擇是主動或是被動的，每個專業(yè)的學(xué)生或多或少都會存在一些共同的特點，如：傳播類專業(yè)，學(xué)生多數(shù)思維活躍，行為自由，不喜約束;理工類專業(yè)，學(xué)生邏輯性較強(qiáng)，性格開朗、大方、不拘小節(jié);經(jīng)濟(jì)類專業(yè)，學(xué)生性格沉穩(wěn)，做事認(rèn)真細(xì)致等。其次，再從以下幾個方面進(jìn)一步深入了解：(1)學(xué)生來源。我校的教學(xué)層次分為?？?、本科和研究生。學(xué)生生源有參加全國高考入學(xué)的普通高中畢業(yè)生，也有參加N+X考試入學(xué)的中專、職高生;有來自農(nóng)村的，也有來自城市的;有半數(shù)以上的學(xué)生來自北京。(2)家庭情況。在校生中有的來自健全家庭，家庭關(guān)系和諧，也有的來自單親家庭;有家庭經(jīng)濟(jì)條件較好的，也有來自貧困、不發(fā)達(dá)地區(qū)的。其中，半數(shù)以上學(xué)生來自獨生子女家庭。(3)學(xué)生性格及心理狀況。學(xué)生來源以及家庭背景、地域文化的差異，對學(xué)生的性格和心理產(chǎn)生了不同程度的影響。嬌縱任性、目中無人、孤獨焦慮、性格孤僻、心理脆弱、缺乏安全感等較為極端的心理現(xiàn)象在每個班級或多或少都可以見到。
2.因材施教，分類管理
在充分了解學(xué)生個體情況和班級整體狀況的基礎(chǔ)上，對學(xué)生的自我管理能力進(jìn)行評估，班主任才能更好地采取管理措施：(1)對學(xué)生的自我管理能力進(jìn)行評估。班主任應(yīng)在充分了解學(xué)生各方面背景資料的基礎(chǔ)上，通過與學(xué)生的交流，進(jìn)一步掌握學(xué)生目前的心理狀態(tài)、對未來的人生規(guī)劃等，加強(qiáng)對學(xué)生的了解。通過對學(xué)生平時出勤、課堂聽講情況、筆記、作業(yè)、成績以及在各項活動中的細(xì)微表現(xiàn)的觀察，對學(xué)生的認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力、組織能力，以及處理問題等方面的能力進(jìn)行全方位的分析，做出較為準(zhǔn)確的評估。(2)對待特殊學(xué)生應(yīng)實行柔性管理，制定目標(biāo)，逐步提高自我管理能力。在普遍要求的前提下，針對個別學(xué)生，要講究方性方法，采取階段性管理，即“柔性管理”。循序漸進(jìn)，逐步提高要求，給學(xué)生一個適應(yīng)、成長的過程。
這種柔性的、突顯人性化的管理，對促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和全面發(fā)展，具有十分積極的意義。傳統(tǒng)學(xué)生管理缺乏以人為本的理論與實踐，強(qiáng)調(diào)用完善嚴(yán)密的規(guī)章制度對學(xué)生進(jìn)行灌輸教育、系統(tǒng)控制、全面監(jiān)督，強(qiáng)調(diào)“服從性”“計劃性”“統(tǒng)一性”，強(qiáng)調(diào)定量評價。片面重視管理的“剛性”和“硬性”，忽視管理的“柔性”和“軟性”，缺乏管理的人性化，使制度管理和人本管理相脫節(jié)。對于目前高校中普遍存在的“兩類學(xué)生”――貧困生和心理障礙的學(xué)生，更應(yīng)加強(qiáng)關(guān)注，給予最大限度的理解和包容，及時與家長溝通，達(dá)成共識，適時地引入專業(yè)人士的輔導(dǎo)與治療。 ?？茖W(xué)生普遍自我管理能力較弱，由于自身或家庭的因素，他們習(xí)慣于自由發(fā)展，放縱自我。因此，學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)這樣或那樣的問題，此刻，班主任不要一味地向?qū)W生講授大道理，因為他們已經(jīng)厭倦了這種教育方式，這只會激化他們的逆反心理。如果轉(zhuǎn)變工作方式，從一個朋友的角度出發(fā)，給予他足夠的信任，在他遇到困難時及時有效地為他提供指導(dǎo)和幫助，讓他真實地感受到老師對他的那份發(fā)自內(nèi)心的“愛”，學(xué)生會更容易接受老師的意見，認(rèn)真思考自身存在的問題，逐漸改正自身的缺點。
二、通過各種活動鍛煉提高學(xué)生的綜合素質(zhì)
1.從小事做起，全員參與，幫助學(xué)生找準(zhǔn)自己的位置
在班級管理中，鼓勵學(xué)生全員參與，如：建立干部輪崗制，給每位學(xué)生提供鍛煉自己的機(jī)會;定期召開班會，統(tǒng)一班級思想，交流感情;建立班級博客，及時發(fā)布班級動態(tài)，增進(jìn)彼此間的了解。在學(xué)校與班級組織的各項活動中，動員全體同學(xué)參與，同學(xué)們可根據(jù)自己的特長，選擇適合的工作，組成小組，明確分工。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，從策劃活動方案，到組織實施，再到活動后的總結(jié)，全部都由學(xué)生來承擔(dān)，讓學(xué)生在不斷的調(diào)整中，找到適合自己的
位置。
2.在各種活動中鍛煉提高學(xué)生的能力，幫助學(xué)生樹立自信
班級就像是一個團(tuán)隊，班主任則是這個團(tuán)隊的領(lǐng)導(dǎo)者和指揮者。要想增強(qiáng)凝聚力，團(tuán)隊活動就十分重要。適當(dāng)?shù)膱F(tuán)隊活動會拉近老師和學(xué)生之間的距離，也可以更好地了解學(xué)生的方方面面，增進(jìn)彼此間的感情。給學(xué)生搭建一個充分展示自我的平臺，在活動中，每一名學(xué)生可以根據(jù)自己的特長，分別扮演不同的角色，這樣有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己身上的閃光點，增強(qiáng)自信心，同時也會增強(qiáng)班級的凝聚力，讓班級變得更加和諧與團(tuán)結(jié)。
綜觀上述各項，做好一個班主任著實不容易。對學(xué)生個體而言，班主任不僅要在思想上對學(xué)生進(jìn)行正向引導(dǎo)，還要經(jīng)常關(guān)注學(xué)生個體的變化，親近學(xué)生，感受班級學(xué)生的狀態(tài)以及情感波動，適時地與學(xué)生談心，這樣才能及時了解學(xué)生的思想狀況，發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而采取有效的干預(yù)措施，及時周到地為學(xué)生提供必要的指導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生感受到切實的關(guān)愛。
對班集體的管理而言，班主任不僅要處理日常繁雜的事務(wù)性工作，還要組織學(xué)生參加各種形式的活動，在增強(qiáng)班級凝聚力的同時給予學(xué)生展示、提升自我的機(jī)會，這樣才能夠建設(shè)出一個和諧優(yōu)秀的班集體。
總而言之，不管運(yùn)用何種形式的管理模式和管理手段，其目的只有一個，那就是通過班主任的日常管理和悉心引導(dǎo)，有效地調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
姚祖軍.淺析高校學(xué)生管理工作面臨的問題和對策[J].湖北水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2007.
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