高校教學(xué)管理論文
高校教學(xué)管理論文
教學(xué)管理工作是高校的中心工作,在高校管理中占有重要地位。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的高校教學(xué)管理論文，供大家參考。
高校教學(xué)管理論文篇一
高校實(shí)踐教學(xué)管理
高校教學(xué)管理論文摘要
[摘要]實(shí)踐教學(xué)是鞏固理論知識(shí)和加深對(duì)理論認(rèn)識(shí)的有效途徑，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才的重要環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高動(dòng)手能力的重要平臺(tái)，本文對(duì)相關(guān)強(qiáng)化措施進(jìn)行了探討。
高校教學(xué)管理論文內(nèi)容
[關(guān)鍵詞]實(shí)踐 教學(xué) 管理 強(qiáng)化措施
[中圖分類號(hào)]G424 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1006-5962(2013)07(a)-0021-01
1.高校實(shí)施實(shí)踐教學(xué)管理的迫切性
相對(duì)于理論教學(xué)而言，實(shí)踐教學(xué)是教學(xué)過(guò)程中最薄弱的環(huán)節(jié)。實(shí)踐基地建設(shè)問(wèn)題。由于實(shí)踐設(shè)備和場(chǎng)地不足，使得目前實(shí)踐教學(xué)條件難于滿足實(shí)踐教學(xué)的需求;實(shí)踐教學(xué)的組織管理問(wèn)題。實(shí)踐教學(xué)的管理制度不夠完善，教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系不明確，組織管理跟不上，實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量難以保證;實(shí)踐教學(xué)的考核問(wèn)題。沒(méi)有建立規(guī)范的實(shí)踐教學(xué)的考核辦法，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的要求遠(yuǎn)沒(méi)有對(duì)理論教學(xué)要求的嚴(yán)格;對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不夠。許多教師重視理論教學(xué)，而輕視實(shí)踐操作技能的提高。隨著我國(guó)新時(shí)代大學(xué)生數(shù)量伴隨著大學(xué)的增多而增加。高校不斷擴(kuò)張，高學(xué)歷人才逐漸成為就業(yè)的主要力量。但由于金融危機(jī)的影響，以及人才市場(chǎng)供大于求的情況下，我國(guó)新時(shí)代大學(xué)生都面臨著就業(yè)率低的問(wèn)題，都面臨著“畢業(yè)就是失業(yè)”的困境。如何在就業(yè)環(huán)境不佳的情況下，進(jìn)行人生生涯規(guī)劃、實(shí)現(xiàn)就業(yè)，是我國(guó)新時(shí)代大學(xué)生所面臨的共同問(wèn)題。一份工作對(duì)于學(xué)生非常重要，因此他們內(nèi)心中還是會(huì)很想努力做好工作，而要獲得一份較好的工作，學(xué)校就必須在實(shí)踐教學(xué)方面多下功夫，綜合提升學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)，為其職業(yè)生涯的開(kāi)展奠定良好的基礎(chǔ)。
2.高校實(shí)踐教學(xué)管理的強(qiáng)化措施
強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)和過(guò)程管理，就要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，使高校學(xué)生具備扎實(shí)的理論知識(shí)和過(guò)人的實(shí)踐能力。
第一，加大高校實(shí)踐教學(xué)方面的投入水平，從而保障各種實(shí)踐教學(xué)所必需的設(shè)備得到很好的落實(shí)。要實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的作用，首要影響因素就是各種實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)設(shè)備的配置，其作為硬件設(shè)施，為實(shí)踐教學(xué)的順利開(kāi)展提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。各種實(shí)踐教學(xué)設(shè)施也是高校實(shí)踐教學(xué)競(jìng)爭(zhēng)力的綜合體現(xiàn)之一，作為一項(xiàng)基礎(chǔ)工程，支持高校的辦學(xué)層次提升。實(shí)踐教學(xué)的顯著特征就是在于通過(guò)對(duì)各種實(shí)踐教學(xué)方法的應(yīng)用來(lái)培養(yǎng)社會(huì)亟需的各種機(jī)能性人才。優(yōu)秀的實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展必須有相應(yīng)的設(shè)備給予支持。就目前情況來(lái)看，只有實(shí)踐教學(xué)設(shè)備跟得上，才能促進(jìn)各種實(shí)訓(xùn)活動(dòng)的開(kāi)展，無(wú)論是何種高校，如果純粹的在理論層面給予實(shí)踐教學(xué)以重視，而不能提供充分的設(shè)備操作的話，實(shí)踐教學(xué)就很難培養(yǎng)出集應(yīng)用性、實(shí)用性、社會(huì)性等于一身的人才。因此，配置實(shí)踐設(shè)備是開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)，也是實(shí)踐教學(xué)管理工作的核心內(nèi)容所在。
第二，努力提升雙師型師資的引進(jìn)與培訓(xùn)，為實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展提供師資保障。實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展必須依賴于教師這一首要的生產(chǎn)力。高校教師是否擁有較為高超的實(shí)踐教學(xué)水平，以及其相應(yīng)的教學(xué)技能是否先進(jìn)將直接決定能否為學(xué)生提供具有實(shí)踐作用的課程。因此，高校有必要綜合提升教師的實(shí)踐教學(xué)水平，努力打造一支既懂理論，又懂實(shí)踐的雙師型教學(xué)人才。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，高校首先要編制科學(xué)的教師培訓(xùn)計(jì)劃，將從事實(shí)踐教學(xué)的教師定時(shí)安排到企事業(yè)單位中進(jìn)行考察、掛職、培訓(xùn)等，從而確保其能夠直接與第一線的實(shí)踐要求相契合。除此之外，高校還需要通過(guò)創(chuàng)新各種規(guī)章制度來(lái)激勵(lì)教師不斷進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)能力的培養(yǎng)，一方面采取較為強(qiáng)制的措施，促使教師通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)獲得各種實(shí)踐教學(xué)的上崗證，從而提升教師技能層次水平，另一方面需要提升實(shí)踐教師的薪酬水平，從而鼓勵(lì)教師積極參與到實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中來(lái)。
第三，在實(shí)踐課程安排上給予充足的保障。高校在具備了實(shí)踐教學(xué)軟硬件基礎(chǔ)之后，如果沒(méi)能在課程設(shè)計(jì)上給予相應(yīng)的支持，則很難發(fā)揮出這些軟硬件的作用，因此必須在課程設(shè)計(jì)上給予實(shí)踐教學(xué)以充足的課時(shí)量。事實(shí)上，不少高校的實(shí)踐教學(xué)存在著如下的問(wèn)題，也即在實(shí)踐課程開(kāi)設(shè)方面，沒(méi)有在設(shè)計(jì)上和理論課程形成很好的搭配，仍然傾向干理論說(shuō)教，而學(xué)生實(shí)踐操作方面有所不足，這導(dǎo)致了實(shí)踐課程只能培養(yǎng)出“半吊子”類型的實(shí)踐型人才，顯然極大的降低了實(shí)踐課程的開(kāi)設(shè)水平。因此，大幅度的提升實(shí)踐教學(xué)課程的時(shí)間，而有針對(duì)性的降低理論課程的講授勢(shì)在必行。另外，在提升實(shí)踐課程時(shí)間的基礎(chǔ)上，高校還應(yīng)當(dāng)協(xié)調(diào)好校內(nèi)與校外實(shí)踐課程的時(shí)間分配，有效將兩者加以結(jié)合。從校內(nèi)實(shí)習(xí)課程來(lái)看，其應(yīng)當(dāng)以課堂講授與實(shí)驗(yàn)室的模擬演練為主，從而為學(xué)生提供較為基礎(chǔ)的實(shí)踐操作理念;校外實(shí)踐課程也就是學(xué)生的實(shí)習(xí)過(guò)程，這應(yīng)當(dāng)按照企業(yè)的需求，來(lái)將不同專業(yè)的學(xué)生合理的安排到各種實(shí)習(xí)崗位當(dāng)中，這實(shí)際上是校內(nèi)實(shí)踐課程的延伸，有助于對(duì)學(xué)生的實(shí)踐水平與能力進(jìn)行進(jìn)一步的完善。
第四，在實(shí)習(xí)單位或在學(xué)生實(shí)習(xí)所在地聘請(qǐng)一些人員來(lái)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)進(jìn)行管理，使實(shí)習(xí)學(xué)生的管理更加直接、細(xì)致。為了實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)管理目標(biāo)，實(shí)施系統(tǒng)的實(shí)習(xí)培訓(xùn)十分必要，這也是高校的教育、培訓(xùn)、學(xué)習(xí)與實(shí)習(xí)等途徑必須破除形式化的弊端的必經(jīng)之路，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)榱η髮?shí)踐質(zhì)量效益并具有連續(xù)效果的系統(tǒng)化實(shí)習(xí)培訓(xùn)措施。任何企業(yè)為實(shí)習(xí)學(xué)生提供的機(jī)會(huì)所牽涉的范圍非常廣，除企業(yè)組織本身的因素外，還涉及學(xué)校或社會(huì)的教育歷程。關(guān)鍵點(diǎn)在于上述途徑如不能相互配合，則必?fù)p害高校學(xué)生實(shí)習(xí)的成果。舉例來(lái)說(shuō)，大學(xué)所培養(yǎng)的通才或?qū)２湃绮荒転槠髽I(yè)組織所用，或?qū)W與用之間嚴(yán)重脫節(jié)，則所學(xué)非所用或所用非所學(xué)，無(wú)異浪費(fèi)培訓(xùn)階段的精力。如果高校不能針對(duì)產(chǎn)業(yè)需要提供適當(dāng)?shù)娜瞬排嘤n程，則必會(huì)影響學(xué)生實(shí)習(xí)與發(fā)展的績(jī)效成果。高校為學(xué)生提供的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，有必要與企業(yè)進(jìn)行有效的協(xié)商，選送學(xué)生分赴企業(yè)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)修或深造。知識(shí)經(jīng)濟(jì)背景下，高校的學(xué)生實(shí)習(xí)與企業(yè)的人才需求途徑彼此間的相關(guān)性與互動(dòng)性增強(qiáng)，這也最終使得有其系統(tǒng)化或連貫化導(dǎo)向的強(qiáng)烈趨勢(shì)。
高校教學(xué)管理論文文獻(xiàn)
[1]詹國(guó)平，關(guān)于“深化實(shí)踐教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力”的探討[J]，長(zhǎng)沙通信職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006(2).
[2]戴躍儂，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量[J]，中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2005(8)
高校教學(xué)管理論文篇二
高校教學(xué)管理探究
高校教學(xué)管理論文摘要
【摘 要】隨著科技的不斷發(fā)展，社會(huì)上越發(fā)的需要一大批具有創(chuàng)新意識(shí)的高技術(shù)人才。高等教育是培養(yǎng)這些人才的重要階段，各大高校一直都在摸索著如何提高自身的教學(xué)管理水平，如何提高教學(xué)成果。本文通過(guò)對(duì)高校當(dāng)前教學(xué)管理現(xiàn)狀進(jìn)行系統(tǒng)地分析，旨在提出一些教學(xué)管理中亟待解決的問(wèn)題及解決辦法。
高校教學(xué)管理論文內(nèi)容
【關(guān)鍵詞】高等院校 教學(xué)管理 教學(xué)改革
近些年來(lái)，高等院校的招生規(guī)模不斷地?cái)U(kuò)大，同樣每年也都有大批的受過(guò)高等教育的學(xué)生踏入社會(huì)，走上各種各樣的工作崗位。然而，這些畢業(yè)生是否能夠滿足工作崗位的需要，是否能夠達(dá)到用人單位的要求，是否能夠適應(yīng)社會(huì)與校園環(huán)境的轉(zhuǎn)變等等，都是和學(xué)生在高校中所接受的高等教育有著非常密切的聯(lián)系。決定高校高等教育成果優(yōu)劣的最關(guān)鍵因素就是高校是否有一套完善的、科學(xué)的、系統(tǒng)的教學(xué)管理模式?，F(xiàn)在的社會(huì)已經(jīng)不再需要那種只單單會(huì)學(xué)習(xí)的人才，需要的是一些具有專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)、較強(qiáng)的人際溝通能力、能夠進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作的人才。評(píng)定當(dāng)前高等教育成果的標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)包含著很多方面的因素，但從某一個(gè)方面已經(jīng)完全不能夠說(shuō)明高校的高等教育質(zhì)量。
雖然近些年來(lái)各大高校一直在逐年地?cái)U(kuò)大招生規(guī)模，但是畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題也幾乎成為各大高校的“頭疼事”。究其原因我們可以發(fā)現(xiàn)，最根本的因素就是高校的教學(xué)管理水平相對(duì)于當(dāng)前社會(huì)的需求有些滯后，沒(méi)能夠完全跟上社會(huì)發(fā)展的步伐。
傳統(tǒng)的教育方式嚴(yán)重的限制了學(xué)生的自我發(fā)展、自我學(xué)習(xí)、自我創(chuàng)新能力。近些年來(lái)國(guó)家多次提出了創(chuàng)新教育的理念，但是高校在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中， 難以開(kāi)展具體的教學(xué)工作，導(dǎo)致口號(hào)很響亮，效果不明顯的情況。同時(shí)當(dāng)前的高校教學(xué)依然遵循著以往的全面教學(xué)方法，力求能夠?qū)⒃搶I(yè)所涉及的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行非常系統(tǒng)、非常全面地教授，這種方法固然重要，它能夠幫助學(xué)生理解和學(xué)習(xí)該專業(yè)最基礎(chǔ)、最重要的知識(shí)，但是這并不能限制該專業(yè)當(dāng)前技術(shù)發(fā)展以及前沿技術(shù)的滲透。對(duì)科技的研究就是為了能夠取代之前的老的東西，有的新技術(shù)可能還會(huì)保留之前技術(shù)的關(guān)鍵內(nèi)容，有的新技術(shù)可能完全與之前技術(shù)原理大相徑庭。因此，高等院校在進(jìn)行課程設(shè)置或者課程調(diào)整時(shí)，一定要根據(jù)當(dāng)前實(shí)際的社會(huì)情況以及科技發(fā)展的趨勢(shì)進(jìn)行有條不紊的完善，構(gòu)建一個(gè)能夠根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行課程主攻方向調(diào)整的機(jī)制，能夠與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)于一些老的過(guò)時(shí)的技術(shù)敢于否認(rèn)，對(duì)于一些前沿科技敢于接受。何為創(chuàng)新，不僅僅高校要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，更重要的是高校自身就敢于創(chuàng)新，敢于接受新的東西。只有這樣的高校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生才能夠敢于利用自身所學(xué)的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新性研究與設(shè)計(jì)。
高校的教學(xué)管理部門不夠重視學(xué)校的教學(xué)工作。現(xiàn)在評(píng)定一個(gè)高校的教學(xué)成果主要是看學(xué)校一些專業(yè)學(xué)生的考證率、畢業(yè)生的就業(yè)率等。所以就導(dǎo)致高校的教學(xué)管理部門狠抓學(xué)生的過(guò)證率，將一些證書(shū)與學(xué)生的評(píng)優(yōu)、評(píng)獎(jiǎng)、畢業(yè)掛鉤，硬性要求學(xué)生必須獲得一些證書(shū)。這種做法毫無(wú)科學(xué)根據(jù)，并且很大程度上還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的逆反心理，起到相反的效果。證書(shū)的考取一定程度上是能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，但是并不是所有的證書(shū)都適合所有的學(xué)生。沒(méi)必要的證書(shū)而進(jìn)行全面的學(xué)習(xí)，這是教學(xué)資源的一種浪費(fèi)。長(zhǎng)期以此下去，學(xué)校的教學(xué)成果只是最終的一個(gè)數(shù)字，看著很漂亮很絢麗，但實(shí)質(zhì)上的教學(xué)效果恰恰相反。證書(shū)固然重要，它能夠一定程度上說(shuō)明學(xué)生對(duì)某種專業(yè)技能的掌握程度。我們這里并不是否定高校對(duì)證書(shū)的要求，而是要說(shuō)明并不是每個(gè)學(xué)生都需要所有的證書(shū)。這就需要高校的教學(xué)管理部門通過(guò)實(shí)際的調(diào)研分析，根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的實(shí)際需求進(jìn)行有側(cè)重點(diǎn)的證書(shū)設(shè)置。社會(huì)上對(duì)于這個(gè)專業(yè)的學(xué)生要求什么樣的證書(shū)，這個(gè)專業(yè)的學(xué)生通過(guò)什么樣的證書(shū)能夠幫助其提高學(xué)習(xí)積極性，這些都需要高校的教學(xué)管理部門進(jìn)行研究。
學(xué)校教學(xué)的硬件設(shè)施提高了，但是學(xué)生對(duì)這些并不感興趣，沒(méi)有充分發(fā)揮這些教學(xué)設(shè)備的作用。每個(gè)高校在成立的初期就開(kāi)始對(duì)自身的教學(xué)設(shè)施設(shè)備進(jìn)行著不斷地充實(shí)和完善，但是教學(xué)硬件設(shè)施的提高最終目的就是為了能夠提高教學(xué)質(zhì)量，能夠幫助教師進(jìn)行更為系統(tǒng)更為有效的教學(xué)工作。但是通過(guò)實(shí)際的調(diào)查研究我們發(fā)現(xiàn)，很多高校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)儀器幾乎都是擺設(shè)，學(xué)生要么是沒(méi)什么興趣去學(xué)習(xí)去鉆研，要么就是喜歡學(xué)習(xí)但是不能夠充分的滿足需求。這些問(wèn)題已經(jīng)長(zhǎng)期的出現(xiàn)在很多高校當(dāng)中，老師一直充當(dāng)?shù)氖?ldquo;教”的角色，學(xué)生往往都是“被動(dòng)”的去學(xué)習(xí)。大學(xué)校園里課堂上學(xué)生睡覺(jué)、逃課、考試屢屢出現(xiàn)的作弊現(xiàn)象實(shí)際上都與這樣的教學(xué)模式有著一定的關(guān)系。學(xué)生為了考試而學(xué)習(xí)，為了及格而努力，這樣下去何談教學(xué)效果。硬件設(shè)施的提高固然對(duì)于教學(xué)有很大的幫助，但是并不是說(shuō)硬件設(shè)施齊全，教學(xué)效果就能夠提高。高校的教學(xué)管理部門所需要研究分析的是，如何能夠使得這些硬件設(shè)施發(fā)揮最大的實(shí)際作用，讓想學(xué)習(xí)的學(xué)生通過(guò)硬件設(shè)施的使用更加真實(shí)地了解所學(xué)知識(shí)的用處;硬件設(shè)施的充實(shí)豐富著學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，使得一些對(duì)專業(yè)理論知識(shí)不感興趣的學(xué)生，通過(guò)實(shí)際動(dòng)手操作來(lái)掌握相應(yīng)的專業(yè)技能。
學(xué)校在進(jìn)行教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)估時(shí)，設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)并不科學(xué)。現(xiàn)在各個(gè)高校都有專業(yè)的考勤人員，他們工作的主要職責(zé)就是對(duì)教師的實(shí)際教學(xué)過(guò)程進(jìn)行隨機(jī)檢查，不分時(shí)間不分地點(diǎn)地對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)水平進(jìn)行實(shí)際的考察。學(xué)校的這種做法一定程度上能夠督促教師在日常的學(xué)習(xí)生活中不斷的去充實(shí)自己的知識(shí)儲(chǔ)備，提高自身的專業(yè)技能。但是這樣的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估最大的弊端是只關(guān)注教師，沒(méi)能充分注意到學(xué)生。什么樣的教學(xué)課堂才是最佳的呢?這要看學(xué)生喜歡什么樣的接受方式，對(duì)哪些專業(yè)知識(shí)感興趣，想通過(guò)什么樣的方式來(lái)接受和認(rèn)識(shí)這些專業(yè)技能。當(dāng)前高校的教師已經(jīng)不能夠只單單擁有豐富深厚的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，還需要具有較強(qiáng)的親和力、人格魅力等，能夠吸引學(xué)生認(rèn)真地聽(tīng)課。所以高校的教學(xué)管理在對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)，不僅要培訓(xùn)教師的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)還要對(duì)教師其他方面素養(yǎng)的提高進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)。
高校教學(xué)管理論文文獻(xiàn)
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