淺談初中學(xué)生自主管理論文
淺談初中學(xué)生自主管理論文
初中班級(jí)自主管理具有明顯的效果與優(yōu)勢(shì),是新課程改革下推進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的重要手段。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的初中學(xué)生自主管理論文，供大家參考。
初中學(xué)生自主管理論文范文一：初中班級(jí)學(xué)生的自主管理探討
正初中階段是學(xué)生由兒童向少年轉(zhuǎn)變的一個(gè)重要時(shí)期。良好的班級(jí)管理會(huì)為學(xué)生在初中階段及以后的學(xué)習(xí)、工作、生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為塑造學(xué)生良好的人格和道德修養(yǎng)起到了不可磨滅的重要作用。班級(jí)自主管理自從提出以來(lái)，受到了廣泛的重視。因其能使學(xué)生樹(shù)立自主管理的思想，讓學(xué)生參與教育教學(xué)管理工作，可以培養(yǎng)學(xué)生的管理能力和自我約束能力，使學(xué)生做到自我認(rèn)識(shí)、自我激勵(lì)、自我調(diào)控等，這樣學(xué)生才能更加明確地認(rèn)識(shí)到自己的責(zé)任和義務(wù)，學(xué)習(xí)目的更加明確，自覺(jué)性更強(qiáng)，從而取得更好的教育教學(xué)效果。
1.樹(shù)立學(xué)生自主管理的思想
自主管理主要是指在班級(jí)管理中，充分利用學(xué)生的參與意識(shí)，體現(xiàn)學(xué)生的主體行為。但是僅有學(xué)習(xí)的主體意識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，以學(xué)生為主體不應(yīng)局限于課堂教學(xué)，還更應(yīng)該延伸到學(xué)生學(xué)習(xí)生活的各個(gè)方面，只有這樣，才能更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性?；蛘哒f(shuō)，只有全方位體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，才是完整意義上的以學(xué)生為主體。在班級(jí)管理中體現(xiàn)學(xué)生主體性，使學(xué)生做到自己的學(xué)習(xí)自己主動(dòng)努力付出，自己的生活自己能調(diào)控好，班主任老師只能是自己的引路人，自己的行為舉止不能影響身邊同學(xué)的學(xué)習(xí)生活，這樣教育教學(xué)管理的主體性才得以更好地體現(xiàn)。
2.實(shí)施學(xué)生自主管理的要點(diǎn)
2.1.讓學(xué)生參與班級(jí)日常事務(wù)管理，這是體現(xiàn)學(xué)生自主管理的最基本內(nèi)容
學(xué)生是班集體的組成成員，對(duì)班級(jí)事務(wù)最有發(fā)言權(quán)。如果能在班級(jí)管理中體現(xiàn)學(xué)生的主體性，那么，班集體的運(yùn)轉(zhuǎn)就會(huì)呈現(xiàn)良性發(fā)展趨勢(shì)，從而使班級(jí)建設(shè)朝更好的方向發(fā)展。讓學(xué)生參與班內(nèi)各項(xiàng)事務(wù)的管理，既減輕了班主任的工作強(qiáng)度，更重要的是可以培養(yǎng)學(xué)生的管理能力和自我約束能力。為此，本學(xué)期我們?cè)诎嗉?jí)日常事務(wù)中從三個(gè)方面引入學(xué)生管理：a、早操、晨會(huì)和集會(huì)的學(xué)生出勤情況;b、學(xué)生到班情況的記錄及遲到情況的檢查;c、從各班的班干部中挑選6名責(zé)任心較強(qiáng)、紀(jì)律意識(shí)好的同學(xué)負(fù)責(zé)班級(jí)的部分事務(wù)管理。把他們分成三組，每組兩人。每組負(fù)責(zé)兩天，輪流進(jìn)行。
在管理過(guò)程中，多支持鼓勵(lì)和引導(dǎo)，使學(xué)生、班干部敢于與不良現(xiàn)象斗爭(zhēng);同時(shí)也要求他們做好表率，不能執(zhí)法犯法。并且定期召開(kāi)總結(jié)反思會(huì)，總結(jié)上一階段工作情況，對(duì)存在的問(wèn)題一般不用批評(píng)的方式，而采取換位思考方式進(jìn)行反思，即使要批評(píng)指正也只對(duì)事不對(duì)人，會(huì)后更要做好不同學(xué)生的思想疏導(dǎo)和心理調(diào)適工作，既不能打擊學(xué)生的工作積極性，又要保證工作的高效開(kāi)展。通過(guò)大半個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，我班學(xué)生自主管理工作體系已經(jīng)具備了雛形。半個(gè)學(xué)期以來(lái)，為班級(jí)優(yōu)良紀(jì)律風(fēng)氣的形成，制止違紀(jì)情況的出現(xiàn)等都做出了很大的貢獻(xiàn)。學(xué)生管理班級(jí)的形式多樣，內(nèi)容豐富。比如，通過(guò)民主選舉產(chǎn)生班干部，班委成員進(jìn)行定期改選，組織主題班會(huì)，班級(jí)大事充分征求全體學(xué)生的意見(jiàn)，實(shí)行班務(wù)公開(kāi)等等。明顯地，通過(guò)全體同學(xué)競(jìng)選出來(lái)的班干部，威信高、群眾基礎(chǔ)好，開(kāi)展工作自然就順利。某班，原來(lái)班干部的作用僅僅局限于上傳下達(dá)，班內(nèi)紀(jì)律狀況一般，班主任和級(jí)部經(jīng)過(guò)情況了解認(rèn)為，應(yīng)該相信、信任學(xué)生。于是，在教師不過(guò)多干涉的情況下，通過(guò)民主選舉出新的班干部。經(jīng)過(guò)近一個(gè)學(xué)期的運(yùn)作，反映良好。
2.2.學(xué)生自我管理班級(jí)小團(tuán)體
學(xué)生自己制訂班級(jí)宿舍、學(xué)習(xí)興趣小組、實(shí)踐活動(dòng)小組的規(guī)章和各級(jí)干部的崗位職責(zé)，經(jīng)常召開(kāi)民主座談會(huì)，讓學(xué)生在對(duì)各種社會(huì)現(xiàn)象人是人非的討論中和參與班級(jí)事務(wù)管理中各抒己見(jiàn)，集思廣益。
2.2.1增設(shè)崗位。設(shè)立70%的崗位，100%的學(xué)生爭(zhēng)崗。除原班級(jí)的常設(shè)班干以外，還增設(shè)了如宿舍管理、課間紀(jì)律巡查、個(gè)人衛(wèi)生督察、各科作業(yè)收發(fā)、黑板報(bào)編輯、班級(jí)社團(tuán)團(tuán)長(zhǎng)、各活動(dòng)小組組長(zhǎng)等崗位。使全班同學(xué)人人有事干，增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí)及集體榮譽(yù)感。一人一崗，各負(fù)其責(zé)。
2.2.2實(shí)行角色動(dòng)態(tài)分配。單一的社會(huì)角色不利于學(xué)生的全面發(fā)展，而實(shí)行角色變換制度，讓學(xué)生在不同的管理崗位上得到多方面鍛煉。班級(jí)的每一崗位，尤其是主要管理工作崗位要定期更換，做到一個(gè)月競(jìng)選調(diào)換一次班團(tuán)干、一周換一次班委會(huì)成員。不同層次的管理角色可以輪換。如本月任小組長(zhǎng)，下月可能任班長(zhǎng)：本周負(fù)責(zé)黑板報(bào)編輯，下周可能負(fù)責(zé)收發(fā)作業(yè)等。
2.2.3實(shí)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)。激勵(lì)性評(píng)價(jià)是在充分把握學(xué)生心理、維護(hù)學(xué)生自尊的基礎(chǔ)上，重視發(fā)掘?qū)W生個(gè)性特點(diǎn)，以信任鼓勵(lì)和期待的語(yǔ)言或者行動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程。它是能撥動(dòng)學(xué)生心靈的琴弦，是推動(dòng)學(xué)生遠(yuǎn)行的帆，也是張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的催化劑，更是連接師生心靈的橋梁，所以在班級(jí)學(xué)生的自主管理過(guò)程中，更應(yīng)該實(shí)事求是的對(duì)不同學(xué)生的進(jìn)行激勵(lì)評(píng)價(jià)，用詞要更人性化和情義化。不要盲目地夸大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，更不能忽視其缺點(diǎn);教育的藝術(shù)在于因地制宜、因人施教，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也應(yīng)該是客觀而合情合理的。既有肯定地指出希望的評(píng)價(jià)，也有真誠(chéng)地批評(píng)的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生適當(dāng)接受一些挫折的考驗(yàn)，從而得到真正的進(jìn)步和發(fā)展。評(píng)價(jià)一定要真誠(chéng)，俗話說(shuō)得好：“只有將心比心才能有真正的友誼!”師生也一樣，老師只有對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是真心的，無(wú)論是表?yè)P(yáng)還是批評(píng)學(xué)生都會(huì)接受，因?yàn)樗芨杏X(jué)出老師說(shuō)的、做的都是為他好。
2.3.學(xué)生參與教師評(píng)價(jià)
評(píng)價(jià)教師，學(xué)生最有權(quán)利。評(píng)價(jià)教師的內(nèi)容，過(guò)去一般僅限于課堂教學(xué)，其實(shí)除此之外，教師的師德行為、工作態(tài)度、工作能力、引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)等德能勤績(jī)各個(gè)方面都可以讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。開(kāi)始時(shí)有人擔(dān)心，學(xué)生評(píng)價(jià)有失偏頗，因此，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)老師的問(wèn)題一直有不贊同的看法。本學(xué)期由學(xué)校統(tǒng)一操作，發(fā)出相應(yīng)的調(diào)查評(píng)分表，讓學(xué)生對(duì)各科任教老師進(jìn)行評(píng)價(jià)。事實(shí)證明，對(duì)教學(xué)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、教育教學(xué)能力強(qiáng)、關(guān)心熱愛(ài)學(xué)生的老師并能指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展好活動(dòng)的老師都能得到學(xué)生的認(rèn)同，學(xué)生的評(píng)價(jià)有著基本的合理性和科學(xué)性。通過(guò)這樣的方式，也促使教師重新審視和調(diào)整自己的教學(xué)。真正做到教、學(xué)相長(zhǎng)。
自主管理的實(shí)踐，充分培養(yǎng)學(xué)生自主自治的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)規(guī)劃和調(diào)控自己，讓每個(gè)學(xué)生成為班集體的建設(shè)者而不是“包袱”。在班級(jí)自主管理中，學(xué)生有了較好的自我認(rèn)識(shí)，自我反省，自我評(píng)價(jià)，自我調(diào)節(jié)的意識(shí)后，我又采取新的措施引導(dǎo)學(xué)生不斷戰(zhàn)勝自我，努力塑造自我，凡事從我做起。一位哲人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“教育之所以偉大，是因?yàn)樗髟字磥?lái)。”這也道出了教育的實(shí)質(zhì)，即教育是培養(yǎng)未來(lái)人的事業(yè)。新世紀(jì)教師的才干不僅僅表現(xiàn)在有淵博的知識(shí)，而且更要表現(xiàn)在善于為學(xué)生營(yíng)造寬松愉快的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)環(huán)境。尊重學(xué)生的主人身份，給學(xué)生提供充分發(fā)展的環(huán)境和土壤，讓學(xué)生以主人的身份參與各種教育教學(xué)活動(dòng)，給學(xué)生提供多種多樣的實(shí)踐機(jī)會(huì)，使學(xué)生的創(chuàng)新能力的實(shí)踐中得到鍛煉，是每一個(gè)教育工作者的責(zé)任和義務(wù)，也是衡量教師合格與否的基本標(biāo)準(zhǔn)。
參考文獻(xiàn)
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初中學(xué)生自主管理論文范文二：試論初中班級(jí)的自主管理
【摘要】以創(chuàng)建個(gè)性化班級(jí)管理為目標(biāo)，通過(guò)獨(dú)立自主意識(shí)培養(yǎng)構(gòu)建以班級(jí)為中心的和諧集體，營(yíng)造學(xué)生身心健康發(fā)展的個(gè)性化班級(jí)文化氛圍，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】自主 管理 競(jìng)爭(zhēng) 潛能
班級(jí)是學(xué)校德育教育的基本單位。班級(jí)的人性化管理要求班主任在善于把握時(shí)機(jī)，“以人為本”、“各因其材，各盡其材”的讓學(xué)生參與到班級(jí)管理中來(lái)，讓學(xué)生在教育實(shí)踐活動(dòng)中“自我約束、自我教育、自我管理、自我發(fā)展、自我完善”。本文就班級(jí)管理中如何以人為本，實(shí)施人性化管理談?wù)劰P者的一些嘗試與思考，以期對(duì)新課改環(huán)境下的班集體建設(shè)與新管理模式的形成起點(diǎn)推動(dòng)作用。
一、透析學(xué)生心理構(gòu)建班級(jí)管理新理念
初中學(xué)生處于人生發(fā)展的特殊時(shí)期，他們的生理發(fā)展迅速，而心里發(fā)展相對(duì)滯后，往往引起身心發(fā)展的種種矛盾和沖突。他們常常困惑、彷徨，感性多于理性，變化多于穩(wěn)定，是非觀念模糊，意志力薄弱、自制力差、學(xué)習(xí)行為時(shí)常受興趣左右，內(nèi)心渴望得到理解支持、幫扶和指導(dǎo)。針對(duì)初中學(xué)生的心理特點(diǎn)和新時(shí)期初中學(xué)生的思想實(shí)際，堅(jiān)持以人為本，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的教育理念，以讓每位學(xué)生成為最好的自己為培養(yǎng)目標(biāo)。在具體實(shí)施以上理念與目標(biāo)中，我認(rèn)為學(xué)校教育的成敗，班主任發(fā)揮的作用和示范性是最關(guān)鍵的，他的管理工作不能有半點(diǎn)的閃失。
班級(jí)活動(dòng)不僅是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要載體，也是良好行為品質(zhì)形成的有效方法。在開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)中，我首先強(qiáng)化班級(jí)活動(dòng)的管理，堅(jiān)持把主題教育活動(dòng)、文藝活動(dòng)、體育活動(dòng)、學(xué)科興趣活動(dòng)、社會(huì)、生活實(shí)踐活動(dòng)列為班級(jí)活動(dòng)的主要內(nèi)容，做到班級(jí)活動(dòng)每周三課時(shí)，建立班級(jí)活動(dòng)反饋指導(dǎo)制度。在班級(jí)活動(dòng)主題和目標(biāo)的確定上，注重發(fā)揮每一位班干的自主創(chuàng)新精神，力求體現(xiàn)活動(dòng)過(guò)程的創(chuàng)造性設(shè)計(jì)，活動(dòng)結(jié)果的反思重建。如在初一班舉行的“合格初中生你準(zhǔn)備好了嗎?”主題教育活動(dòng)中，先給學(xué)生提供了一段音樂(lè)，兩個(gè)感人的事例，讓學(xué)生在情景中感悟、體驗(yàn)，在班主任創(chuàng)造性的引導(dǎo)下，觸動(dòng)了每位學(xué)生的心靈，在師生互動(dòng)中，使活動(dòng)的價(jià)值進(jìn)一步升華;又如初三時(shí)舉行“我能行更能超越”的主題活動(dòng)，邀請(qǐng)各學(xué)科學(xué)習(xí)有特長(zhǎng)的學(xué)長(zhǎng)來(lái)班里與學(xué)生座談，讓學(xué)生受到更多更好的激勵(lì)。班主任在做總結(jié)時(shí)，再點(diǎn)明活動(dòng)的主題，這樣生動(dòng)的主題教育活動(dòng)課，其教育價(jià)值超過(guò)了幾倍的說(shuō)教，起到了難得的教育效果。
二、發(fā)揮民主，培養(yǎng)自主管理意識(shí)
自主管理模式充分尊重學(xué)生的個(gè)體性、自主性和差異性，更有能讓學(xué)生充分展示自己的空間。一是以組為單位設(shè)置工作崗位，讓每位同學(xué)在班上有管理崗位，人人有事做，事事有人做，每一扇門(mén)、每一扇窗戶、每一件物品、每一項(xiàng)工作都有人負(fù)責(zé)。讓每位學(xué)生面對(duì)班集體時(shí)都能自信地說(shuō)：“我很重要”，從而提高學(xué)生參與班級(jí)管理的積極性，實(shí)現(xiàn)從他律走向自律。二是民主制定班級(jí)目標(biāo)和班規(guī)，經(jīng)過(guò)全班同學(xué)討論表決后付諸實(shí)施，使班級(jí)工作有章可循。三是班主任和學(xué)生民主商議班級(jí)各項(xiàng)事務(wù)，凡是班級(jí)的事情及班級(jí)存在問(wèn)題，一律由班主任和學(xué)生共同商量、研究解決，學(xué)生中存在的個(gè)別問(wèn)題，在班主任指導(dǎo)下由班干部溝通解決。四是建立工作監(jiān)督和信息反饋機(jī)制，堅(jiān)持每天由值日班長(zhǎng)填寫(xiě)班級(jí)日志，做到一日一反饋，形成了各負(fù)其責(zé)、相互監(jiān)督的運(yùn)行機(jī)制。
實(shí)施班級(jí)民主自治管理，形成了嚴(yán)格有序的課堂紀(jì)律和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成?，F(xiàn)在，當(dāng)你走過(guò)本班教室外面時(shí)，你會(huì)感受到自習(xí)課的井然有序，有的學(xué)生在專心致志地做作業(yè)，有的學(xué)習(xí)小組在討論學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，也有的學(xué)生在進(jìn)行“一幫一”結(jié)對(duì)輔導(dǎo)。不僅如此，班級(jí)民主管理工作還在學(xué)生內(nèi)宿管理中凸顯出重要作用。我把宿舍的規(guī)范化管理作為學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要途徑，經(jīng)常向?qū)W生介紹“意志決定命運(yùn)、習(xí)慣決定成敗”的成功足跡。通過(guò)嚴(yán)格要求，具體指導(dǎo)，把行為要求內(nèi)化為學(xué)生的習(xí)慣行為。我和值日老師的作用更多是服務(wù)、指導(dǎo)和反饋。通過(guò)學(xué)生自我管理，自我服務(wù)，自我約束，形成了人人為我、我為人人的良好風(fēng)氣，強(qiáng)化了學(xué)生組織紀(jì)律觀念，培養(yǎng)了學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣，提高了學(xué)生自我服務(wù)、自我管理的能力。
三、溝通情感，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性
班主任工作所涉及的都是一個(gè)個(gè)細(xì)致微妙的內(nèi)心世界。世界也許很小很小，而心的領(lǐng)域卻很大很大。班務(wù)實(shí)行“日志化”管理，我每天堅(jiān)持走進(jìn)教室辦公;走進(jìn)宿舍詢問(wèn);走進(jìn)學(xué)生心靈交流真實(shí)信息。班務(wù)工作日志化管理，既是我實(shí)踐、反思、積累的過(guò)程，也是班級(jí)管理不斷完善和創(chuàng)新的過(guò)程;嚴(yán)格要求與賞識(shí)教育相得益彰。學(xué)生良好行為品質(zhì)的養(yǎng)成是通過(guò)“嚴(yán)格要求——內(nèi)化為習(xí)慣——升華為素質(zhì)”;教育無(wú)小事，因?yàn)樗械募?xì)節(jié)都指向?qū)W生的成長(zhǎng)歷程。我對(duì)學(xué)生犯錯(cuò)，即使是小錯(cuò)，也總是采取嚴(yán)愛(ài)相濟(jì)、揪住不放，疏通思想、嚴(yán)于指導(dǎo)行為。
針對(duì)初中生是非觀念模糊，意志力還比較薄弱，學(xué)生的不良行為常常出現(xiàn)反復(fù)的特點(diǎn)，我對(duì)學(xué)生的不良行為反復(fù)發(fā)作現(xiàn)象給予充分理解，表現(xiàn)出足夠的耐心，堅(jiān)持“小事放大，大事化小”的原則，堅(jiān)持抓反復(fù)、反復(fù)抓，用誠(chéng)心、耐心、熱心、愛(ài)心，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣和優(yōu)良的品質(zhì)。用理解和寬容的心態(tài)去面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，我曾在日志中寫(xiě)到“在幾年的教育實(shí)踐，我已經(jīng)把學(xué)生所犯的錯(cuò)看成是可愛(ài)的人生歷煉”，這是一種班主任工作的理念，也是一種境界。“有心里話對(duì)老師講”是我與學(xué)生交流、溝通常用的方法，通過(guò)書(shū)面形式向班主任傾訴自己的煩惱和困惑。班主任及時(shí)地掌握了信息后，都會(huì)用真誠(chéng)的關(guān)懷，給學(xué)生送去陽(yáng)光和溫暖。記得有位學(xué)生曾這樣評(píng)價(jià)我說(shuō)“老師，你是我們傾訴的對(duì)象，是我們最信賴的朋友。”在尊重、理解學(xué)生，給其適當(dāng)鞭策的同時(shí)，予以更多的鼓勵(lì)和支持，我覺(jué)得是給了學(xué)生成長(zhǎng)帶來(lái)無(wú)限動(dòng)力的。
四、鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能
其一，在班級(jí)管理中，除保留一定的傳統(tǒng)外，我努力營(yíng)造“敢為人先，大膽創(chuàng)新”的新氣象、新氛圍，如推行競(jìng)選，提倡競(jìng)爭(zhēng)上崗;鼓勵(lì)學(xué)生多觀察思考，敢于向書(shū)本、老師“發(fā)難”，向傳統(tǒng)、權(quán)威挑戰(zhàn);辦事不求盡善盡美，只求“近新”盡力。其二，在班級(jí)管理中因材施“管”，而學(xué)習(xí)方面則因人而異，量力而行，給不同類學(xué)生提出不同的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)象、目標(biāo)，給“學(xué)困生”信心以達(dá)標(biāo)，給“優(yōu)質(zhì)生”壓力以攀高;見(jiàn)賢思齊，引導(dǎo)學(xué)生向其他方面有特長(zhǎng)的同學(xué)學(xué)習(xí)，敢于競(jìng)爭(zhēng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，揚(yáng)長(zhǎng)避短，共同提高。
其三，鼓勵(lì)合作競(jìng)爭(zhēng)，使學(xué)生在團(tuán)體中發(fā)揮出最大的優(yōu)勢(shì)和潛能促使學(xué)生產(chǎn)生合作的欲望，借他人智慧充實(shí)和拓展自己，借集體優(yōu)勢(shì)彌補(bǔ)個(gè)人之缺陷，以求得自我提高和發(fā)展;另外如果沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)，合作也會(huì)充滿惰性而失去活力。
實(shí)踐證明，實(shí)施班級(jí)自主管理在很大程度上培養(yǎng)了學(xué)生的“自我約束，自我教育、自我管理”的能力，也提高了學(xué)生的自理自立和自我教育能力，促進(jìn)班級(jí)的可持續(xù)發(fā)展。
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