有關(guān)高職學(xué)生管理論文
學(xué)生管理工作是高職院校各項(xiàng)工作的重要組成部分,對(duì)促進(jìn)高職學(xué)生全面成長(zhǎng)成才具有重要的作用。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的有關(guān)高職學(xué)生管理論文，供大家參考。
有關(guān)高職學(xué)生管理論文范文一：淺談新形勢(shì)下的高職院校學(xué)生管理工作
【摘要】社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和高等教育改革的發(fā)展，使傳統(tǒng)的高校學(xué)生管理工作面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。文章從分析新形勢(shì)下學(xué)校外部環(huán)境、學(xué)生主體、學(xué)校及高等教育改革的現(xiàn)狀出發(fā)，指出新形勢(shì)下高校學(xué)生管理工作應(yīng)樹立以人為本的管理理念，積極探索適應(yīng)時(shí)代要求的高校學(xué)生管理模式，改革和創(chuàng)新高校學(xué)生管理工作。
【關(guān)鍵詞】新形式;學(xué)生管理;以人為本
黨的十六屆三中全會(huì)明確提出了要樹立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。以人為本是科學(xué)發(fā)展觀的本質(zhì)和核心，也是我們的執(zhí)政理念和要求。牢固樹立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，必須把“以人為本”的理念貫穿到經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的各個(gè)方面。高校是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的基地，高校學(xué)生管理工作是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要保證，作為高校管理工作的重要組成部分，它是一個(gè)學(xué)校管理水平高低的重要標(biāo)志，也從很大程度上決定著學(xué)校綜合水平和學(xué)生素質(zhì)的高低。隨著我國(guó)高教改革步伐的進(jìn)一步加快，高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，高校后勤社會(huì)化改革不斷深化，學(xué)分制、二級(jí)學(xué)院等教學(xué)管理改革的全面推廣，學(xué)生的思想觀念日益復(fù)雜，傳統(tǒng)的學(xué)生管理工作中的管理觀念，管理方式和管理體制已很難適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的需要，必須確立以人為本的理念，不斷進(jìn)行管理理念和管理體制的改革與創(chuàng)新。
一、當(dāng)前高職院校學(xué)生管理工作存在的問(wèn)題
(一)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展使學(xué)生管理體制面臨新考驗(yàn)
隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和完善，原來(lái)受單一計(jì)劃經(jīng)濟(jì)影響的高等教育運(yùn)行機(jī)制日益顯得僵化，學(xué)生管理觀念和教育手段的落后日益凸顯，難以滿足市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下高校發(fā)展的要求。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和高校擴(kuò)招，使得學(xué)生管理的內(nèi)容與日俱增，高校學(xué)生管理面臨一系列的轉(zhuǎn)變。因此，要增強(qiáng)學(xué)生工作的針對(duì)性和實(shí)效性，就必須改革原管理模式，建立起適合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求，以人為本的學(xué)生管理新體制。
(二)信息化技術(shù)的發(fā)展和普及給傳統(tǒng)學(xué)生管理帶來(lái)新的問(wèn)題
信息化的迅速發(fā)展，使互聯(lián)網(wǎng)對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活乃至思想觀念發(fā)生著廣泛和深刻的影響。網(wǎng)絡(luò)正極大地改變著大學(xué)生的生活方式、學(xué)習(xí)方式甚至是語(yǔ)言習(xí)慣。對(duì)學(xué)生工作而言，網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，一方面網(wǎng)絡(luò)為高校學(xué)生管理工作提供了新的陣地和領(lǐng)域，對(duì)加強(qiáng)和改進(jìn)高校學(xué)生思想政治工作帶來(lái)了新的機(jī)遇。另一方面，網(wǎng)絡(luò)也給傳統(tǒng)學(xué)生管理帶來(lái)了極大的沖擊。首先網(wǎng)絡(luò)信息的快捷性、豐富性和開放性特點(diǎn)，使得從學(xué)校獲取知識(shí)的權(quán)威性受到懷疑。在網(wǎng)絡(luò)普及的社會(huì)條件下，大學(xué)生能夠借助網(wǎng)絡(luò)比以往任何時(shí)候都更快捷地獲取信息，而思想政治工作部門和有關(guān)干部教師在獲取信息的渠道、時(shí)間、數(shù)量已不占明顯優(yōu)勢(shì)。數(shù)量巨大的網(wǎng)絡(luò)信息，“淹沒(méi)”了德育和思想政治教育信息，尤其是兇殺、色情等不健康的信息的沖擊，使學(xué)校教育者所要傳達(dá)給學(xué)生的信息很難在學(xué)生頭腦中沉淀，嚴(yán)重影響了思想政治教育在學(xué)生身上發(fā)揮作用。其次，網(wǎng)絡(luò)的虛擬性、隱蔽性使得網(wǎng)絡(luò)成為有害信息的滋生地和傳播地。
(三)全球化的迅猛發(fā)展給高校學(xué)生管理工作提出了更高的要求
隨著我國(guó)加入WTO以及經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加快，民族之間文化交流日益頻繁，不同思想、文化在交流中融合碰撞。適應(yīng)全球化趨勢(shì)，我國(guó)高等教育也面臨著空前的發(fā)展機(jī)遇，國(guó)內(nèi)高校在與發(fā)達(dá)國(guó)家高等學(xué)校的交流與競(jìng)爭(zhēng)中，教育體制、教育思想、教育方式、教育產(chǎn)業(yè)等都面臨新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。在這種情況下，高校學(xué)生管理工作必然與世界先進(jìn)高校學(xué)生管理工作接軌，帶來(lái)管理理念和管理方式的變革。另一方面，全球一體化使得文化交流渠道空前廣泛和頻繁，西方敵對(duì)勢(shì)力對(duì)我“西化”、“分化”和“弱化”的手段、途徑更加多樣，開放條件下的交流使得外來(lái)文化、外來(lái)習(xí)俗和觀念的影響日漸增多，大學(xué)生在中外文化的交流碰撞中必定會(huì)遇到新的問(wèn)題。如何在各種紛繁復(fù)雜的文化和思想觀念中保持主流意識(shí)形態(tài)的影響，樹立健康正確的文化心態(tài)，都給高校學(xué)生管理工作提出了更高的要求。
(四)學(xué)分制和彈性學(xué)制的實(shí)施使學(xué)生教育管理面臨新的變革
目前，全國(guó)各高校普遍實(shí)施了學(xué)分制。在學(xué)分制下，學(xué)生管理打破了學(xué)年制整齊劃一的教學(xué)管理模式，學(xué)生專業(yè)班級(jí)觀念淡化，形成了以課程為紐帶的、多變的聽課群，使不同專業(yè)甚至不同學(xué)校的學(xué)生在一起學(xué)習(xí)，學(xué)生管理工作不僅局限于本專業(yè)學(xué)生，而且還要管理選修課程形成的其它專業(yè)或其它學(xué)校的學(xué)生。
(五)高校新區(qū)建設(shè)和高校后勤社會(huì)化給學(xué)生管理工作帶來(lái)新的問(wèn)題
高校后勤社會(huì)化，實(shí)際上是建立一種教育成本分擔(dān)機(jī)制。目前，我國(guó)大多數(shù)高校實(shí)現(xiàn)了高校后勤社會(huì)化。高校按市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)律運(yùn)作，開放學(xué)校市場(chǎng)，允許社會(huì)上的人員、資金、技術(shù)、設(shè)備開發(fā)校內(nèi)市場(chǎng)，這些經(jīng)營(yíng)者進(jìn)入高校市場(chǎng)的主要目的是盈利，而學(xué)生在繳納各種費(fèi)用的同時(shí)也樹立了教育投資意識(shí)，對(duì)學(xué)校教學(xué)生活條件有了更多更高的要求，這就使二者容易產(chǎn)生矛盾。比如，學(xué)生宿舍管理實(shí)行公寓化管理后，不同年級(jí)、不同專業(yè)、不同班級(jí)的學(xué)生混合居住，就給學(xué)生管理工作帶來(lái)了很大難度，以前按班級(jí)，院系管理的模式難以取到應(yīng)有的作用。隨著高校招生規(guī)模擴(kuò)大，許多高校原有的校園難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)生活要求，各高校紛紛在原有校園外建設(shè)新校區(qū)，造成同一專業(yè)學(xué)生或者同一院系學(xué)生分開接受教育，嚴(yán)重沖擊了以前按院系管理的模式。在這種新的形勢(shì)下，探索新的學(xué)生管理模式將是學(xué)生管理工作面臨的新課題。 二、以人為本，推進(jìn)高等學(xué)校學(xué)生管理工作的改革
把“以人為本”的理念具體落實(shí)到高等學(xué)校學(xué)生管理工作中就是“以學(xué)生為本”，就是著眼于新形勢(shì)下高校學(xué)生管理工作中面臨的問(wèn)題，從學(xué)生需要出發(fā)，改變傳統(tǒng)的學(xué)生管理工(下轉(zhuǎn)第24頁(yè))(上接第18頁(yè))作中學(xué)校與學(xué)生處于管理和被管理的對(duì)立格局，適應(yīng)高校發(fā)展要求，變管理學(xué)生為服務(wù)學(xué)生，通過(guò)轉(zhuǎn)變角色，來(lái)應(yīng)對(duì)學(xué)生管理中遇到的問(wèn)題。
(一)轉(zhuǎn)變管理理念
樹立“以學(xué)生為本”的教育、管理思想。創(chuàng)新高校學(xué)生管理，最重要的是轉(zhuǎn)變學(xué)生管理理念，樹立“以學(xué)生為本”的教育、管理思想，變管理為服務(wù)。首先，要樹立服務(wù)意識(shí)，傳統(tǒng)的大學(xué)辦學(xué)理念強(qiáng)調(diào)的是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格規(guī)范的管理，學(xué)校各部門扮演的是管理者的角色，往往導(dǎo)致學(xué)生情緒上的對(duì)立。因此，要改變過(guò)去把學(xué)生管理工作看成“管理學(xué)生”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，變管理為“服務(wù)”。
(二)發(fā)揮學(xué)生主體能動(dòng)性，變被動(dòng)管理為自我管理
做好學(xué)生管理工作，在工作中要注意調(diào)動(dòng)好學(xué)生自身參與管理的積極性，讓學(xué)生積極參與學(xué)生管理工作，改變學(xué)生在學(xué)生管理工作中從屬和被動(dòng)的地位，不單純的把學(xué)生看作是教育管理的客體，以利于消除大學(xué)生對(duì)于被管理的逆反心理，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的自我管理。以往高校一般實(shí)行在學(xué)生工作處直接領(lǐng)導(dǎo)下的、以輔導(dǎo)員為中心的絕對(duì)的學(xué)生管理方式，使學(xué)生處于從屬的和被動(dòng)的地位。在這種模式中，學(xué)生管理工作常出現(xiàn)管理不到位和管理滯后的現(xiàn)象，甚至在學(xué)生管理中形成比較嚴(yán)重的對(duì)立情緒。鑒于此，學(xué)生管理中宜推行以學(xué)生工作處指導(dǎo)下的、以輔導(dǎo)員、班主任為調(diào)節(jié)的、以學(xué)生自治為中心的相對(duì)的學(xué)生管理方式。在這種方式中，學(xué)生本身既是管理者，又是被管理者，學(xué)生在這種角色轉(zhuǎn)換中大大提高了自我管理的積極性，特別是增強(qiáng)了學(xué)生的自我約束、自我管制能力，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)鍛煉了自己，既“學(xué)到了知識(shí)”，又“學(xué)會(huì)了做人”，學(xué)生的主體意識(shí)和責(zé)任感也明顯增強(qiáng)。前不久，南昌某高校在大學(xué)生中選聘校長(zhǎng)助理，協(xié)助學(xué)校管理開展學(xué)生工作，既拓寬了校領(lǐng)導(dǎo)與學(xué)生的溝通渠道，又提高了學(xué)校管理水平，體現(xiàn)了學(xué)生管理中“以學(xué)生為本”的教育觀念。
(三)理順關(guān)系，形成合力，優(yōu)化學(xué)生管理工作體制
學(xué)生管理是對(duì)在校大學(xué)生的全方位管理，內(nèi)容比較廣泛，涉及學(xué)校的多個(gè)部門，需要各部門協(xié)調(diào)一致理順各部門關(guān)系，形成合力，以應(yīng)對(duì)學(xué)生管理面臨的新問(wèn)題。在高校學(xué)生管理工作中，一是要加強(qiáng)學(xué)生工作機(jī)構(gòu)的建設(shè)、強(qiáng)化其組織協(xié)調(diào)功能，理順學(xué)生管理系統(tǒng)各個(gè)部門、各層次、各崗位的職責(zé)、權(quán)限關(guān)系，建立健全責(zé)任制，作到責(zé)任到崗，責(zé)任到人，責(zé)、權(quán)、利相統(tǒng)一;二是適當(dāng)放權(quán)，發(fā)揮基層作用?，F(xiàn)行的高校管理體制，實(shí)行的校、院(系)、班三級(jí)管理，校、院(系)及班應(yīng)組織擔(dān)負(fù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育和行政管理雙重任務(wù)。因此，既要賦予學(xué)院(系)開展學(xué)生管理工作的職責(zé)，又要讓其擁有開展學(xué)生管理工作所需要的權(quán)力，做到責(zé)權(quán)統(tǒng)一。適當(dāng)下放管理權(quán)限給學(xué)院(系)，便于及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)教育處理，可提高實(shí)效性;三是進(jìn)一步推行校系一級(jí)學(xué)生工作體制的黨政融洽，協(xié)調(diào)統(tǒng)一;四是實(shí)行年級(jí)輔導(dǎo)員制，與學(xué)分制相適應(yīng)。強(qiáng)化以學(xué)院(系)為單位的年級(jí)管理，進(jìn)一步增強(qiáng)班級(jí)管理、專業(yè)教學(xué)之間的融合力度。但強(qiáng)化并不否認(rèn)班級(jí)管理，因?yàn)樵趯W(xué)分制的條件下，學(xué)生班級(jí)仍然是一個(gè)重要的學(xué)生單元組合，應(yīng)納入學(xué)生管理體制。要積極探索以年級(jí)管理為主，班級(jí)管理為輔的體制。
(四)全體人員高度重視
高職學(xué)生管理工作是一項(xiàng)龐大而復(fù)雜的系統(tǒng)工程，是實(shí)現(xiàn)黨的教育方針和高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段，要做好這項(xiàng)工作，沒(méi)有學(xué)校各方面的重視是難以想像的。經(jīng)驗(yàn)告訴我們，學(xué)院各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，是學(xué)生管理工作得以協(xié)調(diào)穩(wěn)定的開展，形成從上到下，各部門齊抓共管良好局面的基礎(chǔ)和必要條件。
有關(guān)高職學(xué)生管理論文范文二： 簡(jiǎn)析當(dāng)前我國(guó)高職院校學(xué)生管理的挑戰(zhàn)及對(duì)策
論文摘要：高職院校學(xué)生教育管理工作是高校育人的主要組成部分，對(duì)學(xué)生的知識(shí)攝取、能力形成、品格陶冶、個(gè)性發(fā)展等諸多方面及對(duì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有著深刻的影響和作用。因此，真正把“以人為本”的管理理念貫徹落實(shí)到高職院校學(xué)生管理工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，從學(xué)生的發(fā)展需要出發(fā)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)工作中學(xué)校和學(xué)生的管理和被管理的角色，變管理學(xué)生為服務(wù)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生自我管理的積極性，來(lái)應(yīng)對(duì)學(xué)生管理中遇到的問(wèn)題，從而推動(dòng)新形勢(shì)下高職院校學(xué)生管理工作的健康發(fā)展。
論文關(guān)鍵詞：高職院校;學(xué)生管理;對(duì)策
改革開放以后，高職教育重新興起并不斷發(fā)展，已經(jīng)成為我國(guó)高等教育的重要組成部分和我國(guó)高等教育大眾化的一支重要生力軍。積極探索新時(shí)期高職院校學(xué)生管理工作的新模式、新機(jī)制，是當(dāng)前高職院校學(xué)生管理工作面臨的一個(gè)新課題。本文通過(guò)分析高職院校學(xué)生管理的特點(diǎn)、存在的問(wèn)題及挑戰(zhàn)，對(duì)傳統(tǒng)的管理模式進(jìn)行了反思，同時(shí)提出了“以生為本”的管理理念和對(duì)策。
一、新時(shí)期高職院校學(xué)生的特點(diǎn)
高職院校學(xué)生有著其自身的特點(diǎn)：
(一)學(xué)生思想進(jìn)步、積極活躍與政治道德意識(shí)模糊并存
當(dāng)代高職院校學(xué)生，政治上要求進(jìn)步，擁護(hù)黨的路線、方針、政策，具有強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情，關(guān)心國(guó)內(nèi)外大事，但多數(shù)浮于表面，不能深層次地理解社會(huì)現(xiàn)象和國(guó)際問(wèn)題。往往只是浮于表面，政治學(xué)習(xí)的興趣無(wú)法持久，缺乏政治敏感性和鑒別力，經(jīng)常出現(xiàn)一些不恰當(dāng)?shù)挠字傻恼涡袨椤Ｄ軌蚍e極接受新鮮事物，但抵御外界的干擾能力不強(qiáng)，道德是非標(biāo)準(zhǔn)模糊。高職院校大部分學(xué)生對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來(lái)的各種變化表現(xiàn)出積極的態(tài)度，他們熱衷于社會(huì)流行時(shí)尚，積極參與各種社會(huì)潮流活動(dòng)，崇尚理想人格，鄙視不道德行為。但不少學(xué)生在具體的現(xiàn)實(shí)生活中缺乏理性，往往在誘惑和現(xiàn)實(shí)中難以把握方向，跟著感覺(jué)走，對(duì)利弊、后果、危害考慮較少，特別是少數(shù)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)中的虛擬世界認(rèn)識(shí)不清，欺瞞老師和家長(zhǎng)，沉溺于網(wǎng)絡(luò)而不能自拔。有些學(xué)生道德水準(zhǔn)不高，在自我出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)易于做出一些不符合社會(huì)道德要求的事情。這些都是高職院校學(xué)生普遍存在的問(wèn)題。
(二)缺乏持久的自我約束力和控制力
高職學(xué)院的學(xué)生基本上了解自身存在的不足，能夠理解學(xué)校建立嚴(yán)格的規(guī)章制度的目的，認(rèn)為學(xué)校的嚴(yán)格管理是對(duì)他們的愛(ài)護(hù)，多數(shù)學(xué)生能夠主動(dòng)、積極地配合學(xué)校的管理。但由于不少學(xué)生已養(yǎng)成了自由散漫的習(xí)慣，往往在學(xué)習(xí)、生活等行動(dòng)上缺乏自我約束能力和自我控制能力。他們對(duì)老師的批評(píng)教育能夠接受，但時(shí)間稍長(zhǎng)，又放松了要求，我行我素。還有些學(xué)生感情用事，容易沖動(dòng)，甚至出現(xiàn)酗酒滋事、打架斗毆等嚴(yán)重違紀(jì)行為。
(三)學(xué)習(xí)毅力和刻苦精神不夠，學(xué)習(xí)效果較差
高職院校的大部分學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)自己的處境，清楚自己在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中的位置，他們敬佩學(xué)業(yè)優(yōu)秀的同學(xué)，渴望獲得優(yōu)良成績(jī)。他們?cè)谶M(jìn)入學(xué)校后也希望力爭(zhēng)上游而發(fā)奮圖強(qiáng)，但由于多年養(yǎng)成的不良學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，自主學(xué)習(xí)的能力和毅力不夠，不知不覺(jué)間放松對(duì)自己的要求。這些缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力的學(xué)生如不加強(qiáng)管理和教育，學(xué)習(xí)效果很難達(dá)到要求，影響正常的教育質(zhì)量。
(四)愛(ài)好廣泛，社交能力強(qiáng)，特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)明顯，但綜合素質(zhì)發(fā)展不平衡
高職院校的學(xué)生雖然自主學(xué)習(xí)能力和刻苦能力較差，但是他們的社會(huì)適應(yīng)能力和社交能力卻是較強(qiáng)的，許多學(xué)生都具有一定的特長(zhǎng)，在很多社會(huì)活動(dòng)中都能展示出他們的豐采。但很多學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、自我意識(shí)、人際關(guān)系處理、思想情感、獨(dú)立生活能力等方面發(fā)展的極為不平衡，從而逐漸喪失了信心。這些都是制約高職院校能否培養(yǎng)出全面發(fā)展的合格人才的重要問(wèn)題。
(五)自我意識(shí)和自尊意識(shí)強(qiáng)烈，渴望得到社會(huì)的平等對(duì)待
人生價(jià)值取向積極務(wù)實(shí)。高職院校學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀大都是積極向上的，具有美好的人生追求，向往廣闊的職業(yè)生涯，但他們具有強(qiáng)烈的個(gè)人主義傾向，很容易對(duì)老師的教育管理產(chǎn)生逆反情緒。還有部分學(xué)生因高考的失利和社會(huì)上部分人對(duì)高職院校學(xué)生的歧視，背上了被社會(huì)看不起的思想包袱，下意識(shí)地產(chǎn)生一種自卑感和逆反心理，從而在行為表現(xiàn)上與社會(huì)和學(xué)校格格不入。以上這些特點(diǎn)交織起來(lái)，使高職院校學(xué)生教育管理變得更加復(fù)雜和困難，如果不能很好地解決這些問(wèn)題，輕則出現(xiàn)學(xué)生厭學(xué)、曠課、考試作弊及校園不文明行為，重則發(fā)生退學(xué)、酗酒、打架、惡意破壞公物和偷盜等行為，這將嚴(yán)重影響高職高等教育的質(zhì)量和聲譽(yù)。因此，必須提高對(duì)當(dāng)前高職院校學(xué)生教育管理工作的認(rèn)識(shí)，以發(fā)揮其在高職高等教育工作中的重要作用。
二、當(dāng)前高職院校學(xué)生管理中面臨的挑戰(zhàn)
(一)落后的管理理念不能適應(yīng)當(dāng)前高職院校的發(fā)展需要
當(dāng)前大部分高職院校都在宣稱實(shí)行“以學(xué)生為本”的管理理念，推行“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的管理措施，但在現(xiàn)實(shí)中卻往往從學(xué)校利益出發(fā)，注重學(xué)校的利益，無(wú)視學(xué)生管理者和學(xué)生的利益和人性，往往采取偏嚴(yán)格的封閉式或半封閉式管理，注重對(duì)學(xué)生的管理，卻不注重對(duì)學(xué)生的服務(wù)和引導(dǎo)，管理得多，服務(wù)得少。這雖然取得了一定的管理效果，但與當(dāng)前高職院校學(xué)生的“消費(fèi)者”心理發(fā)生沖突，又壓制了學(xué)生的自我意識(shí)和學(xué)生的多方面發(fā)展需要，極大地壓抑了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和自我完善，容易引起學(xué)生的抵觸情緒和消極行為，從而影響到高職院校的良性發(fā)展。
(二)落后的學(xué)生工作管理體制受到了挑戰(zhàn)
“千余線一根針”，學(xué)生管理工作要涉及多方面的工作，凡涉及到學(xué)生的各個(gè)部門的工作最終都要依托良好的學(xué)校管理制度來(lái)實(shí)現(xiàn)。而當(dāng)前高職院校現(xiàn)行的工作體系，工作內(nèi)容的龐雜，導(dǎo)致學(xué)生管理者每日陷于無(wú)法避免的事務(wù)堆，疲于應(yīng)付，似乎什么都在管，但對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)成才最基本的素質(zhì)，諸如學(xué)習(xí)方法上的轉(zhuǎn)變、生理心理解疑、重大問(wèn)題的平等交流、人生緊要幾步處的指導(dǎo)(就業(yè)、考研)等卻引導(dǎo)較少，導(dǎo)致現(xiàn)行的學(xué)生教育管理工作仍然處于“缺漏補(bǔ)漏”“缺樣補(bǔ)樣”的狀況，未能擺脫“消防”式的工作局面。 (三)學(xué)生管理工作隊(duì)伍的專業(yè)化素質(zhì)和管理能力無(wú)法適應(yīng)當(dāng)
前高職院校的現(xiàn)實(shí)需求由于我國(guó)當(dāng)前的體制限制和高職院校發(fā)展的現(xiàn)狀，高職院校的學(xué)生管理人員多是由公辦高校的退休人員和社會(huì)上的招聘人員組成，在數(shù)量和素質(zhì)上都無(wú)法得到保證，很多在職的學(xué)生管理工作者的管理理念落后，管理水平低下，只是簡(jiǎn)單借用公辦高校管理制度，沒(méi)有針對(duì)高職院校的現(xiàn)實(shí)情況，也沒(méi)有能力和精力對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、好奇心、探索欲、判斷力、心理問(wèn)題、創(chuàng)新等綜合素質(zhì)和能力進(jìn)行研究，從而使學(xué)生教育管理工作陷入了表面化和教條主義。
三、以人為本，推進(jìn)高職院校學(xué)生管理工作的改革
當(dāng)前高職院校自身的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生管理工作提出了更高的要求。因此，如何推動(dòng)高職院校的良性健康發(fā)展就成為了高職教育工作者的當(dāng)務(wù)之急。筆者認(rèn)為只有適應(yīng)時(shí)代的要求，真正把“以人為本”的管理理念貫徹落實(shí)到高職院校學(xué)生管理工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，從學(xué)生的發(fā)展需要出發(fā)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)工作中學(xué)校和學(xué)生的管理和被管理的角色，變管理學(xué)生為服務(wù)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生自我管理的積極性，來(lái)應(yīng)對(duì)學(xué)生管理中遇到的問(wèn)題，從而推動(dòng)新形勢(shì)下高職院校學(xué)生管理工作的健康發(fā)展。
(一)轉(zhuǎn)變管理理念，樹立“以學(xué)生為本”的管理理念
高職院校學(xué)生管理的創(chuàng)新，最首要的是轉(zhuǎn)變學(xué)生管理理念，改變“以學(xué)校為本”的管理思想，真正落實(shí)“以學(xué)生為本”的教育、管理理念，高校的學(xué)生管理工作要切實(shí)以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，滿足學(xué)生的合理需求，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，變管理為服務(wù)，提高管理效能。
首先，要樹立服務(wù)意識(shí)。大部分高職院校在過(guò)去的發(fā)展中都是根據(jù)學(xué)校的特殊情況，從學(xué)校的利益出發(fā)，不顧學(xué)生的發(fā)展需求，一刀切地對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格規(guī)范的管理。學(xué)校各部門扮演的是管理者的角色，往往導(dǎo)致學(xué)生情緒上的對(duì)立和行為上的背離。因此，為了高職院校的健康發(fā)展，必須改變過(guò)去把學(xué)生管理工作看成“管理學(xué)生”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，重新樹立服務(wù)意識(shí)，變“管理”為“服務(wù)”。一切從學(xué)生利益出發(fā)，深入了解學(xué)生中存在的主要問(wèn)題是什么，學(xué)生普遍關(guān)心的問(wèn)題是什么，學(xué)生迫切需要解決的問(wèn)題是什么，并制定切實(shí)的措施服務(wù)好學(xué)生。其次，要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。要讓學(xué)生明確了解自己享有的權(quán)利和應(yīng)盡的義務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生充分行使權(quán)利，盡好義務(wù)。同時(shí)，采取有效措施，對(duì)學(xué)生的合法權(quán)益予以維護(hù)，針對(duì)學(xué)生的決定，要做到程序正當(dāng)、證據(jù)充足、依據(jù)明確、定性準(zhǔn)確、處分恰當(dāng)，學(xué)生對(duì)學(xué)校的處理享有陳述、申辯和申訴權(quán)，學(xué)校要有明確的程序并予以確保。
(二)轉(zhuǎn)變管理模式，變被動(dòng)管理為自我管理
學(xué)生是學(xué)校的主人，是學(xué)生工作的主體。傳統(tǒng)的高?；蚋呗氃盒W(xué)生管理，習(xí)慣于用各種規(guī)章制度管理學(xué)生，而忽視被管理者——學(xué)生的積極性，壓抑了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，使學(xué)生的合理需求得不到滿足，導(dǎo)致了學(xué)生的情緒對(duì)立和消極行為。要想做好新時(shí)期高職院校的學(xué)生管理工作，我們要加強(qiáng)學(xué)生工作機(jī)構(gòu)的建設(shè)、強(qiáng)化其組織協(xié)調(diào)功能，理順學(xué)生管理系統(tǒng)各個(gè)部門、各層次、各崗位的職責(zé)、權(quán)限關(guān)系，重視柔性管理方法的運(yùn)用，改變以往實(shí)行的在學(xué)生工作處直接領(lǐng)導(dǎo)下的、以輔導(dǎo)員為中心的絕對(duì)的學(xué)生管理方式，推行以學(xué)生工作處指導(dǎo)下的、以輔導(dǎo)員、班主任為調(diào)節(jié)的、以學(xué)生自治為中心的人性化的學(xué)生管理方式。通過(guò)這種方式，不單純的把學(xué)生看作是教育管理的客體，改變學(xué)生在學(xué)生管理工作中從屬和被動(dòng)的地位，學(xué)生本身既是被管理者，又是管理者，以情感人，從內(nèi)心深處激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)校的凝聚力和歸屬感，消除學(xué)生的逆反心理，在角色轉(zhuǎn)換中提高學(xué)生自我管理的積極性，使學(xué)生在充分享受自由發(fā)展的同時(shí)，增強(qiáng)其自我約束、自我管制能力，改變?cè)泄芾聿坏轿缓凸芾頊蟮默F(xiàn)象，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理。
(三)加強(qiáng)學(xué)生管理人才隊(duì)伍建設(shè)辦好一所高校，關(guān)鍵在于人才
人才不僅包括教學(xué)、科研人才，而且也包括高素質(zhì)的學(xué)生工作管理人才。面對(duì)新形勢(shì)，要開創(chuàng)高職院校學(xué)生管理工作新局面，必須努力培養(yǎng)和造就一支高素質(zhì)的專業(yè)化的學(xué)生管理人才隊(duì)伍，對(duì)高職院校學(xué)生管理面臨的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行具體的研究，提出切實(shí)的應(yīng)對(duì)辦法，才能實(shí)現(xiàn)高職院校的良性運(yùn)行和健康發(fā)展。但從當(dāng)前高職院校學(xué)生管理隊(duì)伍的現(xiàn)狀來(lái)看，由于在社會(huì)地位、人員編制、福利待遇等方面缺乏保障，不但在人員數(shù)量上達(dá)不到當(dāng)前學(xué)生工作的需求，而且大部分人員都沒(méi)有受到過(guò)專業(yè)化的訓(xùn)練，專業(yè)知識(shí)欠缺，基本上處于經(jīng)驗(yàn)化工作水平，專業(yè)化程度低，無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前高職高等教育的發(fā)展。因此，根據(jù)當(dāng)前高職院校實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生工作的專業(yè)性人才是當(dāng)務(wù)之急。首先，通過(guò)專家指導(dǎo)、崗位培訓(xùn)、專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)等方式對(duì)現(xiàn)有的學(xué)生管理工作人員進(jìn)行專業(yè)化的培訓(xùn)，提高其專業(yè)化水平;其次，必須花大力氣從校外(包括國(guó)內(nèi)外)引進(jìn)具有先進(jìn)管理理念和專業(yè)化水平高的人才充實(shí)現(xiàn)有的學(xué)生管理隊(duì)伍，補(bǔ)充新鮮的血液;再次，建立常規(guī)的學(xué)生管理工作隊(duì)伍的再教育、再學(xué)習(xí)機(jī)制，保證其管理理念和工作水平能夠適應(yīng)時(shí)代要求和學(xué)校的變化;最后，由于高職院校的特殊性，必須全面加強(qiáng)學(xué)生管理隊(duì)伍的心理學(xué)知識(shí)和職業(yè)規(guī)劃知識(shí)，著力提高其心理咨詢和職業(yè)咨詢的服務(wù)水平，才能在日常管理中機(jī)巧處理學(xué)生的問(wèn)題。
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