淺談高校教學(xué)管理論文怎樣寫
淺談高校教學(xué)管理論文怎樣寫
高校教學(xué)管理過程是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，是管理者通過一定的管理手段，使教學(xué)活動(dòng)達(dá)到學(xué)校既定的人才培養(yǎng)目標(biāo)，是學(xué)校維護(hù)正常教學(xué)秩序的保證。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的高校教學(xué)管理論文，供大家參考。
高校教學(xué)管理論文篇一：高校教學(xué)管理中存在的問題及對(duì)策
摘 要：教學(xué)管理是按照教學(xué)的規(guī)律和特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行計(jì)劃、組織、控制、監(jiān)督的過程。在高校的管理中，教學(xué)管理的規(guī)章制度建設(shè)是一項(xiàng)重要內(nèi)容，要從學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃，專業(yè)的發(fā)展規(guī)劃到組織和引導(dǎo)院系各專業(yè)進(jìn)行專業(yè)建設(shè)，課程建設(shè)等方面，根據(jù)各種教育教學(xué)活動(dòng)的需要，實(shí)現(xiàn)最優(yōu)組合、形成科學(xué)運(yùn)行機(jī)制、發(fā)揮整體效益就必須制定一套切實(shí)可行的、規(guī)范化的、科學(xué)的、完整的教學(xué)管理制度。
關(guān)鍵詞：高校教學(xué);管理;問題;對(duì)策
一、當(dāng)前高校教學(xué)管理中存在的問題(一)管理機(jī)制僵化。目前，我國(guó)的教育事業(yè)發(fā)展還處于探索的階段，高等教育教學(xué)管理中的問題也日漸突出。一些傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)都會(huì)對(duì)高等教育的教學(xué)管理機(jī)制有著制約，機(jī)制比較僵化，不靈活?，F(xiàn)行的高校教學(xué)管理體制有嚴(yán)重的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下的管理觀念與管理方法的痕跡，高校教學(xué)管理的基本理念尤其突出，和現(xiàn)在高等教育的迅速發(fā)展，這樣的教學(xué)理念根本無(wú)法跟得上發(fā)展的速度，和師生互動(dòng)式教學(xué)模式的推行嚴(yán)重不相適應(yīng)，在高校中分工管理不明確，管理機(jī)制僵化。
(二)管理手段落后。目前，我國(guó)總體來(lái)說(shuō)已成為世界上的教育大國(guó)，但是教育大國(guó)不等于是教育強(qiáng)國(guó)，還有相當(dāng)一批院校沒有形成健全的、完善的科學(xué)教學(xué)管理制度。由于我們辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)也發(fā)生了很大變化，教學(xué)和教學(xué)管理的經(jīng)驗(yàn)不足，教學(xué)管理干部交替頻繁，所有這些都在一定程度上制約了教育教學(xué)改革的深入和健康發(fā)展。
(三)考核方式死板。現(xiàn)有教學(xué)考核制度尚未明確，所要考核的對(duì)象和方向還都不是太完整，考核的方式也比較單調(diào)和死板。特別是在教學(xué)管理工作業(yè)績(jī)考核的評(píng)審上，有很多學(xué)校太過于去注重科研成果，從而忽視了教學(xué)的任務(wù)。量化考核指標(biāo)體系以數(shù)量追求為向?qū)?，?ldquo;重?cái)?shù)量輕質(zhì)量”成為必然，給投機(jī)取巧者創(chuàng)造了可乘之機(jī)，功利主義在教師中日益膨脹和擴(kuò)張。教師量化考核制度的錯(cuò)誤導(dǎo)向，損害了考核的權(quán)威性、嚴(yán)肅性和公正公平，將會(huì)給高等教育事業(yè)帶來(lái)災(zāi)難性的后果。
二、造成上述問題的根源
(一)社會(huì)因素的影響。改革開放的深化、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展給我們帶來(lái)了繁榮，但由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)負(fù)面效應(yīng)的影響，社會(huì)上也出現(xiàn)了某些不合理的現(xiàn)象，一些不健康的思想意識(shí)滋生，使教師的職業(yè)理想和職業(yè)自尊受到一定程度的沖擊，職業(yè)信念動(dòng)搖、師德失范、責(zé)任感削弱，教師不愿意把主要精力放到教學(xué)上。在目前教師職業(yè)還比較清貧的情況下，一些教師有科研項(xiàng)目的稿科研，沒有項(xiàng)目的“身在曹營(yíng)心在漢”，熱衷于社會(huì)兼職，到民辦學(xué)校及社會(huì)培訓(xùn)中大量兼課，甚至有的人堂而皇之的在外面做起了生意，搞起了經(jīng)營(yíng)，教學(xué)成了副業(yè)，自然也就投入不足了。
(二)學(xué)校現(xiàn)行職稱政策及其他政策的導(dǎo)向性影響。我國(guó)流行一般學(xué)校以教學(xué)為中心，是“一個(gè)中心學(xué)校”，重點(diǎn)大學(xué)既以教學(xué)為中心，又以科研為中心，是“兩個(gè)中心學(xué)校”的說(shuō)法，但是實(shí)際上，幾乎所有的高校都辦成了以科研為中心的“一個(gè)中心學(xué)校”。評(píng)價(jià)一個(gè)人的水平和能力，主要是以其科研成果和發(fā)表的論文多少為依據(jù)。教師在晉升職稱時(shí)，主要靠科研成果和論文。
(三)教學(xué)管理不到位。保證和提高教學(xué)質(zhì)量的前提就是嚴(yán)格的教學(xué)管理。教師和教學(xué)采取的的彈性方式管理，這些都是由高校工作的特點(diǎn)來(lái)決定的，在有課的時(shí)候就去上課，那么在沒有課的時(shí)候可以自由支配時(shí)間。這樣雖然利于教師的研究和學(xué)習(xí)，但也容易使得教師的某些教學(xué)環(huán)節(jié)，如備課、作業(yè)批改、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)等處于失控狀態(tài)。加之課堂教學(xué)的監(jiān)控和督導(dǎo)機(jī)制不完善，教師上課如何，甚至是否空堂都無(wú)人過問。雖然多數(shù)高校也有教學(xué)檢查和評(píng)估制度，但是，因?yàn)榻虒W(xué)是一種復(fù)雜的勞動(dòng)，很難用幾個(gè)簡(jiǎn)單指標(biāo)來(lái)衡量，所以為評(píng)估而評(píng)估、重結(jié)果不重過程、有量的衡量而無(wú)質(zhì)的把握便成了高校課堂檢查評(píng)估的一大特色。
三、高校教學(xué)管理存在問題的對(duì)策(一)創(chuàng)新管理機(jī)制。第一，要積極探索建立二級(jí)教學(xué)管理機(jī)制，分散教學(xué)管理職能，對(duì)于原來(lái)高度集中的權(quán)利進(jìn)行重心下移，實(shí)行縱向權(quán)利結(jié)構(gòu)的調(diào)整。要對(duì)高等院校教務(wù)處與各二級(jí)學(xué)院之間的責(zé)權(quán)，適度地進(jìn)行分級(jí)教學(xué)管理，適當(dāng)擴(kuò)大二級(jí)學(xué)院管理權(quán)限。第二，就是要鼓勵(lì)師生參與教學(xué)管理，形成教師、學(xué)生和管理都參與到教學(xué)管理中的局面。
(二)創(chuàng)新管理手段。對(duì)于管理手段的創(chuàng)新，教學(xué)管理包括教學(xué)計(jì)劃管理、教學(xué)運(yùn)行管理、教學(xué)質(zhì)量管理與評(píng)價(jià)，以及學(xué)科、專業(yè)、課程、教材、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)踐教學(xué)基地、學(xué)風(fēng)、教學(xué)隊(duì)伍、教學(xué)管理制度等教學(xué)基本建設(shè)管理，還包括教學(xué)研究與教學(xué)改革管理，涉及的內(nèi)容很多。通過分析專業(yè)管理、教學(xué)計(jì)劃管理、教學(xué)運(yùn)行管理、教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制等四個(gè)方面當(dāng)前存在的問題和不足，提出了有針對(duì)性的創(chuàng)新要求，如制定教學(xué)計(jì)劃，不同學(xué)校由于教學(xué)條件、培養(yǎng)目標(biāo)不同，也要不相同，教學(xué)計(jì)劃要有自主性、穩(wěn)定性、可變性、可行性，提出的創(chuàng)新要求是科學(xué)定位、充分調(diào)查、系統(tǒng)優(yōu)化、注重實(shí)效、嚴(yán)格實(shí)施，給了我們很好的啟示，同時(shí)為我們對(duì)教學(xué)管理的創(chuàng)新實(shí)施指明了方向。
1.信息化管理。IT技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的具體應(yīng)用就是教學(xué)管理的信息化。總的來(lái)說(shuō)，對(duì)IT技術(shù)的依托，根據(jù)一定的教育和管理思想，對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行高效能地計(jì)劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)、控制，以實(shí)現(xiàn)高校教育目標(biāo)的過程。高校教學(xué)管理信息系統(tǒng)的處理對(duì)象是高校教學(xué)管理過程中的各類信息，所執(zhí)行的是高校中的各項(xiàng)教學(xué)管理事務(wù)。教學(xué)管理信息化的建設(shè)廣義上是指信息系統(tǒng)的硬件和軟件建設(shè)，狹義上是指通常意義上的計(jì)算機(jī)管理信息系統(tǒng)(MIS)的開發(fā)及應(yīng)用。因此，充分認(rèn)識(shí)高校對(duì)教學(xué)管理信息化的發(fā)展及現(xiàn)狀，加強(qiáng)高校教學(xué)管理信息系統(tǒng)的建設(shè)和應(yīng)用，是當(dāng)今高校教學(xué)管理改革的一個(gè)重要內(nèi)容。
2.學(xué)籍的管理。學(xué)籍管理制度是穩(wěn)定學(xué)校教學(xué)秩序、提高教學(xué)質(zhì)量的基本保障。加強(qiáng)學(xué)籍管理制度建設(shè)，建立一整套完備的規(guī)章制度，并根據(jù)形勢(shì)發(fā)展的需要，不斷健全和完善各項(xiàng)制度。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校認(rèn)真執(zhí)行管理制度，對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)都按照規(guī)章制度嚴(yán)格管理、規(guī)范管理、科學(xué)管理，確保教學(xué)工作正常進(jìn)行。
學(xué)籍管理制度是發(fā)揮學(xué)生潛能、促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)、提高教學(xué)質(zhì)量的推動(dòng)力。通過學(xué)籍管理體現(xiàn)對(duì)學(xué)生個(gè)性的尊重，賦予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，留給學(xué)生更大的選擇和自我發(fā)展空間，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)生活的主人，更好地發(fā)展自己的個(gè)性和創(chuàng)造才能。
學(xué)籍管理制度是樹立良好教風(fēng)、規(guī)范教師教書育人活動(dòng)、提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。教書育人是教師的天職，教學(xué)是教師的首要工作，教師是提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證。要通過學(xué)籍管理制度制定一些教學(xué)質(zhì)量評(píng)估與獎(jiǎng)勵(lì)制度，并建立約束檢查機(jī)制，調(diào)動(dòng)教師教學(xué)的積極性，積極鼓勵(lì)教師投身教學(xué)改革，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，保證為學(xué)生提供高質(zhì)量的課堂教學(xué)。
(三)創(chuàng)新考核方式。要對(duì)高校的考核制度進(jìn)行改革，就要在高校中制定出教學(xué)考核的激勵(lì)體制，對(duì)教師的機(jī)
制設(shè)計(jì)要達(dá)到的效果在于減壓增負(fù)，而對(duì)學(xué)生則在于加壓減負(fù)。這便是我們對(duì)教師和學(xué)生進(jìn)行雙向機(jī)制設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。把握不好這一點(diǎn)，勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)彼此不合作，互相指責(zé)和不愉快的局面。首先，教師的教學(xué)效果在很大程度上取決于學(xué)校的考核政策。教學(xué)本身是個(gè)復(fù)雜的事物，它往往不能被簡(jiǎn)單地去評(píng)判。其實(shí)不管是學(xué)校評(píng)、學(xué)生評(píng)還是教師自評(píng)，都不能恰如其分地反映教學(xué)的全貌。而綜合打分的辦法我們可以理解為一種權(quán)力的平衡，在治理結(jié)構(gòu)上是必須的，但實(shí)際上就其評(píng)價(jià)結(jié)果本身來(lái)講卻不過是謬上加謬。
四、結(jié)語(yǔ)
提高教學(xué)管理的質(zhì)量與水平是高等學(xué)校生存與發(fā)展的根本問題，同時(shí)影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)與前途。高等學(xué)校教學(xué)管理是對(duì)高校教學(xué)過程的管理,是通過一定的管理手段使教學(xué)活動(dòng)達(dá)到既定目標(biāo)的過程。
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高校教學(xué)管理論文篇二：淺談關(guān)于高校教學(xué)管理存在的問題及創(chuàng)新高校教學(xué)管理的思考
【論文關(guān)鍵詞】 高?！〗虒W(xué)管理 問題 對(duì)策
【論文摘要】 高校教學(xué)管理是高校管理的一個(gè)十分重要的組成部分。目前在高校教學(xué)管理中存在著諸多問題,要提高教學(xué)管理水平,提高教學(xué)質(zhì)量,其創(chuàng)新高校教學(xué)管理思路為:提高認(rèn)識(shí),加強(qiáng)對(duì)高校教學(xué)管理工作的建設(shè);內(nèi)強(qiáng)素質(zhì),外引人才,扎實(shí)提高教學(xué)管理隊(duì)伍能力;加強(qiáng)制度創(chuàng)新,不斷健全和完善教學(xué)管理與運(yùn)行機(jī)制;增加教學(xué)管理工作投入,大力推進(jìn)教學(xué)手段改革,提高教學(xué)管理水平。
自上世紀(jì)末以來(lái),我國(guó)高校大幅度擴(kuò)招,目前在校生已超過2700萬(wàn)人,規(guī)模居世界首位,毛入學(xué)率達(dá)到23%以上,進(jìn)入了國(guó)際公認(rèn)的高等教育“大眾化”發(fā)展階段,在這快速發(fā)展過程中,同時(shí)使各種教育資源日趨緊張,對(duì)穩(wěn)定和提高教學(xué)質(zhì)量增加了巨大的壓力,如何進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量,這已成為當(dāng)前高校普遍關(guān)心和思考的重大現(xiàn)實(shí)問題。
一、高校教學(xué)管理中存在的問題
1、高校教學(xué)管理觀念陳舊落實(shí)。管理觀念支配管理主體的管理方法策略,決定管理質(zhì)量的高低,加速或延緩管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。管理觀念,隨管理理論的發(fā)展不斷進(jìn)步,“以人為本”的現(xiàn)代管理觀念在管理理論發(fā)展過程中逐漸凸現(xiàn)出來(lái),被管理者認(rèn)可接受。[1]由于教學(xué)管理受計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期傳統(tǒng)管理觀念的影響,經(jīng)驗(yàn)管理、行政管理還時(shí)常占主導(dǎo)地位,管理者“人本主義”的管理觀念,還尚未真正樹立。
2、高校教學(xué)管理模式行政化傾向嚴(yán)重。在當(dāng)代管理理論的影響下,高校管理應(yīng)采用科學(xué)化管理,但是事實(shí)上在實(shí)踐過程中經(jīng)驗(yàn)化管理和行政化管理的傾向依然存在,有些學(xué)校還很嚴(yán)重。一是教學(xué)管理過程中師生參與程度低。長(zhǎng)期以來(lái),我國(guó)高校延續(xù)著一種行政模式。教學(xué)管理者成為支配教學(xué)運(yùn)行的核心和主體,他們依據(jù)行政權(quán)力對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行管理,不管是對(duì)教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)、制訂、教學(xué)過程的監(jiān)督,還是對(duì)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)等等,廣大教師成了學(xué)校管理的客體,他們的教學(xué)管理權(quán)利流于形成。最終結(jié)果學(xué)校制訂的管理辦法不能被教師理解所接受,使管理工作陷入僵化的局面。二是教學(xué)方法過分強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性。教學(xué)管理制度方法簡(jiǎn)單,缺乏彈性和創(chuàng)造性,影響教學(xué)效率和質(zhì)量,尤其是學(xué)生個(gè)性、創(chuàng)造性的培養(yǎng)。三是重視控制監(jiān)督,輕視激勵(lì)。現(xiàn)行高校制定的很多規(guī)章制度都是對(duì)教師和學(xué)生的行為進(jìn)行規(guī)范約束,教師和學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中處于受控狀態(tài),監(jiān)督容易引起師生的逆反心理,反而影響教師教學(xué)水平正常發(fā)揮和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。四是重視行政管理,輕視學(xué)術(shù)管理,學(xué)術(shù)管理在高校這一學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)中沒有受到應(yīng)有的重視,常常以無(wú)意識(shí)狀態(tài)存在于行政管理之中。
3、對(duì)教學(xué)管理重要性普遍重視不夠,投入不足。一方面學(xué)校有關(guān)部門認(rèn)為教學(xué)管理就是調(diào)排課,保管學(xué)籍檔案,安排考試、檢查課程教學(xué)等等,這就導(dǎo)致學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)將教學(xué)管理看成是例行工作,而把主要精力用在申報(bào)碩博點(diǎn)上、新校區(qū)建設(shè)上,對(duì)教學(xué)管理經(jīng)費(fèi)和精力投入不足;另一方面在學(xué)校推行二級(jí)教學(xué)管理體制中,院(系)領(lǐng)導(dǎo)面臨著教學(xué)管理、學(xué)科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、行政管理、自身的教學(xué)科研任務(wù)多重壓力,無(wú)過多精力投入教學(xué)管理中來(lái)。
4、教師教學(xué)績(jī)效考核和激勵(lì)機(jī)制設(shè)計(jì)不科學(xué)。教學(xué)績(jī)效考核內(nèi)容不全面,片面重視教學(xué)工作量,忽視教學(xué)質(zhì)方面;激勵(lì)機(jī)制重視物質(zhì)激勵(lì),輕視精神和發(fā)展環(huán)境激勵(lì)。由于受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)價(jià)值規(guī)律的影響,片面強(qiáng)調(diào)滿足教師物質(zhì)片面的需要,加大物質(zhì)激勵(lì)力度,精神激勵(lì)的力度相對(duì)顯得薄弱。如果對(duì)于一個(gè)物質(zhì)條件尚可,追求事業(yè)發(fā)展的教師而言,數(shù)額有限的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如為其提供創(chuàng)造一個(gè)好的工作環(huán)境有效,且后者的激勵(lì)效果更具有可持續(xù)性。[2]
5、教學(xué)管理人員的素質(zhì)有待進(jìn)一步提高。教學(xué)管理是一項(xiàng)專業(yè)性十分強(qiáng)的工作,它要求工作人員在政治上、業(yè)務(wù)上必須達(dá)到一定的水準(zhǔn)。然而教學(xué)管理由于被繁雜而具體的事務(wù)纏身,很少涉及對(duì)于理論性的研究,缺乏教學(xué)管理的新思想、新觀念和創(chuàng)新意識(shí),這種滯后的現(xiàn)象很難適應(yīng)現(xiàn)代高校教學(xué)管理的需求。[3]
二、創(chuàng)新教學(xué)管理工作的重要性
1、創(chuàng)新高校教學(xué)管理工作是提升教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)高?？焖侔l(fā)展的重要舉措。高校的根本任務(wù)是培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的各種人才,而人才的培養(yǎng)主要是通過教育完成的,教學(xué)工作作為高校經(jīng)常性的中心工作,應(yīng)以提高教學(xué)質(zhì)量為重點(diǎn)。大力提升教學(xué)質(zhì)量的途徑有很多,其中教學(xué)管理起著不可或缺的作用。創(chuàng)新教學(xué)管理工作,不僅有利于提高管理干部隊(duì)伍的綜合素質(zhì),整合優(yōu)化教學(xué)教育資源,提升教學(xué)質(zhì)量,同時(shí)也有利于滿足廣大人民群眾接受高等教育的需求,為我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)快速發(fā)展提供強(qiáng)有力的知識(shí)、技術(shù)和人才支持,促進(jìn)高校和諧、穩(wěn)定發(fā)展。 2、創(chuàng)新高校教學(xué)管理工作是社會(huì)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀需要。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展,特別是在“十一五”期間,我國(guó)高等教育初步完成了規(guī)模擴(kuò)張,為今后的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。可以說(shuō),我國(guó)高等教育已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)新的發(fā)展階段,各高校唯有不斷及時(shí)地創(chuàng)新教學(xué)管理工作,適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,才能更好的為實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育事業(yè)“十一五”發(fā)展規(guī)劃目標(biāo),建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)貢獻(xiàn)力量,也才能在國(guó)家實(shí)施一系列“便民、惠民、利民、富民”工程中發(fā)揮更大的作用。
三、創(chuàng)新高校教學(xué)管理工作的思路
1、提高認(rèn)識(shí),加強(qiáng)對(duì)高校教學(xué)管理工作的建設(shè)。教育質(zhì)量是高校辦學(xué)水平的綜合反映與集中體現(xiàn),是學(xué)校賴以生存和發(fā)展的生命線,學(xué)校的一切工作都是為了學(xué)生,都必須對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。因此,各高校應(yīng)統(tǒng)一思想,提高對(duì)高校教學(xué)管理工作重要性的認(rèn)識(shí),牢固樹立科學(xué)發(fā)展觀與可持續(xù)發(fā)展思想,努力培養(yǎng)機(jī)遇意識(shí)、挑戰(zhàn)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí),切實(shí)將教學(xué)管理工作提升到一個(gè)應(yīng)有的高度,重點(diǎn)抓好落實(shí)。
2、內(nèi)強(qiáng)素質(zhì),外引人才,扎實(shí)提高教學(xué)管理隊(duì)伍的能力水平。高校教學(xué)管理隊(duì)伍的數(shù)量與綜合素質(zhì)在一定程度上影響并決定著高校教學(xué)管理的水平和發(fā)展速度。高校應(yīng)本著“用好現(xiàn)有人才,引進(jìn)急需人才,培養(yǎng)骨干人才”的原則,一方面,整合優(yōu)化現(xiàn)有管理資源,最大限度利用好現(xiàn)有管理人才的優(yōu)勢(shì)與潛力,穩(wěn)住隊(duì)伍,留住人才,推陳出新,以充分發(fā)揮其引領(lǐng)、示范和輻射作用。按照“立足高校,提高為主,多種方式,按需培訓(xùn)”的思想,對(duì)不同年齡、不同學(xué)歷層次的管理人員采用不同的措施進(jìn)行定期、不定期的培訓(xùn),倡導(dǎo)管理人員探究性學(xué)習(xí)、協(xié)作性學(xué)習(xí)和自主性學(xué)習(xí),堅(jiān)持“在工作中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)提高中工作”的思路,建立起一支精于研究、善于創(chuàng)造、敬業(yè)愛崗、精通業(yè)務(wù)的管理隊(duì)伍;另一方面要樹立人才資源是第一資源的理念;嚴(yán)把人才關(guān),按照合理的師生比例引進(jìn)一定數(shù)量的管理人才,以補(bǔ)充現(xiàn)有管理人員的不足,增加管理人員的總體數(shù)量。[4]
3、加強(qiáng)制度創(chuàng)新,不斷健全和完善教學(xué)管理與運(yùn)行機(jī)制。提升高校教學(xué)管理水平,制度創(chuàng)新是基礎(chǔ),機(jī)制完善是關(guān)鍵。[5]各高校應(yīng)圍繞“培養(yǎng)什么樣的人才和如何培養(yǎng)人才”這個(gè)根本任務(wù)進(jìn)行深入研究,在借鑒其他院校經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,結(jié)合自身實(shí)際,不斷推進(jìn)管理人員的激勵(lì)與人文關(guān)懷制度,學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)與監(jiān)督制度,領(lǐng)導(dǎo)下課堂聽課等制度的完善,并繼續(xù)健全校、院(系)兩級(jí)管理體制,教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督體制,督導(dǎo)組反饋等機(jī)制,使其更加科學(xué)化、系統(tǒng)化,及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn),找出管理運(yùn)行中的不足與漏洞,不斷充實(shí)其內(nèi)容,豐富其內(nèi)涵,規(guī)范其管理,齊抓共管,逐步形成“自主管理,自主發(fā)展,自我約束,社會(huì)監(jiān)督”的模式。
4、增加教學(xué)管理工作投入,大力推進(jìn)教學(xué)手段改革,提高教學(xué)管理水平。為適應(yīng)信息社會(huì)發(fā)展對(duì)高等教育的新要求,各高校應(yīng)努力推進(jìn)教學(xué)管理手段的改革,不斷創(chuàng)新管理模式,在管理內(nèi)容、目標(biāo)、形式等方面花大力氣,下大功夫進(jìn)行修訂、完善和革新,注重過程管理和量化控制,突出管理手段跟得上社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的步伐,跟上學(xué)生多元化、個(gè)性化需要的形勢(shì)。教學(xué)管理作為學(xué)校管理的一個(gè)十分重要組成部分,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和部門都應(yīng)給予教學(xué)管理作充分的重視,在人力、財(cái)力、物力方面加大對(duì)教學(xué)管理的投入,用于創(chuàng)設(shè)教學(xué)管理手段改革,及時(shí)淘汰陳舊落后的設(shè)備,力爭(zhēng)使教學(xué)管理手段更加多元化、科學(xué)化、信息化。
總之,高校教學(xué)管理是一項(xiàng)全局性、綜合性系統(tǒng)工程,需要校、院(系)管理人員和師生共同參與到教學(xué)管理中來(lái),只有形成人人關(guān)心教學(xué)管理,人人參與教學(xué)管理,校、院(系)師生三層聯(lián)動(dòng)的輿論氛圍,才能不斷提高教學(xué)管理水平和教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn):
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[3]張鋒:高校院(系)教學(xué)管理中存在問題和解決對(duì)策[J],今日湖北理論版,2007第1卷(3)
[4][5]蔣愛華、周建華:關(guān)于創(chuàng)新高校教學(xué)管理工作的幾點(diǎn)思考[J]黑河學(xué)刊,總第128期,2007(2)
高校教學(xué)管理論文篇三：高校教學(xué)秘書管理工作
【摘要】隨著高等教育向“大眾化教育”邁進(jìn)，高校的辦學(xué)規(guī)模逐漸擴(kuò)大和辦學(xué)層次也趨向多元化，提高教學(xué)質(zhì)量成為高校可持續(xù)發(fā)展的重要因素。而提高教學(xué)質(zhì)量離不開教學(xué)管理，高校教學(xué)秘書管理工作是高校教學(xué)管理工作的核心內(nèi)容，教學(xué)秘書自身的素質(zhì)和工作能力將直接影響學(xué)校的教學(xué)管理水平的高低和管理效率，進(jìn)而對(duì)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生影響。如何建立一支良好的教學(xué)秘書隊(duì)伍，是高校急需解決的問題。
【關(guān)鍵詞】高校;教學(xué)秘書;管理工作
1 高校教學(xué)秘書在教學(xué)管理工作中的作用
1.1 教學(xué)工作的管理作用。教學(xué)秘書直接管理教學(xué)工作，負(fù)責(zé)安排落實(shí)各項(xiàng)教學(xué)工作：如依據(jù)教學(xué)計(jì)劃分配教學(xué)任務(wù)、排課、調(diào)課、征訂教材、安排命題、閱卷、學(xué)生成績(jī)管理、核算教師工作量及整理教研室日常檔案等等，都要由教學(xué)秘書組織完成。
1.2 教學(xué)工作的協(xié)調(diào)作用。教學(xué)秘書是教學(xué)職能部門、教師和學(xué)生之間的紐帶和橋梁。教學(xué)秘書需準(zhǔn)確地領(lǐng)會(huì)領(lǐng)導(dǎo)的要求，及時(shí)地傳達(dá)給教師和學(xué)生，同時(shí)向院 (系)領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)部門反饋教學(xué)計(jì)劃實(shí)施過程中出現(xiàn)的情況和問題，使教學(xué)部門領(lǐng)導(dǎo)及時(shí)做出相應(yīng)的調(diào)整。高校教學(xué)秘書在教學(xué)工作中扮演上傳下達(dá)、協(xié)調(diào)左右、互通情況、合理統(tǒng)籌的協(xié)調(diào)者角色，其協(xié)調(diào)能力的好壞將對(duì)院 (系)的教學(xué)工作產(chǎn)生直接影響。
1.3 教學(xué)服務(wù)的保障作用。教學(xué)秘書從事的教學(xué)管理，其主要目的是維持正常的教學(xué)秩序、保證教學(xué)任務(wù)順利完成。教學(xué)秘書在工作中秉承“服務(wù)教學(xué)、服務(wù)教師、服務(wù)學(xué)生”的理念，加強(qiáng)與教師、學(xué)生的溝通，切實(shí)做好本職工作，真正把服務(wù)理念落實(shí)于各項(xiàng)教學(xué)管理工作中，為日常教學(xué)工作的順利進(jìn)行提供了保障。
1.4 教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控和研究作用。教學(xué)秘書作為基層管理人員,要對(duì)教學(xué)過程、教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控。教學(xué)秘書通過檢查教學(xué)計(jì)劃的執(zhí)行情況,檢查教學(xué)質(zhì)量,評(píng)估教學(xué)效果, 保證教學(xué)秩序的順利進(jìn)行和教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。并根據(jù)所掌握的情況進(jìn)行不斷的總結(jié)、研究和分析,在教學(xué)管理中形成自己的建議和意見,以便促進(jìn)教學(xué)管理工作取得新進(jìn)步。
2 高校教學(xué)秘書的基本素質(zhì)要求
2.1 良好的職業(yè)道德素質(zhì)。高校教學(xué)秘書的工作管理工作繁雜、細(xì)致，稍有疏忽，就可能導(dǎo)致差錯(cuò)，造成教學(xué)秩序的混亂。因此，教學(xué)秘書工作必須一絲不茍，認(rèn)真負(fù)責(zé)，也必須具備較強(qiáng)的事業(yè)心、高度的責(zé)任心和愛崗敬業(yè)的工作精神才能將工作做好。
2.2 廣博的知識(shí)結(jié)構(gòu)素質(zhì)。作為高校教學(xué)秘書,首先必須要具有相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)。了解所在教研室的專業(yè)知識(shí),熟悉學(xué)科的基本知識(shí),熟悉教學(xué)過程和教學(xué)規(guī)律,及時(shí)高效地完成日常教學(xué)管理工作,其次應(yīng)該盡可能地多學(xué)習(xí)一些管理相關(guān)知識(shí)，不斷提高教學(xué)管理的理論水平，而不是一味只會(huì)機(jī)械執(zhí)行領(lǐng)導(dǎo)指示。要對(duì)所從事的教學(xué)工作性質(zhì)、內(nèi)容、范圍和要求有明確的認(rèn)識(shí)，包括學(xué)校和本院系的基本概況，人員情況、課程設(shè)置及開課情況、本學(xué)科教學(xué)培養(yǎng)方案、學(xué)校學(xué)籍管理和各項(xiàng)規(guī)章制度等，并運(yùn)用科學(xué)的管理方法使教學(xué)工作科學(xué)化、規(guī)范化，提高工作效率和成效。再者要具有一定的教育理論知識(shí)。在教學(xué)管理中,教學(xué)秘書經(jīng)常要接觸學(xué)生,那么就必須了解學(xué)生的心理和生理特征,掌握一定的教育理論知識(shí),只有這樣才能按照教育規(guī)律,達(dá)到教育育人、服務(wù)育人的目的。
2.3 能力素質(zhì)。高校教學(xué)秘書工作涉及面廣、綜合性強(qiáng),承擔(dān)的工作越來(lái)越多，怎樣在時(shí)間緊、任務(wù)重的情況下出色地完成工作，這就要求教學(xué)秘書有較強(qiáng)的工作能力。一是統(tǒng)籌管理能力。
2.4 良好的身心素質(zhì)。良好的身心素質(zhì)包括健康的身體素質(zhì)和良好的心理素質(zhì)。強(qiáng)健的體魄是做好工
作的基礎(chǔ)條件。
3 加強(qiáng)高校教學(xué) 秘書 管理 工作的建議
3.1 加強(qiáng)思想 教育，提高服務(wù)意識(shí)。良好的 政治思想素質(zhì)和 職業(yè)道德是做好教育工作的基本保障。時(shí)刻牢記自己的角色任務(wù) - 教學(xué)管理中任務(wù) 的傳遞者和執(zhí)行者,時(shí)刻秉承“全心全意為教師和學(xué)生服務(wù)”這一原則,具有較強(qiáng)的責(zé)任感和服務(wù)意識(shí)。
3.2 保提高認(rèn)識(shí)，重視隊(duì)伍建設(shè)工作。一直以來(lái)，人們對(duì)教學(xué)秘書工作缺乏正確的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)，“重教學(xué)，輕管理”，認(rèn)識(shí)不到優(yōu)質(zhì)的管理能出質(zhì)量、出效益。對(duì)教學(xué)秘書人員“重使用、輕培養(yǎng)”。
3.3 建立健全激勵(lì)機(jī)制，進(jìn)一步完善績(jī)效管理系統(tǒng)和薪酬管理制度。在高校管理中，建立科學(xué)規(guī)范的物質(zhì)激勵(lì)機(jī)制，是調(diào)動(dòng)和保持廣大教職工積極性的重要手段。
3.4 改進(jìn)工作設(shè)計(jì)，增強(qiáng)職業(yè)吸引力。本文的調(diào)查結(jié)果顯示，教學(xué)秘書對(duì)工作不滿意的首要原因是“工作繁雜瑣碎”，教學(xué)秘書作為一種職業(yè)，如果不受歡迎，必然導(dǎo)致人才流失。因此，加強(qiáng)教學(xué)秘書隊(duì)伍建設(shè)必須采取有效措施，改變基層教學(xué)管理工作的現(xiàn)狀，增強(qiáng)職業(yè)吸引力，穩(wěn)定教學(xué)秘書隊(duì)伍。
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