有關護理心理學研究論文
護理心理學的研究方法護理心理學研究,既遵循心理學研究的規(guī)律,又兼有醫(yī)學研究的特征;既與所有學科研究具有相同原則,又獨具自身學科研究的專門特色。下面是學習啦小編為大家整理的有關護理心理學研究論文，供大家參考。
有關護理心理學研究論文范文一：心理學原理在護理管理中的應用
摘 要 目的：在臨床護理管理工作中有效的應用心理學原理,不斷提高護理管理水平和質量。方法：針對不同人群、不同崗位、不同外因的心理調適,將心理疏導法、心理渲泄法、消極清除法，應用于護理管理中。結果：充分地調動了護士主觀能動性，全面提高了護士的綜合素質，整體推進了護理質量的提高，起到事半功倍的效果。
關鍵詞 心理學原理 護理管理應用
時代要求護理管理工作應用心理學理論
醫(yī)學模式轉變的需要。隨著醫(yī)學事業(yè)的發(fā)展，醫(yī)學模式已由生物醫(yī)學模式向社會-心理醫(yī)學模式轉變，護理工作重點也由“以疾病為中心”向“以病人為中心”轉移，強調重視人的心理社會因素，開展整體護理。這一轉變要護理人員必須具備多學科知識。而護理管理者更要具備駕馭人的心理活動能力，及時發(fā)現(xiàn)心理應激來源，采取相應措施。
就醫(yī)觀念更新帶來的需要。人們生活水平提高，使人們的健康觀念不斷更新，由單純追求身體健康，或不生病，到要求達到身心合一的境界，即除了身體健康，還要心理健康，并有良好的社會適應能力。因此，越來越多的人們逐步重視生活質量的提高，健康咨詢，預防保健已被廣泛接受，隨之而來的對護理人員素質要求也更高了。
心理學理論的應用方法及技巧
心理學理論學派有多種。其中影響最深的是以華生為代表的行為主義心理學和弗洛伊德為創(chuàng)始的精神分析派心理學以及馬斯諾的人本主義心理派。作為護理人員，特別是護理管理者要將心理學相關理論融匯貫通,綜合應用。同時護理管理者應善于應用溝通技巧,將理論應用于實際。筆者在工作中總結出將心理疏導法、心理渲泄法、消極清除法、情緒轉移法綜合應用于管理活動中，起到了較好的效果。
方 法
心理疏導法：基于精神支持法，當護理人員在長期工作壓力下，或是家庭危機情況下，勢必影響工作質量，護理管
理者要及時采取措施，如與護士建立良好的關系，讓其充分表露思想癥結，幫助其認識問題，改善心境，提高信心和應對挫折的能力，達到心情舒暢，從而有利于護理工作的有效開展。
心理渲泄法：基于弗洛伊德的精神動力理論，該理論認為人類心理活動的最基本源泉即心理壓抑是無意識，而意識是人心理比較小且非主要的部分，意識壓抑著人的本能活動和欲望，它使無意識的要求與社會的道德約束相一致。精神疾病的發(fā)病原理也基于內心矛盾的沖突。護理工作的特殊性，決定護士常常要忍受，如領導的批評、醫(yī)生的指責、病人的投訴等，這些都容易使護理人員心靈受到壓抑。因此，護理管理者要提供機會讓護士“發(fā)泄”，“渲泄”和“釋放”過度壓抑的情緒，從而使護理人員以良好的狀態(tài)面對病人，樹立白衣天使的新形象。
消除、轉移法：基于心理學理論的行為療法。即以理論為指導，控制不良行為模式進而重建和恢復良好的行為模式，消除或糾正護士的不良行為，轉移至良好的心理狀態(tài)，投入到臨床護理工作中去，護士長既要有高尚的人格魅力，又要有綜合的理論和操作水平，能影響下屬、感染下屬，進而使護理人員在護理管理者的管理模式和要求下，進入護士應有的角色狀態(tài)。
技 巧
不同人群的心理調適：在應用心理學理論過程中，要根據(jù)不同的受眾采取措施，同時結合年齡層次，工齡長短采取針對性的措施，對低齡資的采用消除轉移法，對高齡資的采用疏導和渲泄相結合的方法。
不同崗位人群的心理調適：對不同崗位的護理人員，根據(jù)其責任大小、技術水平高低、科技含金量多少等采取不同的措施。如關鍵崗位的護士，要主動關心，提供良好的學習工作環(huán)境，化解心理癥結，使其心情愉快地投入工作;對次要崗位，能力欠缺者，采取鞭策、激勵手段，加大考核力度，使其有活力、有壓力、有動力。
針對不同外因的心理調適：護理人員絕大多數(shù)是女性，其角色模式有多種，在工作中集照顧者、教育者、管理者、協(xié)調者于一身;生活中集女兒、妻子、母親于一身，制約和影響因素眾多，崗位競爭壓力、家庭負擔等互相作用，致使護理人員工作效率低下，生活質量下降。護理管理者要了解護士壓力源，采取疏導或渲泄的方法，減輕壓力，防止出現(xiàn)偏差。
討 論
管理心理學是一門新興的應用科學，主要側重于研究各種組織系統(tǒng)中人際關系所發(fā)生的心理現(xiàn)象的規(guī)律性。了解和研究這些規(guī)律性有助于調動人們的工作積極性，將管理心理學原理應用于臨床護理實踐，使之在管理中具體化，從而提高他們的工作積極性。管理人員應該做到：①打造互動-互助的良好的護際關系。②采取物質-精神結合的多種獎勵方式。這在提高護理人員的工作積極性方面起著重要的作用。
充分調動了護士主動能動性：護理工作不是被動執(zhí)行醫(yī)囑，護士也不是簡單的“打發(fā)”護士，而是一門綜合科學技術與服務技巧的技術勞務工作。通過應用心理學原理進行管理，護理人員的不良情緒、消極因素及時得到化解，最大限度地發(fā)揮她們的聰明才智和工作熱情，使護理人員心理健康，精神飽滿地投入工作。
全面提高了護士的綜合素質：在心理學原理應用基礎上，注重對護理人員禮儀培訓，使護士理解到職業(yè)形象會影響護理效果，護士自覺以“儀表端莊、言語謙遜、動作敏捷、作風正派”，作為標準形象要求，約束自己，使護理隊伍的整體形象得到了維護，綜合素質得到提高。
整體推進了護理質量的提高：護理管理的目標是提高護理質量和改善服務態(tài)度。通過實施針對性措施，有效地消除不良情緒和消極心理，對不同層次的護理人員施以相應的管理技巧，既為她們提供了施展才華的平臺，又可以有效地約束不合理行為，“因人施管”整體推動了護理工作質量的提高，從而提高了護理工作效率。
有關護理心理學研究論文范文二：關于護理心理學考試模式改革探索
【 論文 關鍵詞】護理心 理學 ; 考試 方法;改革;教學質量
【論文摘要】護理 心理學是一門理論性和 實踐性都很強的學科，而當今的護理心理學考試弊端較多，為適應高職 教育 的培養(yǎng)目標，進行考試模式的改革，引入課堂考試、實踐考核、問題論述和期末考試等方法，全面考核學生，更具 科學 性和針對性，促進教學改革和學生能力的提高。?
隨著 醫(yī)學模式的轉變，整體護理觀的不斷深化，心理護理在 現(xiàn)代 護理學 發(fā)展 中的地位日趨重要。掌握必要的心理學理論已經成為當代護士不可或缺的理論基礎。護理心理學的教學在各護理院校也彰顯重要，成為主干課程之一。這就要求教師們也要適應這個發(fā)展，深化護理心理學的教學改革，與世界接軌，提高教學質量。?
考試是教學過程的重要環(huán)節(jié)，是檢驗教學質量的重要手段，考試所特有的評定、檢測、診斷、反饋和激勵五大功能[1]是其他教學環(huán)節(jié)所不能替代的?？茖W合理的考試內容和方法，可以提高教學質量，促進學生創(chuàng)新思維和探索能力，提高學生素質。護理心理學考試一直沿襲著傳統(tǒng)的考試模式，以教師命題的理論考試為主，缺乏多樣性、科學性和 應用性。我們對護理心理學考試內容和方式進行了改革，使考試目標和教學目標形成最大關聯(lián)度，采用多種考核方法，注重心理學和 臨床護理的密切結合。以下 報告我們在護理心理學考試模式改革的 體會：
1 傳統(tǒng)考試方法的分析
1.1 單一的考試形式:
傳統(tǒng)的護理心理學考試存在著命題憑 經驗“講什么、考什么”，完全的理論考試，試卷組成不注意樣本的代表性，不能有效地代表全部教學內容，造成考試與教學內容有偏差，嚴重影響了對培養(yǎng)人才的評價。
1.2 考試內容不合理:
考試內容局限于教材的基本知識，缺乏對學生知識能力與素質的綜合考查，記憶性成分所占比重過大，缺乏對知識應用的考核，造成普遍的“劃范圍、圈重點”，學生憑借“死記硬背”來準備考試，達不到對學生的全面考核。
1.3 缺乏應用能力的考核:
雖然護理心理學的教學理論課程比重大，缺乏實用有效的實踐課程，但是不能忽視護理心理學是一門應用科學，應該注重心理學知識與臨床護理 工作的緊密結合。讓學生能夠學以致用，傳統(tǒng)的考試對學生實驗技能考核體現(xiàn)不出來，不能達到高職人才的培養(yǎng)目標。
2 改革措施?
改革對象為本院05級、06級三年制大專 英文 護理專業(yè)學生，共4個班級，126人，全部為女生。根據(jù)護理心理學的課程性質和特點，考核內容包括：課堂考核、實踐考核、問題論述和期末考試四個部分，分別占總成績的10%、10%、20%、60%，學生的最終成績按比例 計算 得出，具體考試方法如下：
2.1 提高教學效果，積極進行課堂考核:
課堂考核可以集中學生聽課的注意力，開動腦筋。考核內容可以復習 總結 ，做到課與課之間的聯(lián)結，考試內容和時間不預先通知，即興提問，所有學生均在備選之中。所以課堂考核的隨機性大，公平性強。根據(jù)問題的難易程度和學生的作答情況給予相應的分值，并做好分數(shù)記錄。
2.2 針對具體內容進行實踐考核:
護理心理學包括兩個方面的實踐應用內容：一部分是心理學的應用，如：記憶廣度實驗、注意分配實驗，各種心理測量量表的使用等;另一部分是心理學理論在臨床護理的應用，如：模擬病房場景，對不同階段不同病人的心理護理，各種溝通技巧的使用等。實踐考試時間、地點由教師統(tǒng)一確定，考試項目由學生自己抽取，每項考核內容都有相應的賦分標準，根據(jù)表現(xiàn)給予相應的分值，滿分10分。
2.3 布置開放性和發(fā)揮性的問題，供學生論述:
除了課堂考核和實踐考核外，我們也給學生布置開發(fā)性和發(fā)揮性的問題，如：“不同氣質類型臨床病人，如何做有針對性的心理護理?”“列舉自己常用的心理防御機制，并分析其對心理健康的影響。”要求學生以小論文形式論述，字數(shù)300~500字。給學生一定的時間查閱資料，整理論述。在此期間，老師給予必要的引導答疑，以保證論文的順利完成。 2.4 必不可少的期末閉卷 考試 :
期末閉卷考試占總成績的60%，涵蓋了護理心 理學 的定義、理論基礎、具體方法等。在理論上強化學生記憶，為靈活運用奠定必要的基礎?？荚囶}目包括客觀題占50%，主觀題占50%。力求做到內容全面，難易適中，層次分明?？疾鞂W生對基本理論知識的掌握和運用情況。
3 效果討論
3.1 使護理 心理學考試更具有 科學 性、針對性:
針對護理心理學的課程特點及高職學生的培養(yǎng)目標研究制定，改革后的考試成績由課堂考核、 實踐考核、問題論述和期末考試四部分組成，每一部分占相應的比例，這樣的成績能客觀全面地反應學生的實際能力，使培養(yǎng)的學生從“應試型人才”向“ 應用型人才”轉變。
3.2 促進學生能力的提高:
考試改革得到學生的積極參與，通過問卷反饋，95.8%的學生非常歡迎考試改革，這樣調動了學生的積極性，變被動學習為主動。不僅拓寬了學生的知識面，提高了學生理解知識、運行知識的能力，而且還激發(fā)了學生的學習興趣，從分析能力、實踐能力、應對能力、科研能力等方面培養(yǎng)學生，順應了高職 教育 培養(yǎng)目標的要求。
3.3 考試改革促進教學改革:
考試不是目的，也不僅僅是檢驗教學效果，還有通過對考試結果的分析和應試者的反饋意見，及時發(fā)現(xiàn)和解決教學中存在的問題，以促進教學改革和教學質量的提高。在四部分考核成績中，我們發(fā)現(xiàn)學生實踐考核和問題論述成績較低，我們通過教學改革，及時增加實踐課時數(shù)，加強學生的 臨床心理護理能力;另一方面，在教學中，有意識的指導學生如何進行護理心理學問題論述，并與教授護理科研、文件檢索的教師溝通，進行分工整合，提高學生的科研能力。?
總之，通過考試模式的改革，使學生由被動應付轉為積極參與，僅僅靠死記硬背就遠遠不夠了，迫使學生在學習上主動思考，善于發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新。只有轉變思想，更新觀念，才能把學生從應試教育中解放出來，把創(chuàng)新教育與考試創(chuàng)新結合，從而到達教、學、考的和諧統(tǒng)一。
參考 文獻
1 張正國、顧億天.一手抓考風考紀.一手抓考試改革[J]. 中國 大學教學，2002(5)
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